JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS)
Jurnal Pembelajaran dan Matematika Sigma (JPMS) diterbitkan oleh FKIP Universitas Labuhan Batu program studi pendidikan matematika yang berisi tulisan/artikel hasil pemikiran dan hasil penelitian yang ditulis oleh para pakar, ilmuwan, praktisi, pengkaji, guru, dosen dan mahasiswa dalam disiplin ilmu pendidikan dan pembelajaran serta matematika umumnya. JPMS adalah publikasi interdisipliner tentang penelitian dan penulisan asli tentang pendidikan yang menerbitkan karya ilmiah ke khalayak nasional peneliti pendidikan, pembelajaran dan matematika.JPMS diterbitkan oleh FKIP Universitas Labuhan Batu program studi pendidikan matematika yang berisi tulisan/artikel hasil pemikiran dan hasil penelitian yang ditulis oleh para pakar, ilmuwan, praktisi, pengkaji, guru, dosen dan mahasiswa dalam disiplin ilmu pendidikan dan pembelajaran serta matematika umumnya. JPMS adalah publikasi interdisipliner tentang penelitian dan penulisan asli tentang pendidikan yang menerbitkan karya ilmiah ke khalayak nasional peneliti pendidikan, pembelajaran dan matematika.
Articles
21 Documents
Search results for
, issue
"Vol 6, No 1 (2020)"
:
21 Documents
clear
<![CDATA[Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Melalui Model Pembelajaran Scramble Pada Kelas VIII ]]>
<![CDATA[Rahma, Indah Fitria]]>;
<![CDATA[Julyanti, Eva]]>;
<![CDATA[Andriani, Neni]]>;
<![CDATA[Yani, Siti Rama]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) Vol 6, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Labuhan Batu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36987/jpms.v6i1.3958
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dan aktivitas siswa dengan menggunakan model pembelajaran scramble di kelas VIII SMP Swasta Anak Bangsa. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Populasi yang digunakan berjumlah 45 orang. Populasi yang juga merupakan sampel pada penelitian ini terdiri dari dua kelas yakni kelas eksperimen VIII-A yang berjumlah 25 orang dan kelas eksperimen VIII-B yang berjumlah 20orang.Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes, angket dan dokumentasi. Hasil nilai tes analisis statistik menunjukan bahwa nilai Sig.(2-tailed) < dari 0,05 sehingga terdapat peningkatan yang signifikan antara nilai berfikir kreatif kelas eksperimen dan kelas control. Dari lembar angket dapat dilihat adanya peningkatan aktivitas siswa di kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran scramble, berarati hasil analisis berada pada daerah Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan diterimanya Ha berarti peningkatan aktifitas di kelas eskperimen melalui model scramble lebih tinggi dari pada kemampuan berpikir kreatif matematika siswa melalui model pembelajaran konvensional di kelas VIII SMP Swasta Anak Bangsa.]]>
<![CDATA[Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Dengan Menggunakan Metode Open-Ended ]]>
<![CDATA[Safitri, Islamiani]]>;
<![CDATA[Hrp, Nurlina Ariani]]>;
<![CDATA[Artika, Wikri]]>;
<![CDATA[Siregar, Amalia Safitri]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) Vol 6, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Labuhan Batu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36987/jpms.v6i1.3994
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui adanya peningkatan pemahaman konsep matematika siswa pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) dengan menggunakan metode open-ended; (2) untuk mengetahui proses jawaban siswa menggunakan metode open-ended dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa rata-rata siswa yang di ajarkan menggunakan metode open-ended lebih meningkat dibandingkan siswa yang di ajarkan menggunakan metode konvensional. Dengan demikian metode open-ended dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa (thitung = 26,6 > ttabel = 5,01). Hasil dari penelitian ini adalah (1) Terdapat peningkatan kemampuan pemahaman konsep di kelas eksperimen yang di ajarkan menggunakan open-ended sebesar 93% tergolong kategori tinggi. sedangkan siswa yang di ajarkan menggunakan metode pembelajaran konvensional signifikansi sebesar 73% tergolong kategori sedang. (2) Peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang di ajarkan menggunakan metode open-ended lebih baik daripada siswa yang di ajarkan menggunakan metode konvensional. ]]>
