An Nabighoh Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab
An-Nabighoh Is an Arabic education and learning journal published by the IAIN Metro Lampung. The editors invite experts and academics to contribute their manuscripts, whether in the form of research results, in-depth opinions, book reviews relating to Arabic education and learning themes. This journal is published periodically twice a year as a vehicle for scientific communication around Arabic language education and learning written in Arabic.
Articles
198 Documents
<![CDATA[أساليب تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها ]]>
<![CDATA[Rita Febrianta]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 14 No 1 (2012): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[تهدف هذه المقالة إلى تزويد طرق تعليم اللغة العربية وموجهيها والمهتمين بتعليم اللغة العربية بمجموعة من الأساليب الحديثة، يمكن الاسترشاد بها عند القيام بالتدريس وما يتطلبه من عمليات تخطيط وتنفيذ وتقويم، وهي أساليب يمكن أن تثرى عملية التدريس لو أضاف إليها المعلم من خبرته بمادته ومن معرفته بلاميذه. وفي قول الحديث عن طرق تعليم اللغة العربية وفيه طرق متنوعة. ومن أنماط طرق تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها وهي طريقة النحو والترجمة، وطريقة المباشرة، طريقة القراءة، طريقة الإلقائية، وطريقة المحاضرة، وطريقة القياسية، طريقة الاستقرتئية الاستنباطية،و طريقة حل المشكلات، وطريقة التوصيلية ، وطريقة القصة.]]>
<![CDATA[اللغة العربية بإندونيسيا (السياسة، التاريخ، الوضع الحالي ]]>
<![CDATA[khoirurrijal khoirurrijal]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 17 No 2 (2015): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (217.145 KB)
<![CDATA[The Arabic language is spoken by Indonesian society as well as being religious language in the Holy Qur’an. The prestige of this noble life to ensure its existence since the early days of their entry to Indonesia with the simultaneous introduction of Islam. Conclusion of this research can be described as follows: (a). The Arabic language education in Indonesia "religious political question" about the history of the spread of the Islamic faith of Indonesia, (b). history reminds us that there is an old business relationship between Indonesians and two Arab started since the third century AD. and spread the Arabic language significantly after the advent of Islam the beginning of the connection between the Arabic and Indonesian. Finally, became the Arabic words in the Indonesian language as verbally, structures, semantics and sounds, and (c). the methods of teaching Arabic in Indonesia are such as: Directly, audio-verbal, analysis of the sentence and selectivity.]]>
<![CDATA[أنواع الإختبار في تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Nur Kholis]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 15 No 1 (2013): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (693.862 KB)
<![CDATA[Test language is one of the tools used to make the measurements tosomething abstract, such as the ability to think, the ability toremember, writing skills, speech and other language skills.Forms of the language testis very diverse, so are the approach ituses. Test language can be differentiated based on ability orcomponent that is the target language is used as focus measuremastery level. Judging from the way the preparation of test, can bedifferentiated a standardized test and a teacher-made test. The testlanguage distinguished by a test that was developed based on adifferent view to understanding the nature of language consists ofdiscrete test, intregatif test, pragmatic test and communicative test]]>
<![CDATA[( الألعاب اللغوية في تعليم اللغة العربية(النظرية العامة لاستخدام الألعاب في التعليم ]]>
<![CDATA[Nur Syimah]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (205.214 KB)
