AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya
Al-AfIdah ialah jurnal pendidikan dan pengajaran bahasa Arab yang berkonsentrasi pada kajian kebahasaan dan pengajaran. Jurnal ini sebagai media pengembangan keilmuan di tingkat prodi pendidikan bahasa Arab yang diterbitkan dua kali dalam setahun. Sebagai jurnal Pendidikan dan pengajaran Bahasa Arab tentu akan mengupas masalah-masalah keilmuan yang berkaitan dengan bahasa Arab yang menjadi ciri kajiannya. Dengan jurnal ini pula, menjadi rujukan bagi penulis, peneliti dan mahasiswa-mahasiswi dalam menulis paper, skripsi dan sebagai referensi bacaan bagi mahasiswa IAI Muhammadiyah khusunya bagi jurusan pendidikan bahasa Arab. Artinya prodi sebagai episentrum bagi pengembangan keilmuan akan berjalan secara efektif dan inovatif.
Articles
119 Documents
<![CDATA[PENERAPAN METODE GRANADA TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MENERJEMAH BAHASA ARAB SISWA KELAS XI MA DARUL HIKMAH KOTA BIMA ]]>
<![CDATA[Nurlaila dan Nur Istaqam]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 2 (2019): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i2.334
<![CDATA[الملخص الطريقة غرنادا هي إحدى الطرق المستخدمة لتسهيل الشخص في ترجمة القرآن (العربية) باستخدام أربع الخطوات، يعني: إتقان مكونات الجمل في اللغة العربية، وإتقان الكلمات دون تغيير، وإتقان صيغة غرنادا وممارسة مستمرة. في هذه الطريقة، إعطاء دروس لتصنيف كل التغييرات في الكلمات حتى يتعرفوا على أنماط الجملة في القرآن (العربية) ويمكنهم ترجمتها. طلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية دار الحكمة يجدون صعوبة في ترجمة اللغة العربية، لأن ليست كل المفردات هي الكلمة الأساسية ولكن قد انضمت مع هيكل وتكوين الجملة العربية الأخرى أيضا، ونقص فهم الطلاب في قواعد النحوية والصرفية التي هي الأساس لمعرفة معنى الكلمات والجمل العربية. تهدف هذا البحث لمعرفة تطبيق الطريقة غرنادا لترقية قدرة ترجمة اللغة العربية للطلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية دار الحكمة مدينة بيما. نوع البحث يعني البحث الإجرائي الصفي وطريقة جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلة والاختبار والوثائق. نتائج البحث بعد تطبيق طريقة غرنادا، كانت هناك زيادة في قدرة ترجمة اللغة العربية للطلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية دار الحكمة مدينة بيما. عند الملاحظة معدل نتيجتهم في الاختبار القبلي يعني 46.69 والاختبار القبلي في الدورة الأولى 74.18 وفي الدورة الثانية هي 82.11 ونسبة النجاح للتعلم في الدورة الثانية يعني 85.71٪ هذا يدل أن نسبة النجاح الطلاب يحققون معايير النجاح وهي 80٪ من جميع الطلاب.]]>
<![CDATA[PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA ARAB MELALUI METODE PERCAKAPAN ]]>
<![CDATA[Nurdiniawati dan Syafruddin]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 2 (2019): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i2.335
<![CDATA[الملخص الطريقة المحادثة هي إحدى الطرق المستخدمة لتسهيل الشخص في مهارة الكلام. طلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية دار الفرقان يجدون صعوبة في كلام اللغة العربية. تهدف هذا البحث لمعرفة تطبيق الطريقة المحادثة لترقية مهارة الكلام اللغة العربية للطلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية دار الفرقام مدينة بيما. نوع البحث يعني البحث الإجرائي الصفي وطريقة جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلة والاختبار والوثائق. نتائج البحث بعد تطبيق طريقة المحادثة ، كانت هناك زيادة في قدرة ترجمة اللغة العربية للطلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية دار الحكمة مدينة بيما. عند الملاحظة معدل نتيجتهم في الاختبار القبلي 10,53 والاختبار القبلي في الدورة الأولى 47,37وفي الدورة الثانية هي 75,69 ونسبة النجاح للتعلم في الدورة الثانية يعني 70,58 هذا يدل أن نسبة النجاح الطلاب يحققون معايير النجاح وهي 75,69من جميع الطلاب.]]>
