Garuda - Garba Rujukan Digital

MODEL KOOPERATIF TIPE STAD BERMUATAN KEWIRAUSAHAAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI PELUANG
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 2 No 1 (2013): June 2013
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakPenelitian ini adalah penelitian pengembangan perangkat pembelajaran matematika model kooperatif tipe STAD bermuatan kewirausahaan. Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan perangkat pembelajaran matematika model STAD bermuataan kewirausahaan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalahyang valid, praktis dan efektif. Model pengembangan menggunakan model pengembangan Thiagarajan. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan adalah (1) Silabus (2) RPP, (3) Bahan Ajar, (4) LKPD, dan (5) TKPM. Subyek uji coba adalah peserta didik kelas XI SMKN 01 Brebes. Data diperoleh dari validasi ahli, pengamatan pembelajaran, pengamatan aktifitas peserta didik, respon peserta didik dan TKPM. Teknik analisis data menggunakan uji validitas, uji kepraktisan, dan Uji Efektifitas. Hasil penelitian: 1) perangkat pembelajaran valid dengan skor silabus = 4,39, RPP = 4,29, Bahan Ajar = 4,37, LKPD = 4,30 dan TKPM = 4,11. 2) perangkat pembelajaran praktis dengan skor pengamatan pembelajaran = 4,94 serta skor respon peserta didik = 3,81. 3) pembelajaran efektif, dengan kriteria (1) tuntas, (2) nilai rata-rata kelas eksperimen lebih besar dari nilai rata-rata kelas kontrol, (3) ada pengaruh aktifitas peserta didik terhadap kemampuan memecahan masalah sebesar 55,5% (4) ada peningkatan kemampuan pemecahan masalah sebesar 0,44, dan disarankan pembelajaran model kooperatif tipe STAD bermuatan kewirausahaan digunakan pada pembelajaran matematika.AbstractThis research is the development of cooperative mathematical learning with STAD type entrepreneurship containing. This study aims to develop learning device with cooperative matematics learning STAD type and entrepreneurship containing to improving problem solving ability of probability of eleventh years student of vocational school is valid, practical and effective. Research model is development Thiagarajan. The device was developed learning (1) syllabus (2) lesson plan, (3) teaching materials, (4) LKPD, and (5) TKPM. The subject of the research is eleventh years students of SMKN 01 Brebes. The Data obtained from expert validation, observation, was learners response and TKPM. Data analysis techniques used the validity test, the practicality test and the effective. Results of the study are: 1) developed learning aids were valid with syllabus score= 4.39, RPP= 4.29, Teaching Materials= 4.37, LKPD= 4.30 and TKPM= 4.11. 2) the learning is practical with score of observation learning= 4.94 and students is responses scores= 3.81. 3) the learning effective, the criteria (1) qualified, (2) the average value of experiments group is greater than the average value of control group, (3) There is an effect of students activity towords the ability of solving problems (4) there is an improvement problem solving ability, and it is recommended to apply cooperative learning with STAD type entrepreneurship content use in mathematical learning.

PEMBELAJARAN BERMUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 2 No 1 (2013): June 2013
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakPenelitian ini merupakan penelitian pengembangan bahan ajar yang dilakukan dengan menggunakan model 4-D Thiagarajan. Masalah yang perlu dipecahkan dalam penelitian ini, yaitu: (a) apakah hasil pengembangan bahan ajar matematika bermuatan pendidikan karakter dengan pendekatan konstruktivisme itu valid dan praktis, dan (b) apakah pembelajaran menggunakan bahan ajar tersebut efektif. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan lembar validasi bahan ajar, lembar pengamatan aktivitas siswa, angket respon guru dan siswa, dan instrumen tes untuk mengetahui prestasi belajar siswa. Adapun teknik analisis data dengan analisis diskriptif untuk uji validasi, lembar pengamatan, dan angket dan uji banding serta analisis regresi untuk uji efektif. Bahan ajar yang dihasilkan adalah valid karena telah divalidasi dengan rata-rata skor 3,54. Bahan ajar yang dihasilkan praktis karena mendapat respon positif dari siswa dan guru. Pembelajaran menggunakan bahan ajar yang dikembangkan efektif, karena hasil prestasi belajar siswa tuntas secara individu (KKM 75) dan klasikal dengan ketuntasan 75%, pengaruh aktivitas terhadap kemampuan pemahaman konsep cukup tinggi yaitu 73,3%, dan prestasi belajar siswa kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol.AbstractThis research is the development of mathematics material that is done by using 4-D Thiagarajan model. Problem that needs to be solved in this research, which is: (a) is the result of developing lesson material containing character education with constructivism approach valid and practical, and (b) is learning by using that lesson material effective. The technique of collecting data in this research is using validation sheet of the lesson material, observation sheet of student’s activities, the questionnaires of teachers and students responses, and test instrumen to know the students’ learning achievement. The technique of analyzing data is using descriptive analyzes for validation test, observation sheets, and questionnaire. Comparative test and regression analysis is for effectiveness test. The resulted lesson material is valid because it has been validated with the average score 3.54, the resulted lesson material is practical because it got positive response from both teachers and students. Learning using the developed material is effective because the students result completely passes the minimum criteria both individually (75) or classically (75%), activity influence to concepts understanding ability high enough which is 73,3%, and students` learning achievement of experiment class better than control class.

