Garuda - Garba Rujukan Digital

Article Per Year (5 Year)

All

Cakrawala Pendidikan

cp
Website

Published by Universitas Negeri Yogyakarta

ISSN : - EISSN : 24428620 DOI : -

Core Subject : Education,

Education

Cakrawala Pendidikan (CP) merupakan jurnal ilmiah kependidikan. Jurnal ini menerbitkan berbagai artikel tentang kajian ilmiah dan hasil penelitian pendidikan baik dalam pengertian luas (pendidikan secara umum) maupun khusus (menunjuk pada bidang-bidang studi tertentu). Pemuatan suatu artikel diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan konsep keilmuan dan aplikasinya atau pada pemahaman pendidikan di Indonesia. Jurnal CP terbit tiga kali dalam satu tahun, yaitu edisi Februari, Juni, dan November, diterbitkan oleh LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta

Arjuna Subject : -

Articles 1,490 Documents

16 17 18 19 20

PLTN SEBAGAI ALTERNATIF PEMBANGKIT ENERGI LISTRIK DI PULAU JAVIA Setya Hadi
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1993,TH.XIII
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Pada era Pembangunan Jangka Panjang II nanti, kebutuhanenergi listrik di pulau Jawa akan 'meningkat, seiringd~ngan meningkatnya tara! hidup masyarakat dan kemajuansektor industri. Untuk itu pemerin~ah t~lah dan akan membangunbanyak pemhangkit energi listrik, baik yang menggunakansumber' energi air, batubara, minyak, gas alam,panas bumi, ataupun tenaga surya. Dengan pertimbanganketerbatasan sumber "energi dan pencemaran akibat industri,maka pemerintah menawarkan alternatif pembangkit energilistrik dengan menggunakan tenaga nuklir. Untuk merealisasikanrencana tersebut, pemerlntah mengharapkan adanyapengertian dari masyarakaf. Sayangnya pengetahuan masyarakat tentang teknologi nuklir masih sangat terbatas, merekahanya tahu bahwa tek.~logi itu membayakan masyarakatsehingga pemerintah ,memandang perlu penyebaran informasiyang benar tentang. t~knologi nuklir.Berdasark~~ perigalaman di negara maju, PLTN menghasilkanpen'cemar"a·n ling'kungan yang tidak berarti hila dibandingkandengan pembangkit lis~rik dengan bahan bakarfosH, yang pencemarannya. telah .terbukti merusak lingkungandi dunia ini. PLTN dalam jangka panjang juga menawarkaqkeuntungan ekonomis yang lebih besar, serta risiko kematianatau luka yang keeil sekali bila dibandingkan dengan risi~oakibat kecelakaan angkutan jalan raya atau pe'sawat terbang.Sedangkan keselamatan reaktor nuklir dapat dipenuhi dengan'adanya sistem kerekayasaan dengan faktor kegagalan yangkecil sekali. Faktor-faktor tersebut mendorong ·pemerintahmemilih alternatif PLTNsebagai sumber energi Iistrik." -·Bagaimanapun juga pemilihan alternatif' PLTN sebagai'pembangkit energi listrik perlu persiapan yang matang dariberbagai pihak yang terlibat karena tekriologi tersebutmemang dapat menyebabkan kecelakaan besar.

KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN STATISTIKA ELEMENTER MELALUI PROBLEM BASED-LEARNING Fatia Fatimah
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 2 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Juni 2012, Th. XXXI, No. 2
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Abstrak: Kemampuan Komunikasi Matematika dalam Pembelajaran Statistika Elementer melalui Problem Based-Learning. Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi apakah kemampuan komunikasi matematis mahasiswa yang diajar dengan model problem-based learning lebih baik daripada kemampuan komunikasi matematis mahasiswa yang diajar secara konvensional. Penelitian ini termasuk penelitian semu yang menggunakan desain pretest-posttest control group. Data dikumpulkan melalui tes hasil belajar pada Statistik Elementer. Temuan penelitian menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematis mahasiswa yang diajar dengan model problem-based learning tidak lebih baik daripada kemampuan komunikasi matematis mahasiswa yang diajar secara konvensional. Kata Kunci: komunikasi matematis, pembelajaran berbasis masalah, statistik elementer Abstract: The Ability in Mathematic Communication of the Students IN Elementary Statistics Teaching through Problem-Based Learning. This study was aimed to investigate whether the ability in mathematic communication of the students who were taught using the problem-based learning model was better than that of those taught conventionally. This study was categorized quasi experiment using the pretest-posttest control group design. The data were collected through an achievement test on Elementary Statistics. The findings showed that the ability in mathematic communication of the students who were taught using the problembased learning model was not better than that of those taught conventionally. Keywords: mathematic communication, problem- based learning, elementary statistics

CARA MENGATASI KESULITAN BELAJAR AKIBAT D1SFUNGSI MINIMAL OTAK (DMO) Sutratinah T.
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Disfungsi Minimal Otak (DMO) yang' terjali pada 'anakusia sekolah dapat berwujud sebagai gejala disfasia, disleksia,disgrafia, dispraksia, disk;:t.lkulia dan gangguan atensi. Scmuaini tercakup dalam Kesulitan Belajar Spesifik yang disebabkankarena adanya suatu kelainan pada fungsi dari sistem srarafsentral. Kesulitan belajar spesifik dapat berbentuk kombinasidari kerusakan dalam pemahaman pembentukan kons~p,bahasa, ingatan, perhatian dan Iungsi motot"ik.Untuk mengetahui kesulitan belajar anak DMO lebihsulit dibandingkan dengan melldeteksi kesulitan bela jar akihatadanya gangguan penglihatan, pendengaran dan ret.at"dasimental karena untuk mengetahui kesulitan belajar spesifikmemerlukan perhatian dan cara yang teliti dan memerlukanbantuan dad ahli-ahli berbagai disiplin Hmu, sepet"ti dokter,rsikolog ataupun therapis lain.Beberapa program untuk melayani anak yang mengalamikesuIii:an belajar spesifik meliputi. antjlra lain: 1. KerJasarnaantara para spesialis; 2. Pemberian bimbingan dnnkonseling; 3. Pemberian modifikasi perilaku; 4. Programremidiasi; 5. Pelayanan khusus di sekolah; 6. PendekatanTaktil-kinestetik dalam belajar; 7. Pendekatan VAKT secaral?imultan. Diharapkan 'guru mampu menangani anak DMOdengan cara-cara khusus untuk membantu mengatasi kesulitanbelajar yang disandangnya.

PENGEMBANGAN MODEL ASESMEN OTENTIK DALAM PEMBELAJARAN BAHASA Burhan Nurgiyantoro
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 3 (2009): Cakrawala Pendidikan, November 2009, Th. XXVIII, No. 3
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

AbstractDeveloping a Model of Authentic Assessment in Language Learning. Thisstudy aims to produce a guidebook to authentic assessment in language learning,conducted in three years. In the first year, a field survey was conducted to obtaininformation about learning and assessment from Indonesian language teachers ofjunior high schools in Yogyakarta Special Territory and from researcher colleagues.The data were collected through questionnaires, interviews, documents, trainingand assistance, and focus group discussion. The data from the questionnaires wereanalyzed by percentage and other data by the qualitative descriptive technique.The survey shows that (1) generally teachers have not understood andimplemented authentic assessment in language learning, (2) strategies to empowerteachers are implemented through training, workshop, and assistance on designingand implementing authentic assessment, (3) teachers and researcher colleaguesexpect that the guidebook contains concepts of authentic assessment to measurelanguage competence, uses simple language, is easy to follow, and providesconcrete examples, and (4) the guidebook can accommodate the expectations.Keywords: authentic assessment, guidebook, CTL

