Garuda - Garba Rujukan Digital

Article Per Year (5 Year)

All

Cakrawala Pendidikan

cp
Website

Published by Universitas Negeri Yogyakarta

ISSN : - EISSN : 24428620 DOI : -

Core Subject : Education,

Education

Cakrawala Pendidikan (CP) merupakan jurnal ilmiah kependidikan. Jurnal ini menerbitkan berbagai artikel tentang kajian ilmiah dan hasil penelitian pendidikan baik dalam pengertian luas (pendidikan secara umum) maupun khusus (menunjuk pada bidang-bidang studi tertentu). Pemuatan suatu artikel diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan konsep keilmuan dan aplikasinya atau pada pemahaman pendidikan di Indonesia. Jurnal CP terbit tiga kali dalam satu tahun, yaitu edisi Februari, Juni, dan November, diterbitkan oleh LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta

Arjuna Subject : -

Articles 1,490 Documents

54 55 56 57 58

DINAMIKA PENERAPAN MODEL-MODEL PEMBANGUNAN DAN SISTEM ADMINISTRASI PENDUKUNGNYA F. Winarni
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Hampir di semua negara termasuk negara berkembang padabeberapa dekade terakhir ini aktif mclaksanakan pembangunan.Pembangunan yang dilakukan di beberapa negara tersebut dapatberbeda satu dengan Iainnya. Hal tersebut tentunya sangat tcrgantungpada model pembangunan yang dianut oleh masing-masing ncgara.Dinamika pergeseran model-model pembangunan yang diterapkandalam suatu negara pendukungnya. Ketepatan penerapan"sistem administrasi sangat membantu dalam pencapaian tujuanpembangunan yang berdasarkan iuatu model tertcntu.Berdasarkan pendekatan tcorctik ini, digunakan uotuk mengevaluasiimplcmentasi pcmbangunan di Indonesia. Hasil telaah tcrhadapkasus program Iopres Dati II, menuojukkan berdasarkan pendekatantujuan yang ingin dicapai, model yang iogin diterapkan Indonesiaadalah model pembangunan basic needs (model II), sistemadministrasi model II yang diperlukan adalah sistem administrasiyang lebih menekankan pada peningkatan "pelayanan publik" danpartisipasi daerah dalam penyusunan dan implementasi rencana.Implemc'ntasi program menunjukkan sistem administrasi yang diterapkanmasih bcrpijak pada sistem administrasi model I. Hal tcrsebutterlihat dari struktur, proses pclaksanaan dan"pengelolaannyayang masih bersifat sentralistis. birokratis dan pcnuh regulasi.Peningkatan kemampuan sistcm administrasi untuk melaksanakanfungsi rcgulalif dan pcnyelenggaraan model pembangunan ini.membutuhkan usaha ke arah pembentukan kebijakan dcregulasi,debirokratisasi. desentralisasi dan privatisasi.

IMPLEMENTASI AUTHENTICASSE5;I~lENT . DALAM PEMBELAJARAN SAINSDILpr-rK DALAM RANGKA REFORMASI PENDIDlKAN Paidi Paidi
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2000,TH.XX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Evaluasi hasil belajar merupakan bagian yangtak terpisahkan dari kegiatan belajar. nlengajar.Evatuasi hasil belajar-ITIerupakan tolok ukur utanladalatTI penentuan kualitas proses betajar Inengajar dilenlbaga-Ienlbaga pendidikan formal.Sebagal bahatl ajar, saius 1l1CllllJUll.Yai lll'lSUI'"unsur spesifik berupa produk sains, proses sains, dansikap sains, yang Inembedakannya dari disiplin ihnulainnya. Spesiikasi sainsini - menuntut carapenlbelajarannya yang spesifik pula. Konsekuensinyaadalah, teknik evaluasi hasil belajarnya selnestinyamenyesuaikan dengan Inodel pernbelajaran yangdilangsungkan.A1I1henlic assesf71enl dirasa sangatcocok diterapkan sebagai alat evaluasi padaperkuliahan/pelTIbelajaran sains. Denganalhenticassesment, mahasiswa dievaluasi bukan saja dalamhalpenlahaman materi· perkuliahan, melainkan jugadalalTIhal tindakan dan karya-karya oyata _sebagai wujud daripenlahamannyaatasmateri perkuliahan. Modelpenilaian denlikian dirasa dapatmengak0I110dasiberbagai kelnalnpuan dan ketrampilan serta sikapsains yang dikeillbangkan selalnapelTIbelajaran(perl·atllahan) sains.LPTK sebagai lemabaga pencetak dan pembinatenaga kependidikan,sang-at berperan dalamnlclnpelopori pcnataan sistem evaluasi dalanl rangkaretornlasi pendidikan. Implementasiauthentica.\·seslnen( dalanl perkuliahan, khususnya dalalTIbidang sains, 111erupakan alternarif cara penataansistenl evaluasi. PadaITIUaranya, diharapkan sistetTIpendidikan kita, termasuk di SD, SLTP, dan SLTAmalTIpU InengelTIbangkan kamapuan, keterampilan,dan sikap-sikap sains pada seluruh subyek belajar, dansekaligus Illenghargai berbagai kemalnpuan subyekbelajarini melalui implemenatsi teknik evaluasi ya~gtepat

