Garuda - Garba Rujukan Digital

Article Per Year (5 Year)

All

Cakrawala Pendidikan

cp
Website

Published by Universitas Negeri Yogyakarta

ISSN : - EISSN : 24428620 DOI : -

Core Subject : Education,

Education

Cakrawala Pendidikan (CP) merupakan jurnal ilmiah kependidikan. Jurnal ini menerbitkan berbagai artikel tentang kajian ilmiah dan hasil penelitian pendidikan baik dalam pengertian luas (pendidikan secara umum) maupun khusus (menunjuk pada bidang-bidang studi tertentu). Pemuatan suatu artikel diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan konsep keilmuan dan aplikasinya atau pada pemahaman pendidikan di Indonesia. Jurnal CP terbit tiga kali dalam satu tahun, yaitu edisi Februari, Juni, dan November, diterbitkan oleh LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta

Arjuna Subject : -

Articles 1,490 Documents

50 51 52 53 54

Tinjauan Buku Secara Kritikal: ERICH FROMM: TO HAvE OR TO BE? Sodiq A. Kuntoro
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1991,TH.XI
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Buku yang ditulis oleh Erich Froinm,seorangahli psikoanalisisdengan judul: To Have or To Be?,inerupakan analisiskehidupanrriasyaratak industd y,mg' dipanc;lahg mengarahpada kehidupan yang kurang sehat. Ma~yarakat j:ndustri "dinegara Barat mengembangkan pola kehidlipanyang bersifathedonistik seolah-olah terus menerus mengejar kepuasansebagai kebutuhan memenuhi keinginanyapg.tida.k terbatas~Pengejaran kepuasan dari semua keinginari- bukan merupakankondisi yang baik bagi pengembangan manusia - yang sehatdan bukan juga jalan bagi kebahagiaan. Kenikmatan sebagaikepuasan suatu keinginan tidak dapat menjadi tujuan hidupkarena' kenikmatan semacam itu akandiikuti oleh -ketidaknikmatandan dengan demikian membuat manusia tetap jauhterhadap tujtian yang ingin dicapai.Masyarakat ihdustri yang kapitalistik cenderung men_dasarkan kehidupan pada konsumsi 'yang" rriaksimal. -Konsumsimaksimal ini tentu sajatidak ada batasnya. Sedang kemampuansumber alam untu-k dapat memJ;jerikan bahan kebutuhaninempunyai keterbatasan. Pengejaran konsumsi secara maksimalini akan mendorong pada terjadinya kerusakan lingkungan'hidup manusia, dan lebih jauh akah menghancurkan sendi,sendi-"keIangsunga,n hidup manusia:. Kebutuhan hldup' bukan'lagisebagai kebutuhan yang valid (bemir)objektif, -melainkanlebih cenderung menjadi kebutuhan dirasakan secara,iubjektyr.

REALISASI PENDIDIKAN UMUM TERCERMIN DAIAM MATA KULIAH DASAR UMUM (MKDU) Sigit Dwi Kusrahmadi; L. Hendro Wibowo
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1997,TH.XVI
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Pendidikan umum muncul sebagai reaksi adanya pendidikan yang mengarahpada bidang spesialisasi, yang mengakibalkan masing- masing bidang ilmu menonjolkandiri. Di lain pihak membina manusia unluk mempersiapkan dan membina manusiauntuk menghadapi masa depan yang lebih baik, bertaqwa kepada Tuhan Yang MahaEsa, tidak individualis, loleran lernadap orang lain, dan cinla lanah air.Beberapa pandangan aliran filsafat lerhadap pendidikan umum anlara lainrasionalisme, humanisme dan pragmalisme.Pendidikan umum di Indonesia, lebih banyak direalisasikan dalam Mala KuliahDasar Umum (MKDU) yang dilujukan kepada pembinaan "kepribadian manusiaIndonesia seutuhnya".

