Articles
12 Documents
Search results for
, issue
"Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab"
:
12 Documents
clear
<![CDATA[الأساليب الشّرطية فى سورة التّكوير (دراسة تحليلية نحوية) ]]>
<![CDATA[Setiadi, Fadlan Masykura]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.684
<![CDATA[تهدف هذا البحث إلى معرفة أساليب الشرطية الموجودة في سورة التكوير من حيث أدوات الشرط المستخدمة، والجملة الشرطية وجواب الشرط الموجودة فيها، إن أسلوب الشرطية هي من إحدى الأساليب الموجودة في اللغة العربية التي يمكن أن يفهمها من خلال الدراسات النحوية.وقام هذا البحث بالدراسة المكتبي(library research)، وأما المنهج المستخدم في هذا البحث هو المنهج الوصفي التحليلي(Descriptive Analysis Method).وقد تم إجراء البحث عنالأساليب الشرطية في سورة التكوير، و وجد الباحث الأساليب الشرطية فيها التي تتضمن: أ) توجد أداة الشرط وهي أداة الشرط غير الجازمة، ب) توجد جمل الشرط فيها اثنان عشرة جملة الّتى كانت كلها جملة اسمية، ج) توجد جواب الشرط فى سورة التّكوير فهي جملة واحدة الّتى كانت جملة فعلية.]]>
<![CDATA[نشأة اللغة العربية ولهجاتها ]]>
<![CDATA[Salam, Mahdi Wahyuni]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.686
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى معرفة نشأة اللغة العربية ولهجاتها. اللغة العربية تعتبر من أقدس اللغات لدى المسلمين، ويعتبرون تعلمها واجبا من واجبات الدين، وهي لغة العقيدة ولغة الحضارة والتي توحّد أمة المسلمين من مختلف أقطار العالم وهي لغة القرآن الكريم واللغة التي يتكلم بها نبينا محمد. وهي من اللغات الواسعة الانتشار في العالم اليوم. وهذه اللغة تدخل إلى فصيلة اللغات الحامية والسامية، وإلى فصيلة اللغة السامية الجنوبية بوجه خصوص. وموطنهم الأصلي هو القسم الجنوبي الغربي من شبه الجزيرة وهي بلاد نجد والحجاز واليمن وماإليها.هناك عدة أسباب التي تؤدي الى نشأة اللهجات في اللغة العربية، وهي :أسباب جغرافية، وأسباب اجتماعية، واحتكاك اللغات واختلاطها نتيجة غزو أو هجرات أو تجاور، وأسباب فردية، والعامل السياسي، والعامل الطبيعي. توجد لهجات كثيرة عند العرب، ولكن هناك عدة لهجات تعتبر أفصح من غيرها من اللهجات وهي لهجة قريش، لهجة أهل الحجاز، لهجة أهل نجد، ولهجة أسد. ثم تغلبت لهجة قريش على سائر لغات القبائل العربية لأسباب، منها :العامل الجغرافي، والعامل الدينيّ، والعامل الثقافي، والعامل الإقتصادي، والعامل السياسي.]]>
<![CDATA[19 تكوين المصطلحات العربية الحديثة خلال جائحة كوفيد ]]>
<![CDATA[Putri Rahmawati]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.692
<![CDATA[تتغير اللغة وتطوّر دائما طول الوقت. احضرت جائحة كوفيد 19 تأثيرا إيجابيا على تطوير اللغة العربية. تُستخدم العديد من الكلمات والمصطلحات لنشر المعلومات المتعلقة بجائحة كوفيد 19 مثل فيروس كورونا ، عزل ذاتي ، تباعد جسدي، مناعة جماعية،انتقال محلي، عنقود، إغلاق،اقتفاء المخالطين، فترة الحجر الصحي، وغير ذلك. هذا البحث يهدف إلى وصف تطور المصطلحات العربية الجديدة خلال جائحة كوفيد 19 وطريقة صياغة هذه المصطلحات العربية. يستخدم هذا البحث طريقة التحليل الوصفي النوعي. ثم تستخدم الباحثة دراسة الوثائق وملاحظة كطريقة لجمع البيانات. تجري دراسة الوثائق والملاحظة بمراقبة استخدام المصطلحات