cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
faizatul faridy
Contact Email
bunayya@ar-raniry.ac.id
Phone
+6285277724488
Journal Mail Official
bunayya@ar-raniry.ac.id
Editorial Address
Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam, Banda Aceh, 23111
Location
Kota banda aceh,
Aceh
INDONESIA
Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak
Published by Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh
ISSN : 24604437     EISSN : 25493329     DOI : -
Core Subject : Education,
Education
Jurnal Bunayya (Jurnal Pendidikan Anak) Terbit 6 bulan sekali (Januari dan Juli) sudah dimulai sejak juni 2015, diterbitkan oleh program studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Jurnal ini diharapkan sebagai media bagi dosen, peneliti, praktisi, guru, mahasiswa dan masyarakat luas yang memiliki perhatian terhadap bidang pendidikan dan pembelajaran anak usia dini. Redaksi menerima naskah berupa hasil penelitian, studi pustaka, pengamatan atau pendapat atas suatu masalah yang timbul dalam kaitannya dengan perkembangan bidang-bidang di atas dan belum pernah diterbitkan oleh jurnal lain. Redaksi berhak memperbaiki atau mempersingkat tanpa mengubah isi. Artikel dimuat setelah melalui tahap seleksi.
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 417 Documents
 29   30   31   32   33 
HYPNOTIC TEACHER DAN HYPNOTEACHING Salami, Salami
Bunayya Vol 3 No 1 (2017): January 2017
Publisher : Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/bunayya.v3i1.2043

Abstract

Dalam proses pembelajaran, peran seorang guru sangat penting karena gurulah yang bisa menerapkan berbagai strategi dalam ruang kelas untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dewasa ini belajar dengan menggunakan pikiran sadar dan pikiran bawah sadar sekaligus, telah banyak didiskusikan oleh ahli pendidikan. Mengajar dengan mengaktifkan kedua pikiran tersebut disebut dengan hypnoteaching, dan para guru yang mempraktikkan hypnoteaching di ruang belajar disebut dengan hypnotic teacher.
Volume III. Nomor 1. Januari – Juni 2017│45 MENGEMBANGKAN KOMUNIKASI YANG EFEKTIF PADA ANAK USIA DINI Hanum, Rafidhah
Bunayya Vol 3 No 1 (2017): January 2017
Publisher : Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/bunayya.v3i1.2044

Abstract

Komunikasi merupakan suatu aktifitas yang sangat sering dilakukan oleh setiap orang dalam lingkup apapun, dimanapun, dan kapanpun. Karena komunikasi sangat penting bagi kehidupan kita. Semua orang pasti butuh yang namanya komunikasi karena adanya komunikasi semuanya menjadi lebih mengerti.Komunikasi mempertemukan antara komunikan dengan komunikator.Komunikan yang menerima sedangkan komunikator yang menyampaikan pesan. Berinteraksi dengan cara berkomunikasi tidak harus dengan ucapan kata-kata tetapi juga bisa menggunakan gerak mimik tubuh seperti tersenyum, mengedipkan mata, melambaikan tangan, juga bisa menggunakan perasaan yang ada dalam hati seseorang. Tetapi pesan komunikasi akan bisa diterima oleh komunikan apabila komunikan mengerti apa yang komunikator sampaikan. Dari seiringnya perkembangan zaman, kita tentunya perlu tahu bagaimana cara berkomunikasi secara efektif. Karena dengan dapat berkomunikasi secara efektif tentunya kita tak kalah saing dengan negara lain. Komunikasi merupakan salah satu sarana alternatif untuk melakukan komunikasi secara efektif.
ESENSI METODE MONTESSORI DALAM PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI Elytasari, Suvidian
Bunayya Vol 3 No 1 (2017): January 2017
Publisher : Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/bunayya.v3i1.2045

Abstract

Artikel ini mengkaji tentang sejarah munculnya metode montessori dan esensi metode montessori dalam pembelajaran anak usia dini. Hasil kajian menunjukkan bahwa munculnya metode montessori bermula dari ketertarikan Montessori pada anak-anak idiot menjadikannya akrab dengan metode pendidikan khusus yang dirancang bagi anak-anak kecil. Selanjutnya metode khusus tersebut diterapkan kepada anak-anak normal. Adapun esensi metode montessori dalam pembelajaran anak usia dini adalah the absorbent mind, the conscious mind, the sensitive periods (sensitivity to order, sensitivity to language, sensitivity to walking, sensitivity to the social aspets of life, sensitivity to small object, sensitivity learning through the senses), children want to learn, learning through play, stages of development, dan encouraging independence.
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Hijriati, Hijriati
Bunayya Vol 3 No 1 (2017): January 2017
Publisher : Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/bunayya.v3i1.2046