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO SUPERITEM DENGAN TUTOR SEBAYA BERBANTUAN WINGEOM
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 2 No 1 (2013): June 2013
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakTujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh bahan ajar yang dikembangkan dengan Taksonomi SOLO Superitem yang valid, bahan ajar dan perangkat implementasinya menggunakan metode Tutor Sebaya berbantuan Software WinGeom yang praktis dan efektif. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan model Plomp yang dimodifikasi (tanpa fase implementasi). Pengembangan yang dimaksud dalam penelitian adalah pengembangan bahan ajar, yang kemudian diimplementasikan dengan perangkat implementasinya berupa silabus dan RPP, dan tes kemampuan penalaran matematis. Penelitian dilaksanakan di SMA N 2 Cirebon. Kelas X.11 dipilih sebagai kelas uji coba bahan ajar dan kelas X.9 sebagai kelas kontrol. Klasifikasi bahan ajar yang dikembangkan termasuk valid. Bahan ajar dan perangkat implementasinya secara praktis diperoleh berdasarkan kemampuan guru yang baik dalam mengelola pembelajaran dan respon siswa yang positif. Selain itu, kemampuan penalaran matematis kelas uji coba bahan ajar melebihi kriteria ketercapaian rata-rata kelas dan ketuntasan individual melebihi 75%, adanya pengaruh motivasi belajar dan keterampilan proses terhadap kemampuan penalaran matematis sebesar 80,9%, dan rata-rata kelas uji coba bahan ajar lebih baik daripada kelas kontrol. AbstractThe purpose of this study was to obtain the validity of learning materials developed by the superitem SOLO taxonomy, both learning materials and their implementation devices use the peer Tutor-assissted method assissted by practical and effective WinGeom Software. This research was the development of a modified model of Plomp (without the implementation phase). The development referred to the teaching materials implemented by some devices such as the syllabus, lesson plans, and tests of mathematical logic abilities. Research was carried out in SMAN 2 Cirebon. The class X.11 was chosen as the class of materials testing and X.9 class as the control class. Its developed material classification was valid. The teaching materials and their implementation devices, practically, were obtained by a good teachers competence to manage the learning and student responses which were positive. In addition, the ability of mathematical logic for class test-materials exceeded achievement criteria on the class average and individual completeness exceeded 75%, the influence of motivation to learn and process skills of mathematical logic abilities was 80.9%, and the average of class testing-materials was better than the control class.

PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERMUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING MELALUI LABORATORIUM TEENZANIA
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 2 No 1 (2013): June 2013
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakTujuan penelitian ini mengembangkan perangkat pembelajaran matematika bermuatan pendidikan karakter yang valid, praktis, dan efektif dengan pendekatan problem posing melalui laboratorium Teenzania pada materi bentuk pangkat, akar, dan logaritma. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan menggunakan model 4-D Thiagarajan. Perangkat yang dikembangkan meliputi silabus, RPP, LKS, buku siswa, dan THB. Instrumen yang dikembangkan meliputi lembar validasi, lembar angket, dan lembar pengamatan. Metode pengumpulan data dengan metode tes, dokumentasi, observasi, dan angket. Hasil validasi silabus 4,20; RPP 4,30; buku siswa 4,22; dan LKS 4,19, dengan skor maksimal 5. Jadi semua memenuhi kriteria valid. Perangkat pembelajaran praktis yang ditandai oleh respons positif siswa 83,74%, skor respons guru 45 dari skor maksimal 60 dengan kriteria baik, dan skor kemampuan guru mengelola pembelajaran 25,75 dari skor maksimal 36 dengan kriteria baik. Pembelajaran efektif yang ditandai oleh rata-rata prestasi belajar 81,38 memenuhi batas KKM 75 dan 80% lebih siswa mendapatkan nilai lebih besar dari KKM, rata-rata prestasi belajar kelas ekperimen 81,38 lebih besar dari kelas kontrol 75,31, dan aktivitas serta keterampilan proses berpengaruh positif terhadap prestasi belajar 83,1%.AbstractThe study’s purpose to develop the mathematic learning materials contains character education was valid, practical, and effective with problem posing approach using Teenzania laboratory for exponentiation, root, and logarithm.The study was development research used 4-D Thiagarajan model. The learning materials developed included syllabus, lesson plan, student’s worksheet, handbook, and achievement test. The instrument developed included validation sheet, questionnaire sheet, and observation sheet. The method of collecting data by using test method, documentation, observation, and questionnaire. The validation result of syllabus 4.20; lesson plan 4.30; handbook 4.22; student’s worksheet 4.19, with maximum score 5. So, all fulfilled valid criteria. The practical learning materials signed by the student’s positive response 83.74%, the teacher’s response score 45 from the maximum score 60 with good criteria, and the teacher’s capability score in learning management 25.75 from maximum score 36 with good criteria. The effective learning signed by the average of learning achievement 81.38 that fulfilled KKM 75 and more than 80% student’s got score greater than KKM, the average of learning achievement in experimental class 81.38 greater than control class 75.31, and the activity also process skill influenced the learning achievement 83.1%.

PEMBELAJARAN NHT PADA METODE NUMERIK DENGAN BANTUAN APLIKASI MAPLE
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 2 No 1 (2013): June 2013
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Dalam penelitian ini program komputer yang digunakan dalam pembelajaran di kelas adalah aplikasi Maple. Pembelajaran ini menggunakan bahasa pengantar bilingual, bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Penerapan pembelajaran kooperatif NHT dan berbantuan program komputer ini adalah meningkatnya hasil belajar, motivasi, dan keaktifan mahasiswa Penelitian ini dilaksanakan di rombel Metode Numerik Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Matematika FMIPA Unnes semester genap tahun akademik 2010/2011. Jenis penelitiannya adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian terdiri 33 mahasiswa. Dari penelitian ini diperoleh hasil: (1) Mahasiswa tertarik dan terlibat aktif dalam belajar kelompok yang dilanjutkan dengan praktik komputer. Dengan menggunakan Lembar Kerja Kelompok ternyata dapat meningkatkan aktivitas mahasiswa. (2) Implementasi pembelajaran kooperatif NHT dengan aplikasi Maple dapat meningkatkan hasil belajar Metode Numerik. Hal ini dapat diketahui dari hasil tes pada Siklus III yakni dari 23 mahasiswa sebanyak 2 (6,1%) mahasiswa mendapatkan nilai kurang dari 60, dan 4 (12,1%) mahasiswa mendapat nilai 60 sampai dengan 75, serta 27 (81,8%) mahasiswa mendapatkan nilai di atas 75; dan (3) Dengan pembelajaran kooperatif NHT dengan aplikasi Maple, motivasi mahasiswa meningkat dan mereka terstimulasi untuk menyelesaikan soal-soal dengan program komputer yang lain. In this research is computer program used is Maple application and use instruction bilingual, Indonesian and English. Applying of NHT learning cooperative and assisted computer program is the increasing of result learn, motivation, and student activity. This research is executed in class Numeric Method Program Study of Education Mathematics of Department Mathematics of FMIPA Unnes even semester 2010/2011. Its research type is Class Action Research (CAR). Subject research composed by 33 student. From this research is obtained result: (1) Student interested and involved active in learning group continued by practice computer. By using Spread Sheet Group can improve the student activity; (2) Implementation of NHT learning cooperative with Maple application can improve the result learn the Numeric Method. This is knowable from result test at Cycle III namely from 23 student as much 2 (6,1%) student get the value less than 60, and 4 (12,1%) student get the value 60 up to 75, and also 27 (81,8%) student get the above value 75; and (3) The NHT learning cooperative with Maple application, motivation the student mount and they is motivated to finish the problem with the other computer program.

KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP DALAM SETTING PEMBELAJARAN RME (REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION)
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 2 No 1 (2013): June 2013
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang komunikasi matematik siswa dalam setting pembelajaran RME. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 2 SMP di Kota Semarang. Data diperoleh dari hasil kerja siswa dalam menyelesaikan masalah kontekstual pada pokok bahasan perbandingan dan pokok bahasan sistem persamaan linier dengan dua peubah. Hasil kerja siswa tersebut dikategorikan dalam 5 level (terendah level 0 dan tertinggi level IV). Untuk pelevelan peneliti mengembangkan rubrik skoring komunikasi matematika dengan merujuk pada Quantitative criteria for scoring mathematical communication. Data hasil skoring dianalisis secara deskriptif-kuantitatif. Hasil pelevelan dalam komunikasi matematik adalah: untuk pokok bahasan Perbandingan: level I 78 %, level II 15 %, level III 5%, level IV 2%. Sedangkan untuk pokok bahasan Sistem Persamaan Linier dengan Dua Peubah: level I: 67 %, level II: 18 %, level III: 8%, level IV: 7%. Purpose of this research is to describe about mathematics communication in RME setting of junior school student. Subject of the research were grade 8 students in Semarang City. Data obtained from the student's work in solving contextual problems on the subject of the Ratio and the subject of System of Linear Equations with Two Variables. The student's work is categorized into 5 levels (the lowest level (0) to the highest level (IV)). For leveling researchers developed a scoring rubric with reference to the communication of mathematics quantitative criteria for scoring mathematical communication. Data were analyzed descriptively-quantitative. The work of students was also analyzed qualitatively by referring to Qualitative Analytic Scoring Procedure for communication of mathematics. The results can be expressed are: for subject ratio: 78% level I, level II, 15%, 5% level III, level IV 2%. As for the subject of Systems of Linear Equations with Two Variables: level I: 67%, level II: 18%, level III: 8%, level IV: 7%. Both of subject in level V were not achieved.

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI MASTER DAN PENERAPAN SCAFFOLDING
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 2 No 2 (2013): November 2013
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Penelitian ini bertujuan mengembangkan perangkat pembelajaran matematika dengan strategi MASTER dan penerapan scaffolding yang valid, praktis dan efektif. Perangkat dikembangkan dengan model 4-D untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII. Data tes TKPM siswa diolah dengan uji t, proporsi z, dan regresi..Hasil pengembangan perangkat: (1) rata-rata silabus 4,13; RPP 4,11; buku siswa 4,07; LKS 4,14; dan TKPM 4,14; (2) praktis, dimana rerata hasil pengamatan kemampuan guru mengelola pembelajaran adalah baik yakni 4,08, 92,12% siswa memberikan respon positif, dan rerata respon guru 3,67 (3).efektif, di mana rata-rata TKPM siswa kelompok eksperimen 82,74 dengan banyak siswa yang mencapai KKM 82,75% sedangkan rata-rata TKPM siswa kelompok kontrol 65,33 dengan banyak siswa yang mencapai KKM 32,14%. Terdapat pengaruh kemandirian belajar dan keterampilan pemecahan masalah siswa terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa sebesar 78,5%. Berdasarkan hasil validasi dan hasil uji coba diperoleh perangkat yang valid dan hasil uji coba diperoleh pembelajaran yang efektif, maka tujuan pengembangan perangkat tercapai.Â Pelitian ini bertujuan mengembangkan perangkat pembelajaran matematika dengan strategi MASTER dan penerapan scaffolding yang valid, praktis dan efektif. Perangkat dikembangkan dengan model 4-D untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII. Data tes TKPM siswa diolah dengan uji t, proporsi z, dan regresi..Hasil pengembangan perangkat: (1) rata-rata silabus 4,13; RPP 4,11; buku siswa 4,07; LKS 4,14; dan TKPM 4,14; (2) praktis, dimana rerata hasil pengamatan kemampuan guru mengelola pembelajaran adalah baik yakni 4,08, 92,12% siswa memberikan respon positif, dan rerata respon guru 3,67 (3).efektif, di mana rata-rata TKPM siswa kelompok eksperimen 82,74 dengan banyak siswa yang mencapai KKM 82,75% sedangkan rata-rata TKPM siswa kelompok kontrol 65,33 dengan banyak siswa yang mencapai KKM 32,14%. Terdapat pengaruh kemandirian belajar dan keterampilan pemecahan masalah siswa terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa sebesar 78,5%. Berdasarkan hasil validasi dan hasil uji coba diperoleh perangkat yang valid dan hasil uji coba diperoleh pembelajaran yang efektif, maka tujuan pengembangan perangkat tercapai.AbstractThe purpose of this study was to develop the learning of mathematics with strategies MASTER and scaffolding application that valid, practical and effective. The device was developed with 4-D models to improve studentsâ€™ problem-solving ability on the flat side of geometrical space grade VIII. Problem-solving test data processed by t test, the proportion of z, and regression. The development of learning outcomes as follows: (1) the average value of 4.13 validation syllabus; lesson plan 4.11; students book 4.07; student worksheet 4.14, and problem-solving test 4.14, (2) practice where score of teaching competence of teacher 4,08, positive studentâ€™ response 92,12% and average of teacher response of learning was 3,76, (3) effective where the average of problem-solving ability test of experimental group students got 82.74 with many students who achieve minimum competence 82.75 % while the average control group students got 65.33 with many students who achieve minimum competence 32.14%. There is the influence of independent learning and problem-solving skills of students to the problem solving abilities of students at 78.5%. Based on the validation results, the devince are valid and the test results showed effective learning, therefore, the goal of software development is achieved.