التي تتعلق بوباء كوفيد 19 في وسائل الإعلام المختلفة. دلّت نتائج البحث أن وجدت ثلاث عملية لتشكيل المصطلحات العربية الجديدة خلال جائحة كوفيد 19 وهي الترجمة والتعريب والاشتقاق. الترجمة هي نقل المعنى من اللغة المصدر إلى اللغة الهدف, وفي هذا البحث، هذه الطريقة تستخدم التركيب الإضافي والتركيب الوصفي لتشكيل المصطلحات الجديدة. أما التعريب هو الاقتراض من اللغة الأجنبية والاشتقاق يعنى استخدام الصيغة القديمة للغة العربية أو الوزن لتشكيل المصطلحات الجديدة.]]>
<![CDATA[الأساليب التوكيدية النحوية في الجزء الثلاثين ]]>
<![CDATA[Eka Siti Namirah]]>;
<![CDATA[Ibnu Rawandhy N. Hula]]>;
<![CDATA[Nurul Aini Pakaya]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.698
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى معرفة الأساليب التوكيدية النحوية في الجزء الثلاثين من القرآن الكريم. هذا البحث بحثٌ وصفي نوعي بطريق مكتبي، وجمع البيانات باستخدام طريقة التوثيق من المصدر الأساسي وهو القرآن الكريم، والمصادر الثانوية وهي المصادر التي تحتوي على المعلومات المتعلقة بالمصدر الأساسي. ويتضح من نتائج البحث أن أسلوب التوكيد النحوي ينقسم إلى قسمين وهما التوكيد بالأداة بـــــــــــ 33 مجموعة، والتوكيد بغير الأداة بــــــــ 101 مجموعة. وجدالباحث أسلوب التوكيد النحوي في موضعها 134. وأما التوكيد بالأداة في الجملة الإسمية حوالي 24 و أداتها المستعملة هي إنّ، أنّ، أمّا، لام التوكيد. وأما التوكيد بالأداة في الجملة الفعلية حوالي 9. والتوكيد بغير الأداة وهي بأسلوب القسم، المصدر، النعت أو الوصف، و العطف.]]>
<![CDATA[أثر استخدام الغناء في تطوير المفردات العربية لطالبات الصف الأول في معهد علوم الدين ]]>
<![CDATA[Pobri Rizky Yani]]>;
<![CDATA[Said Alwi]]>;
<![CDATA[Syukran]]>;
<![CDATA[AinaSalsabila]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.715
<![CDATA[وأما الأهداف من هذا البحث فهي لتحليل أثر استخدام وسائل الغناء في تطوير المفردات العربية لطالبات الصف الأول في معهد علوم الدين. وأما منهج البحث الذي استعملته الباحث فهو المدخل الكمي ببحث تجريبي. وأما مجتمع البحث في هذا البحث فهو كل طلاب في الصف الأول. في تحديد العينة تصير تقنية عينة عشوائية (Random Sampling)، بعد أن تكون الباحث قام باعشوائية فتم الحصول عليها الصف الأول-6 كفصل التجريبي بعدد الطلاب 25 والصف الأول-9 كفصل الضابط بعدد الطلاب 25. في جمع البيانات استخدم بحث الاختبار-ت. بناء على تجهيز البيانات ولاختبار الفرضية تواجدت نتيجة ت الحساب= 2,53 و ت الجدول= 2,0126، هذا يدل على أن ت الحساب أكبر من ت الجدول 2,53 < 2,0126. لذلك مرفوض Ho ومقبول Ha على الحصول عليه أن وسائل الغناء مؤثرة على تطوير المفردات العربية لطالبات الصف الأول في معهد علوم الدين.]]>
<![CDATA[الظرف في اللغة العربية واللغة الإنجليزية (دراسة تحليلية تقابلية) ]]>
<![CDATA[Aan Muhammady]]>;
<![CDATA[Fitrah Miftahul Jannah]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.729
