Garuda - Garba Rujukan Digital

MODEL LEARNING CYCLE 5E DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC UNTUK MENINGKATKAN DISPOSISI MATEMATIS DAN BERPIKIR KRITIS
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 2 (2014): November 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakTujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan perangkat pembelajaran matema-tika yang valid, praktis dan pembelajaran yang efektif. Model pengembangan pemb-elajaran mengacu pada model Plomp. Hasil pengembangan perangkat pembelajaransebagaiberikut: (1)perangkat pembelajaranyangdikembangkan valid;silabusadalah4,32 (sangatbaik); RPPadalah 4,42 (sangatbaik); LKSadalah4,28 (sangatbaik);bukusiswaadalah 4,32 (sangatbaik)); danTKBKadalah4,40 (sangatbaik);(2)perangkat pembelajaran dinyatakanpraktis,yaitu:a)kemampuangurumengelolakelas rata-ratanya4,10 (baik);danb)responsiswapositifÂ denganrata-rata85,5%; (3) pembelajaran matematika dinyatakan efektif Â yaitu: a) KBK siswa secaraindividu minimal mencapai kriteria 75, serta Â proporsi siswa mendapatkan nilaiminimal KBKsama dengan 75 melebihi 75%; b) adanya pengaruh positif Â disposisimatematis dan keterampilan berpikir kritis terhadap KBKsebesar 95,5%; c) berdasarkanuji banding KBK kelas LearningCycle5E dengan pendekatan Scientificlebihbaikdari pada kelas ekspositori;dan d) adanyapeningkatan disposisimatematissebesar0,47,keterampilanberpikirkritissebesar0,35dankemampuan berpikirkritissebesar 0,47. Hasilpenelitianperangkat pembelajaran dengan LearningCycle5Edengan pendekatan Scientifictelah validÂ dan terbukti praktis dan efektif.AbstractThe purpose of Â this study was to produce a valid mathematics learning equipment, practical,and to determine the effectiveness of Â learning. The research that used is instructional developmentmodelwhichrefersto a Plompâ€™smodel. TheresultofÂ learning equipment development asfollows: (1) learning equipment developed is valid: syllabus 4,32 (very good); RPP4,42 (verygood); LKS4, 28(very good); student books 4,32(very good); and TKBK 4,40 (very good);(2) learning tool use specified practice: a) ability to manage classroom teacheris an average4,10 (verygood), b) the positive student response to learning has an average 85,5%;(3) learningmathematicseffective:a) the proportionofÂ students who learn a minimum value criticalthinking Â abilities Â equal by 75 by 75%; b) the existence of Â a positive influence of Â dispositionmathematics Â and skill softhe critical thinking ability as large as 95,5%; c) class that learn use5E Learning Cycle Model with a Scientific Approach better than expository; and d) an increasinginthedisposition mathematics as 0,47,theskills ofÂ the critical thinking as 0,35 and theKBK formation proccess of Â experimental class as 0,604. The results have a valid and provenpractical and effective.Â

