PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika
PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, mempublikasikan ide, gagasan, hasil penelitian matematika atau pembelajarannya. Prisma diterbitkan berkala setiap tahun, sebagai ajang publikasi seminar nasional yang diselenggarakan oleh Jurusan Matematika Fakultas MIPA Universitas Negeri Semarang. Naskah yang dipublikasikan telah dipresentasikan dalam pertemuan ilmiah tersebut. PRISMA diterbitkan setiap Februari pada tahun setelah pelaksanaan Seminar Nasional Matematika UNNES.
Articles
837 Documents
<![CDATA[Desain Perangkat Pembelajaran Daring Menggunakan Model Problem Based Learning dengan Pendekatan STEAM pada Materi Barisan dan Deret ]]>
<![CDATA[ PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika Vol 5 (2022): PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika XV ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Matematika FMIPA UNNES ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak Keterlaksanan kurikulum 2013 ditentukan oleh kemampuan guru dalam mempersiapkan perangkat pembelajaran. Munculnya pandemi mengakibatkan kegiatan pembelajaran tatap muka tidak berlangsung optimal. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis (KPMM) perlu dimiliki peserta didik, namun hasil observasi pembelajaran dan studi literature menunjukkan bahwa KPMM peserta didik masih tergolong rendah. Guru perlu merancang perangkat pembelajaran daring yang dilakukan secara sinkron dan asinkron. Penelitian ini bertujuan mengembangkan perangkat pembelajaran daring menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics (STEAM). Pembelajaran dilakukan dengan cara mengintregasikan penerapan sains, teknologi, teknik dan seni yang berlandaskan unsur-unsur matematis serta menerapkan langkah-langkah yang ada dalam PBL untuk memfasilitasi KPMM pada materi barisan dan deret. Metode pengembangan menggunakan model Borg and Gall yang tahapan planning (perencanaan) menghasilkan desain pembelajaran daring menggunakan model PBL dengan pendekatan STEAM berbasis analisis permasalahan dan kebutuhan yang ditemui di sekolah. Desain perangkat pembelajaran daring meliputi silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), dan Video Pembelajaran.]]>
<![CDATA[Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Mahasiswa pada Mata Kuliah Kalkulus Integral Melalui Pembelajaran Daring ]]>
<![CDATA[ PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika Vol 5 (2022): PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika XV ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Matematika FMIPA UNNES ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menganalis kemampuan pemahaman konsep mahasiswa pada mata kuliah kalkulus integral melalui pembelajaran daring. Metode dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian terdiri dari dua orang mahasiswa dengan kemampuan tinggi dan rendah. Teknik pengumpulan data melalui tes pemahaman konsep, wawancara, dan observasi. Data yang terkumpul kemudian dianalisis menggunakan triangulasi data. Hasil penelitian diperoleh mahasiswa dengan kemampuan tinggi telah mampu memahami konsep pada mata kuliah kalkulus integral, sedangkan mahasiswa dengan kemampuan rendah belum mampu memahami konsep pada mata kuliah integral]]>
<![CDATA[Potensi Intuisi Matematis dalam Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ]]>
<![CDATA[ PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika Vol 5 (2022): PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika XV ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Matematika FMIPA UNNES ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji potensi intuisi matematis dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa. Penelitian ini merupakan studi pustaka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam tinjauan filsafat, intuisi merupakan terbenttuk dari empiris dan rasional secara berkelanjutan. Intuisi dikonstruksi oleh kedekatan (immediacy), penalaran (reasoning), dan penginderaan hubungan (the sensing of relationship). Kemampuan berpikir kritis merupakan bagian dari penalaran (reasoning). Potensi intuisi matematis dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis didasarkan pada teori bahwa 1) salah satu komponen intuisi adalah penalaran (reasoning); 2) intuisi berperan dalam pembuktian (proof).]]>
