cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
I Gede Arjana
Contact Email
igede.arjana@undiksha.ac.id
Phone
+6287701436225
Journal Mail Official
jurnalpendidikanfisikaundiksha@gmail.com
Editorial Address
Jl. Udayana Kampus Tengah Singaraja, Bali, Indonesia 81116
Location
Kota denpasar,
Bali
INDONESIA
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha
Published by Universitas Pendidikan Ganesha
ISSN : 25992554     EISSN : 25992562     DOI : 10.23887
Core Subject : Science, Education, Engineering,
Education Electrical & Electronics Engineering Engineering Materials Science & Nanotechnology Physics Other
As an international, multi-disciplinary, peer-refereed journal, the scope of this journal is in learning and instruction area which provides a platform for the publication of the most advanced scientific researches in the areas of learning, development, instruction and teaching of physic education in Ganesha University of Education(GUE). The journal welcomes original empirical investigation. The papers may represent a variety of theoretical perspectives and different methodological approaches. They may refer to any age level, from infants to adults and to a diversity of learning and instructional settings, from laboratory experiments to field studies. The major criteria in review and the selection process concerns the significance of the contribution to the area of learning and instruction. Instruction, learning and teaching, curriculum development, learning environment, teacher education, educational, technology, and educational development at physic Education
Arjuna Subject : Fisika dan Astronomi - Fisika dan Astronomi (Lain-Lain)
Articles 443 Documents
 41   42   43   44   45 
PENGEMBANGAN E-MODUL FISIKA TERINTEGRASI EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT (ESD) PADA TOPIK PERUBAHAN IKLIM UNTUK MEMFASILITASI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Irma Amelia; Saefullah, Asep; Antarnusa, Ganesha
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol. 15 No. 1 (2025)
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v15i1.92997

Abstract

Perubahan iklim merupakan salah satu isu global yang memerlukan pemahaman mendalam dan solusi berbasis sains. Pendidikan memiliki peran penting dalam membekali siswa dengan pengetahuan dan keterampilan untuk memahami dan menaggapi perubahan iklim. Oleh karena itu, diperlukan adanya bahan ajar yang terintegrasi Education for Sustainable Development (ESD) pada topik perubahan iklim. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan e-modul terintegrasi ESD pada topik perubahan iklim untuk memfasilitasi kemampuan berpikir kritis siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development (R&D) dengan model penelitian 4D (define, design, develop, dan dissaminate) yang dibatasi sampai tahan develop. Penelitian ini menghasilkan e-modul fisika terintegrasi ESD pada topik perubahan iklim untuk memfasilitasi kemampuan berpikir kritis siswa, yang dikategorikan sangat layak sesuai penilaian validator. Hasil validasi ahli materi memperoleh persentase 88,2% dengan kategori sangat layak, validasi ahli media memperoleh persentase 86,7% dengan kategori sangat layak, dan uji keterbacaan siswa memperoleh persentase 93,6% dengan kategori tinggi. Dengan demikian, e-modul fisika terintergrasi ESD pada topik perubahan iklim ini layak digunakan dalam pembelajaran.
Pengaruh E-Modul Fisika Terintegrasi ESD pada Materi Energi Terbarukan terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siti Nurasiah; Saefullah, Asep; Antarnusa, Ganesha
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol. 15 No. 1 (2025)
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v15i1.93000

