Prosiding Konfererensi Nasional Bahasa Arab
Konferensi Nasional Bahasa Arab tahunan JURUSAN SASTRA ARAB FAKULTAS SASTRA UNIVERSITAS NEGERI MALANG Tema : Kreativitas dan Inovasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia Sub Tema : Strategi Pembelajaran Bahasa Arab MetodePembelajaran Bahasa Arab Media Pembelajaran Bahasa Arab Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Bahan Ajar Pembelajaran Bahasa Arab Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Problematika Pengajar Bahasa Arab Problematika Pebelajar Bahasa Arab Model Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Pembelajaran Bahasa Arab Motivasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab Peningkatan Mutu Pembelajaran Bahasa Arab Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Kajian Sastra Arab Kajian Al-Qur’an.
Articles
67 Documents
Search results for
, issue
"No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV"
:
67 Documents
clear
<![CDATA[Tashbi>h Dalam Hadis Nabi (Analisis Tashbi>h Dalam Sunan al-Tirmidhi> Bab Zuhd) ]]>
<![CDATA[Fatichatus Sa’diyah]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Penelitian terkait Sastra al-Qur’an banyak dibahas. Akan tetapi, pembahasan tentang Sastra Hadis kurang mendapat perhatian. Padahal, Nabi sebagai sumber hadis adalah orang yang paling fasih dari kalangan orang arab. Dalam penelitian ini, penulis akan membahas hadis-hadis yang mengandung unsur tashbi>h dalam Sunan al-Tirmidhi> Bab Zuhd. Selain menggunakan pendekatan balaghah, penulis juga menggunakan pendekatan historis teks hadis, dan sains. Dalam penelitian ini, ditemukan 9 hadis tashbi>h; tiga hadis dalam tingkat tashbi>h a`la> dan sisanya dalam tingkat wust{a>. Berdasarkan tujuan tashbi>h; baya>n h{a>l mushabbah (tiga hadis), baya>n miqda>r mushabbah (dua hadis), taqri>r h{a>l mushabbah (dua hadis), dan tazyi>n al-musyabbah (dua hadis). 9 Hadis tashbi>h merupakan hadis qawli>, di antaranya berbentuk percakapan. Berdasarkan pendekatan sains, di antara hadis tasybih dijelaskan bahwa masa sebulan di akhirat bagaikan setahun di dunia. Berdasarkan pemikiran Albert Einstein tentang Teori Relativitas yang dijadikan dasar pemikiran bahwa waktu adalah variabel yang bisa dibelokkan, yang berarti waktu bisa berubah-ubah.Kata Kunci: Tashbi>h, Hadis Nabi, Sunan al-Tirmidhi]]>
<![CDATA[PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MADRASAH ATAU SEKOLAH: HOTS, MOTS ATAU LOTS? ]]>
<![CDATA[Moh Ainin]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Secara fungsional, penilaian merupakan feedback untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran, baik dari sisi proses maupun hasil. Bahkan kegiatan penilaian itu juga berfungsi untuk menilai penilaian itu sendiri. Kemendiknas mencanangkan penerapan penilaian berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills). HOTS merupakan bentuk penilaian untuk mengukur kemapuan berpikir tingkat tinggi yang diindikasikan oleh berpikir kritis, analitis, logis, kreatif, dan metakogniti. Berdasarkan kondisi objektif tentang pembelajaran bahasa Arab di sekolah/madrasah dari aspek kurikulum (KD), Indikator Pencapaian Hasil (IPK), minat belajar, keberadaan buku teks, dan tingkat kemampuan awal peserta didik dapat dikemukakan, bahwa tes yang lebih valid untuk digunakan adalah LOTS (Lower Order Thinking Skills) dan MOTS (Middle Order Thinking Skills). Penilaian model HOTS ini dimungkinkan untuk diberlakukan pada madrasah tertentu yang lingkungan bahasa Arabnya sangat kondusif.Kata Kunci: Penilaian, HOTS, MOTS, LOTS]]>
<![CDATA[ILTIFA ]]>
