JURNAL PENDIDIKAN TAMBUSAI
Jurnal Pendidikan Tambusai is Jurnal Electronic which contains the results of research and literature studies related to the field of education, including; regulation of education, learning activities, learning strategies, teacher professionalism, students, education and education personnel, issues of educational institutions, educational environment and parenting.
Articles
22,841 Documents
<![CDATA[MENGANALISIS KEMAMPUANKONEKSI MATEMATIS PADA MATERI BANGUN DATAR SISWA SMPN DI BANDUNG BARAT ]]>
<![CDATA[Nursafitri Nursafitri]]>;
<![CDATA[Novia Handayani]]>;
<![CDATA[Mayasari Mayasari]]>;
<![CDATA[Risma Amelia]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Tambusai Vol. 2 No. 3 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (405.86 KB)
|
DOI: 10.31004/jptam.v2i3.175
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan koneksi matematis siswa dalam menyelesaikan masalah dengan cara mengaitkan konsep. Analisis koneksi matematik ini diperoleh dari tes instrument kemampuan koneksi matematik siswa yang diberikan kepada siswa sekolah menengah pertamayang berdasarkan indikator 1) Menggunakan koneksi antar topik matematika dengan topik lain. 2) Mencari hubungan berbagai representasi atau gambaran, konsep dan prosedur. 3) Menggunakan matematika dalam bidang studi lain atau kehidupan sehari-hari. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif-deskriptif. subjek penelitian ini adalah 21 siswa kelas VIII B salah satu SMPN di Bandung Barat . Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa yang termasuk kedalam kategori paling rendah yaitu terdapat pada indikator ke-1, Indikator ini tergolong rendah karena siswa karena siswa belum mampu menghubungkan antar gambar bangun datar ke-1 dengan gambar bangun datar ke-2, sehingga siswa kebingungan bagaimana cara menyelesaikannya, Karena siswa terbiasa menyelesaikan soal yang terdiri dari 1 topik.]]>
<![CDATA[PENGARUH SELF CONFIDENCE TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMP ]]>
<![CDATA[Pamila Malinda]]>;
<![CDATA[Eva Dwi Minarti]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Tambusai Vol. 2 No. 3 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (235.227 KB)
|
DOI: 10.31004/jptam.v2i3.176
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh self confidence terhadap kemampuan koneksi matematis siswa SMP. Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Sampel yang diambil dalam penelitian ini yaitu sebanyak 30 siswa disalah satu SMP di Kota Cimahi, instrumen yang digunakan pada penelitian ini antara lain tes dan non tes. Tahap yang dijalani dalam penelitian ini siswa diberikan angket self confidence yang terdiri dari 42 pernyataan, pengisian soal tes kemampuan koneksi matematis, analisis data dan terakhir pengambilan kesimpulan. Hasil dari penelitian yang telah dilakukan diperoleh bahwa self confidence siswa memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan koneksi matematis yaitu sebesar 36,9% dan 63,1% dipengaruhi oleh faktor lain di luar self confidence siswa.]]>
<![CDATA[EFEKTIFITAS LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) BERBASIS PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) MATERI STATISTIKA PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA ]]>
<![CDATA[Pusparini Rengganis]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Tambusai Vol. 2 No. 3 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (60.682 KB)
|
DOI: 10.31004/jptam.v2i3.177
<![CDATA[Berdasarkan observasi dikelas VIII sekolah menengah pertama negeri di Kabupaten Bandung Barat, metode pembelajaran yang digunakan pada proses pembelajaran belum bervariasi, sehingga siswa mengalami kesulitan dalam berkomunikasi baik dalam bentuk lisan mau pun tulisan, aktifitas siswa dinilai kurang selama berjalannya proses pembelajaran didalam kelas serta belum maksimalnya perangkat pembelajaran selama berada didalam kelas. Penelitian ini merupakan model penelitian deskriptif kualitatif bertujuan untuk menganalisis efektifitas lembar kerja siswa (LKS) berbasis pendekatan RME pada materi statistika. Penelitian ini dilaksanakan disalah satu sekolah menengah pertama di kabupaten bandung barat pada bulan oktober tahun 2018, dengan subjek penelitian adalah siswa kelas VIII dengan jumlah siswa 33 orang. Hasil validasi dari ahli materi sebesar 75,657 % dengan kriteria layak digunakan namun revisi, ahli media sebesar 73,148 % dengan kriteria layak digunakan namun revisi, ahli bahasa sebesar 71,666 % dengan kriteria layak digunakan namun revisi, dan respon siswa terhadap LKS sebesar 83,080 % dengan kriteria sangat praktis. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpilkan LKS berbasis pendekatan RME pada materi statistika layak digunakan untuk memaksimalkan pembelajaran.]]>