MODEL MISSOURI MATHEMATICS PROJECT TERPADU DENGAN TIK UNTUK MENINGKATKAN PEMECAHAN MASALAH DAN KEMANDIRIAN BELAJAR
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 2 (2014): November 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakPada kurikulum 2013 pelajaran TIK dihilangkan dan terintegrasi pada setiap matapelajaran.Ini menjadi tantangan bagi guru matematika supaya kompetensi TIKÂ siswa tetap ditanamkan di sekolah meskipun pelajaran TIK telah dihilangkan.Skenario model MMPterpadu dengan TIK yaitu siswa diberi tugas terstrukturdengan memanfaatkan TIK pada setiap pertemuan.Tujuan penelitian ini adalahmenghasilkan perangkat pembelajaran yang valid, praktis, dan efektif. Penelitian inimerupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model Borg and Gall.Perangkat pembelajaran yang dikembangkan adalah Silabus, RPP, Buku Siswa,LKS, dan TKPM.Cara pengambilan data dengan dokumen, angket, observasi,wawancara, dan tes. Pengolahan data uji efektifitas dengan uji ketuntasan, ujipengaruh, uji banding, dan uji peningkatan. Hasil penelitian menunjukkan:perangkat pembelajaran yang dikembangkan valid dengan skor rataan 4.14;perangkat pembelajaran yang dikembangkan praktis karena respon positif Â siswa83,10 % dan skor kemampuan guru mengelola kelas 4,26; pembelajaran matematikaefektif Â karena rataan hasil TKPM kelas eksperimen 77,33 melebihi KKM = 70,rataan kelas ekperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol, ada pengaruh positifÂ kemandirian belajar dan keterampilan pemecahan masalah terhadap kemampuanpemecahan masalah sebesar 79%; serta terdapat peningkatan kemandirian,keterampilan pemecahan masalah, dan kemampuan pemecahan masalah.AbstractIn 2013 curriculum eliminated and integrated ICT lessons in each subject. Itâ€™s a challenge formathematics teachers ICT competencies that students stay in school despite the lessons instilledICT has removed.MMP Scenario models integrated with ICT that students are given structuredtasks with the use ICT at each meeting.The purpose this research to producemathematicallearningvalid, practical and effective. This research is development of Â model Borg and Gall.Â Learning device was developed syllabus, lesson plans, Student Book, worksheets, and TKPM.Obtaining data based on collecting documents, questionnaire, observation, interview, and tests.The data processing effectiveness test included test completeness, effect of Â test, test differenceand improvement test. The results showed: learning developed device valid with average skor4.14;learning developed device is practical based on 83,10% positive response of Â students andscore of Â the ability teachers to manage the class is 4.26; the learning mathematics effectiveresult because average results of Â experimental class problem solving abilities is 77,33 exceedKKM 70, average experimental grade higher than control, and there is positive effect betweenindependence learningand problem solving skills to problem solving ability many 79%; therean increase independence learning, problem solving skills, and problem solving ability.

KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF TAI DENGAN PENDEKATAN CONCEPT MAPPING BERBASIS KARAKTER
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 2 (2014): November 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakTujuan penelitian adalah mengetahui implementasi pembelajaran Â kooperatifÂ TAI dengan pendekatan concept mapping berbasis karakter untuk meningkatkanÂ kemampuan literasi matematika materi Geometrikelas X yang efektif Â denganperangkat yang valid dan praktis mengacu model Thiagarajan yang dimodifikasi.Data TKLM diolah uji t, regresi, independen sample t-test, dan uji gain. Hasilpengembangan perangkat, sebagai berikut1) Perangkat pembelajaran valid denganskor silabus 3,96, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)4,05, Buku Ajar Siswa4,10, Â Lembar Kerja Siswa(LKS) 4,10, dan Tes Kemampuan Literasi Matematika(TKLM)3,83; 2) Penerapan perangkat pembelajaran praktis, yaitu : (1) keterpakaianperangkat baik skor rata-rata 3,78 dan Â (2) angket respon siswa positif Â rata-rata81,8 %; 3) Pembelajaran efektif yaitu: (1) rata-rata TKLM 73,72dan ketuntasanrata-rata kelas>85 %,(2) karakter kemandirian dan keterampilan berpikir kreatifÂ berpengaruh positif Â terhadap kemampuan literasi matematika sebesar 80,3 %,(3)adanya perbedaan yang signifikan rata-rata kelas eksperimen 73,72 Â lebih baik darikelas kontrol 68,08; (4) adanya peningkatan enam siswa pilihan terhadap karakter0,595 dan keterampilan berpikir kreatif0,413 serta kemampuan literasi matematika0,650. Berdasarkan hasil validasi dan hasil uji coba diperoleh perangkat valid,praktis, dan efektif, makatujuanpengembanganperangkattercapai.AbstractThe purposeof Â learning using character based cooperatife TAI with concept mappingapproach in crease mathematics literacy ability on effective Geometry material of Â grade Xvalid and practical diveces refers to modifiedThiagarajan model. Date processed by t-test,regression, independent sample t-test, andgain test. The result of Â learning devices developmentare as follows: 1) learning diveces developedvalid;Silabus3,96; RPP 4,05; BAS 4,10; LKS4,10; and TKLM3,82; 2) Classified partical, namely:(1) usefull good average3,78;(2) thepositivestudentresponseto learning average 81,8 %; 3) Mathematics learning is classifiedeffective, namely: (1) the TKLM average 73,72 and classicalincreased TKLM>85%, (2)the existence of Â a positiveinfluence of Â independent characterslearnand creative thinkingskills to mathematics literacy abillity 80,3 %, (3) there is a significant difference betwenmathematics literacy in experimental class 73,72 better than control class 68,08; (4) anincreasethe selectedsixstudents for their independent character 0,595 and creativethinkingskills0,413, while ability to mathematics literacy clasically 0,650. Based on theresults ofthevalidationandthetest results it is obtainedvalid, practicaland effective, therefor the goal ofÂ diveces developmentachieved.