<![CDATA[Chaterina P. Doni]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Iltifa>t al-d}ama>ir adalah gaya bahasa peralihan dari satu d}ami>r (kata ganti) kepada d}ami>r lain di antara d}ami>r-d}ami>r yang tiga; mutakallim (kata ganti I), mukha>t}ab (kata ganti II), dan ga>ib (kata ganti III), dengan catatan bahwa d}ami>r baru itu kembali kepada d}ami>r yang sudah ada dalam materi yang sama. Iltifa>t al-d}ama>ir terbagi atas; 1. Iltifa>t min al-mutakallim ila> al-ga>ib (peralihan dalam penggunaan pola kata ganti I kepada kata ganti III), 2. Iltifa>t min al-mutakallim ila> al-mukha>t}ab (peralihan dalam penggunaan pola kata ganti I kepada kata ganti II), 3. Iltifa>t min al-mukha>tab ila> al-ga>ib (peralihan dalam penggunaan pola kata ganti II kepada kata ganti III), 4. Iltifa>t min al-ga>ib ila> al-mukha>t}ab (peralihan dalam penggunaan pola kata ganti III kepada kata ganti II), 5. Iltifa>t min al-ga>ib ila> al-mutakallim (peralihan dalam penggunaan pola kata ganti III kepada kata ganti I).Kata Kunci: Iltifa>t, al-D{ama>ir, Balagah]]>
<![CDATA[Bermain, Cerita, dan Menyanyi (BCM) dalam Pembelajaran Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Hanik Mahliatussikah]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: bahasa merupakan ketrampilan. Untuk menguasai bahasa tertentu, seseorang dituntut untuk banyak berlatih menggunakan bahasa tersebut, baik secara reseptif maupun produktif. Pembelajaran bahasa bagi penutur asing memerlukan metode tertentu untuk memudahkan belajar. Aktivitas pembelajaran yang banyak melibatkan panca indra atau anggota tubuh dipercaya mampu memberikan pemerolehan bahasa lebih maksimal dibanding hanya mendengarkan atau hanya melihat semata. Semakin banyak indra yang terlibat, maka semakin banyak pula ingatan siswa terhadap bahasa yang dipelajari. Di antara metode yang banyak melibatkan aktivitas indra adalah metode bermain, bernyanyi, dan bercerita. Ketiga metode inilah yang dianjurkan penerapannya dalam pembelajaran bahasa Arab, baik pembelajaran unsur-unsur bahasa maupun pembelajaran ketrampilan berbahasa. Dengan ketiga metode ini, diharapkan siswa akan memperoleh bahasa secara alamiah atau semi alamiah.Kata Kunci: bermain, bernyanyi, bercerita,]]>
<![CDATA[TANTANGAN PESANTREN SALAF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI ERA GLOBALISASI ]]>
<![CDATA[Darisy Syafaah]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Pesantren salaf (tradisional) merupakan tipe pesantren yang mengajarkan kajian kitab- kitab klasik yang menggunakan kosakata-kosakata lama (klasik) sehingga, ketika mahasiswa yang berasal dari pesantren salaf dihadapkan dengan kosakata modern mereka akan menemukan kesulitan dalam menentukan makna kosakata tersebut. Artikel ini bertujuan untuk mengetahui tantangan yang dihadapi pesantren salaf (tradisional) dalam pengajaran bahasa Arab di era globalisasi saat ini serta kesulitan mahasiswa dalam penguasaan kosakata bahasa Arab modern. Jenis artikel ini adalah deskriptif kualitatif. Sumber data primer dalam artikel ini adalah mahasiswa IAIN Tulungagung yang telah lulus dari pondok pesantren salaf yang ada di Tulungagung. Adapun data sekunder bersumber dari literatur-literatur kepustakaan berupa jurnal akademik dan buku-buku yang selaras dengan artikel ini. Hasil artikel ini menyimpulkan bahwa kematangan di bidang kajian kitab- kitab klasik berbahasa Arab ala pesantren salaf tidak berbanding lurus dengan penguasaan bahasa Arab modern yang muncul di era globalisasi yang mana bahasa Arab ikut mengalami perkembangan yang sangat pesat sehingga hal tersebut menjadi tantangan besar bagi pengajaran bahasa Arab di pondok pesantren salaf (tradisional).Kata Kunci: Pesantren Salaf, Bahasa Arab, Globalisasi.]]>