<![CDATA[PENGARUH PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS DAN KEMAMPUAN DIRI (SELF EFFICACY) SISWA SMP ]]>
<![CDATA[Siti Rahmi Yuliani]]>;
<![CDATA[Ita Nur Indahsari]]>;
<![CDATA[Tita Puspita]]>;
<![CDATA[Teti Maesaroh]]>;
<![CDATA[Indah Retta]]>;
<![CDATA[Wahyu Hidayat]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Tambusai Vol. 2 No. 3 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (158.199 KB)
|
DOI: 10.31004/jptam.v2i3.178
<![CDATA[Penelitian ini berbentuk true eksperimen dengan desain postest only control design yang bertujuan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran problem solving terhadap metode ceramah dan hubungan kemampuan koneksi matematis dan self efficacy menggunakan problem solving. Populasi penelitian dilaksankan di kota Cihampelas dengan sampel 69 siswa dibagi pada kelas eksperimen dan kontrol di salah satu SMP Negeri di Cihampelas. Instrumen penelitian ini berupa tes kemampuan koneksi matematis sebanyak 5 butir soal uraian dan skala self efficacy matematik siswa sebanyak 28 pernyataan dengan 4 alternatif jawaban. Hasil analisis menunjukkaan nilai rata-rata siswa kelas eksperimen yaitu 61,25 dan rata-rata siswa kelas kontrol 53,65. Koefisien korelasi menunjukkan nilai yang positif sehinggga pengaruh antara self efficacy dan kemampuan koneksi matematis siswa memiliki hubungan yang searah. Dengan hubungan yang searah dan nilai positif pada koefisien korelasi yang berarti semakin tinggi kemampuan koneksi maka semakin tinggi juga self efficacy yang dimiliki siswa tersebut.]]>
<![CDATA[ANALISIS KESALAHAN OPERASI HITUNG SISWA SMK PADA MATERI MATRIKS DENGAN PEDEKATAN PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING ]]>
<![CDATA[Resti Naila Nayara Tasya]]>;
<![CDATA[Elfia Sri Rahayu]]>;
<![CDATA[Wahyu Hidayat]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Tambusai Vol. 2 No. 3 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (164.546 KB)
|
DOI: 10.31004/jptam.v2i3.179
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan siswa pada materi matrik dengan pendekatan problem based lerning pada kelas XI Teknik Listrik 2 di SMK Karya Bakti Pusdikpal dengan 23 siswa. Penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif deskriptif. Teknik yang digunakan pada penelitian adalah (1) metode observasi dikelas XI teknik listrik 2, (2) metode tes tertulis, (3) metode wawancara siswa dengan nilai tertinggi, rendah, sedang. Berdasarkan hasil analisis data di kelas XI 2 diperoleh : (a) siswa masih banyak yang tidak bisa mengoprasikan pada materi matrik, (b) siswa masih keliru mengenai tanda negative pada soal penjumlahan dan pengurangan matrik, (c) siswa masih belum bisa penempatan penjumlahan dari tiap elemen matriknya, (d) kebanyakan siswa melupakan tanda matrik [ ] atau kurung siku. Dan faktor penyebab pada operasi hitung matriks adalah siswa banyak kekeliruan pada saat menjumlahkan dengan tanda negatif. Hasil Siswa berkemampuan tinggi siswa dapat menyelesaikan masalah pada operasi hitung matriks, sedangkan siswa yang berkemampuan sedang ada kendala cara mengoperasikan tanda negative dengan matriks dan kurang paham jika mengalikan matriks dengan pecahan, dan siswa yang berkampuan rendah siswa merasa kesulitan untuk menyelesaikan masalah karena siswa berkemampuan rendah tidak tahu konsep operasi matriks.]]>
<![CDATA[MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS IX SMP N 3 SIAK HULU PADA MATERI TEKS PROSEDUR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TAHUN PELAJARAN 2017/2018 ]]>
<![CDATA[Ahmad Tauzi]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Tambusai Vol. 2 No. 3 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (409.362 KB)
|
DOI: 10.31004/jptam.v2i3.180