PENINGKATAN PARTISIPASI SISWA DENGAN MODEL INKUIRI BERBASIS CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA PEMBELAJARAN KEWARGANEGARAAN Buchory Muh Sukemi; Sukemi, Samid Sukemi, Samid; Rusdijati Rusdijati
Jurnal Cakrawala Pendidikan Vol 2, No 2 (2007): Cakrawala Pendidikan, Juni 2007, Th. XXVI, No. 2
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

This article is about a classroom action research concerned withthe research problemof whether learners' participation in Class XIIPA 2 at State Senior High School 1, Jetis, Bantul, Yogyakarta, inthe civics education class could be improved with the inquirylearning model based on the conceptof Contextual Teaching andLearning (CTL). The research was intended to improve the learners'participation and to describe their learning achievement in the civicseducation class employing the inquiry learning model based onCTL.The classroom action research was carried out through aprocedure consistingof the following steps: (l) action planning toprepare for the research and for conventional learning performance;(2) action implementation in two cycles; (3) observation,in whichany phenomenon taking place during the implementationof thestudy was observed and recorded; and (4) action evaluation andreflection, in which the weaknesses, insufficiencies, difficulties, andefficacies in improving students' participation were identified. Thesubjectsof this research were students of Class XI IPA 2 at StateSenior High School1, Jetis, Bantul, Yogyakarta.The research results revealed the following findings: (1) with theinquiry learning model based on CTL, students' participation in thecivics education class couldbe improved from the activeparticipationof 15 students (39%) in cycle 1 to that of 33 students(87%) in cycle 2 and (2) students' learning achievement in the civics education class could be improved from the positiveachievementof 17 students (45 %) in cycle 1 to that of 37 students(970/0) in cycle 2

PENGEMBANGAN METODOLOGI PEMBELAJARAN ORANG DEWASA : POKIK-POKOK HASIL UJI COBA Kuntoro, Sodiq A.
Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1994,TH.XIV
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Menurut teori belajar orang dewasa terdapat kecenderungan bahwa orang dewasa dalam belajar menuntut perlakuan yang berbeda dengan anak-anak. Oleh karena itu, metodologi pembelajaran seperti yang digunakan dalam pendidikan formal bagi anak-anak dudah tidak lagi bagi pembelajaran orang dewasa.

IMPROVING CHILDREN’S PROBLEM-SOLVING SKILLS THROUGH JAVANESE TRADITIONAL GAMES Iswinarti Iswinarti; Dewi Retno Suminar
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 3, OCTOBER 2019
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Nowadays, most children play digital games. Digital games, despite their advantages, have gradually eroded the existence of traditional games. Although both digital and traditional games comprise the values of problem-solving learning for children, traditional games offer more benefits in terms of the embodiment of local wisdom. This study aimed at encompassing the influence of Javanese traditional games such as bekelan, congklak lidi, and selentikan on the improvement of children’s problem-solving skills. This research was done employing quasi-experimental design involving 72 school-age children ranging from 9 to 11 years old, who studied at primary schools. The subjects of this study consisted of four experimental groups. Three groups played bekelan, congklak lidi, selentikan games respectively and the other group was assigned as the control group. The treatment was done for three weeks divided into six sessions. The findings showed that there was a significant improvement between the result of the pre-test and that of the post-test for these three games. The analysis results using One Way ANOVA showed that there was a difference in the improvement of problem-solving skills among groups (F(17) = 5.032, p .01). Due to its superiority, Javanese traditional games are potential to be an alternative media in improving children’s problem-solving skills.

Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Moodle pada Matakuliah Fisika Dasar Lovy Herayanti; Habibi Habibi; M Fuaddunazmi
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2017, TH. XXXVI, NO. 2
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan media pembelajaran berbasis moodle untuk perkuliahan Fisika Dasar. Penelitian dilakukan dengan model pengembangan 4D selama dua tahun. Tahun pertama, penelitian terfokus pada pengembangan platform moodle melalui fase define, design, dan develop. Tahun kedua dilakukan penyempurnaan dengan revalidasi produk dan diseminasi. Pengembangan desain platform moodle dilakukan secara offline dan online menggunakan software moodle versi 2.0. Pengembangan secara offline dilakukan untuk mengatur story board, page navigation, profile setting, administration settings, dan management course setting. Pengembangan secara online dilakukan agar pembelajaran fisika dasar dapat diakses di manapun sehingga mahasiswa dapat belajar lebih mudah dan fleksibel. Hasil pengembanga divalidasikan kepada pakar pembelajaran dan diujicobakan kepada mahasiswa. Pengumpulan data respon dilakukan lewat angket dan tes dan hasilnya dianalisis dengn statistik deskriptif. Hasil validasi pakar untuk silabus, SAP, dan kelayakan ketiganya masuk kategori sangat baik/layak sehingga dapat dinyatakan layak untuk digunakan untuk mendukung proses pembelajaran. mahasiswa juga memberikan respon yang positif terhadap media yang dikembangkan. Kata Kunci: media pembelajaran, moodle, fisika dasarDEVELOPING MOODLE-BASED LEARNING MEDIA FOR BASIC PHYSICS Abstract: This research developsa moodle-based learning media for Basic Physics lecture. It was conducted using 4D development model and took place for 2 years. The first year was focused on developing the moodle platform through defining, designing, and developing phases. The second year was focused on refinement, revalidation, and dissemination. Thedesign of the moodle platform was developed offline and online using moodle software version 2.0. The offline process comprised designing story boards, page navigation, profile settings, administration settings, and management course settings. The platform was then made online so that Basic Physics learning can be accessed anywhere by students easily and flexibly. The results of the development and field tests show that the developed product is feasible to support the learning process. Students respond positively to the moodle-based media. Keywords: Media Learning, Moodle, Basic Physics