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL IKRAR BERPENDEKATAN RME UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIKA
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 2 (2014): November 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran Penelitianini bertujuan menghasilkan perangkat pembelajaran matematika Model IKRARberpendekatan RME yang valid, praktis dan efektif. Model pengembangan mengacupada model Plomp. Hasil penelitian ini adalah: (1)perangkatpembelajaran yangdikembangkan valid: Silabus 3,99 (baik); RPP3,93 (baik); bukusiswa 3,86 (baik);LKS 3,84 (baik); dan TKRM 4,03 (sangat baik) untuk rentang 1-5; (2) Perangkatpembelajaran dinyatakan praktis: a) rata-rata kemampuan guru mengelola kelas4,27 (sangat baik) untuk rentang 1-5; danb)rata-rata respon siswa positif Â 83,64%;(3) Pembelajaran matematika dinyatakan efektif: a) rata-rata KRM kelas uji cobaperangkat lebih besar dari 70, proporsi siswa dengan nilai minimal 70 melebihi75%; b) KRM siswa kelas IKRAR dengan rata-rata sebesar 81,95 lebih baik daripada kelas ekspositori sebesar 68,91; c) KRM siswa dipengaruhi secara bersamasamaoleh kemandiriandanketerampilansebesar73,2%;d)peningkatan KRMkelasIKRARsebesar 0,62 (sedang).Dalam pembelajaan matematika, hendaknyagurumemperhatikankemampuanrepresentasimatematikasiswa,khususnyadalammerepresentasikansoaldari bentuk teksmenjadibentuksimbolmatematika.AbstractThe purposeof Â this studywas toproduce amathematics learning equipment is valid, practice,and effectiven. The research that used is instructional development model which refers toa Plompâ€™s model.Theresult of Â learning equipment development as follows: (1) learningequipment developed isvalid: syllabusis 3,99 (good); RPPis3,93(good); student book is3,86 (good); LKSis3,84 (good); and testthe KRM is 4,03 (very good) for 1 to 5 scale; (2)learningtooluse specified practice, namely: a) abilityto manage classroom teacher is very goodhas an average 4,27, b) the positive student response to learning hasan average 83,64%;(3)learningmathematicseffective: a) KRM average grade test device is greater than 73, aswell as the proportion of Â students who learn a minimum value equal by 70 by 75 %; b)the existence of Â a positive influence of Â independent learning and skill of Â the matematicalrepresentationabilityas large as 81,95; c) class that learn use IKRAR Models better thanexpoxitory; and d) an increasing intheKRM formation proccess ofIKRAR class is 0,62(medium). In mathematics learning, teacher should pay attention to studentâ€™s mathematicalrepresentation ability, specialy to representate text form to mathematics symbol.

