Ihtimam : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
Ihtimam adalah Jurnal pendidikan Bahasa Arab, terbit tiap semester atau dua kali dalam setahun pada bulan Juni dan Desember. Hak cipta pada penulis. Jurnal ini memuat hasil-hasil penelitian, pengembangan Pendidikan Bahasa Arab. Jurnal diterbitkan oleh Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Masjid Syuhada Yogyakarta, sebagai media komunikasi intelektual antara dosen Bahasa Arab STAIMS Yogyakarta. Sub disiplin ilmu bahasa yang termasuk dalam ruang lingkup kajian jurnal ini diantaranya tata bahasa, keterampilan bahasa, fonologi, morfologi, sintaksis, semantik,sosiolinguistik, psikolinguistik, analisis wacana, pragmatik dan linguistik terapan. Jurnal ini juga tidak menutup kemungkinan untuk mempublikasikan penelitian atau kajian dibidang pengajaran atau pendidikan ilmu bahasa, selain artikel hasil penelitian, secara parsial jurnal ini juga mempublikasikan tinjauan buku dan biografi tokoh di bidang bahasa Arab.
Articles
12 Documents
Search results for
, issue
"Vol. 7 No. 1 (2024): Juni"
:
12 Documents
clear
<![CDATA[Metodologi Penyusunan dan Kedudukan Pedagogis Kitab “Mughni al-Labib” Karya Ibnu Hisyam: - ]]>
<![CDATA[Kholifiatul Masito]]>;
<![CDATA[Mohammad Pribadi]]>;
<![CDATA[Gilang Inggit Maulana]]>
<![CDATA[ Ihtimam : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 7 No. 1 (2024): Juni ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36668/jih.v7i1.727
<![CDATA[Ibnu Hisham is a famous Nahwu scholar in Egypt. His wisdom is recognized by scholars of his time even today. Not a few of his essays have been studied by Arabic language scholars, including Mughni al-Labib. Mughni al Labib is a Nahwu book written to make things easier for those studying i'rab or changes in the endings of words in Arabic grammar. This research uses a descriptive-qualitative approach with emphasis on literature review. The research steps or methods are to listen and take notes. The results of this research are; First, in compiling the book, Ibnu Hisyam divided it into eight chapters, and one of the discussion methods used by Ibnu Hisyam was a comparative analysis of the previous Nahwu school. Furthermore, regarding the book's pedagogical position for I'rab scholars, it is not a simple book that can be read by beginners. This is due to the application of the rules of i'rab which are directly applied to the verses of the Qur’an]]>
<![CDATA[Pengaruh Bahasa Ibu (Interferensi) Terhadap Kesalahan Tulisan (Kitabah) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Sekolah Tinggi Agama Islam Sunan Pandanaran Yogyakarta ]]>
<![CDATA[Muhammad Rifa’i]]>;
<![CDATA[Faqih Ahmad]]>;
<![CDATA[Iftitah Izza Farhani]]>;
<![CDATA[Alam Budi Kusuma]]>
<![CDATA[ Ihtimam : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 7 No. 1 (2024): Juni ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36668/jih.v7i1.738
<![CDATA[Foreign language learners, including Arabic, are often influenced by the language of their mother tongue. In phonology, syntax and morphology between Indonesian and Arabic there are very significant differences. Likewise in the realm of language structure. This difference is often a factor that makes it difficult for Arabic language learners to express their ideas in the form of a kitabah (writing). This allows interference in Indonesian, which is the mother tongue for students of the Arabic Language Education Study Program at STAI Sunan Pandanaran Yogyakarta, with their skills in the field of maharah kitabah (writing skills) which causes errors in writing Arabic. This research is field research with a qualitative descriptive nature. Data was obtained through observation, questionnaires and documentation. The questionnaire produces data in the form of students' writing in Arabic which reaches 70% of the research subject population. The writing was then analyzed for what forms of mother tongue interference there were with students' Arabic writing errors and what factors were behind the interference. Indonesian grammar which always places the subject before the predicate results in language interference which results in errors in writing Arabic in the Total Fi'liyyah pattern which puts the predicate before the subject. Cultural interference occurs in adapting the pattern or form of the khabar to its mubtada', as well as the translation of the word 'mother' which is already represented by the isim muannats. Semantic Interference occurs when errors in selecting jar letters that do not match their meaning. Then morphological interference occurs in adjusting the shape of the fi'il to its mubtada'.]]>