<![CDATA[INTERFERENSI BAHASA DAERAH DAN BAHASA INDONESIA TERHADAP PENGGUNAAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Sri Wahyuningsih dan Kaharuddin]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 2 (2019): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i2.336
<![CDATA[الملخص اللغات الأندونيسية والإقليمية وقد يتقن الإندونيسيين منذ الطفولة تعلم الكلام. لذلك اللغة الإقليمية لقد استخدم الإندونيسيين في الحياة اليومية كأداة اتصال. بينما يتم تعلم اللغة العربية عند دخول المدرسة الابتدائية مدرسة تسناوية مدرسة عالية والكلية أو مدرسة داخلية و بالطبع. التأثير الذي يحدث عند دراسة اللغة العربية وهي، تميل إلى نقل عناصر اللغات الإقليمية عند استخدام اللغة العربية. لذلك كان هناك خطأ لأنه ينحرف عن قواعد اللغة المناسبة. كمثال على ذلك في غالبية أهل بيما في غرب نوسا تينجارا ، إضافة كلمة "e" في منطقة بيما إلى الكلمة العربية "e أختي / ukhtie". استخدام بين لغات مختلفة بالتناوب، من نفس المتحدث هو اتصال اللغة. استخدام بين لغات مختلفة بالتناوب من نفس المتحدث هو اتصال اللغة. في كل لغة الاتصال هناك عملية التأثير المتبادل بين اللغات. نتيجة لذلك ، سوف تنشأ تدخل، سواء لفظيا وكتابيا. لذلك ، فإن وجود تعدد اللغات أو نتائج ثنائية اللغة تدخل اللغة. فيما يلي أسباب التداخل اللغوي: (1) ثنائية اللغة للمشاركين في الكلام ، (2) عدم الولاء في لغة المتلقي ، (3) عدم كفاية مفردات المستلم في مواجهة التقدم والتجديد ، (4) اختفاء الكلمات التي نادراً ما تستخدم ، و (5) الحاجة إلى المرادفات. في حين أن شكل اللغة العربية تدخل ، وهي ؛ التداخل الثقافي ، التداخل المعجمي ، التداخل الدلالي ، التداخل النحوي ، التداخل الصوتي ، التداخل المورفولوجي ، التداخل شبه اللغوي.]]>
<![CDATA[PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ASPEK MAHÂRATUL KALÂM MELALUI METODE MUBASYARAH DI PONDOK PESANTREN AL - IKHLAS MUHAMMADIYAH BIMA ]]>
<![CDATA[Nurul Zuhriyah dan Ade Rahman]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 2 (2019): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i2.337
<![CDATA[الملخص حلولا بمشكلاتهم عن اللغة العربية حصوصا في مهارة الكلام. استخدم الطريقة المشاركة النشطة، بكيفبة اشتراكة طلبة من الفصل المعين. ومن التنائجها: 1). هذه الطريقة المباشرة تجري فعالا ليدافعون الطلبة في تكلم اللغة العربية 2). هذه الطريقة جعل ارتفاعات القدرة الطلبة إلى درجة جيدة، ويتضحها بحفظ المفردات، الشجاعة عند إجابة السؤال وفهم الحوار. وأما مشكلاتها: 1). هذه الأنشطة يتجنب بالأنشطة الأخرى 2). ونقص إهتمام بعض الطلبة.]]>
<![CDATA[PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN BERBICARA SISWA KELAS XI MAN 2 KOTA BIMA ]]>
<![CDATA[SITI ZAINAB]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 2 (2020): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i2.346
<![CDATA[الملخص سيتي زينب،2020 S.Pd، تطبيق طريقة التعلم التعاوني من منعرج الزاك لتحسين مهارات القراءة والتحدث لطلاب الصف الحادي عشر في الْمَدْرَسَةُ عالية الحكومية بيما. يأتي هذا البحث من خلفية الحاجة إلى استخدام أساليب أو استراتيجيات تعلم اللغة العربية وخاصة لتحسين مهارات القراءة والتحدث اللغة العربية لطلاب حتى لا تشعر بالملل في المشاركة في التعلم ينظر إليه بشكل خاص من عدم وجود الحماس والجدية في تعلم اللغة العربية ولا يزال هناك طلاب لا يجيدون قراءة اللغة العربية والتحدث بها لذلك يجب أن تكون هناك اختراقات تؤدي إلى زيادة في قدرات الطلاب على القراءة والتحدث أي، عن طريق التعلم