Edutama
Edutama : Jurnal Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas (E-ISSN : 3048-3107) merupakan Jurnal ilmiah dalam bidang pendidikan untuk menunjang kompetensi para Dosen, mahasiswa, peneliti dan Guru atau tenaga pengajar di dalam ruang lingkup Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas. Penelitian Tindakan Kelas mencangkup praktek pembelajaran untuk meningkatkan kapasitas dan kompetensi siswa di dalam kelas. Penelitian pada jurnal ini juga menunjang para dosen, mahasiswa dan peneliti di bidang pendidikan dan pengajaran untuk menunjang Tridharma Perguruan Tinggi pada bidang Penelitian. Jurnal ini dibawah naungan Rumah Jurnal Rizania Media Pratama terbit pada bulan September dan Maret.
Articles
31 Documents
<![CDATA[Peningkatan Minat Belajar Siswa Dengan Metode Diskusi Pada Mata Pelajaran PAI Siswa Kelas X SMKN 2 Sinjai ]]>
<![CDATA[R Nurhayati Nuri]]>;
<![CDATA[Ulfa Zulaiza]]>
<![CDATA[ Edutama : Jurnal Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Vol. 1 No. 1 (2024): September 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[CV.RIZANIA MEDIA PRATAMA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.69533/d9txj521
<![CDATA[Abstrak Proses pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi mampu untuk meningkatkan minat belajar seorang peserta didik. Metode penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek peenelitian peningkatan minat belajar siswa menggunakan metode diskusi pada mata pelajaran PAI yaitu Siswa kelas X TBSM SMKN 2 Sinjai. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah berupa lembar angket dan lembar observasi. Instrumen penelitian dan pengumpulan data, digunakan uji validitas dan uji Reliaibilitas sedangkan Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan menggunakan teknik analisis data berupa analisis deskriptif guna untuk menggambarkan data berupa rata-rata, median dan distribusi data. Tujuan penelitian dilakukan yaitu untuk meningkatkan minat belajar siswa dengn menggunakan metode diskusi pada mata pelajaran PAI siswa kelas X SMKN 2 Sinjai. Hasil penelitian tentang keaktifan pendidik dalam menggunakan metode diskusi menujukkan hasil yang sangat baik sebab dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebanyak 8% yang awalnya 78% menjadi 86%. Sedangkan minat belajar siswa dengan menggunakan metode diskusi menunjukkan kemajuan yang signifikan dengan peningkatan sebanyak 12% dari siklus I ke siklus II yang awalnya 78% menjadi 90%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan minat belajar siswa dengan menggunakan metode diskusi pada mata pelajaran PAI pada siswa kelas X SMKN 2 Sinjai.]]>
<![CDATA[Peningkatkan Keaktifan Siswa pada Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning di SMA Negeri 2 Demak ]]>
<![CDATA[Mohamad Miftah]]>;
<![CDATA[Kartika Candra Dewi]]>
<![CDATA[ Edutama : Jurnal Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Vol. 1 No. 1 (2024): September 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[CV.RIZANIA MEDIA PRATAMA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.69533/56jxrs26
<![CDATA[Tujuan: Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar seringkali mendapati beberapa kendala, yang salah satunya adalah keaktifan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran. Kondisi tersebut dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran tersebut. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan peserta didik pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menerapkan model pembelajaran PBL. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan subjek penelitian sebanyak 36 peserta didik kelas XII di SMAN 2 Demak. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran PBL dapat meningkatkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Pada kegiatan pra siklus, keaktifan peserta didik hanya 60% (rendah), sedangkan pada siklus I meningkat menjadi 72% (sedang). Sedangkan pada siklus II keaktifan sangat meningkat menjadi 96% (sangat aktif). Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran PBL dapat meningkatkan keaktifan siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia di SMAN 2 Demak.]]>
<![CDATA[Pengaruh Kemampuan Literasi Digital terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Bukit Sundi ]]>
<![CDATA[Wina Roza Fahira Roza]]>;
<![CDATA[Desi Armi Eka Putri]]>;
<![CDATA[Fajri Basyirun]]>
<![CDATA[ Edutama : Jurnal Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Vol. 1 No. 1 (2024): September 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[CV.RIZANIA MEDIA PRATAMA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.69533/zd3gea29
