cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kab. sleman,
Daerah istimewa yogyakarta
INDONESIA
Cakrawala Pendidikan
Published by Universitas Negeri Yogyakarta
ISSN : -     EISSN : 24428620     DOI : -
Core Subject : Education,
Education
Cakrawala Pendidikan (CP) merupakan jurnal ilmiah kependidikan. Jurnal ini menerbitkan berbagai artikel tentang kajian ilmiah dan hasil penelitian pendidikan baik dalam pengertian luas (pendidikan secara umum) maupun khusus (menunjuk pada bidang-bidang studi tertentu). Pemuatan suatu artikel diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan konsep keilmuan dan aplikasinya atau pada pemahaman pendidikan di Indonesia. Jurnal CP terbit tiga kali dalam satu tahun, yaitu edisi Februari, Juni, dan November, diterbitkan oleh LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta
Arjuna Subject : -
Articles 1,512 Documents
 111   112   113   114   115 
Mathematics problem solving skill acquisition: Learning by Problem Posing or by Problem Solving? Retnowati, Endah; Fathoni, Yazid; Chen, Ouhao
Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2018, TH.XXXVII, NO.1
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v37i1.18787

Abstract

Abstract:Problem posing is an instructional method where students are asked to create problems based on the given information, then solve them. While in an instructional method of problem solving, students learn by solving given problems. The aim of this study was to test: (1) the differences of efficacy between learning by problem posing and the problemsolving method of individual and small group instruction strategies; (2) the interaction effect of learning methods and grouping strategies.With regard to the independent variables, problemsolving skill or cognitive load, a quasi experiment with post-test-only-non-equivalent control group designwas used. Year 7 contextual mathematics problems were tested in this experiment, and one hundreds students, who had sufficient prior knowledge, participated. A 2 by 2 anova was employed for data analysis. The results showed that: (1) problem posing method was significantly more effective than problem-solving method; (2) there was no significant difference in efficacy between individualized instruction and small group instruction strategies; (3) the interaction between learning methods and grouping strategies, where it is more likely that learning problem posing was better than problem solving for individual instruction. Keywords: cognitive load, individual, mathematics, problem posing, problem solving, small group PENGUASAAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA: BELAJAR MELALUI PROBLEM POSING ATAU PROBLEM SOLVING Abstrak: Problem posing adalah suatu metode pembelajaran dimana siswa diminta untuk menciptakan masalah-masalah berdasarkan informasi yang diberikan, kemudian siswa diminta menyelesaikan masalah tersebut. Sedangkan dalam metode pembelajaran problem solving, siswa belajar melalui penyelesaian masalah yang telah ditentukan. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji: (1) perbedaan efektivitas metode pembelajaran problem posing dan problem soving secara individual atau kelompok; (2) Efek interaksi antara metode pembelajaran dan strategi pengelompokan belajar. Dengan meninjau pada variabel terikat, keterampilan pemecahan masalah dan muatan kognitif, kuasi eksperimen dirancang dengan desain post-test-only-non-equivalent control groups. Materi pembelajaran dalam eksperimen adalah masalah matematika kontekstual untuk kelas 7, dengan sampel sejumlah 100 siswa yang telah mempunyai pengetahuan awal yang memadai. Anova dua jalur digunakan untuk analisis data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan yang signifikan dari kedua metode pembelajaran, dimana problem posing lebih efektif daripada problem solving; (2) tidak ada perbedaan yang signifikan antara strategi belajar individu atau kelompok; (3) ada efek interaksi antara metode pembelajaran dengan strategi pengelompokan, dimana dalam strategi belajar individu, menggunakan problem posing lebih baik daripada menggunakan problem solving, tetapi ada kecenderungan sebaliknya untuk strategi belajar kelompok. Kata kunci: muatan kognitif, individual, matematika, problem posing, problem solving, kelompok kecil
TINGKAT UPAH CERMTN F OSISI PEKERJA DI INDONESIA Dochak Latief Dochak Latief
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1996,TH.XV
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v3i3.9255