باستخدام طريقة التعلم التعاوني من منعرج الزاك الهدف الأساسي من هذا البحث لتحسين القدرة على القراءة والتحدث باللغة العربية وجودة الفضول حول أهمية التعلم والمعرفة. لأن اللغة العربية هي لغة نقية وأساسية للقرآن والحديث ومصادر أخرى للشريعة الإسلامية. في هذه الدراسة ، استخدم الباحثون البحث في الفصول الدراسية. يمكن الحصول على بيانات حول تحسين قدرة الطلاب على القراءة والتحدث باللغة العربية من خلال مراقبة أنشطة التعلم. الملاحظات الميدانية ونتائج الاختبار. واستناداً إلى نتائج هذه الدراسة ، وخلص إلى أن القدرة على القراءة والتحدث باللغة العربية لدى طلاب الصف الحادي عشر. ويتضح ذلك من نتائج النسبة المئوية لتعلم إتقان الطلاب التي وصلت إليها سابقًا ⸓62،9 بمتوسط قيمة ⸓71،29 ارتفعت إلى ⸓ 92،59 بمتوسط قيمة ⸓84،81. من خلال النظر في نتائج هذه البيانات ، يُذكر أن تطبيق طريقة منعرج الزاك للتعلم التعاوني فعال في تحسين مهارات القراءة والتحدث العربية لدى طلاب الصف الحادي عشر تخصص العلوم في المدرسة عالية الحكومية بيما.]]>
<![CDATA[Analisis Preferensi Mahasiswa Terhadap Penggunaan Kamus Dalam Mempelajari Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Ahmad Syagif Hannany Mustaufiy, M.Pd. dan Anwar Sadat, M. Pd.I]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.462
<![CDATA[الملخص يعتبر المعجم عنصرا مفيدا ضروريا في تعلم اللغة العربية وأصبح أفضل أدوات عند متعلمي اللغة ، خاصة عند البحث عن معنى الكلمات أو القواعد أو السياق الذي تستخدم فيه الكلمات في لغة الهدف. مر المعجم العربي أثناء تطويره بعدة مراحل من التغيير ، سواء في شكله وضوره أو منهج تصميمه مع مزاياه وعيوبه. وعلى هذا الأساس، فإن هذا البحث هو محاولة لطلب الإجابات عن قضية البحث حول أفضلية الطلاب في مدينة بيما بالمعاجيم العربية ، من حيث تمليكها واستخدامها وقيود استخدامها. يفيد هذا البحث معلومات ابتدائية للمعلمين والمتعلمين وممارسي اللغة العربية لمعرفة أفضلية الطلاب بالمعاجيم كمرجع في اختيار المعجم التمثيلي وإيجاد حلول المشكلات الواردة حين استخدام المعجم. سلك هذا البحث طريقة نوعية من خلال مدخل دراسة الحالة. وأجرى الباحث المقابلات شبه المنظمة كأسلوب جمع البيانات وطريقة التحليل الموضوعي لتحليل البيانات التي تم جمعها. و سلك الباحث أسلوب أخذ العينات الهادفة لتعيين عينة البحث من مجتمع البحث أي الطلاب في الجامعة الإسلامية بمدينة بيما. وتم هذا البحث في تحديد أفضلية الطلاب في اختيار المعاجيم العربية . كان معظم الطلاب يفضل المعاجيم في الشكل البرمجي ومكتوبة بالنظام النطقي لبساطته وسهوله وقصورهم في علم الصرف.]]>
<![CDATA[تعليم مهارة الكلام عبر الرحلات المعرفية (web quest) ]]>
<![CDATA[Muhammad Zakki Masykur]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.463
<![CDATA[الملخلص اتجهت أنشطة التعلم لتمكين جميع الطلاب من إتقان الكفاءات المتوقعة. وتهدف أنشطة التعلم على تطوير القدرة على الرؤية والفهم والقيام بشيء والعيش معًا وتحقيق الذات. وبالتالي ، تحتاج أنشطة التعلم إلى: 1) التركيز على الطلاب. 2) الإبداع في تنمية إبداع الطلاب. 3) خلق ظروف ممتعة وصعبة: 4) وجود محتوى وقيم وأخلاق وجماليات ومنطق وحركية و 5) توفير مجموعة متنوعة من الخبرات التعليمية. (Puskur 2004: 13) ، التطور ، عالم التعليم حاليًا جدًا. يتم تضمين العلم والتكنولوجيا في تعليم مهارة الكلام عبر الرحلات المعرفية يناسب بتقدم العصرواحتياجها. الرحلات المعرفية هي صفحة على شبكة الإنترنت يتم تصميم محتواها وفقًا لاحتياجات التعلم حتى تعليم اللغة العربية. وتعليم مهارة الكلام باستخدام الرحلات المعرفية تدل على فعالة للغاية ، خاصة في الاستجابة لتوجيهات اليوم. يتكون نتائج تعليم مهارة الكلام باستخدام الرحلات المعرفية كما يلي: 1) يتم تعديل إعداد المواد وفقًا لنتائج التعلم المرغوبة من خلال صفحة الرحلات المعرفية ويمكن ربطها بصفحة Yutube أو صفحة الآخر المناسب حسب احتياجة التعليم، 2) تنفيذ وعملية التعليم باستخدام الرحلات المعرفية، 3) تقويم تعليم مهارة الكلام باستخدام الرحلات المعرفية الذي يتم تنفيذه بشكل مستمر تتطبق على كل الطلبة.]]>
