JURNAL SILOGISME : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya
Silogisme : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya, adalah sebuah jurnal yang diterbitkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Ponorogo (Unmuh Ponorogo) bekerjasama dengan Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Muhammadiyah Ponorogo. Diterbitkan dua kali dalam setahun (Juni dan Desember), berisikan enam sampai sepuluh artikel dan menerima artikel di bidang kajian ilmu matematika (pendidikan dan murni) dengan metodologi penelitian yang memenuhi standar yang ditetapkan untuk publikasi. Naskah artikel bisa berasal dari para peneliti, akademisi, praktisi, dan pemerhati bidang ilmu matematika.
Articles
187 Documents
<![CDATA[PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR ]]>
<![CDATA[Dina Mardiana]]>;
<![CDATA[Rayi Siti Fitriani]]>;
<![CDATA[Atep Lesmana]]>
<![CDATA[ Jurnal Silogisme : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya Vol 3, No 3 (2018): Special Issue International Conference on Elementary Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (518.693 KB)
|
DOI: 10.24269/silogisme.v3i3.1473
<![CDATA[Based on the research to understand of influence the implementation and increased use of learning model contextual teaching and learning of the understanding ability a mathematical conception of elementary school grade 3.This research triggered by the importance of the understanding ability a mathematical conception for learners of elementary school grade 3 .The study is done in SDN 2 Sukajaya for year academic 2017 / 2018. The method used in this research is a method of quantitative with design of quasi experiment design. The population of the research is all students from SDN 2 Sukajaya grade 3. Sampling technique used namely sampling technique saturated sampling technique this is all population used as samples for research. Sampling techniques used the techniques of sampling saturated, this sampling techniques used in the sample of the population. The data technique on this research using objective test. The result of this research is indicates there an effect from the ability of understanding between class a mathematical conception of the experiments with contextual kind of classroom teaching and learning and control group with direct instruction method. The results of the t-test at 5% significance level obtained significance Count between 0002 ≤ 0.05. As for the improved results obtained from U at 5% significance level obtained significance Count between 0.006 ≤ 0.05, so it can be revealed learning by Implementation of Contextual learning method of Teaching and Learning effect in improving the ability of understanding of mathematical concepts]]>
<![CDATA[Pembelajaran Teorema-Teorema Klasik Dalam Struktur Aljabar Menggunakan GAP ]]>
<![CDATA[Sisilia Sylviani]]>
<![CDATA[ Jurnal Silogisme : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya Vol 1, No 1 (2016): Juni 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (460.521 KB)
|
DOI: 10.24269/js.v1i1.245
<![CDATA[This paper gives an idea of the methods of learning algebra structure using the software GAP (Group, Algorithm, and Programming). Classic theorem is often used in the subject of algebraic structures, including finite abelian group theorem, Lagrange theorem, and isomorphism theorem. Understanding the theorem and the proof is not easy for students. This paper offered a method that can be used by students when studying a theorem through some structured experiments using GAP. Such experiments would eventually lead them to make a conjecture. So hopefully the students can construct an understanding of a theorem, and it will become much easier for them to remember and understand the theorem.Keywords: classic theorem, abstract algebra, GAP, Algebraic]]>
<![CDATA[PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KONFLIK KOGNITIF UNTUK MENURUNKAN MISKONSEPSI SISWA SMP DITINJAU DARI SELF-EFFICACY ]]>
<![CDATA[Radhi Ati]]>
<![CDATA[ Jurnal Silogisme : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya Vol 4, No 1 (2019): Juni 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (504.449 KB)
|
DOI: 10.24269/silogisme.v4i1.1624
