AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya
Al-AfIdah ialah jurnal pendidikan dan pengajaran bahasa Arab yang berkonsentrasi pada kajian kebahasaan dan pengajaran. Jurnal ini sebagai media pengembangan keilmuan di tingkat prodi pendidikan bahasa Arab yang diterbitkan dua kali dalam setahun. Sebagai jurnal Pendidikan dan pengajaran Bahasa Arab tentu akan mengupas masalah-masalah keilmuan yang berkaitan dengan bahasa Arab yang menjadi ciri kajiannya. Dengan jurnal ini pula, menjadi rujukan bagi penulis, peneliti dan mahasiswa-mahasiswi dalam menulis paper, skripsi dan sebagai referensi bacaan bagi mahasiswa IAI Muhammadiyah khusunya bagi jurusan pendidikan bahasa Arab. Artinya prodi sebagai episentrum bagi pengembangan keilmuan akan berjalan secara efektif dan inovatif.
Articles
119 Documents
<![CDATA[PENGGUNAAN MEDIA ULAR TANGGA UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN BERBICARA BAHASA ARAB SISWA PONDOK PESANTREN DARUL HIKMAH SONCOLELA KOTA BIMA ]]>
<![CDATA[Nurlaila, Ade Rahman]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 1 (2018): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i1.164
<![CDATA[الملخص استخدام الوسائط كعنصر من عناصر التعلم هو نقل المعرفة إلى الطلاب في عملية التعلم. في نطاق دراسة لغة اكتساب اللغة العميقة (المهارات اللغوية اللفظية) الاستراتيجيات والأساليب ، هناك حاجة أيضا إلى دور وسائل الإعلام لمساعدة الطلاب على فهم المواد اللغوية التي يقدمها المعلمون. يمكن لمجموعة متنوعة من وسائل الإعلام ، واحدة منها هي ألعاب الوسائط ، أن تسهل فهم الطلاب للمواد المقدمة. وسائل الإعلام للثعابين والسلالم على سبيل المثال ، هي لعبة مألوفة جداً للعب المجتمع ، ويمكن استخدامها كوسيط. هذه هي القدرة على التحدث باللغة العربية للطلاب في مدرسة دار الحكمة سونكوليلا الإسلامية الداخلية في مدينة بيما]]>
<![CDATA[MUSYKILÂT AT-TA’RÎB FÎ TATHAWURI AL-LUGHAH AL-ARABIYYAH ]]>
<![CDATA[A. Syagif Hanany]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 1 (2018): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i1.165
<![CDATA[الملخص إن اللغة العربية لغة عالمية و دينية ذات خصائص متميزة. وكالمظاهر الإنسانية والإجتمائية، كانت اللغة العربية تتأثر في تطورها وإرتقائها بعوامل كثيرة. أولها انتقال اللغة من السلف إلى الخلف. وثانيها تأثر اللغة بلغة أخرى. وثالثها التنمية الإجتماعية. ورابعها عوامل أدبية. ومن المعروف أن كلما تقدمت الحضارة كثرت أشياء جديدة تحتاج إلى تسميات، ولا سيما المصطلحات العلمية. و كان أصحاب اللغة قادرين على تحويل بعض الكلمات المستخدمة في لغة جيرانهم إلى الصيغ والقوانين اللغوية العربية وسميت بالألفاظ المعربة . يعتبر التعريب في دراسة فقه اللغة أحد طرق فعالة في وضع المفردات الجديدة في اللغة العربية وخاصة في المصطلحات العلمية. فلا عجب أن التعريب له مكانة ضرورية في تطور اللغة العربية من وقت إلى آخر ولا سيما في العصر العولمة. هذه الطريقة أكثر فعالة وأدق دلالة في تأليف المصطلحات الجديدة مع أن تقدم العلوم والأفكار الحديثة مستمرة. بالرغم من ذلك، هناك من يذهب إلى أن وجود التعريب تؤدي إلى المشكلات في اللغة العربية وتطورها. وهي المشكلات في المصطلحات العلمية و مشكلات الفكر لأصحاب اللغة والمشكلات في التعليم المدرسي]]>