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA PEMBELAJARAN TERPADU MODEL INTEGRATED BERMUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 2 (2014): November 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakTujuan penelitian ini untuk mendapatkan perangkat pembelajaran terpadu modelintegrated bermuatan pendidikan karakter untuk meningkatkan kemampuanpemecahan masalah siswa yang valid, praktis, dan efektif. Pengembangan perangkatpembelajaran pada penelitian ini menggunakan modofikasi model Thiagarajan.Data TKPM diolah menggunakan t test, uji proporsi z, regresi sederhana, danuji Gain. Pengembangan perangkat menghasilkan: (1) Perangkat valid diperolehskor rata-rata silabus 3,80; RPP 3,87; buku siswa 3,64; LKS 3,58; dan TKPM 3,39dan keseluruhannya dalam kategori â€œvalidâ€. (2) Perangkat praktis yang dilihatdari pengamatan pengelolaan pembelajaran 3,83 (baik), dan respon siswa 86,21%(sangat positif), (3) pembelajaran efektif Â (a) TKPM 76,94 melampaui KKM 70dan mencapai ketuntasan klasikal lebih dari 80%, (b) Rata-rata hasil TKPMmodel integrated lebih dari rata-rata hasil TKPM dengan metode konvensional, (c)Aktivitas peserta didik berpengaruh positif Â terhadap TKPM sebesar 89,8%, dan (d)Ada peningkatan yang cukup signifikan pretest 42,18 dan posttest 76,94.AbstractThe purpose of Â this study to obtain the integrated learning model of Â integrated chargedcharacter education to enhance studentsâ€™ problem solving abilities are valid, practical, andeffective. The development of Â learning tools in this study using a modification of Â the modelThiagarajan. TKPM data processed using t-test, z test of Â proportion, simple regression, andtest Gain. Software development produces: (1) a valid device obtained an average score of Â 3.80syllabus; RPP 3.87; BSS 3.64; LKS 3.58, and 3.39 and its overall TKPM in the categoryof Â â€œvalidâ€. (2) practical tools in the observation of Â the learning management 3.83 (good),and 86.21% student response (very positive), (3) effective learning (a) 76.94 TKPM exceed70 KKM and achieve mastery over classical of Â 80%, (b) Average results TKPM integratedmodel more than the average TKPM results with conventional methods, (c) Activities learnerspositive effect on TKPM by 89.8.8%, and (d) There is a significant increase pretest 42.18 andposttest 76.94.