<![CDATA[Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Ditinjau dari Pendekatan Skeptisme ReneDescartes ]]>
<![CDATA[ PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika Vol 5 (2022): PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika XV ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Matematika FMIPA UNNES ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak Penalaran matematis merupakan sebuah pengembangan pola pikir, kreativitas, dan kejelian dalam menyelesaikan masalah matematika, pendekatan Skeptisme menjadi alternatif untuk meningkatkan penalaran matematis, dimana semua informasi harus diragukan terlebih dahulu dan mulai melakukan sebuah cara untuk memilah masalah menjadi beberapa bagian, kemudian menganalisa masalah tersebut agar lebih mudah dalam menyelesaikannya, dengan penyederhanaan masalah akan memudahkan dalam menarik sebuah kesimpulan yang absolut. Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis kemanpuan penalaran matematis ditinjau dari penerapan pendekatan Skeptisme ReneDescartes, dengan pendekatan deskriptif Kualitatif melalui Studi Kasus pada siswa Sekolah Menengah Pertama di Kabupaten Cirebon. Adapun subjek penelitian adalah sebanyak 4 orang siswa. Teknik pengambilan data menggunakan tes dan wawancara. Tes dilakukan untuk mengetahui kemampuan penalaran matematis, sedangkan wawancara untuk mengetahui sejauhmana tingkat skeptisme siswa. Hasil penelitian diperoleh dari 4 siswa terdapat 3 siswa yang memenuhi seluruh indikator dan hanya 1 orang siswa yang mencapai 5 indikator penalaran matematis dan hasil wawancara diketahui tingkat skeptisme siswa berada pada kategori baik hingga sangat baik. siswa dengan tingkat skeptisme sangat baik mampu menyelesaikan soal penalaran matematis dengan ketercapaian indikator 100%, sedangkan siswa dengan skeptisme baik ketercapaian indikator penalaran matematis sebesar 83,3%. dapat disimpulkan bahwa perbedaan tingkatan skeptisme pada siswa menghasilkan perbedaan pula pada kemampuan matematis.]]>
<![CDATA[Eksplorasi situasi didaktis materi geometri berbantuan video interaktif H5P melalui pendekatan humanistik ]]>
<![CDATA[ PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika Vol 5 (2022): PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika XV ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Matematika FMIPA UNNES ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak Seiring meningkatnya kemajuan teknologi informasi dan komunikasi menuntut guru matematika untuk dapat berinovasi dalam mengembangkan pembelajaran berbantuan media digital. Video interaktif matematika merupakan alat untuk merepresentasikan bahan ajar matematika berbantuan media digital. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Pertama kelas VIII. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi fenomena didaktis dan pedagogis dalam merumuskan suatu alternatif desain pembelajaran Geometri berbantuan video interaktif H5P dengan pendekatan humanistik. Pada proses pembelajarannya, tidak hanya berkaitan dengan pandangan pengajaran matematika yang mungkin dari dan hubungannya dengan logika saja, tetapi juga berkaitan dengan dorongan pengajaran matematika yang diasosiasikan dengan pikiran dan emosi terdalam manusia. Geometri yang dimaksud dalam penelitian ini adalah bangun ruang sisi datar (BRSD). Penelitian ini menggunakan metode kualitatif tipe Didactical Design Research karena informasi terkait video interaktif H5P dalam pembelajaran matematika masih terbatas. Desain pembelajaran yang dirumuskan ditinjau dari berbagai sudut pandang, diantaranya lintasan belajar, hambatan belajar, dan teori situasi didaktis. Hasil penelitian ini berupa lintasan belajar beserta hambatannya sebagai dasar untuk mengeksplorasi situasi didaktis pembelajaran geometri berbantuan video interaktif H5P melalui pendekatan humanistik. Situasi didaktis dikembangkan dengan tahapan aksi, formulasi, dan validasi sesuai dengan kerangka teori situasi didaktis dan pendekatan humanistik. Namun terdapat beberapa hal yang perlu mendapat atensi lebih lanjut berkaitan dengan bentuk scaffolding, penggunaan kosakata dalam membahas konsep dan konteks.]]>