<![CDATA[Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui seberapa efektif penggunaan model pembelajaran picture and picture dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX SMP N 3 Siak Hulu pada Tahun Pelajaran 2017/2018 dalam materi teks procedure. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa inggris khusus nya teks procedure mengalami peningkatan setelah dilakukan dua kali perbaikan (dua siklus). Perbaikan tersebut dapat terlihat dari hasil koqnitif siswa dan hasil observasi guru terhadap keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran. Pada pada siklus I belum tercapai ketuntasan belajar sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan. Hal ini disebabkan karena guru belum menguasai langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran picture and picture dengan baik. Namun dapat dijadikan sebagai bahan refleksi untuk perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya. Pada siklus berikutnya telah terjadi peningkatan hasil belajar yang signifikan. Adanya peningkatan hasil belajar tersebut merupakan dampak dari perbaikan metode pembelajaran yang dilakukan, dimana guru telah benar-benar memahami model pembelajaran picture and picture sehingga siswa dapat memahami mengenai materi dan tingkat keaktifan siswa pun meningkat.]]>
<![CDATA[PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENYUSUN KELENGKAPAN MENGAJAR MELALUI IN-HOUSE TRAINING PADA SD DI KECAMATAN PASIR PENYU ]]>
<![CDATA[Bustami Bustami]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Tambusai Vol. 2 No. 3 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (189.091 KB)
|
DOI: 10.31004/jptam.v2i3.181
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan Guru SD di Kecamatan Pasir Penyu dalam menyusun kelengkapan mengajar dan menentukan langkah yang tepat untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun kelengkapan mengajar. Dengan In-House Training diharapkan semua Guru memiliki pengetahuan, pemahaman dan pengalaman yang memadai khususnya dalam penyusunan kelengkapan mengajar yang meliputi Program Tahunan (Prota), Program Semester (Promes) dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) selain kelengkapan penunjang lainnya seperti silabus, kalender pendidikan, jadwal mengajar dan daftar nilai siswa. Penelitian dilakukan di SDN 019 Kampung Jawa selama kurang lebih satu bulan dimulai tanggal 22 September sampai dengan tanggal 4 Oktober 2016. Pengumpulan data dilakukan melalui angket, observasi dan dokumentasi. Dari angket diperoleh hasil bahwa secara keseluruhan Guru SDN 019 Kampung Jawa menyatakan penting untuk memiliki kelengkapan mengajar. Sebagian besar Guru SDN 019 Kampung Jawa merasa bahwa pengalaman mengajarnya masih minim pada mata pelajaran yang diajarkan, latar belakang pendidikan tidak begitu sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan dan pengetahuan tentang penyusunan kelengkapan mengajar masih kurang. Seluruh Guru SDN 019 Kampung Jawa menghendaki adanya In-House Training penyusunan kelengkapan mengajar dan 100% Guru memiliki motivasi yang tinggi untuk mengikuti In-House Training dan memiliki keinginan yang kuat untuk membuat kelengkapan mengajar dan akan menggunakan kelengkapan mengajar tersebut sebagai penunjang proses pembelajaran. Penelitian dilakukan sebanyak 2 siklus. Pada siklus 1 diperoleh 58,23% Guru berhasil menyelesaikan penyusunan kelengkapan mengajar dan pada Siklus 2 terdapat 91,66% Guru berhasil menyelesaikan penyusunan kelengkapan mengajar. Jadi ada peningkatan kemampuan Guru dalam menyusun kelengkapan mengajar setelah dilakukan In-House Training tahap 1 yaitu sebesar 33,43% dan masing-masing Guru menunjukkan peningkatan yang signifikan.]]>
<![CDATA[MENERAPKAN STRATEGI QSH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BARISAN DAN DERET ARITMETIKA DAN GEOMETRI SISWA KELAS XII IPS4 SMA NEGERI 7 PEKANBARU TAHUN 2018 ]]>
<![CDATA[Dessy Dessy]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Tambusai Vol. 2 No. 3 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (130.032 KB)
|
DOI: 10.31004/jptam.v2i3.182
<![CDATA[Berdasarkan hasil observasi terhadap proses pembelajaran di kelas XII IPS4 SMA Negeri 7 Pekanbaru, terlihat bahwa guru melakukan metode pembelajaran yang hampir sama setiap kali mengajar, yaitu menjelaskan materi, memberi contoh soal, memberi latihan, dan penugasan. Guru pernah membentuk siswa bekerja dalam kelompok, namun dalam kelompok tersebut tidak tercipta kerjasama antar siswa. Hasil observasi juga menunjukkan bahwa siswa tergolong pasif, hanya beberapa orang siswa saja yang aktif bertanya dan menjawab, sedangkan yang lainnya hanya diam. Sikap siswa yang tidak mau bertanya tersebut menyebabkan guru tidak mengetahui dimana letak ketidak-mengertian siswa terhadap materi pelajaran yang telah dijelaskan. Dari wawancara dengan beberapa orang siswa kelas XII SMA Negeri 7 Pekanbaru diperoleh informasi bahwa sebagian siswa merasa takut untuk bertanya, sebagian lagi merasa malu, dan ada juga yang tidak bisa mengungkapkan pertanyaan secara lisan walaupun ada hal yang tidak dipahaminya. Kondisi seperti ini apabila terus menerus berlangsung, tentunya akan berpengaruh terhadap tingkat pemahaman siswa dan hasil belajarnya. Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan menerapkan Strategi QSH untuk meningkatkan hasil belajar Barisan dan Deret Aritmetika dan Geometri siswa kelas XII IPS4 SMA Negeri 7 Pekanbaru tahun 2018.]]>