<![CDATA[Pengaruh Penggunaan Metode “Tamyiz” Terhadap Kemampuan Menguasai Kosakata Bahasa Arab Di Pondok Pesantren Modern Khadimul Ummah Bintan ]]>
<![CDATA[Fajar Tresna Utama]]>;
<![CDATA[Cahya Edi]]>;
<![CDATA[M. Syahridan]]>;
<![CDATA[Akhsan]]>;
<![CDATA[M. Hafidz Rizqi]]>
<![CDATA[ Ihtimam : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 7 No. 1 (2024): Juni ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36668/jih.v7i1.755
<![CDATA[Abstrak: Kekayaan kosakata menjadi hal penting yang harus dikuasai dalam belajar bahasa Arab. Dalam realitanya pembelajaran bahasa Arab yang mencakup empat kemahiran tidak selalu berjalan dengan baik, hal itu disebabkan adanya beberapa masalah dalam pembelajaran khususnya pembelajaran kosakata yang disebut dengan problematika kosakata. Hal itu terjadi karena dalam pembelajaran kosakata mencakup didalamnya tema-tema yang kompleks. Sehingga dengan problematika yang ada tersebut menyebabkan kesulitan bagi siswa dalam menguasainya, apalagi jika metode pembelajaran yang diterapkan kurang inovatif dan menarik minat siswa dalam belajar. Pondok Pesantren Modern Khadimul Ummah Bintan adalah salah satu pondok yang menerapka program berbahasa arab dalam keseharian civitas pesantren, maka penguasaan kosakata Bahasa arab adalah kunci utama berjalannya program Bahasa pesantren. Metode Tamyiz adalah satusatu terobosan untuk membantu para santri dalam menghafal kosakata. Metode penelitian ini menggunakan penelitian kantitatif dengan metode penelitian eksperimen semu (quasi experimental). Berdasarkan hasil statistik deskriptif diperoleh nilai rata-rata siswa yang diajar menggunakan metode tamyiz saat post test adalah 68.85 sedangkan nilai rata-rata siswa yang diajar menggunakan metode pembelajaran konvensional saat pos test adalah 62.31 ini berarti kemampuan siswa yang menggunakan metode tamyiz lebih unggul daripada hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional Kata kunci: Kosakata, Metode Tamyiz, Pembelajaran Bahasa Arab, Pondok Pesantren Abstract: An abstract is a brief, comprehensive summary of the contents of the article; it allows readers to survey the contents of an article quickly and, like a title, it enables persons interested in the document to retrieve it from abstracting and indexing databases. Most scholarly journals require an abstract. Consult the instructions to authors or web page of the journal to which you plan to submit your article for any journal-specific instructions. A well-prepared abstract can be the most important single paragraph in an article. Most people have their first contact with an article by seeing just the abstract, usually in comparison with several other abstracts, as they are doing a literature search. Readers frequently decide on the basis of the abstract whether to read the entire article. The abstract needs to be dense with information. By embedding key words in your abstract, you enhance the user's ability to find it. Do not exceed the abstract word limit of the journal to which you are submitting your article. Word limits vary from journal to journal and typically range from 100 to 150 words. Keywords: Low Case, Comma, Paper Template, Abstract, Keywords, Introduction]]>
<![CDATA[Al-Farra' dan Nahwu Mazhab Kufah ]]>
<![CDATA[Muhammad Sayyid An Nabiil]]>;
<![CDATA[Mukhamad Sarifudin]]>
<![CDATA[ Ihtimam : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 7 No. 1 (2024): Juni ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36668/jih.v7i1.766