Abstract

Upah dan kctcnagakcrjaan rnerupakan dua ha1 yaag tak dapatdipisahkan sstu dcngan ylng lain. Pcrmasalahan ketenagakerjaan dinegaru bcrkcmbang seperti Indonesia lebih sulit dipecahkan karenatcrkait drngan si~uasie konomi pedcsaon yang surnm. Masalah ketenagakerjaanjuga terkait derlgun proses perubahan trukstur ekonomi dariagraris kc indt~slri schinggn proses urbanisnsi terjadi dengan cepat,perubahtrn jcnis pckcrjsan ynng memcrluknn kunlifikasi persyaratan kejayang siidah bcrubal~. Pcnawz~ran Icnagakerja lumbuh lebih cepat daripcnninlnsn, schingga posisi pckcrja menjadi lernah dan terlihat padatingkal t ~ p ayla~n g rcndith. iKcbi.i:~ks;~~i:~Lacr1i en:iynkcrjsan perlu lcrkait dengan usaha meningk:itk;ln kualiias sutnbcrdaya mnnusia dan strategi industri yangrnencari pcrimbnngan antan1 pclnanrazi~in telinologi canggih dan tehnologiyang d;1pii1 mcnye.rup tcnnga kerja yang besar. Khusus didaerahperkota:ln pcrlii mcinhcri tcmpat yahg wajar bagi scktor ekonomi informal.Kebijaksnnsan pcngupahan yang adil dnn meningkatkan kesejahtcraanpckcrja tcscna kclunrg.anya ~ekerjanyad iperlukan kerja samayang serusi ankirr! ~~cngusahap,c ke j a dan pernerintah dengan rnenerapkan HIP (Hul~iin~ilnnt lt~strinlP ancnsila).
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PRAKTIK BERBASIS KOMPETENSI BERORIENTASI PRODUKSI R. Mursid
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 1 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Februari 2013, Th. XXXII, No. 1
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v5i1.1257

Abstract

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model pembelajaran praktik berbasis kom- petensi berorientasi produksi yang layak digunakan dalam pembelajaran praktik dan efektif dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah teknologi permesinan. Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan bahwa (1) model pembelajaran dapat meningkatkan kompetensi mahasiswa yang berorientasi produksi; (2) model pembelajaran tersebut efektif dapat meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran praktik; (3) model pembelajaran tersebut dapat menciptakan iklim belajar yang memposisikan mahasiswa sebagai centre learning dengan segala aktivitas yang dilakukannya, memotivasi belajar mahasiswa melalui ide-ide yang konstruktif, mendorong dan membangkitkan keberanian belajar dan bekerja yang didasari komitmen yang tinggi dan berdisiplin, meningkatkan kecepatan belajar, motivasi belajar, semangat belajar, kerja sama kelompok, kreatifitas, dan inovasi. Kata Kunci: model pembelajaran praktik, berbasis kompetensi, orientasi produksi DEVELOPMENT OF PRACTICE LEARNING MODEL COMPETENCY-BASED ORIENTED PRODUCTION Abstract:This research aims to develop practice learning model competency-based production oriented which is fit for use in teaching practice and effective can improve student learning outcomes on subjects machining technology. Results of research and development show that (1) the instructional can improve student competency-oriented production; (2) the instructional model can effectively improve learning outcomes in practice learning; (3) the learning modelcan be; create a learning climate which is positioning as a student learning center with all the activities done, motivate students to learn through constructive ideas, facilitate and encourage the willness to learn and work which is based on a strong commitment and disciplined, increase the speed of learning, motivation to learn, enthusiasm for learning, teamwork, creativity, and innovation. Keywords: models of practice learning, competency-based, orientation of production
INTEGRASI NILAI-NILAI KARAKTER BANGSA PADA KEGIATAN PEMBELAJARAN Anik Ghufron
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 3 (2010): Mei 2010, Th. XXIX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v1i3.230