MODEL CYCLE 7E TERPADU PROGRAM SEKOLAH UNTUK PENINGKATAN KARAKTER RASA INGIN TAHU DAN PEMECAHAN MASALAH
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 2 (2014): November 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakPenelitian ini bertujuan mengembangkan perangkat pembelajaran matematikaÂ model Cycle 7E terpadu program sekolah untuk peningkatan karakter rasa inginÂ tahu dan pemecahan masalah. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangandengan menggunakan model Borg and Gall (1987). Perangkat pembelajaranyang dikembangkan adalah Silabus, RPP, LKPD, Buku Ajar Peserta Didik, CDPembelajaran, dan TKPM. Â Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah pesertadidik kelas X SMA PL Don Bosko. Teknik analisis data dengan analisis deskriptif,uji t, uji z, uji regresi, dan uji normalitas gain. Hasil penelitian menunjukkan (1)perangkat pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan valid dengan skor silabus4.51, RPP 4.34, LKPD 4.48, Buku Ajar Peserta Didik 4.41, CD Pembelajaran 4.54,dengan skor tertinggi 5 sedangkan TKPM memenuhi kriteria valid; 2) perangkatpembelajaran yang dikembangkan dinyatakan praktis karena respon positif Â pesertadidik 91,98 % dan skor kemampuan guru mengajar 4.42 dari skor tertinggi 5; (3) ujicoba perangkat pembelajaran efektif karena Â rata-rata hasil kemampuan pemecahanmasalah kelas eksperimen 81,07 melebihi KKM=73, rataan kelas ekperimen lebihtinggi daripada kelas kontrol, serta ada pengaruh positif Â antara rasa ingin tahu danketerampilan pemecahan masalah terhadap kemampuan pemecahan masalah yangditunjukkan dengan persamaan regresi y Ì‚ =31,735 Â + 7,689x_1+ 7,207x_2 dengannilai pengaruh 64,6 %.AbstractThis research was aiming at developing mathematic learning device model Cycle 7E integratedwith school program to improve curiosity character and problem solving. The learning devicedeveloped covered Syllabus, Lesson Plan, Students Worksheet, Students Text Book, CD onLearning and Problem Solving Competence test. Technique of Â data analysis was descriptiveanalysis ,t-test, z-test, regression test, and normality gain test. The result of Â the researchshowed (1) learning deviced which was developed was stated valid with 4.51 for the syllabus,4.34 for lesson plan, 4.48 for students worksheet, 4.41 for Students Textbook, Â 4.54 for CDLearning, with maximum score 5 while Test on Problem Solving Competence fulfilled validcriteria; 2)Learning device which was developed was said practical due to the positive responsefrom the students 91,98 % Â and teacherâ€™s teaching competence score was 4.42 of Â 5; (3) try outof Â learning device was effective because the average result of Â problem solving in experimentalclass 81,07 which was more than minimum requirements=73, average of Â experimental classwas higher than control class, and there was positive correlation between curiosity and problemsolving skill on the ability of Â problem solving shown by regression equation Â y Ì‚ =31,735 Â +7,689x_1+ 7,207x_2 with the correlation score Â 64,6 %.

ANALISIS PEMAHAMAN MATEMATIKA SISWA SMP DENGAN PENDEKATAN MULTIDIMENSI SPUR (SKILLS, PROPERTIES, USES, DAN REPRESENTATIONS
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 1 (2015): June 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Tujuan penelitian ini adalah 1) menganalisis pemahaman matematika siswa dalam menyelesaikan soal matematika dengan pendekatan multidimensi SPUR yang dikaitkan dengan kesalahan pada objek langsung matematika berupa fakta, keterampilan, konsep, dan prinsip, 2) mengetahui perbedaan pemahaman matematika dari siswa etnis Cina dan etnis Jawa dengan pendekatan multidimensi SPUR. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif studi kasus, subjek penelitian sebanyak 27 siswa kelas VIII B dengan rincian 15 siswa dari etnis Cina dan 12 siswa dari etnis Jawa. Sebelum pelaksanaan tes SPUR, model Discovery LearningÂ¸ Project Based Learning, dan Problem Based Learning diterapkan sebagai proses untuk membiasakan siswa dengan soal berpendekatan multidimensi SPUR, sedangkan kesalahan pekerjaan siswa dianalisis dengan mengaitkan pada objek langsung matematika. Hasil penelitian menunjukkan 1) Pada pelaksanaan model pembelajaran Discovery LearningÂ¸ Project Based Learning, dan Problem Based Learning diketahui bahwa dimensi pemahaman matematika Properties danÂ Representations merupakan dimensi dengan pencapaian tertinggi, sedangkan dimensi Â Skills dan Uses mengalamiÂ pencapaian terendah, 2) Kesalahan mayoritas siswa pada ketiga tes berpendekatan SPUR terjadi pada objek langsung matematika berupa keterampilan dan fakta, 3) Dari sudut pandang etnisitas, terdapat perbedaan pencapaian pada salah satu dimensi pemahaman yang cukup siginifikan yakni siswa etnis Cina lebih baik dalam menyelesaikan soal-soal dalam dimensi pemahaman Skills dibandingkan pada siswa Jawa.The purpose of this study was 1) analyze students 'understanding of mathematics with multidimensional approach SPUR and Direct Object of mathematical errors on facts, skills, concepts, and principles, 2) determine differences in mathematical understanding of Chinese and Javanese students in SPUR multidimensional approach. This study used qualitative method of case studies, research subjects by 27 students of class VIII B with details of 15 students from Chinese and 12 students from Javanese. Prior to execution of SPUR tests, models Discovery Learning Project Based Learning, and Problem Based Learning is applied as a process to familiarize students with SPUR problems, while the studentsâ€™error analyzed linking the direct object of mathematics. The results showed 1) In the implementation of the Discovery Learning Project Based Learning, and Problem Based Learning is known that dimension of Properties and Representations is the dimension with the highest achievement, while the dimensions of Uses and Skills experience the lowest achievement, 2) Error majority of students in all tests occur in Direct Object mathematical form of skills and facts, 3) From the standpoint of ethnicity, there are differences achievement in one dimension is significant that Chinese students are better than Javanese in solving problems within Skills dimensions.

MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DENGAN PENDEKATAN METAKOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN METAKOGNISI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 1 (2015): June 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan perangkat pembelajaran matematika yang valid, praktis, dan efektif. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan perangkat dengan menggunakan modifikasi model Plomp. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Buku Siswa, Lembar Kerja Siswa (LKS), dan Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis (TKBKM). Hasil pengembangan perangkat pembelajaran sebagai berikut: (1) Perangkat yang dikembangkan valid, rata-rata nilai validasi 4,03 (baik); (2) Perangkat dinyatakan praktis, yaitu: kemampuan guru dalam mengimplementasikan instrumen tergolong baik, nilai rata-rata 4,45, dan respon siswa juga dalam kategori baik, nilai rata-rata 3,77.; (3) Pembelajaran matematika dinyatakan efektif, yaitu: (a) kemampuan berpikir kreatif matematis siswa mencapai ketuntasan baik secara individu maupun klasikal, (b) kemampuan berpikir kreatif matematis kelas model discovery learning dengan pendekatan metakognitif lebih baik dari kelas ekspositori, (c) adanya pengaruh positif metakognisi dan keterampilan proses terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis sebesar 83,1%, (d) adanya peningkatan metakognisi, serta (e) adanya peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis.The purpose of this study is: generate math learning device has been validity, practice, and effective. This research is the development of devices using a modified Plompâ€™s model. Learning device was developed are Syllabus, Lesson Plan (RPP), Textbook, Student Activity Sheets (LKS), and Creative Thinking of Mathematics Ability test (TKBKM). The result of the development of learning as follows: (1) the development of the device is valid, the average value is 4,03 (good); (2) the device of learning is practice, namely: the teacherâ€™s ability to implement the instruments are 4.45 (good), and the students responses are 3.77.; (3) Learning mathematic is effective, namely: (a) the creative thinking of mathematics ability achieve person and classical, (b) the creative thinking of mathematics ability in the class using the discovery learning model with metacognitive approach is better than expository class, (c) the influence of metacognition and process skill to the creative thinking of mathematics ability is 83.1%, (d) an increase of metacognition, and then (e) an increase of the creative thinking of mathematics ability.