<![CDATA[(التناوب عند الآلوسي (دراسة نحوية ]]>
<![CDATA[محمد يوسف أحمد هاشم]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[ملخص البحث: اهتم الآلوسي ما يسمى بتناوب حروف الجر وهو من موضوعات تعدية الأفعال اللازمة بحروف الجر، ويشير التناوب إلى نيابة حرف جر عن آخر او بدل حرف جر من آخر وقوع بعض حروف الجر موقع بعض للدلالة على المعنى. وكان منهج الآلوسى فى النحو لايلتزم بمنهج نحوى معين وخاصة فى دراسة حروف الجر-فهو لا يميل الكوفة ولا الى البصرة وإنما كان ينتخب من آراء المدرستين. وذهب مذهب النحويين وغيرهم وترجيح ما يراه قويا فى نظره وأحيانا سار الآلوسى مذهب الكوفيين ويرحجه ويميل اليه ويستحسن بعض الآراء الأخرى فى تناوب حروف الجر بعضها عن بعض. وسار أيضا مذهب البصريين فى تضمين الفعل معنى فعل آخر لأن البصريين فى تضمين الفعل معنى فعل آخر يتعدى بذلك الحرف لأن البصريين رفضوا أن حروف الجر ينوب بعضها عن بعض. وهو ذهب مذهب كثير من آراء أئمة النحو والتفسير فى التناوب والتضمين ويختار أنها يميل اليها بل ويناقشها ويرفضها إذا كانت بعيدة عن المعنى المراد من الآية او متمشية على وجه صغيف.الكلمات المفتاحية: التناوب, حروف الجر, تفسير الألوسي]]>
<![CDATA[TUJUAN PENGGUNAAN USLUgah dalam surah al-Baqarah) ]]>
<![CDATA[Sriwahyuningsih R. Saleh]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Aspek kemukjizatan yang terkandung di dalam Alquran meliputi; aspek lafaz} bunyi, dan gaya bahasa (uslu>b). Salah satu aspek keistimewaan yang dipandang unik dalam Alquran adalah penggunaan uslu>b. Salah satu bentuk uslu>b yang ada dalam Alquran adalah uslu>b al-iltifa>t. Uslu>b al-iltifa>t merupakan sarana untuk mengungkapkan gagasan yang bersifat unik dalam kajian ilmu badi’. Al-iltifa>t dimaknai sebagai sebuah peralihan penggunaan sebuah gaya komunikasi dari satu uslu>b kepada uslu>b yang lain. Salah satu karakteristik uslu>b Alquran dari aspek bahasa adalah ketepatan dalam pemilihan kata yang ditempatkan dalam satu konteks kalimat atau ayat yang mempengaruhi makna sebuah gagasan yang hendak disampaikan. Pemilihan kata dan dialihkan kepada pola kata lain memiliki tujuan dan makna tertentu. Salah satu jenis al-Iltifa>t adalah al-Iltifa>t fi> al-S}i>gah yaitu peralihan-peralihan kreatif dalam penggunaan dua kata yang memiliki akar kata yang sama, tetapi berbeda dalam bentuk wazan morfologis.Kata Kunci: al-iltifa>t, S}i>gah, Balagah]]>
<![CDATA[DESAIN DAN PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TARKIB MUKATSAF I BERBASIS WEB UNTUK MAHASISWA JURUSAN SASTRA ARAB FAKULTAS SASTRA UNIVERSITAS NEGERI MALANG ]]>
<![CDATA[Mohammad Ahsanuddin]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Penelitian ini bertujuan (1) mendesain dan mengembangkan bahan ajar tarkib mukatsaf I berbasis web untuk mahasiswa Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang dan (2) mendeskripsikan kelayakan desain dan pengembangan bahan ajar tarkib mukatsaf I berbasis web untuk mahasiswa Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Subjek penelitiannya adalah mahasiswa jurusan Sastra Arab angkatan 2015 yang mengampu matakuliah tarkib mukatsaf I. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini (1) untuk merancang dan mengembangkan bahan ajar tarkib mukatsaf I berbasis web untuk mahasiswa Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang hal pertama yang perlu diperhatikan adalah menganalisis RPS, membuat bahan ajar dan mendesain program web. Sebelum menggunakan program joomla dan claroline terlebih dahulu harus diinstal server lokal, membuat database dan menginstal claroline dan (2) Berkaitan dengan hasil analisis data tetang kevalidan dan kelayakan bahan ajar tarkib mukatsaf I berbasis web dapat diketahui bahwa kalayakan atau kevalidan materi tarkib mukatsaf I adalah 81,25% dengan rekomendasi valid akan tetapi harus direvisi yang meliputi variasi latihan untuk mahasiswa perlu diperbanyak, perlu adanya petunjuk penggunaan yang memudahkan dosen. Sedangkan hasil analisis dari ahli media didapatkan nilai adalah 71,5%. Rekomendasi yang diberikan oleh ahli media adalah valid akan tetapi harus direvisi yang meliputi perlu adanya interface web yang menarik, perlu dikembangkan termasuk untuk pemakai smartphone, perlu digunakan standaraisasi penggunaan font dan sizenya diakses dimanapun tidak saja pada komputer yang Arabic version.Kata kunci: bahan ajar, tarkib mukatsaf, web.]]>
<![CDATA[FITUR-FITUR KHAS PENGGUNAAN BAHASA ARAB DALAM KOMUNIKASI MASYARAKAT ARAB DI EMBONG ARAB MALANG ]]>
<![CDATA[Afif Kholisun Nashoih]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan fitur-fitur khas bahasa Arab di embong Arab Malang yang muncul sebagai akibat dari kontak bahasa, sehingga terjadi deviasi terhadap bahasa Arab fushah. Penelitian ini dilakukan guna mengetahui perkembangan serta pemertahanan bahasa Arab di embong Arab. Data dalam penelitian ini berupa leksikon bahasa Arab masyarakat Arab di embong Arab yang diperoleh melalui metode simak dan cakap. Kemudian dianalisis menggunakan metode padan intralingual, yaitu dengan cara memperbandingkan aspek linguistik antara bahasa Arab embong Arab dan bahasa Arab fushah. Dari hasil analisis, disimpulkan bahwa fitur-fitur khas bahasa Arab embong Arab tercermin dalam inventaris leksikon yang telah mengalami modifikasi lingual terhadap bahasa Arab fushah, meliputi ciri fonologis, morfologis, sintaksis, dan semantis. Modifikasi tersebut tersebut dilatarbelakangi oleh dua faktor, yaitu perubahan yang menjadi bawaan dialek Yaman dan modifikasi sebab terjadinya kontak dengan bahasa Jawa dan Indonesia. Selain itu, kekhasan lainnya adalah ditemukan beberapa leksikon yang bukan berasal dari bahasa Arab fushah.Kata kunci: sosioliguistik, bahasa Arab embong Arab, fitur khas bahasa Arab, modifikasi bahasa]]>
<![CDATA[KONSTRUKTIVISME DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Hamzah Hamzah]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Paradigma pembelajaran saat ini sudah mengalami pergeseran besar-besaran dengan dalih bahwa tidak ada satu metode atau strategi apapun yang cocok diterapkan dalam segala situasi dan kondisi. Perubahan paradigma dari behaviorisme ke konstruktivisme membawa dampak dalam pembelajaran. Bahkan negara Amerika, Eropa dan Australia telah banyak dipengaruhi prinsip konstruktivisme dalam sistem pendidikan mereka selama 20 tahun terakhir yang awalnya guru berperan sebagai teknisi aktif dan bersifat knowledge transfer menjadi tidak lebih sebagai mediator dan fasilitator. Orientasi pembelajaran saat ini beralih makin jauh ke arah fokus perhatian terhadap siswa untuk lebih berperan aktif dan interaktif dalam mengembangkan pengetahuan dan potensi dirinya. Schunk menegaskan bahwa alih-alih sejumlah peneliti pembelajaran berbicara tentang bagaimana pengetahuan diperoleh (acquisition) tetapi mereka berbicara bagaimana pengetahuan dibangun (constcruction). Dampak dari perubahan ini berimplikasi terhadap proses belajar dan proses mengajar, mulai dari makna belajar dan mengajar, peran siswa dan guru, strategi belajar dan mengajar, dan evaluasi proses belajar siswa.Kata Kunci: Konstruktivisme, strategi pembelajaran, pembelajaran bahasa Arab]]>