<![CDATA[Kufah and Bashrah are cities that have become centers of intellectual development. Initially, the progress in Bashrah was faster because it was closer to the seat of power. Meanwhile, in Kufah, the initial progress in knowledge focused on qiraat, the transmission of poetry, fiqh, and nahwu (grammar). Despite this, the scholars of the Kufah school had a distinctive method, which was completely different from that of Bashrah. Due to these differences, their presence in the field of nahwu scholarship is considered a distinct school of thought. This research is a literature-based study, utilizing a qualitative descriptive research method. The emphasis of this research is on the thoughts of Al Fara', who is one of the scholars of the Kufah school. The purpose of this research is to understand the characteristics of Al Fara''s nahwu thinking that differentiate it from the Bashrah school. The results of this research reveal differences between the Kufah and Bashrah schools in their flexibility in dealing with linguistic phenomena. This difference is most apparent in the contrasting approaches of two prominent figures, Al-Kisa'i and Al-Farra'. However, these distinct characteristics reach their peak in the hands of Al-Farra', who contributes new terms to the field of nahwu. Keywords: Al Fara’, Grammar Science, Kufa School of Thought, Basra School of Thought]]>
<![CDATA[Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Pembelajaran Bahasa Arab di Sekolah Dasar Islam Terpadu Salsabila Baiturrahman Prambanan Klaten ]]>
<![CDATA[Mega Primaningtyas]]>;
<![CDATA[Inas Arifah Mujahidah]]>
<![CDATA[ Ihtimam : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 7 No. 1 (2024): Juni ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36668/jih.v7i1.769
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana implementasi Kurikulum Merdeka Belajar pada pembelajaran bahasa Arab di SDIT Salsabila Baiturrahman Prambanan Klaten, serta faktor pendukung dan penghambat implementasi tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field reseach) dengan menggunakan jenis pendekatan kualitatif. Adapun alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah: observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, guru bahasa Arab, dan siswa kelas IV. Analisis data dilakukan dengan cara induktif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) Implementasi kurikulum Merdeka Belajar pada pembelajaran bahasa Arab sudah sesuai, dengan berorientasi pada kemampuan menggunakan bahasa Arab sebagai alat komunikasi global, menggunakan bahasa Arab untuk mendalami agama dari sumber otentik serta pengembangan kreatifitas guru bahasa Arab. (2) Faktor pendukung implementasi Kurikulum Merdeka Belajar yaitu Terlaksanakan kegiatan In House Training (IHT) untuk pendidik di SDIT Salsabila Baiturrahman Prambanan, tersedianya fasilitas sarana dan prasarana berupa lingkungan berbasis pesantren serta ruang laboratorium komputer, ketercapaian siswa dalam pembelajaran iqro. Faktor penghambat implementasi Kurikulum Merdeka Belajar pada pembelajaran bahasa Arab di SDIT Salasabila Baiturrahman Prambanan yaitu latar belakang peserta didik yang sama sekali tidak mengenal bahasa Arab baik berupa lisan dan tulisan, terbatasnya jam pembelajaran Bahasa Arab, belum maksimalnya penataan administrasi.]]>
<![CDATA[Efektivitas Penggunaan Fitur Musik Pada Aplikasi Spotify Sebagai Media Penambahan Kosakata Bahasa Arab Mahasiswa ]]>
<![CDATA[Ahmad Fauzi Ismail]]>;
<![CDATA[Tatang]]>
<![CDATA[ Ihtimam : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 7 No. 1 (2024): Juni ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36668/jih.v7i1.771
<![CDATA[Sejak dahulu, teknologi informasi maupun komunikasi terus berkembang. Perkembangan ini dapat dimanfaatkan di berbagai aspek kehidupan salah satunya adalah aspek pendidikan. Hal ini bertujuan untuk memudahkan peserta didik termasuk juga mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran. Dalam pembelajaran bahasa arab, sangat dibutukan keinginan dan tekad yang kuat dari mahasiswa. Namun, banyak mahasiswa yang merasa bosan dan jenuh ketika mempelajari bahasa arab terutama dalam menambah kosakata baru. Dengan meningkatnya kosakata bahasa arab, maka akan berpengaruh pada kemampuan berbahasa arab mahasiswa baik itu kemampuan dalam menyimak atau mendengar, kemampuan ketika membaca, kemampuan lisan dan kemampuan tulisan. Hal ini dikarenakan kosakata merupakan dasar yang harus dimiliki ketika mempelajari bahasa asing. Teknologi informasi dan komunikasi yang dikaji pada penelitian ini adalah aplikasi spotify. Dalam penelitian ini menunjukkan hasil bahwa aplikasi spotify dikategorikan efektif menurut 84,6 % responden dan belum cukup efektif menurut 15,4 % responden. Sehingga kesimpulan yang dapat diambil adalah aplikasi spotify dapat digunakan dan efektif sebagai media penambahan kosakata bahasa arab.]]>