<![CDATA[تعد اللغة وسيلة التواصل والتفاهم الأساسية بين البشر إذ تسهم في بناء العلاقات الاجتماعية السليمة بين أفراد المجتمع الواحد من جهة وفيما بين المجتمعات المختلفة من جهةً أخرى. بالإضافة لكونها تسهم في نقل الثقافة والتراث الإنساني من جيل إلى آخر وفي تراكم المعارف والخبرات. يعتقد البعض أن الطفل يمارس اللعب إشباعاً لحاجات غريزية لديه متجاهلين وظيفة اللعب وأهميته في اكتساب الطفل للغة المجتمع الذي يولد فيه وطريقته للتأقلم معه واكتساب خبراته وتنمية مهاراته والتعبير عن مشاعره وأفكاره وانفعالاته. هذه المقالة تشتمل على بيان الألعاب اللغوية ودورها في إكساب الطفل المهارات اللازمة والمفاهيم الجديدة التي تثري لغته المكتسبة وتساعده في دخول مرحلة التعليم الأساسي وفي جعبته الحد الأدنى اللازم من المعارف والمهارات من ناحية والحد الأدنى من التهيئة النفسية للولوج في البيئة المدرسية من ناحية أخرى. الألعاب اللغوية هي الألعاب التي صممت لغرض تعليم مادة اللغة أو توسيع مفاهيم معينة أو تطويرها لإدراك الأحداث التاريخية أو الثقافية أو لمساعدة الأطفال على اكتساب مهارات اللغوية عن طريق اللعب.]]>
<![CDATA[PERANAN PERMAINAN BAHASA DALAM PROSES KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR MATA PELAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Ahmad Arifin]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 19 No 2 (2017): Jurnal An-Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (577.152 KB)
|
DOI: 10.32332/an-nabighoh.v19i2.1005
<![CDATA[اللغة العربية من المادة المملة عند اكثر الطلبة. وزيادة عن نقصان المدرس يعني لما يقدر في تنظيم الدراسة. واما مسؤولية مدرس اللغة العربية يعني أن يجتهد على الدراسة في الفصل باستعمال بعض المبتكرات. ومن ملل الطلبة في الدراسة، لا يستطيعون أن يتركزوا في الدراسة، ويحتجون الأنشطات المنعشات حول الدراسة في الفصل، وتلك المشكلات هي التي قد وقعت في تعليم اللغة العربية الآن. وطبعا هناك الطريقة أو المدخل خاصة للمدرس بكيفية إقتضاء المشكلات. نظرا إلى المشكلات التالي رأى الباحث أن أثر الألعاب اللغوية في تعليم اللغة العربية يستطيع أن يساعد المدرس في اكتساب أهداف التعليم الأفضل. وكثير من الألعاب اللغوية يستطيع أن ينفذ المدرس بوسيلة عماد نجاح تعليم اللغة العربية للطلبة.]]>
<![CDATA[الفروق الفردية بين المتعلّمين ]]>
<![CDATA[Dian Rizky Amalia]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 18 No 2 (2016): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (762.151 KB)
|
DOI: 10.32332/an-nabighoh.v18i2.332
<![CDATA[This article addresses the reality learning showed us that they did not agree to a significant difference in how much success end. Here psychologists assert that differences in learning outcomes need to go back to the individual differences among student. Cleared that the use of the most skilled educated is in fact different from the strategies that will be used by the least educated skill. Motivation refers to the desire to achieve aims, and effort is given in this way, and satisfaction for the task. There are ways and methods consistent with those that may not fit with the others to the presence of differences in ability and inclination, that the most successful strategy chosen by the teacher after studying and evaluating strategic wiyh all student, can even be used for the approval of a learning program learners. In accordance with the needs of society and the interests of any individual discovery and development capabilities. Keywords: individual differences, cognitive factors, emotional factors]]>
<![CDATA[وفوائده لنجاح التعليم الديني (Reinforcement ) التعزيز ]]>
<![CDATA[Nindia Yuli Wulandana]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 17 No 1 (2015): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (731.59 KB)
<![CDATA[مصطلح التعزيز في اللغة الإنجليزية يعني Reinforcement و يُعرّف بأنه عملية زيادة تكرار حدوث سلوك قليل التكرار أو الإبقاء على درجة تكرار سلوك كثير التكرار.أي المكافأة على السلوك المرغوب من الطالب. وهو المثير الذي يؤدي إلى زيادة احتمال تكرار حدوث الاستجابة موضوع التعزيز، أي الاستجابة المسبوقة بالتعزيز مباشرة، وقد يكون التعزيز ايجابيا وذلك في حالة تقديم أو تطبيق بعض المثيرات المرغوب فيها على نمط سلوكي ما، فابتسامة المعلمة أو قطع الحلوى التي تتلو هذا النمط السلوكي تؤدي الى زيادة احتمال تكرار حدوثه مستقبلا وقد يكون التعزيز سلبيا عندما تتم ازالة بعض المثيرات غير المرغوب فيها، بعد أداء نمط سلوكي معين، فإنهاء حالة العقاب أو الالم او الازعاج يؤدي الى زيادة احتمال تكرار حديث الاستجابات او الانماط السلوكية التي سبقت هذه الازالة في المستقبل]]>