<![CDATA[This research was motivated by the low learning outcomes of class This research aims to find out how much influence Digital Literacy Skills have on the Learning Outcomes of Class X Students in Economics Subjects at SMA Negeri 1 Bukit Sundi. This type of research is quantitative research. The population in the study were all class X students at SMA Negeri 1 Bukit Sundi in the 2023/2024 academic year, namely 162 people. Sampling was carried out using a simple random sampling technique of 115 people. The analysis technique used is a simple linear regression analysis technique.The results of this research show that digital literacy skills on learning outcomes show a value (Sig) of 0.00<0.05 and a value of tcount>ttable (17.858>1.661) meaning that Ha is accepted and H0 is rejected. Based on the results, it can be concluded that there is a positive and significant influence of digital literacy skills on the learning outcomes of class X students in economics subjects at SMA Negeri 1 Bukit Sundi. The magnitude of the influence of digital literacy skills on learning outcomes is 73.8%.]]>
<![CDATA[Implementasi Metode Pembelajaran Aktif Time Token Terhadap Motivasi Belajar Siswa SD Yapita pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 6A ]]>
<![CDATA[Habib Januar Azharie]]>;
<![CDATA[Hernik Farisia]]>;
<![CDATA[Wahyu Hendrawan]]>
<![CDATA[ Edutama : Jurnal Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Vol. 1 No. 1 (2024): September 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[CV.RIZANIA MEDIA PRATAMA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.69533/jzhgwy46
<![CDATA[Indonesian is taught in grades 1-6 of primary school. Learning is divided into lower and upper grades, with a thematic approach and specialized teaching materials The uniqueness is seen in the thematic approach and teaching materials used. Indonesian language learning in the lower grades aims for students to focus on language skills, understand forms and functions, and use them creatively. This study uses qualitative methods to understand social phenomena from the views of participants. Data was collected from students who conducted teaching assistance at Yapita Surabaya Elementary School for three months. The purpose of the study was to determine the impact of the application of the time token learning method on the motivation of students in class 6A. The research sample consisted of 28 students. The learning strategy encourages changes in the motivation of Yapita Elementary School students in class 6A to learn Indonesian. The time token learning model has advantages in motivating students to participate more independently, improving students' communication skills, and helping students develop habits of listening, sharing, contributing, and accepting criticism. However, the disadvantage of this model is that it can only be used for certain subjects and is not suitable for classes with a large number of students. The steps in time token learning involve conditioning the class for discussion, giving each student a speaking coupon, and awarding points depending on the situation. Students who have used their coupons cannot speak.]]>
<![CDATA[Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Terintegrasi Stem Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Motivasi Belajar Peserta Didik ]]>
<![CDATA[Surya Anita]]>
<![CDATA[ Edutama : Jurnal Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Vol. 1 No. 1 (2024): September 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[CV.RIZANIA MEDIA PRATAMA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.69533/bkrc6e11
<![CDATA[Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dengan pendekatan berbasis STEM menjadi salah satu pilihan untuk dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran. Peningkatan kreativitas ini terutama dalam hal menuangkan ide pada sebuah karya produk karena salah salah satu keunggulan dari model pembelajaran PjBL adalah terciptanya suatu karya atau produk akhir hasil dari proses pembelajaran siswa. Penerapan model ini sekaligus menjadi jawaban atas tantangan pembelajaran pada abad 21. Oleh karena itu, pada penelitian kali ini peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai hal tersebut.