PEMAHAMAN HASIL PENELITIAN PERMAINAN TRADISIONAL DARI PERSPEKTIF TEORI BERMAIN DALAM PENDIDIKAN PRASEKOLAH Mardiati Busono
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1999,TH.XVIII
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

belajar jangan dikotak-kotakkan, 4) motivasi intrinsik, 5) disiplin diri, .6) masa kepekaan khusus, 7) awal pendidikan sekarang: 1) masa anak-anak merupakan identitas tersendiri, 2) anak hams dipandang secara holistik, 3) prasekolah (Froebel, Montessori, Steiner) terdiri atas 10 hal, yang masih pula dianut oleh para pakar sampai tua anak dan para guru TK (kindergarten). Kata kunci : Bermain; Pendidikan Prasekolah. Apa yang dipaparkan di atas· dapat .dipergunakan sebagai sarana untuk memberikan bimbingan kepada orang 10 prinsip seperti yang tertera di atas dan hanya fokus permainan yang berbeda .. Penelitian Suharsimi Arikunto tentang pennainan anak di Jawa, bila dikaji dengan teliti, maka mengandung pula Ahli-ahli yang menyoroti soal bermain antara lain adalah: Froebel, Motessori, Steiner, Piaget dan Vigotsky. din, apa yang dapat dilakukan anak, inner life, dan interaksi dengan lingkungan (orang, barang, tempat, dan peristiwa). lingkungan. Bermain terkandung dalam 10 prinsip tersebut, antara lain mengenai motivasi intrinsik, disiplin pada apa yang dapat anak lakukan, 8)-anak memiliki inner life, 9) interaksi dengan orang, 10) interaksi dengan anak-anak sebagai karunia, 3) komitmen untuk mengembangkan anak. ' Prinsip-prinsip pendidikan pengetahuan dan daya cipta. Untuk mendidik anak hams dilandasi dengan: 1) kecintaan terhadap anak, 2) pengertian Pendidikan prasekolah (PP No. 27 Th. 1990) bertujuan meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap, Abstrak

TEKNIK DELPHI SUATU PENDEKATAN DAtAM PERENCANAAN PENDIDIKAN Soenarto Soenarto
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1994,TH.XIV
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Perencanaan pendidikan merupakan tahap awal dadaktivitas institusi pendidikan dan latihan yang harus dilakukanpada saat yang tepat dan didukung oleh data yang akuratsehingga program yang direncanakan dapat diimplementasikandengan baik dan dapat dicapai hasil yang optimal. Data yangakurat hanya diperoleh dari orang yang mengetahui permasalahanyang terkait dengan aktivitas organisasi, denganmenggunakan instrumen yang benar, dan ditempuh melaluipendekatan yang sesuai.Dalam perencanaan pendidikan dapat dilaksanakandengan menggunakan pendekatan kualitatif. pendekatan kuantitatif,dan pendekatah gabungan antara kualitatif dengankuantitatif•.Pendekatan kualitatif dicapai dengan menentukanprakiraan keberhasilan dan proyeksi di masa yang akandatang lewat musyawarah dan mufakat di antara para pakar.Cara ini disebut Teknik Delphi. Penerapan Teknik Delphitampaknya sangat sesuai dengan pola berpikir bangsa Indonesiayang mengan~t falsafah Pancasila, di mana makna padasila ke-4 adalah musyawarah uotuk mencapai mufakat dalammenyelesaikan masalah.Penerapan Teknik Delphi didasarkan pada 3 asumsi: (1)pendapat beberapa orang secara konsensus lebih baik danlebih komprehensif daripada hanya pendapat seseorang; (2)untuk memperoleh data yang akurat, para panel~s hendaknyaorang yang berpandangan luas tentang masa depan danmengetahui permasalahan yang terkait dengan tujuan organisasi;(3) untuk memperoleh data yang bebas dari rancu, parapakar diusahakan tidak saling berkomunikasi. PenggunaanTeknik De1phi dapat dicapai 3 sasaran: (1) penentuan tujuanlembaga; (2) penentuan jenis pertanyaan dalam instrumenanalisis ~ebutuhan; dan (3) penentuan persyaratan yang harusdipenuhi dan formulasi strategi untuk mencapai tujuan.