Abstract

Abstract: The Integration of the Nations Character Values into IntructionalActivities. One of the crucial problems in the national education system is themoral problem. There is evidence that indicates a moral crisis among students. Thisshows that educational institutions fail to prepare graduates with good morality.To solve this problem, the nations character values need to be integrated in theimplementation of the formal curriculum. By doing so, teachers can help studentsto actualize each learning domain through the competency formulation and thestudents can simultaneously carry out relevant moral actions. Integrating thenations character values into the curriculum can be done in three stages:introduction, implementation, and evaluation. Each stage can improve studentsgood characters based on the formulation of the competency standard. Such anintegration has implications for schools, teachers, parents, and students.Keywords: integration, nations character values, instructional activities
PENINGKATAN KUALITAS LINGKUNGAN MELALUI PROGRAM REKREASI Johannes Hartoto
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v1i1.9165

Abstract

Fungsi utama program ini adalah untuk memperkayakehidupan seseorang dcngan membe~ikan kesempatan kepadasetiap orang untuk ambil bp.giar!.lda:lp'-~ s,uatu kegiatan hinggamemungkinkan orang ter~~b~t cl':lpa,t, ~en~mukan tempat dan.cara penyaluran untuk men'g.un·g~apkan :?egala keinginan, perasaan(uneg-uneg), dan pote'ris"t':yang'dltnlliki sehingga memperolehkepuasan.Mengenai kcpua$an ~tu sendiri dapat diperolehmeIalui kegiatan petualan~~ri, k,e:.gi,at~n. berkelompok/berkawanpenguasaan keterampi1~m tertentu, karena dapat menikmatikeindahan. ,dan karena daya ciptanya berkembang.Keeemuanya itu merupakan bekal menuju ke arah pencapaiankesejahtera.an umat mam,J!5.i~~;~:M~lall;li, program rekreasi iniseseorang dibantu .untuk., me!1gem!?flo"gkan potensi yang dimilikidan menumbuh'kan inif{at kuaJ untuk·da.pat memanfaatkanwaktu luang dengankiigiafan !ya:ng:'koh~tiuktif, menjadi warganegara yang baik, 'perca..Ya· .did; ;dan har'ga diri.Yang penting ;)y~tq~!,!disimak di, sini adalah bahwarekreasi. itu sen~iri pada;pas~rl')¥i1: ~et-ih merupakan pengalaOlanyang b;erharga atau be..nilii"f yang didapat melalui programrekreasi' yan'g diorganisasi da~ipada merupakan bentuk suatukegiatan tertentu. Program rckreasi tersebut dapat djorganisasiatau direncanakan oleh sekolah, universitas, badan-badanrekreasi masyarakat. daniatau sejenisnya. Termasuk kegiatanrekreasi di sin! ialah bermain, olahraga, kesenian (seni lukis,seni musik, 'seni drama, seni kerajinan. dan seni yang lain)kegiatan sosialJ .studi tour. outing, petualangan, berkemah.dan kegiatan-kegiatan lain.Selanjutnya, prpgram rekreasi yang komprehensifhendaknya dapat memberikar. kesempatan yang Iuas kepadasemua' peserta dan" 'untuk segala usia. segala macam latarbelakang;, .dan "tninat· untuk berpartisipasi. Untuk itu semua,maka .;.h~r~aknya .- ~egiatan tersebut dibawah bimbinganseorang p~i:nbina rekrea,si/instrukturJ atau rang memiliki Jatarbelakang "y'ang '~~rriadai di bidang rekreasi serta didukungoIeh keadaan yang kondusif untuk dapat memperoJeh kescnangan,kebahagiaan/kepuasan. dan kernanfaatan.
SENAM UNTUK MEMPERSIAPKAN FISIK SELAMA HAMIL DAN SESUDAH MELAHIRKAN Suhartini, B.
Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1993,TH.XIII
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v3i3.8981

