An Nabighoh Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab
An-Nabighoh Is an Arabic education and learning journal published by the IAIN Metro Lampung. The editors invite experts and academics to contribute their manuscripts, whether in the form of research results, in-depth opinions, book reviews relating to Arabic education and learning themes. This journal is published periodically twice a year as a vehicle for scientific communication around Arabic language education and learning written in Arabic.
Articles
198 Documents
<![CDATA[MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Siti Mahmudah]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 20 No 01 (2018): Jurnal An-Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (217.809 KB)
|
DOI: 10.32332/an-nabighoh.v20i01.1131
<![CDATA[كانت المشكلات المركّبة في عملية التعليم اللغة العربية أساسيا. وكانت العناصر الكثيرة تأثيرها إمّاالداخلية تشتقّ من الطلبة الذين لايحافزوا ولايحبّوا الدرس اللغة العربية، والعناصرالخارجية تشتقّ من الحالات منها المدرّس وهو عنصر مهمّ كلاعب الابتدائ في عملية التعليم اللغة العربية. وغير ذالك المادّة والوسائل الإيضاح يساهمان على تحديد نجاح عملية التعليم.والوسائل الإيضاح بأنواعه المختلفة منها سمعية، بصرية وسمعية بصرية تقديم لتسهيل في عملية التعليم لأنه يستطيع أن يرغم تحفيزية الطلبة ويعنف الامتصاصية والمحتجزات الطلبة، ليساعد المدرس تبليغ الدرس المحسوس للطلبة والأهداف في تعليم اللغة العربية تتحقّق شاملة. وكانت الوظيفة والفائدة والسهمة في وسائل الإيضاح.والوفق في استخدام الواسائل الإيضاح يتعلّق بالمادّة والغرض في تعليم اللغة العربية. ولذالك ليست الوسائل الإيضاح المعينة التي تلائم بجميع الحلات في تعليم اللغة العربية ولكن تتفق بالحجات في تعليم اللغة العربية و القدرة في تحضيرها،لان الوسائل الإيضاح لاتتحتّم بالجنس الإلكترونك ولكن تستطيع بالجنس المتواضع. Pada dasarnya proses belajar mengajar bahasa Arab memiliki masalah yang komplek. Banyak faktor yang mempengaruhinya, baik secara interen maupun eksteren. Faktor intern berasal dari diri siswa, kebanyakan dari para siswa kurang termotivasi dalam belajar bahasa Arab dan bahkan banyak siswa yang juga tidak menyenangi pelajaran bahasa Arab. Sedangkan faktor eksteren berasal dari beberapa hal, guru menjadi salah satu faktor penting sebagai pemeran utama dalam proses pembelajaran. Selain itu sumber belajar dan media pembelajaran juga berperan dalam menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Media pembelajaran dengan berbagai macam bentuknya baik berupa audio, visual maupun audio visual hadir untuk mempermudah proses belajar mengajar bahasa Arab karena dapat mendorong motivasi belajar siswa, dapat mempertinggi daya serap dan retensi siswa terhadap materi pelajaran, sehingga membantu para pengajar dalam menyampaikan materi yang bisa lebih konkrit diterima siswa sehingga tujuan pembelajaran bahasa Arab dapat tercapai secara maksimal. Media pembelajaran mempunyai fungsi, kegunaan dan peranan yang komplek dalam pembelajaran bahasa Arab. Cocok atau tidaknya penggunaan media tertentu dalam pembelajaran bergantung pada tujuan dan materi pembelajaran . Sehingga tidak ada media tertentu yang terbaik dan cocok untuk segala situasi dan kondisi pembelajaran, namun media yang cocok adalah media yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan ketersediaan media itu sendiri dalam sebuah lembaga pendidikan, karena penggunaan media pembelajaran tidak harus yang berjenis elektronik tetapi juga bisa berbentuk media sederhana yang ada.]]>
<![CDATA[تيسير تعليم النحو العربي عند تمام حسان ]]>
<![CDATA[Abdul Basith]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 17 No 1 (2015): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (471.484 KB)
<![CDATA[نشأ علم النحو لصيانة اللسان من الخطأ واجتناب اللحن بامتزاج أبناء العربية بالأعاجم. وبمرور الزمن، تأثر هذا العلم بعلوم أخرى كالفلسفة وأصول الفقه. ويترتب من ذلك تعقيد النحو في مباحثه حتى يختلف النحاة في مسألة واحدة وتعمقوا فيها بما لا يعني في غاية قصوى من تدوين هذا العلم. شعر علماء العربية بهذه الصعوبة فدعوا إلى تجديده وتيسيره. فمنهم من ألف الكتب المختصرات بعيدا عن التعقيد واختلاف الآراء في مسألة، ومنهم من يعيد النظر في أصوله ومناهجه متأثرا بعلم اللغة الحديث. يبني تمام حسان آراءه النحوية في إطار المبنى (قرينة لفظية) والمعنى (قرينة معنوية) في تحليل نحوي للجملة العربية. بهذا، يتجنب فلسفة العامل التي بالغوا فيها النحاة وتعتبر من أهم تعقيد النحو للمتعلمين. الكلمة الأساسية: تيسير النحو، تمام حسان، القرائن النحوية]]>