<![CDATA[UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI/ AKUNTANSI DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (THINK PAIR SHARE) PADA KELAS XII IPS 2 SMA NEGERI 1 PASIR PENYU TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014 ]]>
<![CDATA[Dwinita Yudi Astuti]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Tambusai Vol. 2 No. 3 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (189.32 KB)
|
DOI: 10.31004/jptam.v2i3.183
<![CDATA[Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan karena dilator belakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran ekonomi, dan bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi/ akuntansi pada siswa kelas XII IPS-2 SMA Negeri 1 Pasir Penyu tahun pelajaran 2016/ 2017. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas XII IPS -2 SMA Negeri 1 Pasir Penyu Tahun Pelajaran 2016/2017 sebanyak 32 siswa dengan komposisi 12 laki-laki dan 20 perempuan. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dan tes sebagai ulangan harian. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran kooperatif tipe TPS dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi/ akuntansi pada kelas XII IPS-2 SMA Negeri 1 Pasir Penyu Tahun Pelajaran 2016/ 2017. Dengan fakta- fakta sebagai berikut: (1) Keaktifan siswa dalam apersepsi meningkat sebanyak 13%. yaitu sebesar 53% (17 siswa) pada siklus 1 dan sebesar 66% (21 siswa) pada siklus 2; (2) Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran kooperatif tipe TPS meningkat sebanyak 16%. Yaitu sebesar 56% (18 siswa) pada siklus 1 dan sebesar 72% (23 siswa) pada siklus 2; (3) Aktifitas diskusi kelompok meningkat sebanyak 19%. yaitu sebesar 56% (18 siswa) pada siklus 1 dan pada siklus 2 sebesar 75% (24 siswa); (4) Ketuntasan hasil belajar meningkat sebesar 15%. Hasil tersebut ditunjukkan pada siklus 1 sebesar 63% (20 siswa) dan pada siklus 2 sebesar 78% (25 siswa); (5) Keaktifan siswa dalam diskusi mengalami peningkatan terbesar dibandingkan dengan keaktifan dan ketuntasan hasil belajar siswa lainnya. Hal tersebut disebabkan siswa memberi respon yang positif terhadap tugas yang diberikan guru.]]>
<![CDATA[PEMBERIAN PEKERJAAN RUMAH (PR) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN KIMIA DI KELAS XII MEKANISASI PERTANIAN SMK NEGERI 1 PASIR PENYU TAHUN PELAJARAN 2016/2017 ]]>
<![CDATA[Erni Erni]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Tambusai Vol. 2 No. 3 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (374.981 KB)
|
DOI: 10.31004/jptam.v2i3.184
<![CDATA[Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Teknik Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan teknik pengamatan dan tes. Lembar pengamatan akan dianalisis secara deskriptif persentase yang bertujuan untuk mendeskripsikan tentang aktivitas peserta didik dan guru selama proses pembelajaran berlangsung, sedangkan tes hasil belajar akan dianalisis dengan analisis Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) dan analisis nilai rata-rata, untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan hasil belajar peserta didik sesudah dilaksanakan pemberian Pekerjaan Rumah (PR). Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar kimia peserta didik kelas XII Mekanisasi Pertanian SMK Negeri 1 Pasir Penyu. Besarnya peningkatan hasil belajar yang diperoleh dari pemberian pekerjaan rumah (PR) adalah nilai rata-rata hasil belajar peserta didik pada Siklus I dari 70,00 menjadi 76,43 sebesar 6.43 poin. Peningkatan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik pada Siklus II dari 76,43 menjadi 84,29 sebesar 7.86 poin. Rata-rata peningkatan nilai hasil belajar peserta didik adalah 7,14 poin. Peningkatan ketuntasan hasil belajar peserta didik pada Siklus I dari 28 orang peserta didik yang tuntas 10 orang (35,71% ) menjadi 18 orang (64,29% ) peningkatannya 8 orang ( 28,58%). Peningkatan ketuntasan hasil belajar peserta didik pada Siklus II dari 18 orang (64,29%) menjadi 26 orang (92,86% ) peningkatannya 8 orang (28,58%). Rata-rata peningkatan ketuntasan hasil belajar peserta didik adalah sebesar 8 orang (28,58%)]]>