Abstract

Artikel ini membahas tentang model pembelajaran yang menggambarkan proses rincian dan penciptaan situasi lingkungan yang memungkinkan anak berinteraksi dalam pembelajaran, sehingga terjadi perubahan atau perkembangan pada diri anak. Adapun komponen model pembelajaran meliputi: konsep, tujuan pembelajaran, materi/tema, langkah-langkah/prosedur, metode, alat/sumber belajar, dan teknik evaluasi. Ada beberapa model pembelajaran yang dilaksanakan di Pendidikan Anak Usia Dini, diantaranya adalah Model Pembelajaran Klasikal, Model Pembelajaran Kelompok (Cooperative Learning), Model Pembelajaran Area, Model Pembelajaran Berdasarkan Sudut-sudut Kegiatan, dan Model Pembelajaran BCCT (Beyond Centre and Circle Time). Proses pembelajaran akan berlangsung lebih menarik, interaktif, dan menyenangkan jika guru dan siswa saling bekerja sama untuk kualitas pembelajaran yang dapat ditingkatkan ke arah yang lebih baik.
PRINSIP DAN KONSEP PERMAINAN MATEMATIKA BAGI ANAK USIA DINI Lisa, Lisa
Bunayya Vol 3 No 1 (2017): January 2017
Publisher : Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/bunayya.v3i1.2047

Abstract

Pola pembelajaran pada anak usia dini saat ini cenderung berorientasi akademik dan menganggap bahwa konsep-konsep yang ada pada diri anak tidak berkembang secara spontan melainkan harus ditanamkan dan diserap oleh anak melalui perlakuan orang dewasa, dimana guru adalah subjek dan anak adalah objek dari proses pembelajaran. Untuk mengatasi ini perlu adanya prinsip dan konsep permainan matematika bagi anak usia dini. Prinsip-Prinsip Permainan Matematika Anak Usia Dini (1) Permainan matematika di berikan secara bertahap, (2) Pengetahuan dan keterampilan pada permainan matematika diberikan secara bertahap menurut tingkat kesukaranya, (3) anak-anak diberi kesempatan berpartispasi dan dirangsang untuk menyelesaikan masalah-masalahnya sendiri. (4) suasana menyenangkan dan memberikan rasa aman serta kebebasan bagi anak. Konsep Permainan Matematika Anak Usia Dini (1) Konsep Angka (2) Konsep Pola dan Hubungan (3) Konsep Hubungan Geometri dan Ruang, (4) Konsep Memilih dan Mengelompokan, (5) Konsep Pengukuran.
PENDEKATAN LAYANAN BK PADA ANAK USIA DINI Nuzliah, Nuzliah
Bunayya Vol 3 No 1 (2017): January 2017
Publisher : Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/bunayya.v3i1.2048

Abstract

UU RI No. 20/2003 menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, nonformal dan informal. Pendidikan anak usia dini jalur formal berbentuk taman kanak-kanak (TK), Raudhatul Athfal (RA) atau bentuk yang sejenis, jalur nonformal berbentuk kelompok bermain (KB) dan bentuk lain yang sederajat. Bimbingan Konseling sebagai suatu aktivitas untuk menghindari atau mengatasi persoalan- persoalan di dalam kehidupan. Asumsi dasar yang melandasi bahwa PAUD memerlukan bimbingan dan konseling adalah kesetaraan PAUD sekarang ini dengan pendidikan dasar dan menengah. Jika di lingkungan pendidikan dasar dan menengah bimbingan konseling sangat dibutuhkan, otomatis PAUD juga membutuhkannya. Berbagai macam layanan yang biasanya digunakan untuk bimbingan konseling dalam ranah AUD yaitu layanan pengumpulan data, informasi, konseling perorangan dan konseling kelompok, layanan penempatan dan penyaluran, dan layanan tindak lanjut. Setelah mengenali berbagai macam layanan yang dapat diterapkan ada pula teknik dalam melakukan konseling di PAUD yaitu aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
PROGRAM KEGIATAN BERMAIN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) DI TK IT FAJAR HIDAYAH INTEGRATED BOARDING SCHOOL ACEH Herawati, Herawati
Bunayya Vol 3 No 2 (2017): July 2017
Publisher : Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/bunayya.v3i2.2244