<![CDATA[تهدف هذا البحث ليبحث عن التشابه والاختلاف بين ظرف في اللغة العربية واللغة الإنجليزية. وأما أغراض هذا البحث ليسهل الطلاب المبتدئين إلى فهم التشابه والاختلاف بين ظرف الموجودة في اللغة العربية واللغة الإنجليزية.ويقوم هذا البحث بالدراسة المكتبي(library research)، وأماالمنهج المستخدم في هذا البحث هو المنهجالوصفي التحليلي(Descriptive Analysis Method).وأما مصدر البيانات لهذا البحث مأخوذ من كتاب جامع الدروس العربية لمصطفى الغلايين وكتاب Basic English Grammarلأنى سيتون.والنتيجة البحث هي كان ظرف في اللغة العربية يستعمل لشرح الزمان أو المكان، أي للإجابة على سؤال "متى" أو "أين"، ولكن ظرف في اللغة الإنجليزية يستعمل الكلمة التي توضح الفعل أو الحدث. وأما التشابه في الظرف بين اللغة العربية واللغة الإنجليزية فهو: من حيث التقسيم الأساسي، ومن حيث الوظيفة الأساسية، ومن حيث وقوعه في الجملة. وأما الافتراق في الظرف بين اللغة العربية واللغة الإنجليزية، فهو: من حيث التقسيم الثانوي، ومن حيث الوظيفة الإضافية.]]>
<![CDATA[تحليل الأخطاء اللغوية في استخدام التراكيب الإضافية والوصفية في الإنشاء لدى الطلبة ]]>
<![CDATA[Feri Rusdi]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.735
<![CDATA[أتى الباحث في هذه الرسالة بمشكلة الطلبة بقسم تعليم اللغة العربية جامعة الرانير في كتابة الإنشاء ووجدها في عملية الاختبار قبل بداية البحث، وكانوا يخطؤون كثيرا في القواعد النحوية مثل الجمل الإضافية والوصفية. ولهذا أدى الباحث الدراسة العلمية في تحليل الأخطاء النحوية لدي الطلبة بقسم تعليم اللغة العربية. وأما أهداف البحث فهي التعرف على نوع الأخطاء التى تقع في استخدام التراكيب الإضافية والوصفية لدى الطلبة، وأسباب الأخطاء التى تقع في استخدام التراكيب الإضافية والوصفية لديهم، وعلاج الأخطاء التى تقع في استخدام التراكيب الإضافية والوصفية. ويأتي منهج البحث في إتمام الكتابة بمنهج وصفي وهو البحث الذي يتم بواسطة تصنيف الظاهرة الطبيعية، توضيح العلاقات ومقدارها، حتى يستخدم البحث أدوات الملاحظة المباشرة والاختبارات. ويحصل الباحث على النتيجة مما يلي: كانت الأخطاء النحوية التي يقع عليها الطلبة بقسم تعليم اللغة العربية جامعة الرانيري كثيرة فمنها: التراكيب الإضافية والتراكيب الوصفية والقواعد الإملائية. وهم يخطؤون كثيرا في التراكيب الوصفية المجموعة 17 خطأ. والأسباب أو العوامل تتفق على أن توقع الطلبة على الأخطاء النحوية في كتابة الإنشاء لم يكثروا بالتدريبات الإنشائية خارج الفصل، وليس لهم كفاءة لغوية الكافية في الكتابة، ينقصون استعدادا في الإنشاء، وهم لم يقدروا جيدا على أن يكونوا جملا جيدة بسيطة مفهومة، ولم يسيطروا سيطرة تامة نحو تبطيق القواعد النحوية المدروسة. ويقترح الباحث علاجا من أن يكون لدي الطلبة وظيفة منزلية كثيرة لترقية قيمة كتابة الإنشاء عند الطلبة. وثانيا لابد للمدرسين أن يهتموا بظروف الطلبة وموازنها بالمواد الدراسية والوسيلة الموجودة. ثالثا لابد للطلبة يعدوا أنفسهم بتعميق المعلومات العربية المتعلقة بالإنشاء مثل النحو والصرف والإملاء وغيرها.]]>
<![CDATA[الألعاب اللغوية في استيعاب مادة اللغة العربية بوسيلة كتاب دروس اللغة العربية لطلبة معهد جامعة الرانيري (دراسة تجريبة بمعهد جامعة الرانيري الإسلامية الحكومية) ]]>
<![CDATA[Jufriadi]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.736