THINK-PAIR-SHARE MODEL AS SOLUTION TO DEVELOP STUDENTS’ CRITICAL THINKING IN ISLAMIC STUDIES: IS IT EFFECTIVE? Mohammad Kurjum; Abdul Muhid; Muhammad Thohir
Jurnal Cakrawala Pendidikan Vol 39, No 1 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 1, FEBRUARY 2020
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

One type of cooperative learning methods is Think Pair Share (TPS). This study aimed at examining the contribution of the TPS method in increasing students' critical thinking in Islamic studies. Particularly, the study investigated the significances of the difference between learned students using TPS method and conventional method, and the effectiveness of TPS learning method. This study used an experimental group and a control group. It is a quasi-experiment with pre-test and post-tests non equivalent control group design. The population of this research are students who take courses in Islamic studies. Samples are taken randomly by taking two classes for an experimental class and a control class. The technique of collecting data was tests, while the technique of data analysis used the statistical technique of t-test (independent and paired samples) within the application of the SPSS release 24 program. The results of the study indicate that there is a significant difference (sig .000) between groups of students who are taught by the TPS Method and conventional Method. In addition, the TPS method has also proven to be effective for teaching Islamic studies which shows a significant difference (sig .000) between the pre-test and post-test.

APRESIASI DOSEN TERHADAP FABEL Haryadi Haryadi
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 3 (2004): Cakrawala Pendidikan edisi November 2004, Th. XXIII, No.3
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Societies ofold appreciated animal fables highly. They used such fables as means ofentertainment and education. Along with developments in science and technology, society's appreciation offables has started to change. As part ofmodem society, university lecturers have also been in lesser or greater degrees contaminated withnewviewson such fables. What their appreciation ofsuch fables is like would be analyzed in this writing. This article is based on the results ofa research on apopulation consisting ofteachers at Universitas Negeri Yogyakarta (UNY). Ninety ofthem have been selected for the research by means ofsimple random sampling. The research instrument used has been a questionnaire containing twenty questions concerning relevant knowledge and appreciative activities. The data have been analyzed by means ofa descriptive quantitative technique. The research has yielded the conclusion that university teachers appreciation ofanimal fables as seen from indicators ofliterary appreciation is good. Mastery ofknowledge, receptive activity, and communication to others are categorized 'good' while documentative and productive ctivities are categorized 'fair'. Meanwhile, it turns out that gender, educational level, academic position, dan residence do not make a difference in their level of appreciation of such fables.