<![CDATA[ANALISA KOMPONEN MAKNA KATA SINONIM DALAM BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[RINA SUSANTI]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 1 (2018): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i1.195
<![CDATA[الملخص تبحث هذه المقالة عن طريقة لتمييز الكلمات المترادفات في اللغة العربية أما من الإسم، الفعل و الحرف. لأجل الهدف، الطريقة المستخدمة يعني تحليل المكونات، هو تحليل المكون أو العناصر التي تجعل أو تنسج معان الكلمات، و في الغاية هي توصف العناصر الخاصة لتفريق المعنى أما النتيجة في الدراسة المترادفة هي الفروق المتنوعة، التمييز عند الإسم بإعتماد على المستعمل أما من الفعل، فيوجد الفرق بسبب أوسع المعنى الكلمات. و الأخير من جهة الحرف، الفرق يعني بإعتماد على المستعمل و أوسع المعنى الكلمات معا]]>
<![CDATA[Madakhil Ta'lim Al-Lughah Al-Arabiyah ]]>
<![CDATA[Moch Ihyak Ulumudin]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 1 (2018): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i1.196
<![CDATA[الملخص المدخل هو إصطلاح فى الدراسة التعليمية وهو فى المستوى الأعلى من المنهج، والتقنية، والمنهج ينتج من المدخل ثم يطبق المنهج فى التقنية التي تكون غاية فى التعليم لأنها إجرائية وتنفيذية. وما هو إلا مجموعة من الافتراضات التي تربطها بعضها ببعض علاقات متبادلة، هذه الافتراضات تتصل اتصالا وثيقا بطبيعة اللغة وطبيعة عملية تدرييسها وتعلّمها. المدخل التحليلي فيسمى أيضا بالمدخل الشكلي(Formal) ويستند إلى مجموعة اعتبارات لغوية ولغوية اجتماعية (Sociolinguistic). كما يعكس اتجاهات المدرسة الأدبية حول تحليل الحاجات (Need Analysis) وأشكال الخطاب والنظم (Discourse Analysis) ونظرية الاتصال الشفهي. المدخل غير التخليلي بالإتصال أيضا. ومدخل الخبرة (Experiential) وينطلق من مجموعة اعتبارات تربوية ونفسية وليس من مجموعة الاعتبارات اللغوية بمثل ما نجد في المدخل التحليلي. المدخل السياقي "هو فكرة التعلم والتعليم التي يربط بها المدرس بين المواد التعليمية والحالة الواقعية لدى التلاميذ. والمدخل الإتصالي من المداخل المهمة التي ظهرت فى تعليم اللغة التي ظهرت فى تعليم اللغات واعتقاد اللغويين قديما أن الإنسان يتعلم اللغة من أجل التعامل مع المجتمع ولذا كان تركيزهم على تدريب المتعلم على التحدث من خلال المواقف الحياتية.]]>
<![CDATA[KISAH NABI YUSUF DALAM AL-QUR’AN; KAJIAN STILISTIKA ALQURAN SURAH YUSUF ]]>
<![CDATA[Muhammad Hanif]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 2 (2018): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i2.215
<![CDATA[الملخص كان فى القرآن قصص عن الأمم القدماء. واحد منهم هو قصة يوسف في سورة يوسف. تعتبر قصة يوسف أفضل قصة في القرآن لأنه تمت الموافقة عليه في سورة واحدة كاملة. القصة التي بنيت في هذه السورة هي مثل دراما تتكون من الافتتاح ، جوهر وختام. تعتبر التمثيليّة ، باعتبارها واحدة من الأنواع الأدبية ، مرآة للحياة حيث يمكن للمرء أن يرى العالم في شكله الصغير. التمثيليّة يكون وسائل الإعلام تكشف المؤلف في تعكس حياة الناس. الحوار يظهر شعور حقيقي. تنسيق الحوار هو وسائل الإعلام للمؤلفين للتعبير عن مقصودهم ورسائلهم ورغباتهم. إن استخدام أساليب اللغة في تقديم القصة يعطي تأثيرًا عميقًا على الجمال والمعنى. اختيار