<![CDATA[Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (Stad) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika ]]>
<![CDATA[Hrp, Nurlina Ariani]]>;
<![CDATA[Safitri, Islamiani]]>;
<![CDATA[Marsiani, Marsiani]]>;
<![CDATA[Ningsih, Nofitri]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) Vol 6, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Labuhan Batu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36987/jpms.v6i1.3995
<![CDATA[Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika siswa pada pokok bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 2 Torgamba. Jenis penelitian kuantitatif dengan metode yang digunakan yaitu metode kuasi eksperimen dan desain penelitian yang digunakan yaitu One-Group Pretest-Posttest Design. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X-2 yang berjumlah 40 siswa. Instrumen yang digunakan adalah instrumen tes dengan tipe uraian sebanyak 5 soal. Data diperoleh dari hasil tes yang diberikan kepada siswa berupa soal pretest yang diberikan sebelum proses pembelajaran dan posttest yang diberikan diakhir proses pembelajaran. Nilai siswa sebelum diberi perlakuan dengan nilai tertinggi 47, nilai terendah 19 dengan rataan 35,125 dan standar deviasinya 5,69. Sedangkan setelah di beri perlakuan menggunakan model pembelajaran student Teams Achievement Divisions terdapat peningkatan yaitu nilai tertinggi 48, nilai terendah 21 dengan rataan 37,075 dan standar deviasinya 6,05 Secara umum siswa kelas X-2 setelah diberi perlakuan mengalami peningkatan. Analisis data menggunakan uji Paired Samples T-Test, berdasarkan analisis data tersebut diperoleh nilai thitung> ttabel yaitu 13,250 > 2,02 berarti ada perbedaan yang signifikan pengukuran data pretest dan posttest. Maka Ha diterima dan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions.]]>
<![CDATA[Penerapan Model Pembelajaran Problem Posing Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa di MTs Ibrahimi ]]>
<![CDATA[Pasaribu, Laili Habibah]]>;
<![CDATA[Harahap, Amin]]>;
<![CDATA[Hrp, Nurlina Ariani]]>;
<![CDATA[Wijaya, Aland]]>;
<![CDATA[Suciati, Sriani]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) Vol 6, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Labuhan Batu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36987/jpms.v6i1.3996
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) apakah penggunaan metode problem posing dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. 2) apakah ada tingkat pemahaman kreatif siswa setelah menggunakan metode problem posing. Penelitian ini merupakan penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian ini adalah kelas VII-B MTs Nur Ibrahimi, Kabupaten Labuhanbatu Selatan sebanyak 24 siswa. Dan objek penelitiannya adalah penggunaan metode problem posing untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. Berdasarkan hasil tes awal nilai rata-rata hasil belajar siswa sebelum diterapkan metode problem posing adalah sebesar 36,83% dengan kriteria sangat rendah dan secara klasikal 13%. Nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa setelah diterapkan pembelajaran dengan metode problem posing pada siklus I sebesar 64,58% dengan kriteria sedang dan secara klasikal 63% berarti nilai yang diperoleh siswa belum mencapai ketuntasan klasikal yaitu sebesar85%. Nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa setelah diterapkan pembelajaran dengan metode problem posing pada siklus II sebesar 72,42% dengan kriteria sangat tinggi dan secara klasikal 88%. Berarti nilai hasil belajar siswa telah ketuntasan secara klasikal. Ini berarti terjadi peningkatan secara klasikal hasil belajar matematika siswa dari sebelum tindakan ke siklus I sebesar 50%, dan dari siklus I kesiklus II sebesar 25%. Dari penelitian ini diperoleh simpulan bahwa dengan menggunakan metode problem posing dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII-B MTs Nur Ibrahimi.]]>
<![CDATA[Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Handbook Materi Lingkaran Berbasis Kontekstual Terhadap Minat dan Hasil Belajar Matematika ]]>
<![CDATA[Siregar, Sakinah Ubudiyah]]>;
<![CDATA[Hasibuan, Lily Rohanita]]>;
<![CDATA[Julyanti, Eva]]>;
<![CDATA[Suliani, Ayu]]>;
<![CDATA[Fauzy, Ariska Septieny]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) Vol 6, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Labuhan Batu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36987/jpms.v6i1.3993