Abstract

Kurikulum TK/RA dikenal juga dengan istilah program kegiatan bermain. Dalam pengembangan program kegiatan bermain bagi anak usia dini seharusnya sarat dengan aktivitas bermain yang mengutamakan adanya kebebasan bagi anak untuk bereksplorasi dan berkreativitas. Pendidikan Agama Islam sebagai salah satu bidang pengembangan dalam kurikulum TK/RA juga perlu diajarkan sesuai dengan psikologis dan dunia anak agar nilai-nilai dasar agama tersebut dapat membentuk sikap dan kepribadian anak secara permanen. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan program kegiatan bermain kurikulum PAI di TKIT Fajar Hidayah Integrated Boarding School Aceh. Program kegiatan bermain kurikulum PAI yang diinvestigasi pada penelitian ini adalah cakupan kurikulum, teknis pelaksanaan dan acuan pengembangan kurikulum PAI di TK/RA. Ketiga hal tersebut diinvestigasi melalui studi lapangan (field research). Hasil yang diperoleh berasal dari hasil pengamatan lembar observasi, jawaban lembar wawancara dan analisis dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kurikulum PAI TK mencakup 3 komponen utama, yaitu: aqidah, akhlak dan ibadah dan Al-Quran; (2) teknis pelaksanaan kurikulum PAI disajikan melalui pendekatan yang menyenangkan dan disesuaikan dengan perkembangan diri anak secara individual seperti: bernyanyi, bermain, mengucapkan syair, pengenalan menulis dengan menggunakan media yang menarik atau menggunakan gambar sesuai dengan minat anak; dan (3) Pengembangan kurikulum PAI selaras dengan ketentuan Dinas Pendidikan Aceh dengan keunggulan pendidikan berbasis integrasi dalam setiap proses pembelajarannya.
Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kinerja Guru Nurussalami, Nurussalami
Bunayya Vol 4 No 1 (2018): January 2018
Publisher : Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/bunayya.v4i1.4513

Abstract

Teacher performance can be influenced by some by several factors such as principal leadership style and teacher work motivation. Efforts to improve the performance of teachers, principals as leaders have duties and responsibilities and also play a role in motivating teachers and showing exemplary leadership. The purpose of this study is to know the description and performance of the principal: (1) the style of leadership of the principal to the performance of teachers of SD Negeri Siem Darussalam Aceh Besar subdistrict (2) work motivation on the performance of the teachers of SD Negeri Siem Kecamatan Darussalam; (3) principal leadership style and work motivation on teacher performance of SD Negeri Siem Darussalam Sub-district, Aceh Besar. The results of the study found that (1) the principal's leadership style on teacher performance showed a strong level so as to improve teacher performance. (2) teacher performance motivation in teacher self and given by principal shows enough level for teacher performance. (3) principal leadership style and work motivation together are positively and significantly correlated with teacher performance. The research method used is descriptive method with qualitative approach. The results of the study found that (1) the principal leadership style is very good on teacher performance (2) motivation on teacher performance (3) principal leadership style and work motivation together. The research method used is descriptive method with qualitative approach. The results of the study found that (1) the leadership style of the principal is very good on teacher performance, the leadership applied by the principal has shown a strong level so as to improve the teacher's performance (2) the motivation to the teacher's performance is in the teacher as well as given by the principal shows sufficient levels for teacher performance (3) leadership style of headmaster in motivating teacher work.
URGENSI BIMBINGAN BELAJAR ANAK USIA DINI Hayati, Zikra
Bunayya Vol 4 No 1 (2018): January 2018
Publisher : Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/bunayya.v4i1.4514

