AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya
Al-AfIdah ialah jurnal pendidikan dan pengajaran bahasa Arab yang berkonsentrasi pada kajian kebahasaan dan pengajaran. Jurnal ini sebagai media pengembangan keilmuan di tingkat prodi pendidikan bahasa Arab yang diterbitkan dua kali dalam setahun. Sebagai jurnal Pendidikan dan pengajaran Bahasa Arab tentu akan mengupas masalah-masalah keilmuan yang berkaitan dengan bahasa Arab yang menjadi ciri kajiannya. Dengan jurnal ini pula, menjadi rujukan bagi penulis, peneliti dan mahasiswa-mahasiswi dalam menulis paper, skripsi dan sebagai referensi bacaan bagi mahasiswa IAI Muhammadiyah khusunya bagi jurusan pendidikan bahasa Arab. Artinya prodi sebagai episentrum bagi pengembangan keilmuan akan berjalan secara efektif dan inovatif.
Articles
119 Documents
<![CDATA[الإشتقاق وتعليمها في المفردات ]]>
<![CDATA[Muhammad Zakki Masykur]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 2 (2019): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i2.303
<![CDATA[الملخص الاشتقاق عملية خلق وإبداع في اللغة، وهو رافد هام لها يرفدها بكل ما تحتاج إليه من المفردات والصيغ، إنه عامل من عوامل نمو اللغات وتطورها، ووسيلة رائعة من وسائل إثرائها بالمفردات لتتمكن من التعبير عن مستجدات الحياة من الأفكار والعلوم والفنون. المفردات يسمى بالكلمات، وهي أصغر وحدة لغوية حرة. مثلها كلمة (استعلم) و(يوم) و(إلى). وقد تكون المفردات مجردة وتكون مزيدة. فإن كانت مزيدة فلها جذر وبها زائدة واحدة أو أكثر. فكلمة (استعلم) جذرها (علم)، وأما زائدة فيها فهي الهمزة والسين والتاء. والزائدة قد تكون في أول الكلمة فتسمى سابقة، مثل (است) في (استقدم). وقد تكون الزائدة في وسط الكلمة، فتدعى داخلة، مثل الألف في (قادم). وقد تكون الزائدة في آخر الكلمة، مثل (ون) في قادمون، فتدعى حينءذ لاحقة. عادة تعليم المفردات للطلبة الأجنبية يقاس على قدرة الطلبة في ترجمة الكلمة وتحديد معنى المفردات ونطقها السليم، واستخدام الكلمة المناسبة في سياق الجملة السليمة. ويعتبر بعض اللغويين أن حفظ الطلبة للمفردات العربية عملا غير علمي، إذ أريد تقويم قدرة الطلبة لمعرفة قدرتهم اللغوية على المدرس أن يعد البرنامج يمكن عليهم الاتصال بالعربية وبالتراكيب التي يسيطر عليهم ويستطيع استخدامها بكفاءة]]>
<![CDATA[MAHÂRAH AL-KITÂBAH BAGI MAHASISWA MELALUI UPDATE STATUS PADA MEDIA WHATSAPP ]]>
<![CDATA[Halimatus Sa`diyah]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 2 (2019): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i2.305
<![CDATA[الملخص إن الكتابة باللغة العربية ليست سهلة لغير الناطقين بها، كذلك لطلبة الإندونيسيا. يواجه الطلبة الصعوبات في كتابة العربية بوجود الفرق بين العربية والإندونيسية من ناحية الشكل و الإجراءات لترتيب الجمل. لذلك، يحتاج طلبة الإندونيسيا إلى ممارسة مستمرة و تطبيق مستمر ليكونوا ماهرين في كتابة العربية. وقد تطور التكولوجيا في هذا العصر الذي يكون أحد الحلول من هذه المشكلة. ووسيلة واتسأب من وسائل الرقمية مستخدمة لتحسين وتطوير كتابة العربية عند الطلبة. وكل شخص لاسيما طالب يعمل تحديث الحالة (Update Status) كنشاط باستخدام وسيلة واتساب. إذا، باستخدام وسيلة مشهورة عند الطلبة مثل واتسأب وبنشاط تحديث الحالة في واتسأب سيساعد الطلبة في ترقية مهارة كتابة العربية.]]>