<![CDATA[STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING ABAD 21 ]]>
<![CDATA[Widi Astuti]]>;
<![CDATA[Aisyah Aisyah]]>
<![CDATA[ Ihtimam : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 7 No. 1 (2024): Juni ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36668/jih.v7i1.786
<![CDATA[Abstrak: Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi yang ditandai dengan adanya keseimbangan antara peserta didik dengan tenaga pendidik. Kegiatan pembelajaran terjadi apabila peserta didik secara aktif berinteraksi dengan lingkungan belajar yang diatur oleh gurunya. Tugas utama seorang guru adalah membelajarkan peserta didik dengan mengkondisikan peserta didik agar belajar secara aktif, sehingga potensi dirinya (kognitif, afektif, dan psikomotor) dapat berkembang dengan maksimal dan sesuai harapan. Tugas seorang pendidik bukan hanya untuk menyampaikan materi saja selama proses pembelajaran, namun juga mampu menciptakan kondisi sebagaimana mestinya agar selama proses pembelajaran peserta didik dapat terkondisikan dengan baik untuk mendapatkan materi yang dipelajarinya sehingga dapat mencapai tujuanpembelajaran yang sudah ditetapkan sebelumnya. Penggunaan pembelajaran aktif membawa beberapa keuntungan seperti, para pelajar yang aktif menggunakan pengetahuan utama mereka dalam membentuk pemahaman dari isi materi pembelajaran; para pelajar yang aktif berfikir secara kritis dan menciptakan pengembangan mereka sendiri, para pelajar yang aktif terlibat secara kognitif, dan para pelajar yang aktif menerapkan suatu strategi membaca dan belajar lingkup yang luas. Abstract: Learning is an interaction process characterized by a balance between students and teaching staff. Learning activities occur when students actively interact with the learning environment regulated by their teacher. The main task of a teacher is to teach students by conditioning students to learn actively, so that their potential (cognitive, affective, and psychomotor) can develop optimally and according to expectations. The task of an educator is not only to convey material during the learning process but also to be able to create appropriate conditions so that during the learning process students can be well-conditioned to obtain the material they are studying so that they can achieve the learning objectives that have been previously set. The use of active learning brings several advantages such as, students actively use their primary knowledge in forming an understanding of the content of the learning material; students who actively think critically and create their development, students who are actively involved cognitively, and students who actively apply a broad range of reading and learning strategies.]]>
<![CDATA[Disparitas Pandangan Nahwu Abu Bakar Al-Anbari dan Al-Farra’ dalam Kitab “Az-Zāhir Fī Ma’ānī Kalimāti An-Nāsi” Karya Abu Bakar Al-Anbari ]]>
<![CDATA[Gilang Inggit Maulana Maulana]]>;
<![CDATA[Mohammad Pribadi]]>;
<![CDATA[Kholifiatul Masito]]>
<![CDATA[ Ihtimam : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 7 No. 1 (2024): Juni ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36668/jih.v7i1.791
<![CDATA[This article aims to examine and find differences in the views of Nahwu al-Anbari and al-Farra' in the book Az-Zahir by al-Anbari. This type of research is library research with qualitative data and presented descriptively. The data source in this research is the book az-Zāhir Fī Ma'ānī Kalimāti an-Nāsi, as well as several nahwu books related to the research material object. The data collection technique in this research is by note-taking and repeated reading, while the data analysis technique in this research is by qualitative descriptive techniques. The results of the research show that the book az-Zāhir Fī Ma'ānī Kalimāti an-Nāsi by al-Anbari has a tendency to follow the opinion of Basrah ulama on the issue of nahwu. However, in his general Nahwu view, al-Anbari still follows the descriptive Nahwu Kuffah method. Meanwhile, al-Farra' was strict with his Kuffi method. This happened because al-Anbari lived in a newer era so that al-Anbari read more of the views of his predecessor ulama, and al-Farra' lived in an earlier era and still had a ta'asub tendency towards the Kufa method. Keywords: Disparity of Views, Nahwu Kuffah, School of Linguistics]]>