MODEL PEMBELAJARAN OUTDOOR MATHEMATICS DALAM GROUP INVESTIGATION BERMUATAN KARAKTER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 1 (2015): June 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Penelitian berfokus pada implementasi pembelajaran model outdoor mathematics dalam group investigation bermuatan karakter untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah. Tujuan dari penelitian adalah untuk mendapatkan perangkat pembelajaran yang valid kemudian diperoleh pembelajaran yang praktis dan efektif. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan model four-D. Perangkat yang dikembangkan meliputi: Silabus, RPP, Buku Ajar Siswa (BAS), Lembar Kegiatan Siswa (LKS), dan Tes Kemampuan Pemecahan Masalah (TKPM). Penelitian dilakukan pada siswa kelas X SMA Kesatrian 2 Semarang. Klasifikasi perangkat yang dikembangkan tergolong valid. Respon positif siswa berminat mengikuti pembelajaran 94,74% dan guru memberi komentar sangat baik, sehingga perangkat pembelajaran praktis untuk digunakan. Hal ini berakibat keterampilan kooperatif dan sikap belajar siswa lebih baik, karena kedua variabel tersebut secara bersama memberikan pengaruh sebesar 73,2% terhadap TKPM siswa. Proporsi siswa yang mencapai KKM lebih dari 75 sehingga tuntas secara klasikal serta hasil KPM siswa pada pembelajaran kooperatif berbasis pemecahan masalah lebih baik dibanding KPM siswa pada pembelajaran konvensional. Dengan demikian pembelajaran efektif.The study focuses on the implementation of model outdoor math in group investigation includes characteristic to improve the skill of problem solving. The purpose of this study was obtain a valid learning device then practical and effective learning was gained. This research is the development of the four-D models. The developed instrumen includes: Syllabus, Lesson Plan, Student Test Book, Worksheet, and Problem Solving Skill Test. The experiment is undertaken to the X graders students of Kesatrian 2 Senior High School Semarang. Classification of devices developed quite valid. The positive response of students interested in learning to follow and 94.74% and the teacher give the good comment so theÂ instrumen was practical to use. This resulted in cooperative skills and attitudes students learn better, because these two variables together influence TKPM 73,2% of the students. The proportion of students who achieve more than 75 KKM so thoroughly in the classical and the results KPM students in cooperative learning problem-solving based KPM better than students in conventional learning. Thus, effective learning.

PEMBELAJARAN MODEL GENERATIF DENGAN STRATEGI GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 1 (2015): June 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Tujuan penelitian ini untuk menghasilkan perangkat pembelajaran model generatif dengan strategi GI yang valid, praktis dan efektif. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan model Plomp. Data TKKM diolah menggunakan 14t"> -test, uji proporsi 14z"> , regresi ganda, dan uji gain. Perangkat pembelajaran dinyatakan valid dengan rerata skor validasi Silabus 4,12, RPP 4,14, Studentsâ€™ Supplementary Books 3,91, LKS 4,06, TKKM 4,00. Perangkat pembelajaran praktis berdasarkan hasil pengamatan keterlaksanaan RPP 3,97 (baik), respon siswa 81% dan respon guru 83%. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan efektif yang ditunjukkan dengan: (1) rata-rata kemampuan komunikasi matematis siswa mencapai 79,41 dan ketuntasan klasikal melampaui 75%, (2) kemampuan komunikasi matematis siswa kelas uji coba perangkat lebih baik dari kelas kontrol, (3) kemandirian belajar dan aktivitas siswa secara bersama-sama berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematis yaitu 76,8% 14,"> Â dan (4) rata-rata peningkatan kemampuan komunikasi matematis berdasarkan N-gain dalam kategori sedang (0,61), serta rata-rata peningkatannya lebih baik daripada kelas kontrol.The aim of this research is to gain the validity, practicality, and effectiveness of developing instructional sets of mathematics through generative learning model with GI strategy. The development research using modified Plomp model. TAMC data processed by 14t"> -test, the proportion of 14z"> -test, multiple regression, and gain test. The instructional sets is valid based on the average of validation scores syllabus 4,12, RPP 4,14, studentsâ€™ supplementary books 3,91, LKS 4,06, TAMC 4,00. The instructional sets were practical with the result of feasibility lesson plan mean 3.97, as well as students and teachers responded positively (81% and 83%). The instructional sets were effective by gaining scores: (1) an average of mathematical communication ability of students reached 79.41 and classical completeness exceed 75%, (2) the ability of mathematical communication device class students test better than the control class, (3) students self regulated learning and students activities together affect the ability of mathematical communication is 1476.8%"> , and (4) average increase communication capabilities mathematically based-on N-gain in the medium category (0.61), and the it average increase the device better than the control class.

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kota semarang,

Jawa tengah

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name -

Contact Email -

Phone -

Journal Mail Official -

Editorial Address -

Location Kota semarang, Jawa tengah INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kota semarang,

Jawa tengah

INDONESIA