ORIENTASI MORAL KEADILAN DAN ORIENTASI MORAL KEPEDULIAN: SUATUKECENDERUNGANPERBEDAAN ANTARA PENALARAN MORAL LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN BERBEDA Pratiwi Wahyu Widiarti
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 2 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2003, TH. XXII, NO. 2
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v1i2.8698

In the long history of developmental psychology and especiallythat related to moral development, Kohlberg has been considered theforemost developerof moral studies although some great thinkersbefore him has inspired him. Along withG.H. Mead's and Baldwin'stheories, Piaget's theories have influenced him the most.Kohlberg has been influencedby Piaget especially in his twobasic ideasof cognitive and sequential mental structure. He hasdefined moralityas a structure of justice, in which the end of anymoral action, guidance, and sanction should guarantee individualjustice. This moral conceptof justice implies emphasis on humanconditions like equality, freedom, reciprocity, and appreciation.oflife. Truth is universal to all. In addition, Kohlberg has stated that theessential moral principle is thatthe principle ofjustice and this is thereason for any actionso that Kohlberg gives more emphasis on thedevelopmentof moral reasoning. The development of moralreasoning requires the occurrenceof cognitive development, socialrole-taking, and socio-cognitive conflict.In the course of developing his theories, Kohlberg has beenfaced with some criticism, especially on his measurements, which,when appliedto women, tend to place them on low-stage positions Criticism has come from Gilligan, who states that women have adifferent voice in morality. Women are oriented more torelationships and emphasize orientationsto caring and responsibility.Moral maturityto women means ability to balance their care forothers and their care for themselves. Women defines morality as aconstant tension between becoming partof something greater andsimultaneously a whole entity in themselves and they see the abilityto live with tension as a source of moral character and moral power

The Developing of Creative Thinking Skills Test Based on Modern Test Theory in Physics of Senior High Schools Edi Istiyono; Wipsar Brams Dwandaru; Farida Rahayu
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2018, TH.XXXVII, NO.2
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Abstract: In general, a test was developed based on classical test theory which had many weaknesses, therefore the test in this research was developed based on modern test theory (Item Response Theory). This study aimed to develop a Creative Thinking Skills test on physics lessons for Class X High School (PhysCreTHOTS) that eligible to be used based on modern test theory. This research was a development research using 4D model which involving 300 students of Class X High School in Gunung Kidul District of DIY. The scoring of test items using four categories of politomus scales and Partial Credit Model (PCM) techniques. The characteristics of the test consist of item match, reliability, difficulty level of item, information function and Standard Error of Measurement (SEM). The results showed that the instrument's reliability was 0.72. The entire test instrument is considered fit with PCM, with an INFIT MNSQ range of 0.93 to 1.10. The difficulty index of 63 items ranges from -1.06 to 1.04. Based on the information function and SEM it is known that the test instrument corresponds to the learner with a score of -1.8 to 3.0. The entire test is considered feasible to be used to measure Creative Thinking Skills in Physics lessons for high school X grade students.Keyword: creative thinking skills, partial credit model, polytomus, physics Pengembangan Tes Creative Thinking Skills Fisika SMA (Physcrethots) Berdasarkan Teori Tes ModernAbstrak: Pada umumnya tes dikembangkan berdasarkan teori tes klasik yang banyak kelemahannya, maka tes yang dikembangkan ini dilakukan berdasarkan teori tes modern (Item Rseponse Theory). Penelitian bertujuan untuk mengembangkan tes Creative Thinking Skills fisika Kelas X SMA (PhysCreTHOTS) yang layak digunakan berdasarkan teori tes modern. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan menggunakan model 4D yang melibatkan 300 peserta didik Kelas X SMA di Kabupaten Gunung Kidul DIY. Penskoran item tes menggunakan skala politomus empat kategori dan menggunakan teknik Partial Credit Model (PCM). Karakteristik tes terdiri atas kecocokan item, reliabilitas, tingkat kesukaran item dan fungsi informasi dan Standard Error of Measurement (SEM). Hasil penelitian menyatakan bahwa realiabilitas instrumen sebesar 0,72. Keseluruhan instrumen tes dinyatakan fit dengan PCM, dengan rentang INFIT MNSQ 0,93 sampai 1,10. Indeks kesukaran 63 item (difficulty) antara -1,06 sampai 1,04. Berdasarkan fungsi informasi dan SEM diketahui bahwa instrumen tes sesuai dengan peserta didik berkemampuan dari -1,8 sampai 3,0. Keseluruhan tes dinyatakan layak digunakan untuk mengukur Creative Thinking Skills Fisika peserta didik kelas X SMA.Kata kunci : creative thinking skills, partial credit model, politomus, fisika

Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Non-Kognitif Pada Siswa Kelas Enam Sekolah Dasar Negeri di Daerah Istimewa Yogyakarta Sumarno Sumarno
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1981,TH.I
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Telah banyak penelitian mengenai pengaruh lingkungan terhadap hasil belajar murid dari berbagai tingkat sekolah, antara lain Coleman, 1969 (6), Peaker, 1971 (20), Keeves, 1972 (11), Brimmer, 1978 (5) dan Mugihadi (1979 (18).Hasil penelitian Coleman di USA sempat menarik perhatian para ahli pendidikan, karena terbukti pengaruh lingkungan. beberapa penelitian lain berhasil menunjukkan pentingnya aspek affektive sebagai penghantar pengaruh latar belakang keluarga terhadap prestasi belajar murid di sekolah (7,12).Meskipun telah diungkapkan dalam penelitian mengenai mutu pendidikan di kelas enas sekolah dasar seluruh Indonesia, pentingnya lingkungan keluarga dan sekolah terhadap prestasi belajar yang dicapai murid (BP3K - Mugihadi - 1979); namun belum banyak dibahas pengaruh terhadap tiga segi non-kognitif yang telah terbukti dibeberapa penilitian lain berpengaruh terhdap prestasi belajar murid, yaitu: sikap terhadap ekolah, motivasi berprestasi, dan aspirasi pendidikan.

PREY-PREDATOR DALAM MODEL DASAR MATEMATIKA Dylmoon Hidayat
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1993,TH.XIII
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Usaha pelestarian dan perbaikan lingkungan saat ini telah sampai pada pembuatan model matematika. Model matematikan digunakan untuk membantu penyelesaian masalah secara lebih jelas adakah hubungn gungsional, terutama dihubungkan dengan analisis kuantitatif, yang terdapat pada faktor-faktor dalam masalah tersebut.

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR STRUKTUR ALJABAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMBUKTIAN MATEMATIS MAHASISWA Syarifah Fadillah; Jamilah Jamilah
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2016, TH. XXXV, NO. 1
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengembangkan bahan ajar struktur aljabar dalam meningkatkan kemampuan pembuktian matematis mahasiswa dan (2) mengetahui kemampuan pembuktian matematis mahasiswa setelah memperoleh pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar yang dikembangkan. Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development approach dengan menggunakan model 4-D (Four-D Models). Subjek penelitian adalah mahasiswa IKIP PGRI Pontianak yang mengambil matakuliah struktur aljabar pada semester ganjil tahun akademik 2014/2015 yang terdiri atas satu kelas. Data dianalisis melalui perpaduan deskriptif dan kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) bahan ajar struktur aljabar yang telah disusun tergolong valid baik dari segi kecermatan isi, ketercernaan, penggunaan bahasa, maupun perwajahan, dengan beberapa catatan perbaikan, (2) penggunaan bahan ajar struktur aljabar dapat mengembangkan kemampuan pembuktian matematis sebesar 18,84%.Kata Kunci: Bahan Ajar Struktur Aljabar, Kemampuan Pembuktian MatematisDEVELOPING ALGEBRAIC STRUCTURE TEACHING MATERIALS TO IMPROVE STUDENTS’ MATHEMATICAL PROOF ABILITYAbstract:This study was aimed to: (1) develop algebraic structure teaching materials to improve the students’ mathematical proof ability, and (2) find out the students’ mathematical proof ability after being taught using the developed materials. This study belonged to the research and development approach using the four-D model. The subjects were students of IKIP PGRI Pontianak taking the Algebraic Structure Course in the odd semester of the 2014/2015 academic year in one class. The data were analyzed both descriptively and qualitatively. The findings showed that: (1) the developed algebraic structure teaching materials were valid viewed from the content accuracy, understandability, language use, and face validity, with some notes for improvement, and (2) the use of the developed algebraic structure teaching materials could improve students’ mathematical proof ability as much as 18.84%.Keywords: Algebraic Structure teaching materials, Mathematical Proof Ability