<![CDATA[مدخل الاتصاليى في تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Dina Indriana]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 14 No 2 (2012): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[يعتقد ان القدرة على استخدام اللغة للتواصل غرض المراد تحقيقها في تعلم اللغة. في مفهوم نهج التواصل، والكفاءة التواصلية هي المفاهيم التي تميز عنصر اللغة إلى قسمين، وهما الكفاءة، وتنفيذ أو أداء. الكفاءة التواصلية هي الربط بين كفاءة أو معرفة القواعد النحوية، وقواعد الكفاءة لغة الاجتماعي اللغوي أو حدود المجتمع على استخدام لغة مناسبة لثقافة المجتمع. وينبغي التمييز بين اختصاص التواصل عن طريق أداء لأداء الكفاءة التواصلية التواصلية يشير إلى إعمال لغوية، وكذلك في انتاج تفاعل الفعلي مع فهم الكلام على الكلام. ولذلك، ينبغي أن شخص يدعى لها اختصاص وأداء لغة جيدة تكون قادرة على التواصل باستخدام لغة تعلموه، على حد سواء في إنتاج (تحدثا وكتابة / تأليف)، أو الفهم (القراءة والإصغاء / الاستماع)]]>
<![CDATA[المدخل في الاختبار اللغوي ]]>
<![CDATA[Dian Ekawati]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 1 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (180.992 KB)
<![CDATA[The approach is one of the components of learning. It is a strarting point of point of view of the teacher in the teacing-learning process.It refers to the nation about the occurence of a process of a general nature. The learning approach, broadly, is devided into two categories, namely teacher-centered and student-centered approach. A teacher, in teacher-centered approach, plays a role as an expert and center of learning that promotes his good experience in order to inspire and simulate the students.While, in the student-centered appoach, a role of teacher is just as a motivator and facilitator of leearning that encourages the students to be actively involved in teacheng-learning process. Some following approaches can be applied in the language learning and evaluation, that is: traditional approach, discrete approach, integrative approach, pragmatic and communicative approach.]]>
<![CDATA[INOVASI KURIKULUM BAHASA ARAB MADRASAH ALIYAH BERBASIS KONTRUKTIVISME ]]>
<![CDATA[Prabowo Adi Widayat]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 19 No 1 (2017): Jurnal An-Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (239.841 KB)
|
DOI: 10.32332/an-nabighoh.v19i1.762
<![CDATA[The curriculum used in each educational institution is a guideline that contains a description in general terms about the fine points of the learning material that must be implemented by educational institutions through teachers and students in an atmosphere of learning. The Arabic language as a compulsory subject in the madrasah aliyah should have a curriculum to suit the needs and challenges of the times. Arabic language curriculum must emphasize the importance of communicative and scientific approach in learning, because both approaches can accommodate the language learners practice and theoretically. Constructivism become part of current curriculum innovation. This theory emphasizes the importance of building knowledge gained with the sturdy cognition through communicative and interactive learning experiences between teachers and students in the school environment. In the Arabic language curriculum innovation, this theory gives the principles should be implemented including the following; physical learning material knowledge, knowledge of mathematical logic that are structural or based on norms of knowledge is studied, and the social sciences that emphasized the importance of communicative interaction in diverse environments.]]>
<![CDATA[أهمية استخدام الحاسوب في تعلّم اللغة خاصة لتنمية مهارة القراءة ]]>
<![CDATA[Penny Respati Yurisa]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 18 No 1 (2016): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (602.265 KB)
<![CDATA[Language has been a historical phenomenon in every human civilization. Language has become a widespread object of research. Reading is one of language skill whis is remains the primary means by which educated people gain information, it is difficult to imagine a college course without reading assignments. Reading is a complex cognitive process of decoding symbols in order to construct or derive meaning (reading comprehension). It is a means of language acquisition, of communication, and of sharing information and ideas. Like all languages, it is a complex interaction between the text and the reader which is shaped by the reader’s prior knowledge, experiences, attitude, and language community which is culturally and socially situated. The reading process requires continuous practice, development, and refinement. There are many ways to mastering reading material like using the computer as a modern people. Computer really helps the teacher in process of study. Computer has a positive effect in reaching the aim of teaching. Key words: language, reading and computer.]]>
<![CDATA[إستراتجية التعليم التعاوني في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها ]]>