Abstract

Olahraga pada waktu hamil dan sesudah hamil/melahirkan sebaiknya dikembangkan sebagai bagian perawatan prenatal dan posnatal. Namun demikian, harus disesuaikan dengan keadaan dan keperluan masing-masing wanita sebagai pelengkap persiapannua untuk menghadapi beban kehamilan, persalinan dan nifas dengan baik dan lebih tenang. Olahraga harian sebaiknya dilakukan bukan hany awaktu hamil saja, akan tetapi dimulai sejak sebelum hamil dan diteruskan sampai melampaui akhir masa nifas.
DESAIN DALAM GAYARAGAM KERAJINAN SESUAI KONSTELASI ZAMAN Sunarya, I Ketut
Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9182

Abstract

Pola kehidupan masyarakat yang tumbuh dan berkembangberusaha menyesuaikan diri dengan konstelasi modern sejalan denganera globalisasi dewasa ini. Kebutuhan akan scsuatu produk semakinmeningkat, kebutuhan masyarakat semakin kompleks yang cenderungsebagai masyarakat konsumtif praktis. Cenderung orang menuntutsuatu produk yang enak dilihat maupun dipakai dengan pengeluarananggaran yang sangat terbatas, yakni snatu produk yang seringdisebut dcngan barang murah toeriah. Salah satu produk yang tidaklepas dari pendapat di atas adalah kcrajinan.Pada dasarnya kelahiran karajinan lerkonsep dari suatukebutuhan baik untuk kebutuhan diri sendiri si pembuat atau kebutuhanlingkungannya, sarnpai pada dewasa ini peranan kerajinanmerupakan salah satu andalan penambah dcvisa ncgara selain nonmigas.Terbentuknya kerajinan tidak bisa lepas dari keprige1an"tangan, ketekunan (s-abar), narnun pada perkembangan dewasa inikcprigelan t;lOgan dan ketckunan pcrajin scdikit demi sedikit sudahdiganti dengan mesin, scperti mesin bubut, mesin pelobang, Gigsaw)bahkan sampai pada mesin ukir.Semakin berkembangnya masyarakat tuntutan akan gayaragam kerajinan sebagai suatu kebutuhan semakin meningkat. Makaketerbatasan mcsin sebagai alat untuk menciptakan kerajinan yangberbentuk,- baru (motif baru) merupakan tanggung jawab Empu atauKriyawan.Empu atau Kriyawan sebagai perancang kcrajinan (dcsaincr)yang dibantu olch Pcrajin harus tanggap terhadap perkemba~ganzaman, selain itu tanggung jawab mclestarikan seni tradisional yangbersifat adhiluhungjangan ditinggalkan.Keberadaan Empu atau Kriyawan dan- Perajin sangat diperlukanuntuk setiap menjadi pelari beranting tanggung jawab atasy.rarisan kerajinan yang bersifat adhiluhung. Ta.nggungjawab sebagaipelestari dan mengembangkan gayaragam kerajinan berorieiltasizaman.
PERANAN PENDIDIKAN KEPENDUDUKAN DAN LINKUNGAN llll)UP DALAM MENGATASI MASALAH KEPENDUDUKAN DI INDONESIA Subardhy Subardhy
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2000,TH.XX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v3i3.8998

Abstract

The population problelns in Indonesia basicallyselns fonn the high birth rate which causes the highspeed of population growth. Unfortunatly, this can notmeet their life-need supply : food, cloth, houses,facil ities for education, health, and emp)oynlent. Suchcondition bringsJow quality of ITIOst Indonesianpopulation. In edition, the effort by tranmigration toiimprove prosperity in some exten has not beensuccesful. This phenomenonl of population must beanticipated by carriying out an activity which changesthis behavvior. The behaviorual changes cannothappen without educational activity. Therefore, PKLHas an educational program to provide childern withunderstanding , awarness, atitude, and rationalresponible behavior, andto understand the relationshipbetween population and environment in all of hUlnanaspects.The children who have PKLH educationare-expected to be aware that birth is not Inerely a Inatterof but it can be pp]atned. Therefore, thefanlily size is not destiny, it can be also behuman are also tobe aware that a small is reasonable andarationalto the of social and theirownHife. Childern with PKLH are to behave their that preserveschildern with PKLH will becolnewho attitude towardsOlal1norm and appy their The acceptenc
ILMU PENDIDIKAN DALAM TANTANGAN Dwi Siswoyo
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1996,TH.XV
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v1i1.9198