<![CDATA[Penelitia Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran handbook materi lingkaran berbasis kontekstual terhadap minat dan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Swasta Anak Bangsa di Desa Sumber Sari. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Populasi yang digunakan berjumlah 45 orang. Populasi yang juga merupakan sampel pada penelitian ini terdiri dari dua kelas yakni kelas eksperimen VIII-A yang berjumlah 25 orang dan kelas eksperimen VIII-B yang berjumlah 20orang. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes, angket, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penggunaan media pembelajaran handbook materi lingkaran berbasis kontekstual berpengaruh terhadap minat dan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Swasta Anak Bangsa. Hal ini dibuktikan dari perolehan skor angket dan tes dengan analisis regresi. Dimana analisis regresi pada nilai angket sebesar 0,000 dan pada nilai tes sebesar 0,003 sehingga diperoleh hasil sig. < 0,05 yang menyatakan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak; (2) Besar pengaruh penggunaan media pembelajaran handbook materi lingkaran berbasis kontekstual terhadap minat dan hasil belajar dapat diketahui dari model summary analisis regresi yakni dengan melihat nilai R square. Adapun pengaruh penggunaan media pembelajaran handbook materi lingkaran berbasis kontekstual terhadap minat belajar sebesar 27,1 %, sedangkan terhadap hasil belajar sebesar 19%.]]>
<![CDATA[Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis dan Self-Efficacy Siswa MTsN di Kecamatan Kualuh Selatan Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah ]]>
<![CDATA[Pulungan, Syafrida Hanum]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) Vol 6, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Labuhan Batu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36987/jpms.v9i1.4148
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah: 1) Pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis; 2) Pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan self-efficacy siswa. Penelitian ini adalah eksperimen semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa MTsN Kualuh Hulu dan MTsN Damuli Pekan. Sampelnya adalah kelas VIII-C dari MTsN Kualuh Hulu dan kelas VIII-A dari MTsN Damuli Pekan. Instrumen yang digunakan terdiri dari tes kemampuan komunikasi matematis dan skala self-efficacy. Instrumen tersebut dinyatakan telah memenuhi syarat validitas dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,826 dan 0,877 berturut-turut untuk kemampuan komunikasi matematis dan self-efficacy matematis. Analisis statistik data dilakukan dengan deskriptif dan inferensial. Kesimpulan penelitian ini adalah pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan: 1) kemampuan komunikasi matematis; 2) Self-efficacy siswa. Berdasarkan kesimpulan disarankan untuk menggunakan pembelajaran berbasis masalah sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis dan self-efficacy siswa.]]>
<![CDATA[Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP Kelas VII dalam Menentukan Jenis Segitiga Berdasarkan Panjang Sisinya ]]>
<![CDATA[Wahyuni, Indah]]>;
<![CDATA[Rohmah, Ainur]]>;
<![CDATA[Putri Juwita, Ika Novi]]>;
<![CDATA[Muhtaromah, I'Anatul]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) Vol 6, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Labuhan Batu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36987/jpms.v9i1.4244
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan kreatif matematis siswa pada materi segitiga. Seiring dengan tujuan tersebut, artikel ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Kemampuan berpikir kreatif adalah kemampuan mengolah pikiran sedemikian rupa sehingga menghasilkan ide-ide baru yang membantu memecahkan masalah. Akan tetapi, fakta di lapangan menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis siswa tergolong rendah terutama pada materi segitiga khususnya jenis segitiga. Berdasarkan data dari hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa Siswa dengan kode AG dan HR belum mampu meraih ketiga indikator kemampuan berpikir kreatif, yaitu kefasihan, fleksibilitas, dan kefasihan sehingga masuk ke dalam kategori tingkat ke-1 atau tidak kreatif. Siswa dengan kode FD dan DS hanya mampu meraih satu indikator saja yaitu kefasihan sehingga dikategorikan ke dalam tingkat ke-2 atau kurang kreatif. Sedangkan siswa dengan kode RL dan JK hanya mampu meraih dua indikator yaitu kefasihan dan fleksibilitas, maka dapat dikategorikan ke dalam tingkat ke-3 atau kreatif. Sebagian siswa di SMP Zainul Hasan Balung berada pada tingkat ke-2, dengan demikian dapat diartikan bahwa kemampuan berpikir kreatif di SMP Zainul Hasan Balung tergolong sedang atau kurang kreatif.]]>