<![CDATA[اكتساب اللغة العربية وتعلمها عند نظرية ستفين كراشين في معهد دار السعادة للبنات بونجوكوسومو مالانج ]]>
<![CDATA[Thoriq Al Anshori]]>;
<![CDATA[Raudlatul Jannah]]>
<![CDATA[ Ihtimam : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 7 No. 1 (2024): Juni ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36668/jih.v7i1.798
<![CDATA[مستخلص البحث ستفين كراشين يرى أن اكتساب اللغة ما ينتج من التعامل بين الطالب وبين من حوله من بيئة اللغة المعيّنة، على أن يكون الطالب هو المتكلم التفاعلي. بما أن اكتساب اللغة وجد بشكل كثير اكتساب اللغة الثانية يواجه المشاكل لدى الطلاب والمدرسين. المشكلات الموجودة في عملية اكتساب اللغة العربية في معهد دار السعادة منها المشكلات الداخلية والمشكلات الخارجية. يهدف هذا البحث إلى: (1) وصف عملية اكتساب اللغة العربية وتعلمها عند نظرية ستفين كراشين في معهد دار السعادة للبنات بونجوكوسومو، (2) وصف العوامل المؤيّدة في اكتساب اللغة العربية وتعلمها عند نظرية ستفين كراشين في معهد دار السعادة للبنات بونجوكوسومو، (3) وصف المشكلات الموجودة وحلولها في عملية اكتساب اللغة العربية وتعلمها في معهد دار السعادة للبنات بونجوكوسومو. إن مدخل البحث استخدمته الباحثة هو المدخل الكيفي، ونوعه البحث الوصفي. أما أسلوب جمع بيانته هو الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. أما نتائج هذا البحث هي: (1) البيئة الطبيعية تحتوي على الحوار، وحفظ المفردات الجديدة، والتسميع، والخطابة، وممارسة قراءة الكتب، والمسابقات اللغوية، والثبات في العقوبات. والبيئة الاصطناعية تحتوي على عملية التعليم والتعلم داخل الفصل عن القواعد اللغوية. (2) العوامل الداخلية تحتوي على العمر، والثقة بالنفس، والدافعية، ومهارة اللغة الثانية، وتأثير اللغة الأولى، والعوامل الخارجية تحتوي على البيئة اللغوية، والتدريبات والتكرار، والمعلّمة، والاسترخاء. (3) من المشكلات هي ضعف الدافعية، ونقصان الكتب المساعدة، وقلة المعلمات المتقنات، مدّة الحوار بالعربية، الخوف، النحو والصرف، المفردات، طريقة تعليم اللغة العربية. أما حلولها هي الحوار بالعربية كل يوم، وزيادة مدة الخطابة، وزيادة حصة اللغة العربية، ووجود المعلمين أو المعلمات المتقنين، والاسترخاء، والمسابقات اللغوية الكثيرة، والمجموعة العربية، والتعامل بالعرب]]>
<![CDATA[The Role of Technology in Arabic Education: Smartboard Features and Challenges ]]>
<![CDATA[M Sholih Salimul Uqba]]>;
<![CDATA[Nur Hasaniyah]]>;
<![CDATA[Abdul Muntaqim Al Anshory]]>;
<![CDATA[Nafiatur Rasyidah]]>
<![CDATA[ Ihtimam : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 7 No. 1 (2024): Juni ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36668/jih.v7i1.801
<![CDATA[This study aims to determine the role of smartboard technology in Arabic language learning media. The approach in this research is descriptive qualitative, which is carried out in the SKS (Semester Credit System) class of MTsN 2 Malang. Data were collected using interview, observation, and documentation techniques. The data were then analyzed with three steps of the Miles and Huberman model, namely, data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The findings of this study indicate that the use of smartboard technology has a significant impact on student motivation in learning Arabic. The students report that the incorporation of smartboard technology into the learning environment has increased their interest and enthusiasm in the subject matter. They also perceive a greater sense of involvement in the learning process due to the interactive features of the smartboard, such as writing, drawing, and manipulating objects on the touch screen. Direct interaction with the smartboard in Arabic language learning provides a visual and kinesthetic experience that helps students to understand concepts and develop language skills. However, there are some challenges related to the use of the smartboard, including limited accessibility, infrastructure, and teachers' readiness and competence in integrating the smartboard into learning.]]>