Abstract

Ilmu pendidikan sebagai ilmu yang relatifmuda tidak lepas daritantangan-tantangan yang dihadapi. Di satu pihak sampai kini tak kunjunghenti kritik-kritik tajam yang ditujukan mengenai eksistensinyssebagai ilmu; di lain pihak ia tak dapat mengelak untuk terlihat dalammenjawab pennasalahan-permasalahan pendidikan yang semakin kompleks.Tantangan iImu pendidikan dalam usaha mengembangkan danmengokohkan dirinya semakin nampak urgensinya mengingat semakintidak menentunya dampak negatifberbagai usaha pembaharuan pendidikanyang lebih berpangkaI pada ilmu-ilmu tentang pendidikan atau ilmukependidikan yang bersifat parsiaI atau parsiaI disintegratif, dari padamenggunakan kacamata pendidikan secara utuh (dalam kesatuan organisharmonis dinamis) yang senantiasa menjadi titik pangkaI, garapan daninuara ilmu pendidikan.
PENDIDIKAN PENYANDANG CACAT DAN SUMBANGANNYA DALAM PEMBANGUNAN NASlONAL Mumpuniarti Mumpuniarti
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1999,TH.XVIII
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9014

Abstract

The essence of the national development is the developmentof the complete Indonesian person and the developmentof the whole Indonesian society. Disabled people aspart of the Indonesian society have to be embraced by developmentsvia education. Education is the main strategyto be used to develop the disabled into the complete Indonesianpersons who are independent, more human, and productive,and whose existence is recognized.Disabled people have difficulties in the course ofdeveloping themselves into persons with such characteristics. The disabled who are deprived of education will causesocial problems and become a burden for society's developments.The problems need to be overcome through educationby means ofa variety of strategies. Those arc developmentof the disabled's potentials, education for the disabledoriented to the labour force, education for the disabledwith future orientations. education which shapes themorality of the disabled, development of the disabled's skillsfor daily life activities, development of the disabled'scomn~inication skills, development of vocational trainingfor the disabled, development of the disabled's entrepreneurship,and rehabilitation of the disabled into active participationin the community. Those strategies are intendedto make them independent and more human. Disabled personswho are independent and more human take a part inthe developments and, therefore. contribute to the nationaldevelopment.