<![CDATA[Konsep awal yang dimiliki siswa sangat berpengaruh terhadap kesuksesan siswa dalam belajar. Banyaknya siswa yang mengalami miskonsepsi menjadi perhatian utama dalam menentukan strategi pembelajaran yang tepat. Salah satu strategi pembelajaran yang mampu menurunkan miskonsepsi siswa adalah strategi konflik kognitif. Selain aspek kognitif, terdapat aspek afektif yang juga mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar, salah satunya adalah self efficacy. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penurunan miskonsepsi siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan strategi konflik kognitif ditinjau dari self efficacy dan untuk mengetahui hubungan antara self efficacy dengan penurunan miskonsepsi setelah diterapkannya strategi konflik kognitif. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain one group pretest-postes design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP di kecamatan Darul Hikmah dengan sampel siswa kelas VII SMP Negeri 1 Darul Hikmah yang berjumlah 26 siswa. Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data adalah tes diagnostik, angket self efficacy dan lembar observasi. Uji statistik yang digunakan untuk melihat penurunan miskonsepsi siswa adalah uji-t dan untuk melihat hubungan antara penurunan miskonsepsi siswa dengan self efficacy digunakan uji korelasi pearson. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Terdapat penurunan miskonsepsi siswa setelah diterapkan strategi konflik kognitif; 2) Terjadi penurunan miskonsepsi siswa dengan self efficacy tinggi sebesar 90% dan self efficacy sedang sebesar 39,82%, sedangkan siswa dengan self efficacy rendah mengalami penurunan miskonsepsi sebesar 13,89 % serta terdapat 1 orang siswa dengan self efficacy rendah yang tidak mengalami penurunan miskonsepsi meskipun diterapkan pembelajaran dengan strategi konflik kognitif; 3) Terdapat hubungan antara self efficacy dengan penurunan miskonsepsi siswa setelah penerapan strategi konflik kognitif.]]>
<![CDATA[Kemampuan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal-Soal OPENENDED ]]>
<![CDATA[Shasmitha, Shasmitha]]>;
<![CDATA[Rusdy A.Siroj, Rusdy A.Siroj]]>;
<![CDATA[Amrina Rizta, Amrina Rizta]]>
<![CDATA[ Jurnal Silogisme : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya Vol 4, No 1 (2019): Juni 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24269/silogisme.v4i1.1613
<![CDATA[This study aims to determine the ability of students to solve open-ended questions on the subject of integer summation in class IV SD Negeri Plaju District. The method used in this study is descriptive qualitative. The population in the study was 798 students consisting of all fourth grade students of SD Negeri Plaju District. Data were collected from the results of giving a written test consisting of 4 questions consisting of the sum of two numbers that have 3 types of questions and the sum of three numbers that have 7 types of questions. After analyzing the data, students' ability to solve the open-ended sum of two numbers given guiding questions is categorized very well with a percentage of 81.01%. The ability of students to solve the open-ended problem of the sum of three numbers given a guiding problem that is known to be two numbers in the previous row is categorized enough with the percentage of 42.6%. The ability of students to solve open-ended questions on the sum of three numbers known to one number by determining both numbers is categorized as less by the percentage of 25.83%. The ability of students to solve open-ended questions on the sum of three numbers given a guiding problem which is known to be one number in the previous row is categorized as less by the percentage of 33.3%. The ability of students to solve open-ended questions on the sum of three numbers not given a guiding question is categorized as less by the percentage of 20.54%.]]>
<![CDATA[IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DALAM UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X BISNIS DAN PEMASARAN 3 SMKN 1 BANJAR TAHUN PELAJARAN 2018/2019 ]]>
<![CDATA[Neny Yunaeti]]>
<![CDATA[ Jurnal Silogisme : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya Vol 4, No 1 (2019): Juni 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24269/silogisme.v4i1.1460