<![CDATA[Penerapan Pewarnaan Graf Matematika dalam Penentuan Jadwal Perkuliahaan (Studi Kasus: STMIK Primakara) ]]>
<![CDATA[Fredlina, Ketut Queena]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) Vol 6, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Labuhan Batu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36987/jpms.v9i1.4313
<![CDATA[Penjadwalan perkuliahan merupakan salah satu permasalahan yang dihadapi oleh perguruan tinggi. Permasalahan tersebut didefinisikan sebagai pengalokasian sumber daya seperti dosen, mahasiswa, dan ruang kelas ke matakuliah yang tersedia. Proses penjadwalan dilakukan dengan cara manual yang cukup menyulitkan dan perlu dilakukan perbaikan berulang kali. Optimalisasi permasalah penjadwalan matakuliah perlu dilakukan untuk dapat meminimalisir selisih antara kapasitas ruangan kelas dengan jumlah mahasiswa yang mengambil mata kuliah di suatu ruangan. Salah satu cabang teori graf yang dapat digunakan dalam mengatasi permasalah adalah dengan pewarnaan graf. Pewarnaan graf berarti memberikan warna pada elemen graf yang dijadikan subjek dalam permasalahan. Hal ini diharapkan dapat mengoptimalkan fasilitas yang tersedia di perguruan tinggi serta dapat memenuhi semua kendala yang terjadi.]]>
<![CDATA[Perbedaan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Dan Think Pair Share (TPS) Di SMA Negeri 1 Siborongborong Tahun Pembelajaran 2020/2021 ]]>
<![CDATA[Sibarani, Sariayu]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) Vol 6, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Labuhan Batu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36987/jpms.v6i1.4512
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan pemecahan masalah siswa yang diajar melalui pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Think Pair Share (TPS) di SMA Negeri 1 Siborongborong Tahun Pembelajaran 2020/2021. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Populasinya adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 SiborongborongTahun Pembelajaran 2020/2021. Sampel dalam penenlitian ini adalah kelas XI-1 sebanyak 20 siswa tipe Numbered Head Together dan kelas XI-2 sebanyak 20 siswa tipe Think Pair Share. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes kemampuan pemecahan masalah. Sebelumnya tes kemampuan pemecahan masalah ini telah diuji coba dikelas XI SMA N 2 Siborongborong untuk mengetahui validitas, reabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda soal. Temuan penelitian ini adalah kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang diajar melalui pembelajaran Numbered Head Together lebih baik dari pada siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran Think Pair Share.]]>
<![CDATA[Peran Guru Dalam Pengembangan Kurikulum ]]>
<![CDATA[Ningratri, Yuni Asri]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) Vol 6, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Labuhan Batu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36987/jpms.v6i1.4731
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran guru dalam pengembangan kurikulum di Madrasah Tsanawiyah Sinar Islami bingai. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian adalah guru bidang matapelajaran SKI di Madrasah Tsanawiyah Sinar Islami Bingai. Pengembangan kurikulum dibedakan antara yang bersifat sentralisasi, desentralisasi, sentral desentral. Proses Pengembangan Kurikulum berasal dari visi yang dicanangkan, kebutuhan stakeholders (siswa, masyarakat, pengguna lulusan), kebutuhan untuk studi lanjutan, hasil evaluasi kurikulum sebelumnya dan tuntutan perkembangan iptek dan zaman. Selain itu, pandangan-pandangan para pakar dengan berbagai latar belakangnya juga kecendrungan era globalisasi yang menuntut seseorang untuk memiliki etos belajar sepanjang hayat, sosial, ekonomi, politik, budaya dan teknologi.]]>