<![CDATA[Nilai-Nilai Matematika dalam Perspektif Filsafat Humanisme sebagai Pembentuk Kepribadian ]]>
<![CDATA[ PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika Vol 5 (2022): PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika XV ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Matematika FMIPA UNNES ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak Inti sari rumusan pendidikan nasional adalah membentuk watak peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta potensi-pontensi lain yang dimilikinya. Pendidikan tidak hanya ingin berorientasi pada aspek perkembangan kognitif, lebih dari itu pendidikan diharapkan mampu membentuk pribadi manusia yang seutuhnya. Karenanya, pendidikan harus didesain dalam rangka “me-manusiakan manusia” yaitu memberikan ruang seluas-luasnya bagi pengembangan kemanusiaan sebagai makhluk pribadi atau sosial, ruang kebebasan serta ruang refleksi. Prinsip-prinsip tersebut adalah ruh bagi filsafat pendidikan humanisme. Dilihat dari perspektif humanistik pembelajaran matematika mempunyai nilai-nilai sebagai pembentuk kepribadian peserta didik hal tersebut dapat dianalisa dari cara mengajar guru, karakteristik matematika ataupun cara penyelesaian permasalahan matematika. Integrasi nilai matematika dengan prinsip filsafat humanisme mampu membawa iklim pembelajaran yang akan melahirkan peserta didik yang unggul. Tujuan penelitian ini adalah mengkaji nilai-nilai matematika dalam perspektif filsafat humanisme sebagai pembentuk kepribadian peserta didik. Metode penelitian ini menggunakan studi literatur melalui pengumpulan data pustaka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai-nilai matematika mampu membentuk pola pikir yang logis sebagai faktor fundamental pembentuk kepribadian.]]>
<![CDATA[Pengaruh Aliran Filsafat Rasionalisme Terhadap Matematika: Pemikiran Imanuel Kant ]]>
<![CDATA[ PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika Vol 5 (2022): PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika XV ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Matematika FMIPA UNNES ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh aliran filsafat rasionalisme terhadap matematika menurut pemikiran Imanuel Kant. Jenis penelitian ini adalah penelitian studi pustaka, secara terminologi penelitian studi pustaka adalah penelitian dengan cara mengkaji literatur baik itu dalam bentuk buku, dan jurnal dan tulisan-tulisan yang mendukung. Hasil penelitian aliran filsafat yang berkontribusi terhadap perkembangan filsafat matematika yang berkembang mengkaji tentang bagaimana timbulnya, prosedur dan apa yang disebut kebenaran itu yakni aliran rasionalisme. Kant menyatakan metode untuk memperoleh kebenaran matematika adalah memperlakukan matematika sebagai pengetahuan a priori. Secara spesifik, validitas obyektif dari pengetahuan matematika diperoleh melalui bentuk a priori yang memungkinkan diperolehnya pengalaman inderawi. Matematika pada dua abad terakhir memberikan tantangan yang cukup signifikan terhadap pandangan Immanuel Kant. Kant berpendapat bahwa matematika adalah hasil penalaran yang murni, dan sepenuhnya adalah merupakan sintesa.]]>
<![CDATA[Eksplorasi Etnomatematika pada Rumah Adat Tradisional Bubungan Tinggi Kalimantan Selatan ]]>
<![CDATA[ PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika Vol 5 (2022): PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika XV ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Matematika FMIPA UNNES ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Dalam mempelajari konsep matematika seseorang bisa belajar melalui budaya setempat misalnya melalui rumah adat. Rumah Adat Bubungan Tinggi adalah salah satu rumah adat yang menjadi maskot di Kalimantan Selatan. Pada penelitian kali ini peneliti mengkaji dan mendeskripsikan unsur-unsur matematis pada Rumah Adat Tradisional Bubungan Tinggi ditinjau dari 6 aktifitas fundamental matematis menurut Bishop. Metode yang digunakan peneliti antara lain observasi dan studi literatur. Peneliti menggunakan teknik analisis kualitatif untuk dapat menjelaskan hasil penelitian secara deskriptif. Teknik analisis kualitatif dilakukan