<![CDATA[لقد احتيج في عملية التعليم بعض العناصر التي توصل إلى الأهداف التعليمية منها الطرق والوسائل والتقويم وغيرها. وكان هذا البحث يبحث عن استخدام الوسائل التعليمية بمعهد الجامعة لجامعة الرانيري أثناء عملية تعليم اللغة العربية. ورأى الباحث أن كتاب دروس اللغة العربيةالذي يعتمد عليه المعهد لم يأت بتأثير بالغ عليهم. لذا أراد الباحث استخدام الألعاب اللغوية مستندة إلى ذلك الكتاب المستخدم. وأهداف البحث المرموزة هي التعرف على فعالية استخدام الألعاب اللغوية من خلال كتاب دروس اللغة العربية في تعليم اللغة العربية ومدى استجابة الطلاب خلال استخدامها. واستعمل الباحث في بحث هذه الرسالة طريقة تجريبية وهي طريقة تطبيق المتغيرة (أ) إلى المتغيرة (ب)نظراً إللا الآثار منها. وكان الاختبار البعدي والاستبانة من أدوات جمع البيانات. وأما نتائج البحث فمنها أن استخدام الألعاب اللغوبة من خلالكتاب دروس اللغة العربية في تعليم اللغة العربية فعال. ودل على ذلك أن نتيجة ت-الحساب أكبر من نتجية ت-الجدول (19،3>2،02). وصارت استجابة الطلاب باستخدام الألعاب اللغوبة من خلالكتاب دروس اللغة العربية في تعليم اللغة العربية إيجابية. ودل على ذلك أن نتيجة محصولة من حساب نتيجة الاستبانة الكلية هي 3،92 (جيد جداً).]]>
<![CDATA[(SDIK Nurul Quran Lampeuneurut, Aceh Besar) تطبيق طريقة الغناء والصور بمدرسة ]]>
<![CDATA[KHUZAIMAH]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.737
<![CDATA[هذا البحث يهدف لمعرفة كيفية تطبيق طريقة الغناء والصور، إستجابة التلاميذ على تطبيق طريقة الغناء بالصور فى تعليم المفردات و فعالية طريقة الغناء بالصورفى من ناحية التحصيل الدراسى عند التلاميذ فى تعليم المفردات فى مدرسة SDIK نور القرآن. ويجري هذا البحث بالمدخل الكيفي والكمي على المنهج التجريبي. بعدد العينة 24 تلميذا من فصل الأول بوحدة "الفلاق". وأخذت الباحثة لعينة فيه بطريقة عمديا، وأمّا أدوات البحث المستخدمة للحصول على البيانات والمعلومات فهي : مقابلة الشخصية، الملاحظة، و الإختبارين، هما إختبار القبلى والبعدى. وأما خطوات التعليم بطريقة الغناء والصور هي بتعطيهم الغناء المتعلقة بالموضوع بإستخدام الصور المتحركة أو الثابتة، لكي يستطيع التلاميذ يفهموا معنى المفردات بدون الترجمة. وبعد تطبيق هذه الطريقة ترتقى كفاءة التلاميذ، هذا دل من نتائج البحث أن نتيجة t الإحصائي = 5,037 أكبر من نتيجة المستوى المعنوي 1،684 (0،05) = 99،9% (0،001).]]>
<![CDATA[تطوير وسائل التدريس بالمدخل الاتصالي في مادة الكتابة ]]>
<![CDATA[Maimunsyah]]>;
<![CDATA[Khuzaimah Alfisyahrina]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.740
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى المعرفة عن كيفية تطوير خطة التدريس لنصف السنة (RPS) وخطة واجب الطلاب (RTM) كوسائل التدريس بالمدخل الاتصالي في مادة الكتابة، والمعرفة عن جودة تلك وسائل التدريس المطورة بالمدخل الاتصالي بواسطة صدق الخبراء. يستخدم الباحث منهج البحث والتطوير في إجراء هذا البحث. ومراحل البحث والتطوير في خطة التدريس لنصف السنة (RPS) وخطة واجب الطلاب (RTM) كوسائل التدريس بالمدخل الاتصالي في مادة الكتابة التي يسلك عليها الباحث هي:1) دراسة الكتب والمقالات المتعلقة بالموضوع، 2) الملاحظة، 3) التصميم، 4) صدق وسائل التدريس المطورة عند الخبيرين. يجري الباحث تطوير خطة التدريس لنصف السنة وخطة واجب الطلاب نظرا على أساس المدخل الاتصالي والاهتمام على حاجة منهج الدراسة في الجامعة على أساس التعلم المستقل. ونتيجة الاستبانة على صدق وسائل التدريس المطورة عند الخبيرين "جيدة" وحصل على النسبة المئوية 74%.]]>