<![CDATA[Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar siswa kelas X Bisnis dan Pemasaran 3 SMKN 1 Banjar tahun pelajaran 2018/2019 melalui penerapan model pembelajaran Problem Solving. Penelitian ini dilakukan secara kolaboratif dan partisipasif yang dilaksanakan dalam dua siklus. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan observasi partisipan dan tes tertulis.Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem Solving dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak satu variabel dan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Matematika. Hal ini didukung dengan data penelitian yang menunjukkan adanya peningkatan persentase ketuntasan tes hasil belajar Matematika. Pada saat pra penelitian, ketuntasan siswa hanya 36%, setelah dilaksanakan siklus I dengan model pembelajaran Problem Solving persentase ketuntasan prestasi belajar siswa sebesar 67% dengan rata-rata ketuntasan mencapai 75,19, kemudian pada tindakan siklus II, ketuntasan hasil belajar mencapai 89% dengan rata-rata 82,19.Penerapan model pembelajaran Problem Solving juga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas X Bisnis dan Pemasaran 3 SMKN 1 Banjar Tahun Pelajaran 2018/2019. Pada siklus I motivasi belajar siswa memperoleh skor akhir 61%, artinya motivasi belajar siswa berada pada kriteria baik. Pada siklus II skor akhir motivasi belajar siswa mencapai 88% sehingga berada pada kriteria sangat baik.]]>
<![CDATA[MODEL PBL TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS MATEMATIKA SISWA DAN SELF EFFICACY SISWA ]]>
<![CDATA[irfan dwi cahyanto]]>
<![CDATA[ Jurnal Silogisme : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya Vol 4, No 1 (2019): Juni 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (520.264 KB)
|
DOI: 10.24269/silogisme.v4i1.1485
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berfikir kritis matematika siswa dan self efficacy siswa kelas X SMK setelah penerapan model PBL pada pembelajaran matematika, dan untuk mengetahui pembelajaran yang lebih efektif sebagai upaya peningkatan kemampuan berfikir kritis dan self efficacy siswa antara pendekatan Problem Based Learning (PBL) atau pendekatan konvensional. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen dengan desain kelompok kontrol pretes-postes (pretes-postes control group design). Populasi pada peneltiaian ini adalah siswa kelas X SMK LPT Ciamis sebagaimana tempat saya mengajar. Sampel pada penelitian ini dengan kelompok eksperimen kelas X TKR1 sebanyak 34 orang sedangkan kelompok kontrolnya kelas X TKR2 sebanyak 32 orang siswa. Instrumen non tes yang yang digunakan dalam penelitian ini yakni lembar observasi aktivitas siswa, jurnal siswa, pedoman wawancara dan skala sikap. Adapun instrumen tesnya berupa soal yang di olah perhitungannya menggunakan aplokasi microsoftexcel atau SPSS for windows. Hasil yang diperoleh dalam kedua pendekatan mampu meningkatkan kemampuan Berfikir kritis matematika siswa, hanya saja pendekatan Problem Based Learning (PBL) lebih efektif daripada penerapan pendekatan konvensional dalam meningkatkan kemampuan Berfikir kritis matematika siswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata gain siswa kelompok eksperimenlebih baik dari kelompok kontrol yakni nilai rata-rata kelompok eksperimen 0,55 dan nilai rata-rata gain kelompok kontrol 0,46.]]>
<![CDATA[IDENTIFIKASI KESALAHAN SISWA BERDASARKAN NEWMAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL PADA MATERI PERSAMAAN KUADRAT TINGKAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA ]]>
<![CDATA[Shella Mars Putri]]>
<![CDATA[ Jurnal Silogisme : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya Vol 4, No 1 (2019): Juni 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (625.569 KB)
|
DOI: 10.24269/silogisme.v4i1.1368
<![CDATA[This study aims to identify student errors in working on mathematical questions in the quadratic equation material to determine the root of the quadratic equation by means of the quadratic formula (ABC formula) using the Newman analysis method. This study uses a qualitative approach and the type of research conducted is descriptive. The research subjects were taken from one class IX in SMP Negeri 54 Palembang in the 2018/2019 academic year as many as 32 students and samples taken below the KKM score were 10 students. The research instrument used the LKS test results. The data analysis concluded that students made (1) errors in the problem reading stage by 98% of students, (2) errors in understanding problems by 20% of students, (3) errors in the transformation stage by 20% students, (4) errors at the stage learning process skills for 60% of students, (5) errors at the final answer writing stage for 98% of students.]]>