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kreativitas dan motivasi belajar peserta didik dengan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terintegrasi STEM. Untuk desain penelitian yang akan digunakan adalah teknik Nonequivalent Comparison Group Design, Analisa yang dilakukan metode deskriptif yaitu menganalisis dengan cara menguraikan serta menghubungkan data dan informasi dengan berpedoman pada indikator berkaitan dengan kebutuhan dalam pengembangan pembelajaran, permasalahan, pertanyaan penelitian, dan kesimpulan, dilakukan analisa secara kualitatif dan kuantitatif. Pengolahan data dilakukan terhadap data hasil observasi, kuesioner/tanggapan siswa terhadap pelaksanaan Motivasi belajar dengan model PjBL-STEM dan kreativitas, dan keterlaksanaan pembelajaran berbasis proyek. Pada Hasil Penelitian dan Pembahasan memuat uraian tentang analisis hasil penelitian untuk memberikan jawaban/solusi terhadap masalah penelitian dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol atau dapat dikatakan terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Berdasarkan dua hasil yang diperoleh pada uji gain didapatkan peningkatan untuk kelas eksperimen 0,600 dan untuk kelas kontrol adalah 0,569 dan dapat disimpulkan bahwa peningkatan nilai kelas eksperimen lebih besar jika dibandingkan dengan nilai kelas kontrol.Dari kesimpulan yang bisa didapatkan dari penelitian ini adalah dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) yang terintegrasi STEM pada mata pelajaran Desain Pemodelan Jalan dan Jembatan SMK Negeri 2 Bojonegoro didapatkan bahwa terbukti Efektif dalam meningkatkan kreativitas dan motivasi belajar peserta didik kelas XI- DPIB pada mata pelajaran Desain Pemodelan Jalan dan Jembatan.]]>
<![CDATA[Penggunaan Pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD ]]>
<![CDATA[Rinza Fadia Enjelina]]>;
<![CDATA[Rini Damayanti]]>;
<![CDATA[Mawan Dwiyanto]]>
<![CDATA[ Edutama : Jurnal Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Vol. 1 No. 1 (2024): September 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[CV.RIZANIA MEDIA PRATAMA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.69533/t35nhb59
<![CDATA[Hasil belajar matematika siswa kelas V di SD Negeri Dukuh Kupang I/488 Surabaya pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100.000 awalnya tergolong rendah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar tersebut melalui pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT). Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus, dengan masing-masing siklus terdiri dari satu kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Dukuh Kupang I/488 Surabaya pada semester ganjil tahun ajaran 2024/2025, dengan subjek penelitian yaitu siswa kelas V yang berjumlah 28 anak. Pada tahap pra-siklus, hanya 10,7% siswa yang mencapai ketuntasan hasil belajar. Angka ini kemudian meningkat signifikan menjadi 60,7% pada siklus I dan 82,1% pada siklus II. Berdasarkan temuan ini, dapat disimpulkan bahwa pendekatan CRT efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa, khususnya untuk materi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100.000.]]>
<![CDATA[Pemanfaatan Video Animasi dan Games Educaplay untuk Peningkatan Hasil Belajar Siswa Materi Sejarah Pancasila ]]>
<![CDATA[Nurul Dian Syarifah]]>;
<![CDATA[Rini Damayanti]]>;
<![CDATA[Mawan Dwiyanto]]>
<![CDATA[ Edutama : Jurnal Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Vol. 1 No. 1 (2024): September 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[CV.RIZANIA MEDIA PRATAMA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.69533/1r6yg002
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki efektivitas penggunaan video animasi dan games Educaplay dalam meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi sejarah perumusan Pancasila. Rendahnya prestasi belajar siswa di kelas IV SD Negeri Dukuh Kupang I/488 Surabaya dalam mata pelajaran Pendidikan Pancasila, khususnya pada materi sejarah perumusan Pancasila, menjadi latar belakang utama penelitian ini. Sampel penelitian melibatkan siswa kelas IV tersebut. Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan solusi inovatif dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap sejarah perumusan Pancasila dan meningkatkan prestasi belajar siswa. Metode pembelajaran yang diterapkan melibatkan penggunaan video animasi dan games Educaplay sebagai sarana pembelajaran yang interaktif dan menarik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran inovatif ini berhasil meningkatkan motivasi belajar siswa dan hasil belajar mereka secara signifikan. Implikasi dari penelitian ini menekankan pentingnya integrasi teknologi dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang optimal dan memperkuat nilai-nilai nasional Indonesia.]]>
<![CDATA[Penggunaan Media Papan Diagram Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Diagram Batang ]]>
<![CDATA[Ummi Latifaturrodhita]]>;
<![CDATA[Rini Damayanti]]>;
<![CDATA[Siti Romlah]]>