Abstract

Anak diharapkan dapat mencapai perkembangan yang optimal, baik mengembangkan bakat, minat, kreatifitasnya, kognitif, fisik sehingga anak menjadi individu yang diharapkan sukses pada masa yang akan datang. Perkembangan optimal kemungkinan besar dapat dicapai dengan bimbingan dan konseling ini, dengan cara: pertama, bimbingan konseling menggunakan teknik-teknik bantuan individual dan kelompok kecil. Teknik ini pembimbing menghadapi anak secara individual yang bermasalah atau memerlukan berupa bimbingan. Suasana masalah seperti ini, mungkin dari pihak pembimbing yang memulai dan dapat terjadi dari pihak anak yang menghadapi suatu masalah yang mengutarakan masalahnya kepada pembimbing untuk mendapatkan bantuan seperlunya. Program bimbingan berdaya guna dan berhasil guna dalam pelaksanaan pengajaran di kelas. Beberapa alasan: Bimbingan memberikan pelayanan dengan perbedaan individu para anak, Bimbingan turut berpengaruh terhadap perkembangan jasmani dan rohani anak, Bimbingan membantu para siswa untuk meningkatkan perkembangannya dengan baik.
MEMAHAMI PROSES BELAJAR ANAK Herawati, Herawati
Bunayya Vol 4 No 1 (2018): January 2018
Publisher : Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/bunayya.v4i1.4515

Abstract

Anak adalah individu yang unik dan memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Perbedaan kemapuan harus diketahiu oleh setiap pengajar agar mudah menentukan cara atau strategi dalam mengajar untuk mendapatkan hasil belajar yang sesuai dengan tujuan. Hasil belajar yang baik adalah dambaan setiap pengajar dan anak yang belajar dengan demikian maka perlu kiranya cara belajar yang baik agar proses belajarnya berjalan lancar. Salah satu hal yang dapat dilakukan adalah dengan memahami bagaimana proses belajar anak baik di rumah maupun di sekolah. Pemahaman proses belajar anak harus disesuaikan dengan karakter dan tahap perkembangan anak tersebut. Proses belajar anak hanya dapat diamati jika ada perubahan perilaku yang berbeda dengan sebelumnya. Karena proses belajar tersebut adalah serangkaian tahapan yang menyebabkan terjadinya perubahan perilaku kognitif, afektif dan psikomotorik pada individu yang belajar yang bersifat positif.MEMAHAMI PROSES BELAJAR ANAK

Page 31 of 42 | Total Record : 417

 29   30   31   32   33 

Filter by Year

2015 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 12 No 2 (2026): July 2026 Vol 12 No 1 (2026): January 2026 Vol 11 No 2 (2025): July 2025 Vol 11, No 1 (2025): Januari 2025 Vol 11 No 1 (2025): January 2025 Vol 10 No 2 (2024): July 2024 Vol 10, No 2 (2024): Juli 2024 Vol 10 No 1 (2024): January 2024 Vol 10, No 1 (2024): Januari Vol 9, No 2 (2023): Juli 2023 Vol 9 No 2 (2023): July 2023 Vol 9 No 1 (2023): January 2023 Vol 9, No 1 (2023): Januari 2023 Vol 9, No 1 (2023) Vol 8 No 2 (2022): July 2022 Vol 8, No 2 (2022): Juli 2022 Vol 8 No 1 (2022): January 2022 Vol 8, No 1 (2022): Januari 2022 Vol 7, No 2 (2021): Juli 2021 Vol 7 No 2 (2021): Juli 2021 Vol 7 No 1 (2021): January 2021 Vol 7, No 1 (2021): Januari 2021 Vol 6 No 2 (2020): July 2020 Vol 6, No 2 (2020): Juli 2020 Vol 6 No 1 (2020): January 2020 Vol 6, No 1 (2020): Januari 2020 Vol 5 No 2 (2019): July 2019 Vol 5, No 2 (2019): Juli 2019 Vol 5, No 1 (2019): Januari 2019 Vol 5 No 1 (2019): January 2019 Vol 4, No 2 (2018): Juli 2018 Vol 4 No 2 (2018): July 2018 Vol 4 No 1 (2018): January 2018 Vol 4, No 1 (2018): Januari 2018 Vol 3 No 2 (2017): July 2017 Vol 3, No 2 (2017): Juli 2017 Vol 3, No 1 (2017): JANUARI 2017 Vol 3 No 1 (2017): January 2017 Vol 2 No 1 (2016): January 2016 Vol 1, No 2 (2016): JANUARI 2016 Vol 1, No 2 (2015): Juli 2015 Vol 1 No 2 (2015): July 2015 More Issue