peneliti dengan melakukan studi literatur, kemudian melakukan observasi dari video dan gambar. Hasil kajian yang dilakukan oleh peneliti pada Rumah Adat Bubungan Tinggi terdapat beberapa bagian-bagian rumah yang memiliki keterkaitan dengan konsep geometri dan pola bilangan diantaranya : (1) bagian atap utama yang memiliki kemiringan sebesar dan memuat bentuk trapesium sama kaki, (2) ukiran pada bagian dinding rumah yang memuat bentuk segitiga dan belah ketupat, (3) tiang-tiang penyangga rumah yang saling sejajar antara satu dengan yang lainnya, serta (4) jumlah anak tangga pada rumah yang selalu berjumlah ganjil. Hasil penelitian diharapkan dapat dijadikan pendekatan kontekstual dalam pembelajaran matematika di dalam kelas]]>
<![CDATA[Kajian Etnomatematika pada Rumah Adat Baileo di Maluku Tengah ]]>
<![CDATA[ PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika Vol 5 (2022): PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika XV ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Matematika FMIPA UNNES ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Rumah adat Baileo adalah salah satu rumah adat di Maluku. Rumah adat Baileo digunakan untuk melakukan berbagai aktivitas seperti kegiatan tari-tarian adat dan upacara adat khusus. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui aspek-aspek matematis yang terdapat pada rumah adat Baileo. Metode penelitian yang digunakan adalah kajian pustaka dan menggunakan pendekatan 6 aktivitas fundamental menurut Bishop yaitu counting (menghitung atau membilang), measuring (mengukur), locating (menempatkan), designing (mendesain), playing, (bermain), dan explaining (menjelaskan). Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan terdapat aspek fundamental matematis pada rumah adat Baileo di Maluku, seperti pengukuran anak tangga dan tiang, bentuk geometris pada motif hias yang diukir di dinding, dan perbandingan pada bentuk atap.]]>
<![CDATA[Kajian Teori: Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Pendekatan Realistic Mathematics Education dengan Model CORE dan Strategi Outdoor Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis ]]>
<![CDATA[ PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika Vol 5 (2022): PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika XV ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Matematika FMIPA UNNES ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Matematika merupakan salah satu ilmu pengetahuan yang penting dipelajari oleh peserta didik di setiap jenjang pendidikan. Matematika bukan hanya kumpulan angka, simbol, dan rumus, namun matematika tumbuh dan berakar dari kehidupan di dunia nyata. Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) merupakan salah satu pokok bahasan matematika yang berkaitan erat dengan kehidupan sehari-hari. Peserta didik membutuhkan kemampuan koneksi matematis untuk menyelesaikan masalah matematika. Dalam proses pembelajaran matematika, pendidik dapat menggunakan strategi Outdoor Learning agar dapat memberikan suasana baru kepada peserta didik melalui proses pembelajaran di lingkungan, karena lingkungan memberikan hal konkret yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar. Pembelajaran berbasis pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dengan model CORE dan strategi Outdoor Learning dikembangkan dengan tujuan meningkatkan kemampuan koneksi matematis peserta didik. Metode penelitian ini adalah Systematic Literature Review, dimana metode ini fokus pada pengumpulan informasi yang relevan dengan topik yang sedang dikaji. Metode ini dilakukan sebelum penelitian empiris, dan tinjauan literatur ini dapat digunakan sebagai latar belakang dari penelitian empiris yang terkai. Penulis memanfaatkan berbagai sumber tertulis seperti artikel, jurnal, dan dokumen yang relevan. Hasil studi menunjukkan bahwa pengembangan bahan ajar berbasis pendekatan RME dengan model CORE dan strategi Outdoor Learning dapat meningkatkan kemampuan koneksi matematis peserta didik. Penelitian berikutnya yang untuk dikembangkan adalah bagaimana proses pengembangan bahan ajar berbasis pendekatan RME dengan model CORE dan strategi Outdoor Learning untuk meningkatkan kemampuan koneksi matematis peserta didik.]]>