<![CDATA[Penggunaan Media Flash Cards Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Dan Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Nurdiniawti, M. Pd Nurdiniawati, M. Pd]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.496
<![CDATA[الملخص وسائل الصور هي شكل مرئي ولا يمكن رؤيتها إلا ، ولكن لا تحتوي على عناصر صوتية أو صوتية. وفي الوقت نفسه ، فإن تعريف وسائل الصور الأخرى هو أي شيء يمكن تحقيقه بأشكال بصرية ثنائية الأبعاد تصبح أفكارًا أو بؤر استيطانية مختلفة. تعد وظيفة وسائل الصور بمثابة أداة في أنشطة التعلم التي ستوفر تجارب بصرية للأطفال لزيادة تشجيعهم على التعلم وتسهيل المفاهيم المعقدة والمجردة ثم جعلها أبسط وأسهل في الفهم. وظائف وسائل الصور في عملية التعلم هي: (1) وظائف الانتباه ، (2) الوظائف العاطفية ، (3) الوظائف المعرفية ، (4) الوظائف التعويضية. اللغة هي أداة للتفاعل أو أداة للتواصل مع الآخرين إما شفهيًا أو باستخدام الوسائل الإلكترونية. يمكن أيضًا تفسير اللغة كأداة لإيصال شيء ما إلى قلبك وعقلك ورأيك.]]>
<![CDATA[Penggunaan Metode Index Card Match Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Nurlaila, M. Pd Nurlaila, M. Pd]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.497
<![CDATA[الملخص صارت اللغة العربية لغة رسمية فى أمم المتحدة منذ السنة 1973م ولذلك كانت اللغة العربية لغة التفاهم بين الشعوب العربية فى العالم. وإذا نظرنا إلى انتشار اللغة العربية فى بلادنا كانت اللغة العربية مستخدمة لتعليم العلوم الدينية الإسلامية كالمعاهد والمدارس فى تدريس الكتب السلافية. ولذلك كانت الطريقة البطاقة لها مكانت مهمة. ولنيل مكافأة الطلاب فى تعليم المفردات لأن مكافأة الطلاب متفرقة، منهم يقدرون فى اللغة العربية ويفهمون المفردات ومنهم لايستطيعون. ولذلك يجب على المدرس أن يكون ايجابيا فى تعليم العربية كما فى التختيط. وبجانب ذالك لابد على المدرس ان يأخد قرارا جيدا حينما يعرف المدرس الطلاب لم يستطيعوا فى فهم الدرس أولم يصلوا الى غرض التعليم. إن المبادئ الأساسى فى التعليم ليس إعطائ الأخبار الإجتماعية فحسب بدون العاملى، ولكن لا بد للمدرس أن يعلم عامليا الى الطلاب.]]>
<![CDATA[Mazhab-Mazhab Ilmu Nahwu Dalam Sastra Arab Klasik ]]>
<![CDATA[Taufik, S. Ag., M.A Taufik, S. Ag., M.A]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.498
<![CDATA[الملخص ستحلل هذه الورقة بشكل وصفي تاريخ تطور المدارس في العلوم النحوية في الديناميكيات التاريخية للعالم النحوي العربي. يعتبر علم النحو تخصصًا شائعًا في العالم الإسلامي علمًا كلاسيكيًا وفريدًا مع الفروق الدقيقة في التأثير الفلسفي اليوناني. تستخدم منهجية التجميع منطقًا معقدًا مع القياس ومن ثم يتم تجميع صياغة القواعد المتفق عليها لتوجيهها نظريًا وعمليًا. كان ظهور علم النحوة لا ينفصل عن الدعم القوي لعلي بن أبي طالب والمبادرة الرائعة لأب النحوة أبو أسود الدوالي في تجميع أساسيات العلم وطورها علماء النهو الذين ظهروا بعد ذلك. انبثقت هذه المعرفة من خلفية ظهور "اللحن" و "الغلاد" التي حدثت في المجتمع المسلم في ذلك الوقت مع التوجه الأولي المتمثل في الحفاظ على نقاء اللغة العربية كلغة القرآن. هناك ثلاثة عوامل على الأقل تكمن خلفيات ولادة النحو: العامل الدينية والعامل الاجتماعية والعامل السياسية. في مجال العلوم أنتج علماء مؤهلين ولديهم شخصيات منهجية غير متجانسة ولديهم خلفيات أيديولوجية دينية واجتماعية ثقافية متنوعة. ظهرت مدرسة النحو وسبقتها مدرساالبصرة والكوفة ثم بغداد ومصر (سوريا) والأندلس. ولدت مدرسا البصرة والكوفة ، بصفتهما المدارس الرئيسية ، لإلهام المدارس الأخرى ، مما أضاف إلى الكنوز الفكرية لتطوير علم النحو.]]>