<![CDATA[Muhammad Ali]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 15 No 2 (2013): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[التعلم مجهود شخصي ونشاط ذاتي يصدر عن المتعلم نفسه وقد يكون كذلك بمعونةٍ من المعلم وارشاده.والتعليم هو مجرد مجهود شخصي لمعونة شخص آخر على التعلم. والتعليم عملية حفزٍ واستثارةٍ لقوى المتعلم العقلية ونشاطه الذاتي وتهيئة الظروف المناسبة التي تمكن المعلم من التعلم. كما أن التعليم الجيد يكفل انتقال أثر التدريب والتعلم وتطبيق المبادئ العامة التي يكتسبها المتعلم على مجالات أخرى ومواقف مشابهة. وفي هذه المقالة تبحث عن التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب (3-5 طلاب) بحيث يسمح للطلاب بالعمل سوياً وبفاعلية ومساعدة بعضهم البعض لرفع مستوى كل فرد منهم وتحقيق الهدف التعليمي المشترك. ويقوم أداء الطلاب بمقارنته بمحكات معدة مسبقاً لقياس مدى تقدم افراد المجموعة في أداء المهمات الموكلة اليهم. وتتميز المجموعات التعلمية التعاونية عن غيرها من أنواع المجموعات بسمات وعناصر أساسية نناقشها فيما يلي، فليس كل مجموعة هي مجموعة تعاونية فمجرد وضع الطلاب في مجموعة ليعملوا معاً لا يجعل منهم مجموعة تعاونية]]>
<![CDATA[ظاهرة تدريس الأصوات العربية ]]>
<![CDATA[Albarra Sarbaini]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 18 No 2 (2016): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (405.042 KB)
|
DOI: 10.32332/an-nabighoh.v18i2.335
<![CDATA[A language is made up of units of units of a particular sound, with the sound unit up unit formed millions and millions of words in diverse situations. Each language is a bona fide treasures of the selected sound from all possible sounds that can be spoken man, which may differ from other treasures of the sounds of language. Arabic sounds denoted by "ض" for example, is not found in other languages. The substance of the sound is also different between one language to another language, the difference is exactly what became the beginning of the sound teaching problem. Number of Arabic alphabet is not much different from the number of alphabetic languages other languages, but Arabic has a long vowel sounds in addition to the applicable short vowel regularly. So also with the sound madd, syiddah and ghunnah with variations that will eventually give birth to the sound of the sound that gets the emphasis on a word (NaBr) and the tone or tune a particular song on a sentence (tanghim) according to the size of a strong and level geloranya meaning behind the words concerned. Key Words: Language Elements, Sounds of language]]>
<![CDATA[طريقة الوحدة في تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Dian Ekawati]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 14 No 1 (2012): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Arabic lesson, as one of international languages, is important to learn. There are four skills to implement in learning the Arabic language, that is : listening, speaking, reading, and writing. To cover those four skills of lerning,the method of unity ( thoriqoh wahdah ) is a right choice to use. There are three aspects in implementing this method, namely: individual, education, and language. Thoriqoh Wahdah is a method of learning that allows students to freely choose the available title them to talk in Arabic, to teach other about the title they have chosen. Further more, students record all the new vocabullary they found in the discourse and compose free essay as the final phase of method. This activity remains under the supervision of teacher.]]>
<![CDATA[مهارة الاستماع في عمليةالتعليم والتعلم ووسائلها ]]>
<![CDATA[Dian Ekawati]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 17 No 2 (2015): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (129.61 KB)
<![CDATA[Arabic, is the second international language in the world, that is necessary to learn. There are four skills ini arabic taught by teachers to students in the learning process. The four skills are: listening, speaking, reading, and writting. Listening skill is the first skill obtained by students when learning Arabic. Listening skill is the skill that trains student’s skills in listening to the words and sentences of the arabic language. This skill listening, which is acquired by the students, will be used to apply in speaking and writting skills. But the accuracy in listening to the information given by the teacher will greatly affect student’s ability in conveying it (information) in either spoken or witten form. The implementation of the learning process for listening skills is inseparabel from the use of media that will be helpful in determining how smooth its learning process so that it can run properly. The appropriate use of media ini teaching listening skills will greatly affect how well the implementation of learning process is with the well inplementation of teaching listening skill, it is expected that the results of the study will also be well achieved either.]]>