Page 113 of 152 | Total Record : 1512

 111   112   113   114   115 

Filter by Year

1981 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 45 No. 1 (2026): Cakrawala Pendidikan (February 2026) Vol. 44 No. 3 (2025): Cakrawala Pendidikan (October 2025) Vol. 44 No. 2 (2025): Cakrawala Pendidikan (June 2025) Vol. 44 No. 1 (2025): Cakrawala Pendidikan (February 2025) Vol. 43 No. 3 (2024): Cakrawala Pendidikan (October 2024) Vol. 43 No. 2 (2024): Cakrawala Pendidikan (June 2024) Vol. 43 No. 1 (2024): Cakrawala Pendidikan (February 2024) Vol. 42 No. 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 2 (2023): Cakrawala Pendidikan (June 2023) Vol 42, No 1 (2023): Cakrawala Pendidikan (February 2023) Vol 41, No 3 (2022): Cakrawala Pendidikan (October 2022) Vol 41, No 2 (2022): Cakrawala Pendidikan (June 2022) Vol 41, No 1 (2022): Cakrawala Pendidikan (February 2022) Vol 40, No 3 (2021): Cakrawala Pendidikan (October 2021) Vol 40, No 2 (2021): Cakrawala Pendidikan (June 2021) Vol 40, No 1 (2021): Cakrawala Pendidikan (February 2021) Vol 39, No 3 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 3, OCTOBER 2020 Vol 39, No 2 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 2, JUNE 2020 Vol 39, No 1 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 1, FEBRUARY 2020 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 3, OCTOBER 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 2, JUNE 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 1, FEBRUARY 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2018, TH.XXXVII, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2018, TH.XXXVII, NO.2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2018, TH.XXXVII, NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2017, TH.XXXVI, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2017, TH. XXXVI, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2017, TH. XXXVI, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2016, TH. XXXV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2016, TH. XXXV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2016, TH. XXXV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2015, TH. XXXIV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2015, TH. XXXIV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2015, TH. XXXIV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN OKTOBER 2014, TH. XXXIII, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN JUNI 2014, TH. XXXIII, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2014, TH. XXXIII, NO. 1 No 3 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN NOVEMBER 2013, TH. XXXII, NO. 3 No 2 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Juni 2013, Th. XXXII, No. 2 No 1 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Februari 2013, Th. XXXII, No. 1 No 3 (2012): Cakrawala Pendidikan edisi November 2012, Th. XXXI, No. 3 No 2 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Juni 2012, Th. XXXI, No. 2 No 1 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2012, Th. XXXI, No. 1 No 3 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI NOVEMBER 2011, Th. XXX, No. 3 No 1 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2011, Th. XXX, No. 1 No 2 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN Mei 2011, Th. XXX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 3 (2010): Cakrawala Pendidikan, November 2010, Th. XXIX, No. 3 No 2 (2010): Cakrawala Pendidikan, Juni 2010, Th. XXIX, No. 2 No 3 (2010): Mei 2010, Th. XXIX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 1 (2010): Cakrawala Pendidikan Edisi Februari 2010 No 3 (2009): Cakrawala Pendidikan, November 2009, Th. XXVIII, No. 3 No 2 (2009): Cakrawala Pendidikan, Juni 2009, Th. XXVIII, No. 2 No 1 (2009): CAKRAWALA PENDIDIKAN, Februari 2009, Th. XXVIII, No. 1 Vol 2, No 2 (2008): Cakrawala Pendidikan, Juni 2008, Th. XXVII, No. 2 Vol 1, No 1 (2008): Cakrawala Pendidikan, Februari 2008, Th. XXVII, No. 1 No 3 (2008): Cakrawala Pendidikan, November 2008, Th. XXVII, No. 3 Vol 3, No 3 (2007): Cakrawala Pendidikan, November 2007, Th. XXVI, No. 3 Vol 2, No 2 (2007): Cakrawala Pendidikan, Juni 2007, Th. XXVI, No. 2 Vol 1, No 1 (2007): Cakrawala Pendidikan, Februari 2007, Th. XXVI, No. 1 No 3 (2006): Cakrawala Pendidikan, November 2006, Th. XXV, No.3 No 2 (2006): Cakrawala Pendidikan, Juni 2006, Th. XXV, No.2 No 1 (2006): Cakrawala Pendidikan, Februari 2006, Th. XXV, No.1 No 3 (2005): Cakrawala Pendidikan, November 2005, Th. XXIV, No.3 No 2 (2005): Cakrawala Pendidikan, Juni 2005, Th. XXIV, No.2 No 1 (2005): Cakrawala Pendidikan, Edisi Februari 2005, Th. XXIV, No.1 No 3 (2004): Cakrawala Pendidikan edisi November 2004, Th. XXIII, No.3 No 2 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2004, TH. XXIII, NO. 2 No 1 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2004, TH. XXIII, NO. 1 No 3 (2003): Cakrawala Pendidikan edisi November 2003, Th. XXII, No. 3 No 2 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2003, TH. XXII, NO. 2 No 1 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2003, TH. XXII, NO. 1 No 3 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI NOVEMBER 2002, TH. XXI, NO. 3 No 2 (2002): Cakrawala Pendidikan edisi Juni 2002, Th. XXI, No. 2 No 1 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2002,TH XXI. NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2000,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1982,TH.II CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1981,TH.I CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1981,TH.I More Issue