أشكال الكلمة (الإملاء) ، واستخدام بنية الجملة ، واستخدام اللغات التصويرية (الخطابية) واللغة الخطابية ، وما شيء اخر ،كان كلها تستخدم بشكل متعمد من قبل المؤلفين لأغراض محددة وأغراض محددة. يُعرف استخدام أشكال اللغة أعلاه ، في العالم الأكاديمي العلمي ، بأسلوب اللغة. الأساليب ، كجزء من اللغويات ، هي طريقة واحدة وكشف للكشف عن كل ما ينطوي عليه المؤلف. من خلال أسلوب اللغة المستخدمة ، تعتبر الأساليب الأسلوبية قادرة على الكشف عن المعنى والرسالة والتأثير المطلوب من قبل المؤلف للقارئ حتى يمكن الوصول إليه وتوضيح تلك الرغبات. توجد عدة أنواع من الأنماط اللغوية ، وهي (1) على أساس اختيار الكلمة / الاحتكاك ، ووجدت أسلوبًا غير رسميًا ونمطًا للحوار. (2) على أساس نغمة ، وجدت أسلوب بسيط ، أسلوب نبيلة وقوية ، ونمط متوسط ؛ (3) على أساس بنية الجملة ، نمط الذروة ، نمط مضاد للتقلص ، نمط التوازي ، نمط التعارض ، أسلوب التكرار ، و (4) استناداً إلى المعنى المباشر أو غير المباشر ، وجد على عنصرين من نمط اللغة مختلفة ، وهما أسلوب اللغة الخطابية وأسلوب اللغة التصويرية.]]>
<![CDATA[PENERAPAN METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR) DALAM PEMBELAJARAN MAHARAH KITABAH ]]>
<![CDATA[A. SYAGIF HM ANWAR SADAT]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 2 (2018): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i2.218
<![CDATA[الملخص إن مهارة الكتابة لها دور مهم في الحياة الإنسانية. وفي حجرة الدراسة تعتبر الكتابة من أهم مهارة اللغة كهدف رئيسي من أهداف تعليم اللغة الأجنبية. إضافة إلى ذلك لهذه المهارة خصائص تتميز بها عن المهارات الأخرى، وهذه طبعا تؤدى إلى الاختلاف في اختيار طريقة تدريسها. لذلك، على المدرسين أن يختار طريقة تدريس الكتابة الفعالة المناسبة لتنمية كفاءة الدارسين في هذه المهارة منها طريقة الاستجابة العضوية الكاملة . إن هذه الطريقة حقيقة التطوير والتوسيع من نظرية التعليم على اساس النشاط . أول من عرّف ونشر هذه الطريقة هو جامس آشر عالم أمركي في علم النفس. وهي طريقة التى تبنى على مجموعة من الأوامر والنشاط الحركي. استند هذه الطريقة إلى نظرية التعلم للمدخل الطبيعي الذى أعطى اهتماما كبيرا بالناحية العملية والناحية الموقيفي. إن أهم مبادئ طريقة الاستجابة العضوية توظيف النشاط الحركي لتنمية قدرة الطلاب على الفهم. وعلى هذا، قدم آشر مبادئ أساسية تجعل الدارسين لديهم تقدم الفهم للغة أو ما يسمى بالمدخل الفهمي، وأولها أن في تعليم اللغة القدرة على الفهم تسبق القدرة الإنتاجية. و ثانيها تأخير تعليم الكلام بعد أن وصل الطلاب إلى تقدم الفهم، وثالثها المهارة تكتسب من الاستماع الذى يوصلها إلى المهارة الأخرى، ورابعها يفضل التعليم الجانب المعنوي عن الجانب الشكلي، وخامسها يقصر التعليم جو التوتر عند الطلاب.]]>
<![CDATA[ANALISIS SERAPAN KOSAKATA BAHASA ARAB TERHADAP BAHASA BIMA ]]>
<![CDATA[SRI WAHYUNINGSIH NURUL ZUHRIYAH]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 2 (2018): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i2.219