<![CDATA[PERMAINAN BAHASA UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN BERBAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Nurdiniawati dan Nurlaila]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 1 (2019): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i1.306
<![CDATA[الملخص يعتبر بعض الطلاب أن تعلم اللغة العربية صعبة في الفهم . إلى أن يكون الطلاب سائمين ولا يهتمون بما في الدرس. لذالك بحضور لعبة اللغوية ترسي تلك المشكلة . اللعبة اللغوية طريقة لتعلية مهارة الطلاب. اللعبة اللغوية تهدف إلى تشدّد إبتكار الأولاد و يجعلهم مجتهدين في إقبال الدروس من معلميهم. اللعبة اللغوية هنا ليس بمعنى اللعبة العبثيّة وإنما لها هدف واضح لزيادة الفصاحة و شجاعة الطلاب للتنطيق و الكلام . و اللعبة اللغوية كذالك تضيع السئامة والمنوّمات والجوع الطلاب. لتحقيق هذه اللعبة ينبغى للمعلم أن يستعرض عدة الأمور، منها عدد الطلاب في الفصل، حالة صحتهم، الأدوات، الوقت ونحوها. بناء على أنواع المهارة، أن اللعبة اللغوية تنقسم إلى أربعة أقسام وهي اللعبة لمهارة الاستماع و الكلام و القراءة والكتابة.]]>
<![CDATA[PENGGUNAAN MEDIA POP UP BOOK DALAM PEMBELAJARAN MAHÂRAH KALÂM ]]>
<![CDATA[Sri Wahyuningsih Khairuddin]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 1 (2019): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i1.309
<![CDATA[الملخص اللغة العربية هي اللغة الثانية للطالب في الإندونيسيا و في يومياتهم يكثرون إستعمال الإندونيسية و الوطنية حتى تكون العربية لغة من لغات الغربية الموجودة في المدارس للمادة أو لمادة في فصول خاصة أو مدرسة خاصة فقط. من أهمية اللغة العربية التي يجب نيلها على الطالب هي إستطاعة الكلام. الكقراءة و الكتابة. الكلام هو إمكان لتنطيق نغمات المفصل آلة للتعبير و التقرير أو تبليغ الفكرة, و الرائي, و المشعر. هناك عدة شكل المهارة في الكلام مثلا : الكلام و الحوار و القصة, المشاورة والمجادلة, المقابلة, الإستطلاع, الخطابة أو المحاضرة, وصفي السلعة أو الظرف. لأن العربية من لغة الغريبة, فيوجد بعض الطلاب يجدون الصعوبة في تعليمها, و هذه الصعوبة تصدر من عدة عنصر : سواء أ كان من نفس الطلاب أو سواهم كمثل بواسطة و كيفية التعليم أعطاها المعلم في المدرسة. من بواسطات التي تسمد في تعليم مهارة الكلام و إمكانه بواسطة التي تتشابه بالأولاد و اللعبة. لكن, هذه السلعة تارة تستعمل لأحسن وسيلة التعلم. هذه الوسيلة فيها قصص مصورة. لها شكل المجسم عند تفتح صفحة الكتاب.]]>
<![CDATA[SIGNIFIKASI KONTEKSTUALISASI BAHAN AJAR BAHASA ARAB BAGI PENUTUR NON ARAB ]]>
<![CDATA[Ahmad Syagif Hannany Mustaufiy]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 1 (2019): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i1.310
<![CDATA[الملخص اللغة العربية إحدى اللغات الأجنبية التى كثرت تعليمها في المؤسسات التروبية الرسمية وغير الرسمية بإندونيسيا. لذا، نتطلب من المعلمين والمدرسين الذين يكونون متحركين لنيل النجاح في العملية التعليمية. ومن كفاءاتهم المطلوبة هي القدرة على تطوير المواد الدراسية. وكان ضعف أداء المواد التعليمية من المشكلات الأساسية في تدريس اللغة العربية وخاصة للناطقين بغيرها مثل في إندونيسيا. نظرا إلى أهميتها للمعلين والدارسين عن العملية التعليميةو فلا بد من تطوير المواد الدراسية المبتكرة المستمرة ولا سيما مواد اللغة العربية. ومن شروط المواد الجيدة هي السياقية. أراد هذا البحث من خلال الدراسة المرجعية الكشف عن حقيقة المواد التعليمية وأهميتها والمشكلات المتعلقة بها. ويرجى أن يكون هذا البحث المرجع الاختياري للذين يستغلون بأنشطة تطوير المواد الدراسية وخاصة لتكون عناصرها ومضمونها سياقية.]]>