Page 52 of 149 | Total Record : 1490

50 51 52 53 54

Filter by Year

1981 2025

Filter By Issues

All Issue Vol. 44 No. 3 (2025): Cakrawala Pendidikan (October 2025) Vol. 44 No. 2 (2025): Cakrawala Pendidikan (June 2025) Vol. 44 No. 1 (2025): Cakrawala Pendidikan (February 2025) Vol. 43 No. 3 (2024): Cakrawala Pendidikan (October 2024) Vol. 43 No. 2 (2024): Cakrawala Pendidikan (June 2024) Vol. 43 No. 1 (2024): Cakrawala Pendidikan (February 2024) Vol. 42 No. 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 2 (2023): Cakrawala Pendidikan (June 2023) Vol 42, No 1 (2023): Cakrawala Pendidikan (February 2023) Vol 41, No 3 (2022): Cakrawala Pendidikan (October 2022) Vol 41, No 2 (2022): Cakrawala Pendidikan (June 2022) Vol 41, No 1 (2022): Cakrawala Pendidikan (February 2022) Vol 40, No 3 (2021): Cakrawala Pendidikan (October 2021) Vol 40, No 2 (2021): Cakrawala Pendidikan (June 2021) Vol 40, No 1 (2021): Cakrawala Pendidikan (February 2021) Vol 39, No 3 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 3, OCTOBER 2020 Vol 39, No 2 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 2, JUNE 2020 Vol 39, No 1 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 1, FEBRUARY 2020 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 3, OCTOBER 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 2, JUNE 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 1, FEBRUARY 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2018, TH.XXXVII, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2018, TH.XXXVII, NO.2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2018, TH.XXXVII, NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2017, TH.XXXVI, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2017, TH. XXXVI, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2017, TH. XXXVI, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2016, TH. XXXV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2016, TH. XXXV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2016, TH. XXXV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2015, TH. XXXIV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2015, TH. XXXIV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2015, TH. XXXIV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN OKTOBER 2014, TH. XXXIII, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN JUNI 2014, TH. XXXIII, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2014, TH. XXXIII, NO. 1 No 3 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN NOVEMBER 2013, TH. XXXII, NO. 3 No 2 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Juni 2013, Th. XXXII, No. 2 No 1 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Februari 2013, Th. XXXII, No. 1 No 3 (2012): Cakrawala Pendidikan edisi November 2012, Th. XXXI, No. 3 No 2 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Juni 2012, Th. XXXI, No. 2 No 1 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2012, Th. XXXI, No. 1 No 3 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI NOVEMBER 2011, Th. XXX, No. 3 No 1 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2011, Th. XXX, No. 1 No 2 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN Mei 2011, Th. XXX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 3 (2010): Cakrawala Pendidikan, November 2010, Th. XXIX, No. 3 No 2 (2010): Cakrawala Pendidikan, Juni 2010, Th. XXIX, No. 2 No 3 (2010): Mei 2010, Th. XXIX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 1 (2010): Cakrawala Pendidikan Edisi Februari 2010 No 3 (2009): Cakrawala Pendidikan, November 2009, Th. XXVIII, No. 3 No 2 (2009): Cakrawala Pendidikan, Juni 2009, Th. XXVIII, No. 2 No 1 (2009): CAKRAWALA PENDIDIKAN, Februari 2009, Th. XXVIII, No. 1 Vol 2, No 2 (2008): Cakrawala Pendidikan, Juni 2008, Th. XXVII, No. 2 Vol 1, No 1 (2008): Cakrawala Pendidikan, Februari 2008, Th. XXVII, No. 1 No 3 (2008): Cakrawala Pendidikan, November 2008, Th. XXVII, No. 3 Vol 3, No 3 (2007): Cakrawala Pendidikan, November 2007, Th. XXVI, No. 3 Vol 2, No 2 (2007): Cakrawala Pendidikan, Juni 2007, Th. XXVI, No. 2 Vol 1, No 1 (2007): Cakrawala Pendidikan, Februari 2007, Th. XXVI, No. 1 No 3 (2006): Cakrawala Pendidikan, November 2006, Th. XXV, No.3 No 2 (2006): Cakrawala Pendidikan, Juni 2006, Th. XXV, No.2 No 1 (2006): Cakrawala Pendidikan, Februari 2006, Th. XXV, No.1 No 3 (2005): Cakrawala Pendidikan, November 2005, Th. XXIV, No.3 No 2 (2005): Cakrawala Pendidikan, Juni 2005, Th. XXIV, No.2 No 1 (2005): Cakrawala Pendidikan, Edisi Februari 2005, Th. XXIV, No.1 No 3 (2004): Cakrawala Pendidikan edisi November 2004, Th. XXIII, No.3 No 2 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2004, TH. XXIII, NO. 2 No 1 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2004, TH. XXIII, NO. 1 No 3 (2003): Cakrawala Pendidikan edisi November 2003, Th. XXII, No. 3 No 2 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2003, TH. XXII, NO. 2 No 1 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2003, TH. XXII, NO. 1 No 3 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI NOVEMBER 2002, TH. XXI, NO. 3 No 2 (2002): Cakrawala Pendidikan edisi Juni 2002, Th. XXI, No. 2 No 1 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2002,TH XXI. NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2000,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1982,TH.II CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1981,TH.I CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1981,TH.I More Issue

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kab. sleman,

Daerah istimewa yogyakarta

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name -

Contact Email -

Phone -

Journal Mail Official -

Editorial Address -

Location Kab. sleman, Daerah istimewa yogyakarta INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kab. sleman,

Daerah istimewa yogyakarta

INDONESIA