<![CDATA[الملخص هذا البحث بالموضوع: تحليل امتصاص المفردات اللغة العربية في اللغة البيماوية. بخلفية البحث يعني امتصاص المفردات تكون من إحدى العوامل فعّال في تأثير تطوير اللغة. يوقع الامتصاص في المفردات بسبب الاتصال بين اللغة واحدة مع اللغة الأخرى. من حيث نسبها. هذا الاتصال حقيقة يتأثر أيضا عند لغتهم (بيما). والمثال بسيطة هو اشتعار اللكلمات. التطور بين اللغات يتفرق بين بعضهم بعض. المفردات من اللغة البيماوية دائما يتطور، وليس فقط من جهة امتصاص اللغة بعناصر القرابة، مثل اللغة البيماوية والساساكية، ماكاسارية، سمباوية وغيرها، لكنّ الامتصاص أيضا يوقع عند اللغات الأجنبية، كمثل اللغة العربية والهولندية الانجليزية. وأماّ الباحثتان يستخدمان طريقة البحث الكيفي (الميداني). بأسلوب نطرية الإجتماعية من "حافر كرّ" الذي يبحث عن علاقة بين اللغة والمجتمع أن تأثير بينهما. وأمّا النتائج من هذا البحث هي التصور عن حياة المجتمع بيما، الواقعي مازال كثير منهم الّذين لا يعلمون أنهم يستخدمون اللغة العربية امتصاصية. وعمليات امتصاص اللغة العربية إلى اللغة البيماوية هناك أسباب: 1). دخول الاسلام في بيما، 2). تغيير سياسة سلطان بيما، 3). بيما كمنطقة من طريقة التجارة الارخبيل، ولذلك، هذه العمليات تؤثر على انتشار اللغة العربية في بيما. المفردات من اللغة بيما الّتي امتصاص من اللغة العربية متنوعة، من حيث ترتيب الصوتية والدلالة. استنادا إلى أنواع من التغييرات الصوتية تتكون من : 1). الامتصاص الخطي المذكور عنه سواء بين اللغة العربية والبيماوية. المثال كلمة " كبت" في اللغة البيماوية أصله من اللغة العربية يعنى كلمة " كبت – يكبت 2). الامتصاص بالتغيير أو التكيف بين اللغة العربية المناسبة مع صوت المجتمع بيما. كمثل كلمة "Haba" أصله من كلمة " خبر" بمعنى Kabar 3). الامتصاص عن إزالة المفردات العربية كمثل "Sene" أصله من كلمة الاثنين بمعنى Senin 4). الامتصاص بزيادة الصوتي كمثل "Faradu" أصله من كلمة فرض بمعنى Kewajiban. 5). يؤرخ جزئيا، كمثال: "Hara" من كلمة حرام بمعنى Haram). الاندماج، كمثل كلمة "Mafaka" أصله من كلمة موافقة. 7). الانقسام، كمثل كلمة "Jeka" أصله من كلمة زكاة. من هذا التنوع الصوتي يوجد الاستعاب كمثل كلمة "Da’wa" أصله من كلمة دعوة أو الكلمة "Toba" أصله من كلمة " طاب – يطوب " . امّا تغيير المعنى كمثل في الكلمة "Habe" وأصل كلمة حبيب.]]>
<![CDATA[STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF UNTUK KEMAHIRAN BERBICARA BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[NURLAILA NURDINIAWATI]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 2 (2018): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i2.221
<![CDATA[الملخص التعليم العاملى (Active learning) أصله من اللغة الإنجليزية التى تتكون من الكلمتين وهما التعليم (learning) بمعنى تهذب، والعاملى (active) بمعنى المجتهد. التعليم العاملى هو من إحدى طريقة من طرق التعليم التى تشتمل على طريقة وكيفية والعملية التعليم العاملي لطلاب. هذه الطريقة يصدر الى رأى كنفيز (kofisius) وميل سلبرمان يعني ما سمعت نسيت، ما سمعت وماشهدت تدكرت قليلا، ما سمعت وماشهدت وما سألت وشاورت فهمت، ما سمعت وماشهدت وما سألت وشاورت وعملت نلت منها العلوم والمهارة،ماعملت كلهم توليت من ذلك. المبادئ الأساس في تعليم العاملى هي أن يكون المدرس يعلم الطلاب عامليا لأنه يحتاج في عملية التعليم أن يجعل الطلاب ايجابيا. أن الكلام يعتبر عملية انفعالية اجتماعية، فهناك مصدر للأفكار والاتجاه الذى تأخذه والموقف الذى تقال فيه، والشخص الذى تقال له]]>
<![CDATA[إدارة البرناميج هيئة شبه المستقلة الكندي بجامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم مالانج ]]>