TES BAHASA BENTUK URAIAN: UPAYA ICE ARAH KUALITAS SOAL Pujiati Suyata
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1997,TH.XVI
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Berbagai upaya ke arah feningkalan kualilas pendidikan tens dilakukan. Salahsat" di antaranya adalah dengan memantau secara lerus menerus prertasi belajar siswa.Pemantauan yang baik dilakukan dengan pengukuran secara tepat lewal alal ukur yangkrkualitas terhadap prestasi belajar tersebut. Yang menjadi masalah, upaya apakahyang pal dilakukan agardiperoleh soal yang berkualitas?Soal tes bahasa dapat berkntuk tes objektif (TO) dan dapal pula krbentuk tesuraian (TJ). Ada anggapan, pencapaian kualiras soal TU lebih mudah sebab tidakterlalu dituntut persyaralan yang krmacam-macam sepeni pada soal TO. Anggapantersebut tidak knar sebab secara garis baar kedua jenis les ternbut mempunyaituntutan yang sama, yaitu syarat validitas an reliabilitas. Kalau pun ada perbedaan,perbedaan lersebut hanya masalah teknis pelaiisnaan.Unruk memperoleh soal TU yang bail;, penyusun soal perlu melewatitahap-tahap lenentu yang masing-masing tahap perlu dikonlrol secara ketal. Tahaptahaptersebut adalah percncanaan, penulisan, penelaahan, pelabnaan tes danpenyekoran, analisis dan inlerprerasi, sena revisi. Lewat tahap-tahap tersebut, kualitassoal TU akan dapal ditentukan.