Abstract

Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan berfokus pada penyebaran informasi, transformasi sikap, serta perubahan perilaku. Melalui berpikir kritis, ESD mendorong perubahan kebijakan dan praktik. Selain itu, ESD bertujuan memberdayakan individu agar siap menghadapi masa depan yang berkelanjutan. Penelitian ini menganalisis efektivitas e-modul terintegrasi ESD materi energi terbarukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Metode penelitian yaitu kuasi eksperimen dengan desain pretest-posttest non-equivalent control group. Subjek penelitian adalah siswa SMAN 6 Pandeglang, kelas X.9 sebagai kelas eksperimen dan X.10 sebagai kelas kontrol, masing-masing 30 siswa. Instrumen penelitian berupa soal tes berpikir kritis dan angket respon siswa terhadap e-modul. Hasil penelitian menunjukkan perbedaan signifikan skor berpikir kritis siswa setelah belajar dengan e-modul. Hasil uji independent sample t-test nilai sig. (2-tailed) < 0,001 menunjukkan nilai lebih kecil dari 0,05. Ini menunjukkan e-modul terintegrasi ESD dapat meningkatkan berpikir kritis siswa dalam energi terbarukan. Hasil angket respon siswa terhadap e-modul memperoleh rata-rata di atas 80%, cukup baik dalam mendukung pembelajaran ESD.
PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 7E BERBANTUAN SIMULASI PHET TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA SMA I Gede Juni Artawan; Prof. Dr. Rai Sujanem, M.Si.; I Gede Arjana, S.Pd., M.Sc., RWTH
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol. 15 No. 1 (2025)
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v15i1.93310

Abstract

Penelitian ini bertujuan menganalisis perbedaan keterampilan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran fisika SMA antara kelas yang dibelajarkan dengan model Learning Cycle 7E berbantuan simulasi PhET (LC7ESP), Learning Cycle 7E Konvensional (LC7EK), dan Direct Instruction (DI). Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain one way pretest-posttest nonequivalent control group. Sampel penelitian terdiri atas 136 siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 4 Singaraja yang terbagi dalam tiga kelas. Hasil uji ANAKOVA diperoleh sebagai berikut. Pertama, keterampilan berpikir kritis siswa sebelum perlakuan memiliki pengaruh signifikan secara statistik terhadap keterampilan berpikir kritis siswa setelah perlakuan. Hal ini itunjukkan dengan nilai Fhitung sebesar 41,147 dan tingkat signifikansi p = 0,000 < 0,05. Kedua, terdapat perbedaan keterampilan berpikir kritis siswa antara kelompok yang belajar dengan model LC7ESP, LC7EK, dan DI. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji hipotesis menggunakan ANAKOVA yang menunjukkan nilai Fhitung = 138,670 dengan p = 0,000 < 0,05. Kelompok LC7ESP lebih unggul daripada kelompok LC7EK, dan kelompok LC7EK lebih unggul daripada kelompok DI. Rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa kelompok LC7ESP berada pada kategori sangat tinggi (M = 85,62; SD = 7,04), kelompok LC7EK pada kategori tinggi (M = 74,34; SD = 9,62), dan kelompok DI pada kategori cukup (M = 58,64; SD = 8,64).

Page 45 of 45 | Total Record : 443

 41   42   43   44   45 

Filter by Year

2014 2025


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 15 No. 1 (2025) Vol. 14 No. 3 (2024) Vol. 14 No. 2 (2024) Vol. 14 No. 1 (2024) Vol. 13 No. 3 (2023) Vol. 13 No. 2 (2023) Vol. 13 No. 1 (2023) Vol. 12 No. 2 (2022) Vol. 12 No. 1 (2022) Vol. 11 No. 2 (2021) Vol 11, No 2 (2021) Vol. 11 No. 1 (2021) Vol 11, No 1 (2021) Vol 10, No 2 (2020) Vol. 10 No. 2 (2020) Vol 10, No 1 (2020) Vol. 10 No. 1 (2020) Vol 9, No 2 (2019) Vol. 9 No. 2 (2019) Vol. 9 No. 1 (2019) Vol 9, No 1 (2019) Vol 8, No 2 (2018) Vol. 8 No. 2 (2018) Vol 8, No 1 (2018) Vol. 8 No. 1 (2018) Vol. 7 No. 2 (2017) Vol 7, No 2 (2017): Vol 6, No 1 (2017): Vol. 6 No. 1 (2017) Vol. 4 No. 2 (2016) Vol 4, No 2 (2016): Vol 3, No 1 (2016): Vol. 3 No. 1 (2016) Vol. 2 No. 1 (2015) Vol 2, No 1 (2015): Vol 1, No 1 (2014): Vol. 1 No. 1 (2014) More Issue