GAYA KOMUNIKASI GURU MATEMATIKA DITINJAU DARI TEORI KOMUNIKASI LOGIKA DESAIN PESAN
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 2 No 2 (2013): November 2013
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Komunikasi antara guru dan siswa merupakan faktor penting dalam proses belajar mengajar sehingga materi yang disampaikan terserap oleh siswa dengan baik. Penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana gaya komunikasi guru dalam mengajar matematika di MTs N Mranggen ditinjau dari teori komunikasi logika desain pesan. Secara umum tujuan penelitian ini adalah didiskripsikannya gaya komunikasi guru matematika di MTs N Mranggen ditinjau dari teori komunikasi logika desain pesan. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan deskriptif. penelitian deskriptif tidak bertujuan mencari hubungan. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara mendalam, observasi partisipasi, dan dokumentasi. Sumber data utama adalah guru matematika. Keabsahan data yang digunakan dalam penelitian dengan menggunakan uji credibility (triangulasi dan kecukupan referensial), uji transferability, uji dependability, dan uji confirmability. Hasil penelitian yang didapatkan adalah gaya komunikasi guru matematika dalam pembelajaran di MTs N Mranggen. Setelah dianalisis GM1,GM2, dan GM3 cenderung menggunakan gaya komunikasi asertif. Sedangkan untuk logika desain pesan GM1 adalah ekspresif, konvensional, retorika, sedangkan GM2 cenderung ekspresif, untuk GM3 cenderung konvensional dan retorika. Model gaya komunikasi guru matematika di MTs N Mranggen adalah kontemporer, paradigma lama, dan transisional.Â Communication between teachers and learners is an important factor in the learning process so that the material submitted by the students absorbed properly. This study is to determine how the communication styles of teachers of teaching mathematics in MTs N Mranggen be reviewed communication theory of message design logic. Purpose in this research is to describing communication styles mathematics teacher in MTs N Mranggen based on the theory of communication message design logic. This research is a qualitative research. Forms of researches approaches is descriptive approaches. The purpose of descriptive approaches isnâ€™t to looking for a relationship. Acumulation of data take by doing depth interview, participate observation, and documentation. The sources of data is a mathematics teachers. This research use credibility, transferability, dependability, and confirmability. The results obtained are communication styles in learning math teacher at MTs N Mranggen. After GM1, GM2 and GM3 analyzed, they use assertive communication style. The message design logic of GM1 likely all that is expressive, conventional, rhetoric, GM2 tend expressive, whereas GM3 tend conventional and rhetoric. Models of communication style math teacher in MTs N Mranggen is contemporary, old paradigm, and transitional.