<![CDATA[NUR ISTAQAM]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 2 (2018): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i2.224
<![CDATA[الملخص أهداف هذا البحث يعنى لوصف وظائف الإدارة، الأول: التخطيط، الثانى: التنظيم، الثالث: الحركة، والرابع: الإشراف في بربامج هيئة شبه المستقلة الكندي (BSO al-Kindy) بجامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم مالانج. هذا البحث مهم لأن هيئة شبه المستقلة الكندي هي برنامج تعلم لغة عربية ناجحة وفازت من المسابقات في المستوى الوطنية. تستخدم هذا البحث بمدخل النوعي، أما نوع البحث هو الوصفي. الموضوع في هذا البحث هو رئيس رابطة الطلاب قي قسم تعليم اللغة العربية (HMJ PBA) ورئيس هيئة شبه المستقلة الكندي. وطريقة جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث هي الملاحظة والمقابلة والتوثيق والتثليث. أما تقنيات التحليل البيانات يعني تخفيض البيانات وعرض البيانات والاستنتاج أو التحقق. نتائج البحث يعنى من أربعة وظيفات الإدارة في الكندي جيد جدا وفي التنفيذه مناسب مع النظريات الإدارية، يعنى: الأول: التخطيط، كل رئيس انتخاب سيعقد اجتماع برنامج العمل لتحقيق الأهداف التي تم تحديدها مسبقا .الثانى: التنظيم، موجود قسمين يعنى قسم الإتصال وقسم التدريبات حيث لكل قسم له الواجبة الخاصة. الثالث: الحركة، هي التنظيم أنشطة محددة معا، و أنشطتها هي المناظرة، الشعر، قراءة الكتب، إنشاء، خطابة، الخط، الغناء، وقراءة الأخبار العربية. الرابع: الإشراف، يتم الإشراف من قبل رئيس منظمة لملاحظة وتعاون أعضائها خلال النشاط.]]>
<![CDATA[طرائق تعليم المهارات اللغوية في مركزي اللغة العربية بمعهد نور الجديد الإسلامي والمعهد الإسلامي دار اللغة والكرامة بروبولنجو (دراسة المقارنة) ]]>
<![CDATA[HALIMAH ASSADIYAH]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 2 (2018): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i2.225
<![CDATA[الملخص يهدف هذا البحث إلى: معرفة طرائق تعليم المهارات اللغوية في مركزي اللغة العربية. (2) معرفة المساوة وفرق طرائق تعليم المهارات اللغوية في مركزي اللغة العربية, معرفة أنجح طرائق تعليم المهارات اللغوية في مركزي اللغة العربية. يستخدم الباحثة البحث الكيفي بالمنهج الوصفي بدراسة المقارنة، وأدوات جمع البيانات هي بالملاحظة والمقابلة والفحص الدقيق للوثائق. وأما مصادر البيانات من المعلم والمشرفة. وتستخدم الباحثة أسلوب تحليل البيانات المقارنة أسلوبا استدلاليا أو استنتاجيا بتحليل المسائل من البيانات المقبولة. ونتائج في هذا البحث، هي: إن الطرائق التعليمية المستخدمة في مركزي اللغة العربية بعضها متساوية وبعضها مختلفة, مساوة طريقة التعليم في هذين المركزين هي هناك تعليم المهارات اللغوية لترقية كفاءة الطلبة في اللغة العربية ويستخدم هذان المركزان كل من طرائق تعليم اللغة العربية الموجودة في تعليم المهارات اللغوية. واختلافها هي اختيار وممارسة وتطبيق الطرائق التعليمية المستخدمة عند عملية التعليم, أحسن طرائق تعليم المهارات اللغوية في هذين المركزين: طرائق تعليم مهارة الاستماع مركز ترقية اللغة العربية أحسن من مركز تمحيط اللغة العربية، طرائق تعليم مهارة الكلام مركز ترقية اللغة العربية أحسن من مركز تمحيط اللغة العربية، طرائق تعليم مهارة القراءة مركز تمحيط اللغة العربية أحسن من مركز ترقية اللغة العربية، طرائق تعليم مهارة الكتابة مركز ترقية اللغة العربية أحسن من مركز تمحيط اللغة العربية.]]>