Page 18 of 149 | Total Record : 1490

16 17 18 19 20

Filter by Year

1981 2025

Filter By Issues

All Issue Vol. 44 No. 3 (2025): Cakrawala Pendidikan (October 2025) Vol. 44 No. 2 (2025): Cakrawala Pendidikan (June 2025) Vol. 44 No. 1 (2025): Cakrawala Pendidikan (February 2025) Vol. 43 No. 3 (2024): Cakrawala Pendidikan (October 2024) Vol. 43 No. 2 (2024): Cakrawala Pendidikan (June 2024) Vol. 43 No. 1 (2024): Cakrawala Pendidikan (February 2024) Vol 42, No 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol. 42 No. 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 2 (2023): Cakrawala Pendidikan (June 2023) Vol 42, No 1 (2023): Cakrawala Pendidikan (February 2023) Vol 41, No 3 (2022): Cakrawala Pendidikan (October 2022) Vol 41, No 2 (2022): Cakrawala Pendidikan (June 2022) Vol 41, No 1 (2022): Cakrawala Pendidikan (February 2022) Vol 40, No 3 (2021): Cakrawala Pendidikan (October 2021) Vol 40, No 2 (2021): Cakrawala Pendidikan (June 2021) Vol 40, No 1 (2021): Cakrawala Pendidikan (February 2021) Vol 39, No 3 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 3, OCTOBER 2020 Vol 39, No 2 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 2, JUNE 2020 Vol 39, No 1 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 1, FEBRUARY 2020 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 3, OCTOBER 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 2, JUNE 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 1, FEBRUARY 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2018, TH.XXXVII, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2018, TH.XXXVII, NO.2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2018, TH.XXXVII, NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2017, TH.XXXVI, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2017, TH. XXXVI, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2017, TH. XXXVI, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2016, TH. XXXV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2016, TH. XXXV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2016, TH. XXXV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2015, TH. XXXIV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2015, TH. XXXIV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2015, TH. XXXIV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN OKTOBER 2014, TH. XXXIII, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN JUNI 2014, TH. XXXIII, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2014, TH. XXXIII, NO. 1 No 3 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN NOVEMBER 2013, TH. XXXII, NO. 3 No 2 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Juni 2013, Th. XXXII, No. 2 No 1 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Februari 2013, Th. XXXII, No. 1 No 3 (2012): Cakrawala Pendidikan edisi November 2012, Th. XXXI, No. 3 No 2 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Juni 2012, Th. XXXI, No. 2 No 1 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2012, Th. XXXI, No. 1 No 3 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI NOVEMBER 2011, Th. XXX, No. 3 No 1 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2011, Th. XXX, No. 1 No 2 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN Mei 2011, Th. XXX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 3 (2010): Cakrawala Pendidikan, November 2010, Th. XXIX, No. 3 No 2 (2010): Cakrawala Pendidikan, Juni 2010, Th. XXIX, No. 2 No 3 (2010): Mei 2010, Th. XXIX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 1 (2010): Cakrawala Pendidikan Edisi Februari 2010 No 3 (2009): Cakrawala Pendidikan, November 2009, Th. XXVIII, No. 3 No 2 (2009): Cakrawala Pendidikan, Juni 2009, Th. XXVIII, No. 2 No 1 (2009): CAKRAWALA PENDIDIKAN, Februari 2009, Th. XXVIII, No. 1 Vol 2, No 2 (2008): Cakrawala Pendidikan, Juni 2008, Th. XXVII, No. 2 Vol 1, No 1 (2008): Cakrawala Pendidikan, Februari 2008, Th. XXVII, No. 1 No 3 (2008): Cakrawala Pendidikan, November 2008, Th. XXVII, No. 3 Vol 3, No 3 (2007): Cakrawala Pendidikan, November 2007, Th. XXVI, No. 3 Vol 2, No 2 (2007): Cakrawala Pendidikan, Juni 2007, Th. XXVI, No. 2 Vol 1, No 1 (2007): Cakrawala Pendidikan, Februari 2007, Th. XXVI, No. 1 No 3 (2006): Cakrawala Pendidikan, November 2006, Th. XXV, No.3 No 2 (2006): Cakrawala Pendidikan, Juni 2006, Th. XXV, No.2 No 1 (2006): Cakrawala Pendidikan, Februari 2006, Th. XXV, No.1 No 3 (2005): Cakrawala Pendidikan, November 2005, Th. XXIV, No.3 No 2 (2005): Cakrawala Pendidikan, Juni 2005, Th. XXIV, No.2 No 1 (2005): Cakrawala Pendidikan, Edisi Februari 2005, Th. XXIV, No.1 No 3 (2004): Cakrawala Pendidikan edisi November 2004, Th. XXIII, No.3 No 2 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2004, TH. XXIII, NO. 2 No 1 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2004, TH. XXIII, NO. 1 No 3 (2003): Cakrawala Pendidikan edisi November 2003, Th. XXII, No. 3 No 2 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2003, TH. XXII, NO. 2 No 1 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2003, TH. XXII, NO. 1 No 3 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI NOVEMBER 2002, TH. XXI, NO. 3 No 2 (2002): Cakrawala Pendidikan edisi Juni 2002, Th. XXI, No. 2 No 1 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2002,TH XXI. NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2000,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1982,TH.II CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1981,TH.I CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1981,TH.I More Issue

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kab. sleman,

Daerah istimewa yogyakarta

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name -

Contact Email -

Phone -

Journal Mail Official -

Editorial Address -

Location Kab. sleman, Daerah istimewa yogyakarta INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kab. sleman,

Daerah istimewa yogyakarta

INDONESIA