<![CDATA[الطريقة السمعية والشفهية في تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Nur Istaqam Dhafrina Safrah]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 1 (2019): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i1.311
<![CDATA[الملخص اللغة العربية هي إحدى من المواد اللغة الأجنبية التي يعلم في المدرسة والجامعة. إحدى من المهارات اللغوية التي يجب إتقانها الطلاب هي القدرة على الكلام أو القدرة على تكوين نصوص شفهية. ومع ذلك، بناء على ملاحظات الباحثة في الميدان، لا يزال العديد من الطلاب يواجهون صعوبات في تعلم الكلام، خاصة في ممارسة نموذج الحوار. قد يتأثر نقص قدرة الطلاب على ممارسة نموذج الحوار بعدة العوامل، منها طريقة التعليم غير المناسبة التي يستخدمها المعلم. وبمعنى آخر، الطريقة التي يستخدمها المعلم لتعليم الكلام غير مناسبة. يجب أن يبدأ تعليم اللغة عن تسميع أصوات اللغة في شكل كلمات أو جمل ثم الكلام إليها قبل تعلم القراءة والكتابة. ولذلك، فإن الطريقة المناسبة هي الطريقة السمعية والشفهية. تعتمد هذه الطريقة على الفرضية أن اللغة هي عادة. سيصبح السلوك عادة إذا تكررت مرات. ومع ذلك، يجب أن يتم تعليم اللغة بتقنيات التكرار. المبدأ الأساسي لهذه الطريقة هو تعليم اللغة، وليس تعليم عن قواعد اللغة. ولذلك يجب أن تملأ تعلم اللغة بأنشطة لغوية وليست بأنشطة لتعلم قواعد اللغة.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN BAHAN AJAR UNTUK MAHÂRATUL ISTIMA’ ]]>
<![CDATA[Nurul Zuhriyah]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 1 (2019): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i1.312
<![CDATA[الملخص مهارة الاستماع هي القدرة الأولى التي لابد أن تملكه كل الطلبة عند تعلم اللعة العربية. وفي الحقيقة هذه المهارة تريد أكثر إهتماما، لأنه المهارة الأساسية والمهمة، بأنّ إذا كانت لا يقدر على هذه المهارة جيدة ولن يستطيع أن يستمر تعلمهم إلى المهارات الأخرى مثل: مهارة الكلام أو القراءة والكتابة. لو كان في الواقع اقصوها ويطنون أنه "شيئ الذي ندركه في أثناء الطريق". لذا مهم لتطور عند مواد التعليمه كي يكون له تركيزا وفعالا. هذه الكتابة ستهدف لكم إلى بيان وتصور الأمثلة والأنطمة المهتمة عند جعل وتصميم المواد التعليمية لمهارة الاستماع]]>
<![CDATA[تحليل الأخطاء الإنشائية في اللغة العربية لتلاميذ الفصل الثاني عشر قسم العلوم الدنية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مدينة بيما ]]>
<![CDATA[Ophic Setiawan]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 1 (2019): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i1.314
<![CDATA[الملخص اللغة هي إحدى آلة الاتصال في المجتمع. في تعليم اللغة العربية هناك المهارات الغوية الأربع, وهي مهارة الاستماع ومهارة الكلام ومهارة القراءة ومهارة الكتابة. والكتابة هي عنصر المهارة اللغوية الممهمة, ومنها إحدى الوسائل التي يحتاج إليها الناس ليعبروا أفكارهم. مهارة الكتابة الصحيحة الجيدة تلزم بها للحصول على القواعد الإنشائية المناسبة. وكانت الأخطاء الإنشائية عند التلاميذ بسبب عدم تعمقهم في قواعد اللغة العربية. في عملية تعلم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مدينة بيما, وجد الباحث مشاكل مع التلاميذ، وهي عدد الأخطاء في كتابة اللغة العربية . في هذه الدراسة، استخدم الباحث المنهج الوصفي النوعي. الطريقة التي يستخدمها الباحث هي طريقة