<![CDATA[ Edutama : Jurnal Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Vol. 1 No. 1 (2024): September 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[CV.RIZANIA MEDIA PRATAMA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.69533/ych31398
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi akademik siswa kelas tiga mata pelajaran matematika dengan memanfaatkan media papan diagram, dengan penekanan khusus pada materi diagram. Pemilihan media ini didasarkan pada kemampuannya dalam mengilustrasikan data secara efektif sehingga memudahkan siswa dalam memahami pengertian penyajian data. Penelitian ini menggunakan teknik Penelitian Tindakan Kelas (PTK) karena rendahnya hasil belajar peserta didik. Penelitian dilaksanakan sebanyak 2 siklus, setiap siklus terdiri dari tahap persiapan, pelaksanaan, observasi, dan kontemplasi. Pada siklus awal, ketuntasan belajar kelas menunjukkan tingkat keberhasilan sebesar 64%, dengan rata-rata perolehan nilai sebesar 66,42%. Dari jumlah siswa tersebut, 18 orang berhasil mencapai ketuntasan. Pada siklus II persentase siswa yang mencapai ketuntasan belajar meningkat menjadi 85% dengan nilai rata-rata sebesar 83,92%. Sebanyak 24 siswa berhasil mencapai kriteria ketuntasan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media papan diagram merupakan strategi yang berhasil dalam meningkatkan prestasi belajar matematika siswa kelas III SDN Dukuh Kupang 1/488 Surabaya.]]>
<![CDATA[Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Pecahan Senilai Kelas IV Melalui Pendekatan RME Dengan Media Manipulatif ]]>
<![CDATA[Rifatul Fazriyah]]>;
<![CDATA[Rini Damayanti]]>;
<![CDATA[Mawan Dwiyanto]]>
<![CDATA[ Edutama : Jurnal Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Vol. 1 No. 1 (2024): September 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[CV.RIZANIA MEDIA PRATAMA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.69533/0v7nbt13
<![CDATA[Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya hasil belajar Matematika peserta didik kelas IV SD Negeri Dukuh Kupang I/488 Surabaya karena penggunaan metode ceramah oleh guru yang mengakibatkan pembelajaran berpusat pada guru. Maka dari itu, diperlukan penerapan pembelajaran dengan pendekatan yang berpusat pada peserta didik. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan adalah Realistic Mathematics Education (RME) karena pendekatan RME merupakan pendekatan yang melibatkan peserta didik untuk mengonstruksikan pengetahuannya melalui realitas sebagai titik awal pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan penerapan pendekatan RME dengan media manipulatif untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pecahan senilai di kelas IV. Dengan desain PTK dan analisis data deskriptif kuantitatif melalui observasi dan tes, hasil penelitian menunjukkan: 1) Aktivitas belajar peserta didik meningkat dari 3,20 pada siklus I menjadi 3,70 pada siklus II; 2) Hasil belajar meningkat dari 64,28% pada siklus I menjadi 67,98% pada siklus II. Pendekatan RME dengan media manipulatif terbukti meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik di kelas IV SD Negeri Dukuh Kupang I/488 Surabaya.]]>
<![CDATA[Meningkatkan Prestasi Belajar Kelas III Arah Mata Angin dan Denah melalui Media Busy Book ]]>
<![CDATA[Nimas Masyitha Nur Aini]]>;
<![CDATA[Rini Damayanti]]>;
<![CDATA[Siti Romlah]]>
<![CDATA[ Edutama : Jurnal Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Vol. 1 No. 1 (2024): September 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[CV.RIZANIA MEDIA PRATAMA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.69533/p6nq8254
<![CDATA[Prestasi belajar Bahasa Indonesia tentang arah mata angin dan denah di kelas III SDN Dukuh Kupang I/488 Surabaya masih di bawah KKM, dengan hanya 46,43% peserta didik mencapai nilai KKM 75. Sebanyak 15 dari 28 peserta didik tidak dapat menyebutkan arah mata angin pada denah, menunjukkan bahwa media pembelajaran kurang efektif. Penelitian ini menggunakan media busy book untuk meningkatkan prestasi belajar dan melibatkan peserta didik secara aktif. Penelitian ini menggunakan metode PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Hasil penelitian menunjukkan peningkatan ketuntasan belajar dari 46,42% pada siklus pertama menjadi 85,714% pada siklus kedua. Busy book tidak hanya meningkatkan pemahaman materi, tetapi juga keterampilan berpikir kritis dan kolaborasi. Inovasi ini menciptakan lingkungan belajar yang interaktif, meningkatkan motivasi dan keterlibatan peserta didik, serta menunjukkan bahwa metode pembelajaran inovatif dapat meningkatkan kualitas pendidikan.]]>