<![CDATA[تحليل الأخطاء في العربية المنطوقة عند طلبة الإندونيسيين ]]>
<![CDATA[Muhammad Hariplish]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 14 No 2 (2012): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[اللغة العربية هي اللغة السامية الوحيدة التي قدّر لها تحافظ على كيانها وأن تصبح علمية. وماكان ليتحقّق لها ذلك لولا نزول القرآن الكريم بها، إذ لا يمكن فهم ذلك الكتاب المبين الفهم الصحيح والدقيق وتذوّق إلاّ بلغة العربية. كما أن كتب التراث من العلوم الإسلامية مكتوب بتلك اللغة. ومن هنا تعلّم العربية مطمحا لكلّ المسلمين الذين يبلغ عددهم نحو مليار مسلم في شتّى أنحاء العالم. ويبلغ عدد أصوات اللغة العربية خمسة وثلاثين صوتا،منها ثمانية اصوات صامتية،و سبعة و عشرون صوتا صامتا. فاللغة العربية منظومة كبري لها أنظمة متعددة، فلها نظامها الصوتي الموزع توزيعا لا يتعارض فيه صوت مع صوت، ولها نظامها التشكيلي الذي لا يتعارض فيه موقع مع موقع، ولها نظامها الصرفي الذي لا تتعارض فيه قاعدة مع قاعدة، ولها بعد ذلك نظام للتنغيم، فهي منظومة كبري يؤدي كل نظام منها وظيفته بالتعاون مع النظم الأخرى. وهذه الخصائص مسببة لأخطاء في العربية المنطوقة عند طلبة الإندونيسيين.]]>
<![CDATA[PEMBELAJARAN BAHASA ARAB UNTUK TINGKAT DASAR ]]>
<![CDATA[Nur Syimah]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 1 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (142.374 KB)
<![CDATA[Bahasa Arab adalah salah satu bahasa asing yang sudah diajarkan disekolah selain bahasa Inggris, terutama di sekolah agama atau sering disebut Madrasah bahkan selama ini sudah mengacu kepada Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Tahun 1994 dan yang terakhir sudah diterbitkan dalam kurikulum KTSP. Dalam kurikulum tersebut bahasa Arab disajikan mulai kelas IV, Walaupun untuk Sekolah Dasar, bahasa asing tidak secara jelas disebutkan dalam kurikulum. Dalam Surat Keputusan Mendiknas No : 0487/4/1992 Bab VIII disebutkan bahwa Sekolah Dasar dapat memasukkan pelajaran tambahan dalam kurikulumnya sepanjang tidak bertentangan dengan tujuan pendidikan nasional. Salah satu aspek penting yang perlu diperhatikan oleh guru dalam pembelajaran bahasa arab adalah karakteristik siswa. Dalam pemilihan materi, metode,teknik, media, alat evaluasi dan tempat pembelajaran , perlu diperhatikan karakteristik siswa diantaranya :Senang berbicara tentang lingkungan mereka,Senang bermain,Senang mempraktekkan sesuatu yang baru diketahui,senang bertanya dan senang melakukan sesuatu karena dorongan dari luar.]]>
<![CDATA[GANGGUAN BERBAHASA ARAB BAGI ANAK AUTIS DAN AL-QUR`AN SEBAGAI TERAPI PENGOBATAN (Studi kasus di Sekolah Taruna Al-Qur`an Yogyakarta) ]]>
<![CDATA[Ferawati ` Ferawati]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 19 No 2 (2017): Jurnal An-Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (548.118 KB)
|
DOI: 10.32332/an-nabighoh.v19i2.1000
<![CDATA[Language disorder as a symtom of autism has been found in many autistic children. However, one to another has different characteristics of language disorder. This study aims to find out how children with autism have an Arabic disorder and how the process of al-Quran therapy as a media of treatment.The method used in this research is qualitative approach with analytic descriptive research type. The results obtained from this study is in the case of Arabic not all types of language disorders experienced by children with autism and disorders experienced differently from one another. In practice, al-Quran therapy performed 6 days ie Monday to Saturday, in a day of therapy is done twice that after praying dluha and duhur prayer except Saturday is only done after solat duhur only. Al-Qur'an therapy can be understood as a phenomenon that seeks to provide an alternative treatment in people with autism.]]>