الملاحظة و الاختبار والمقابلات والتوثيق. نتائج هذه الدراسة تشير إلى أن هناك خمسة أخطاء إنشائية، وهي : (1) الخطأ في تعيين الضمير بسبب عدم مراعاة عوده تذكيرا أو تأنيثا إفرادا أو تثنية أو جمعا. (2) حذف حرف أو أكثر وأضافة حرف أو أكثر من الكلمة. (3) تذكير نعت مؤنث. (4) كتابة التاء المفتوحة تاء مربوطة. (5) الخطأ في كتابة الشكل بسبب عدم معرفة القواعد النحوية. وأما أسباب الأخطاء الإنشائية في اللغة العربية لتلاميذ الفصل الثاني عشر قسم العلوم الدينية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مدينة بيما هي : (1) قلة المفردات التي يملكها التلاميذ. (2) يميل التلاميذ إلى ترجمة اللغة الإندونيسية مباشرة إلى اللغة العربية دون الانتباه إلى قواعد النحو والصرف. (3) يتم إعطاء التلاميذ الأولوية للتحدث باللغة العربية بدلاً من الكتابة العربية. وأما الجهود لتصحيح الأخطاء الإنشائية في اللغة العربية لتلاميذ الفصل الثاني عشر قسم العلوم الدينية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مدينة بيما, هي : (2) إنشاء بيئة اللغة العربية. (1) عقد التدريب باللغة العربية, والذي يسمى "النادي" كل بعد العصر لمرتين في الأسبوع. (3) تقديم لوحة أو كتابة هوية كل غرفة باللغة العربية.]]>
<![CDATA[من أسرار أسلوب التقديم والتأخير في القرآن الكريم (دراسة وصفية عن روائع فنون المعاني في القرآن ]]>
<![CDATA[Ahmadi dan Anwar Sadat]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 1 (2019): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i1.315
<![CDATA[الملخص القرآن الكريم هو كتاب مقدس وهو المصدر الأول والأساسي للتعاليم الإسلامية التي هي بمثابة الهدى أو الارشادات للحياة للمسلمين لتحقيق السعادة في الدنيا والآخرة. ويجب على المسلمين أن يتعلموا بشكل جيد ومتكمل. لأنه أنزل الله القرآن باللغة العربية، ولذلك، للفت الانتباه إليه، والمسلمون بحاجة إلى القدرة على فهم قواعد اللغة العربية، ذلك أن الرسالة الإلهية الواردة فيه يمكن أن تكون دوافعا إلى ما عمل به في مختلف جوانب الحياة، سواء فيما يتعلق بالعلاقة مع الله والعلاقة مع الناس الآخرين والبيئة.]]>
<![CDATA[الأناشيد التعليمية وتطبيقها في تدريس مهارة الاستماع ]]>
<![CDATA[Ahmad Syagif Hannany Mustaufiy dan Anwar Sadat]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 2 (2019): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i2.333
<![CDATA[الملخص إن من المبادئ اللغوية القول بأن اللغة أساسا الكلام أي الأصوات المنطوقة المسموعة. لذلك، رأي بعض العلماء أن تدريس اللغة يبدأ بتدريس الاستماع والكلام قبل القراءة والكتابة. وهذا يؤدي إلى توفير الاهتمام الكبير بمهارة الاستماع عند تدريسها للدارسين لأن الأصوات العربية لها خصائص تتميز بها عن اللغات الأخرى. إضافة إلى ذلك، تحسين جودة الأنشطة التعليمية كان ضروري لتحقيق الأهداف الدراسية. ومن الأساليب والطرائق في تدريس الاستماع استخدام الأناشيد التعليمية. فهي وسيلة من وسائل علاج التلاميذ الذين يغلب عليهم الخجل أو التردد في النطق. وهي تحرك دوافع التلاميذ وتزيل السأم والملل، لأنها تبعث فيهم السرور، وتجدد النشاط عندهم لما فيها من موسيقي وإيقاع جميل. وبجانب ذلك إنها تدفع التلاميذ إلى تجويد النطق وسلامة اللغة. وهذه الأناشيد إما أن تكون مترجمة من الأناشيد المحلية المعروفة أو الأناشيد العربية الأصلية المعروفة على شكل أغنية القصيدة والصلوات وغيرها. وحينما سمعها الدرسون تكرارا سهل لهم حفظ الكلمات والجمل والأساليب اللغوية الموجودة في الأناشيد دون أن يحفظوها بقصد.]]>