<![CDATA[MODEL REGRESI PENGARUH RASIO KEUANGAN TERHADAP PENDAPATAN BERSIH PT BANK CENTRAL ASIA (BCA) Tbk ]]>
<![CDATA[Rukmono Budi Utomo]]>
<![CDATA[ Jurnal Silogisme : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya Vol 4, No 1 (2019): Juni 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (598.015 KB)
|
DOI: 10.24269/silogisme.v4i1.241
<![CDATA[Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui model regresi yang menjelaskan rasio keuangan terhadap pendapatan bersih pada PT. Bank BCA Tbk. Penelitian ini menggunakan data ICMD yang disediakan oleh IEFR. Data diolah dengan menggunakan bantuan SPSS untuk memperoleh model regresi. Hasil dari penelitian ini adalah model regresi linier dengan keakuratan 82.2% yang dipengaruhi oleh rasio keuangan NPM dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Model yang terbentuk sudah melalui berbagai uji antara lain uji F, uji-t, dan uji ekonometrik]]>
<![CDATA[PENGARUH KREATIVITAS DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA ]]>
<![CDATA[Naila Malihatul Fitri]]>;
<![CDATA[Sita Rokhana Sari]]>
<![CDATA[ Jurnal Silogisme : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2019): Desember 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24269/silogisme.v4i2.988
<![CDATA[Dalam kegiatan pembelajaran dikelas, kreativitas sangat penting dalam menyelesaikan masalah padamatematika, sedangkan minat nertuuan untuk memupuk siswa agar mempunyai dorongan mengerjakan masalah terkait matematika tanpa ada paksaan dari pihak mana pun. Dari akumulasi kedua hal tersebut akhirnya adaah hasil dari belajar siswa. populasi dalam penelitian adalah siswa siswi MAN 3 Kab. Blitar dan sampelnya adalah kelas X MIA1. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan dokumentasi berupad data sekunder dari guru dan primer dari angket data dapat dianalisa dengan pengunaan regresi linier.Berdasarkan temuan penelitian menunjukkan bahwa: (1)terdapatt pengaruh yang signifikan antara kreativitas terhadap belajar siswa. (2) terdapat hubungan positif dan signifikansi anatara minat belajar dengan hasil belajar siswa. (3) terdapat hubungan positif antara kreativitas dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa. maka semua siswa berpotensi dalam menyelesaikan masalah terkait matematika secara optimal dibantu dengan menumbuhkan kreativitas dan minatnya yang cenderung tidak terasah karena banyak faktor didalamnya. ]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK PESERTA DIDIK SMP ]]>
<![CDATA[Yunda Kurniawan]]>;
<![CDATA[Ayu Tsurayya]]>;
<![CDATA[Syafika Ulfah]]>
<![CDATA[ Jurnal Silogisme : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2019): Desember 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (505.798 KB)
|
DOI: 10.24269/silogisme.v4i2.1032
<![CDATA[ABSTRAK Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa bahan ajar berbasis LKPD yang teruji kevalidan dan keefektifannya untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematik peserta didik. Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian pengembangan (research and development), dengan model pengembangan yang dipilih adalah model pengembangan 4D, yaitu define, design, develop, and disseminate. Tahap perancangan akan menghasilkan draf bahan ajar yang dievaluasi berdasarkan evaluasi materi dan media. Selanjutnya draf diujicobakan dalam skala kecil dengan 15 orang responden yang sudah pernah mendapat mata pelajaran garis dan sudut dan uji coba lapangan pada kegiatan pembelajaran geometri di kelas. Hasil penelitian ini adalah : 1) Hasil review dari ahli materi menyatakan modul pembelajaran berada pada kualifikasi layak, yaitu sebesar 83 %. 2) Ahli media memberikan tanggapan modul pembelajaran berada pada kualifikasi sangat layak, yaitu berada pada 83,5 % . 3) Hasil tanggapan peserta didik diperoleh persentase tingkat pencapaian berada pada 82,33 % yang termasuk dalam kualifikasi layak. Modul yang dikembangkan sudah valid dan layak digunakan pada proses pembelajaran untuk dapat memfasilitasi kemampuan komunikasi matematis peserta didik. Bahan ajar tersebut menarik dan dapat menimbulkan motivasi belajar di tengah keterbatasan bahan ajar dan waktu dalam kelas. Kata Kunci: Pengembangan, LKPD, Komunikasi Matematik.]]>