ANALISIS PROSES DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS MELALUI PEMBELAJARAN OPEN-ENDED
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 2 No 2 (2013): November 2013
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses dan kemampuan berpikir kreatif siswa melalui pembelajaran open-ended. Sebanyak 30 siswa diberikan pembelajaran open-ended dan TKBKM. Jawaban siswa dianalisis untuk dikategorikan menjadi kelompok sesuai dengan kemampuan berpikir kreatifnya (KBK). Satu siswa laki-laki dan dua siswa perempuan dengan KBK tinggi, dua siswa perempuan dan dua siswa laki-laki dengan KBK sedang, dua siswa laki-laki dan dua siswa perempuan dengan KBK rendah diwawancara sebagai triangulasi. Siswa laki-laki KBK tinggi melakukan seluruh proses berpikir kreatif dengan sangat baik tetapi ada kelemahan pada evaluasi hipotesis yaitu tidak memeriksa kembali apakah jawaban sudah menjawab pertanyaan, sedangkan siswa perempuan belum cermat dalam aritmetika. Siswa laki-laki dengan KBK sedang melakukan proses dengan baik namun ada kekurangan pada evaluasi yakni tidak memeriksa jawaban dan belum mampu menentukan jawaban lain yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah, sedangkan pada siswa perempuan sedikit kendala mulai muncul pada tahap memahami masalah dan lebih banyak muncul pada penyusunan hipotesis. Siswa laki-laki dengan KBK rendah kendala mulai muncul tahap memahami masalah yaitu kurang mampu dalam mengkaitkan yang diketahui dan yang ditanyakan serta bagaimana strategi penyelesaiannya, sedangkan siswa perempuan lebih banyak kendala pada saat menginterpretasikan soal sehingga jawaban yang diberikan tidak mengarah pada penyelesaian.This study aims to analyze studentsâ€™ creative thinking process and ability through open-ended learning. Thirty students were given open-ended learning and TKBKM. The answers of students were analyzed and categorized. Deep interview were conducted to one male and two female students of high KBK, two male and female students of medium KBK, and two male and female students of low KBK as data triangulation of creative thinking process and ability. Male students of high KBK did all the steps of creative thinking process very well but they had weakness for not looking back weather the answers had solved the problem, while the female students were little careless in doing arithmatics. Male students of medium KBK did all the steps well but they did not look back the answers weather it was correct and solve the problem and also they could not find other solutions, while the female students of medium KBK had a little obstacle since understanding problem and more in formulating hypothesis. Male students of low KBK had obstacle since connecting the information and the problem itself, while female students had more obstacles in interpreting the problem so their answers did not lead to the correct solutions.

PENINGKATAN KARAKTER DAN PEMECAHAN MASALAH MELALUI PEMBELAJARAN IDEAL PROBLEM SOLVING-PEMROSESAN INFORMASI
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 2 No 2 (2013): November 2013
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Penelitian ini bertujuan: (1) menghasilkan perangkat pembelajaran yang valid dan (2) pembelajarannya efektif. Pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan model Thiagarajan yang dimodifikasi menjadi 3D (define, design, develop). Data dianalisis dengan deskriptif, uji ketuntasan belajar menggunakan uji t, uji proporsi z, uji regresi, dan uji normalitas gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) perangkat yang dikembangkan telah dinyatakan valid oleh validator dengan skor rata-rata 4,18 untuk silabus, 4,24 untuk RPP, 4,35 untuk LKS, 4,37 untuk Buku Siswa, dan (2) uji coba perangkat menghasilkan (a) pembelajaran tuntas dengan rata-rata 77,58 (lebih dari 75), (b) rasa ingin tahu dan keterampilan pemecahan masalah berpengaruh positif sebesar 63,7% terhadap kemampuan pemecahan masalah dengan persamaan Y Ì‚= -11,120 + 0,988X1 + 0,941X2 (c) peningkatan rasa ingin tahu dari 4 sampel terpilih berkisar antara 0,33 sampai 0,58 dan keterampilan pemecahan masalah berkisar antara 0,31 sampai 0,41 termasuk dalam kategori sedang (d) proses pembelajaran berdampak pada pembentukan pendidikan karakter dan pemecahan masalah meliputi perhatian, memori, proses berpikir, dan respons.Â This study aims to: (1) generate a valid learning tool and (2) the implementation of an effective learning device. Development of learning tools using a modified model of Thiagarajan. Techniques of data analysis with descriptive analysis, test mastery learning using t-test, z proportions, regression testing, and test for normality gain. The results showed that: (1) a device developed has been declared valid by the validator with an average score of 4.18 for the syllabus, 4.24 for RPP, 4.35 for LKS, 4.37 for the Student Book, and (2) test devices produce (a) mastery of problem-solving ability of students eligible 75,00 statistically complete with average 77.58 (b) curiosity and problem solving skills positively by 63.7% of the problem-solving abilities with equation Y = -11.120 + 0.988X1 + 0.941X2 (c) increase the curiosity of 4 selected samples ranged from 0.33 to 0.58 and problem solving skills ranged from 0.31 to 0.41 are included in the medium category (d) affect the learning process of the formation of character education and problem solving include attention, memory, thinking processes, and response.

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kota semarang,

Jawa tengah

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name -

Contact Email -

Phone -

Journal Mail Official -

Editorial Address -

Location Kota semarang, Jawa tengah INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kota semarang,

Jawa tengah

INDONESIA