KARAKTERISTIKA IPA DAN KONSEKUENSI PEMBELAJARANNYA BAGI SISWA SEKOLAH DASAR Suyitno Al.
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

IPA sebagai ilmu memiliki karakteristik obyek dan persoalan sertaeara kerja pemecahan masalahnya yang membedakan dengan kelompokdisiplin ilmu lain. Obyek dan persoalan IPA adalah semua gejala bendadan peristiwa alam serta hllbllngan scbab akibatnya. Dasar pengembangankonsep IPA dilakukan melalui pengamatan pengamatan, pereobaanatau eksperimen dengan prosedllr dan sikap ilmiah. Dengan demikiandalam pembelajaran IPA bagi siswa SD dcngan pcndekatan keterampilanproses (PKP) merupakan konsekkllensi logis dari sifat keilmuannnya.Ada tiga aspek penting sebagai modal bagi guru IPA dalam .mengembangkan strategi pembelajaTan IPA yaitu pennguasaan mateTidengan kaTakteristiknya, pemahamannya tcrhadap subyek beIajar danpenguasaanya dalam khasanah teoTi belajar mengajar IPA. Untuk meningkatkankesiapan dan kemampuan guru dalam melaksanakan PKP ,perIu peningkatan kualitas guru dalam tiga aspek penting ter-schut. Salahsatu kebutuhan yang mendasar adalah meningkatkan pemahaman gurumengenai karakteristik IPA dan konsekuensi dalam pembelajarannya.Untuk mendorong pclaksanaan PKP, perlu didukung oleh kebijakankelembagaan yang tcpat. Kebijakan sistem guru keIas sa-ngatmenghambat usaha-usaha ke arah spesialisasi keahlian. Disam-ping itu,pcnggunaan tolok ukur tingkat kcbcrhasiIan pengajaran IPA yang semata-mata dari segi produk yang dapat dihafal akan mendorong gurumelaksanakan pengajaran IPA secara tradisional, bukan bobot aktivitas,sikap scrta kctcrampilan yang berkembang.

MAKNA STRATEGIS PENGAJARAN BAHASA INGGRIS DI SD Agus Widyantoro Agus Widyantoro
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1999,TH.XVIII
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

The teaching of English in elementary schools has astrategic and anticipatory significance. The results of theteaching of English at present will affect the quality of theIndonesian human resources early in the coming 21 * century.Because at that time Indonesia will enter the free marketera, improvements on the quality of the human resourcesthrough the teaching of English have to receive enoughattention from all parties involved. In addition, the teachingof English in elementary schools will become the basis forthat at higher levels. Failure in the teaching of English inelementary schools will exert negative effects on the successof such teaching at higher levels.

PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI BERBASIS MULTIASPEK, KOLABORATIF, DAN SINTESIS KEUNGGULAN SUMBER BELAJAR Agus Kristiyanto
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 3 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI NOVEMBER 2011, Th. XXX, No. 3
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Abstract: The Learning of Physical Education Based on Multi-Aspect Competence, Collaboration, and Synthesis of Learning Resource Advantages. This study aims to: (1) sharpen the pragmatic aspects of a model for briefing physical education student-teachers on their competence; (2) improve the institutional policy concerning ways of briefing them on their competence in physical education oriented to the present conditions; (3) develop the substance of the physical education microteaching; (4) improve the recognition of expertise from peers; and (5) map the networking of the partner institutions. This study employed a combination of methods consisting of a library study, descriptive survey, and action research. The data were collected through questionnaires, in-depth interviews, and focus group discussions. The findings show that the briefing model should comprise (1) multi-aspect competence, i.e. pedagogic, personal, professional, and social aspects; (2) collaboration by involving other relevant and competent parties; and (3) learning-resource sharing by making use of advantages of learning resources in the campus and partner schools. Keywords: learning of physical education, multi-aspect competence, collaboration, learning-resource sharing

KELEBIHAN METODE STANDAR ADISI DALAM MENENTUKAN TINGKAT PENCEMARAN LINGKUNGAN Sunarto Sunarto
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1996,TH.XV
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Problem pencemaran lingkungan sudah sangat dirasakan di negarakita, diperlukan metode analisis yang handal sehingga dapat memberiinformasi yang benar mengenai tingkat pencemaran lingkungan.Penggunaan metode standar adisi dapat memperkecil kesalahananalisis yang disebabkan oleh perbedaan rnatrik. Prinsip dari metodestandar adisi adalah sampel dan standar. Metoda ini sangat cocokditerapkan dalam menentukan tingkat pencemaran lingkungan.

KEKERASAN DAN AGRESI DALAM FILM TELEVISI Pratiwi Wahyu Widiarti
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1994,TH.XIV
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Televisi merupakan produk teknologi yang maju pesat dewasa ini. Di Indonesia beberapa stasiun televisi swasta mengudara secara nasional. Tayangan program televisi terbanyak terutama televisi ssasta adalah film produk luar negeri, hal ini selain memiliki daya tarik kuat bagi penonton juga biaya pembelian produksi relatif lebih murah.

MEWJU KEMA hIIPRTAN PRODUK PENDIDIKAN SEN Iswahyudi Iswahyudi
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1996,TH.XV
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Tunra~a~~lc rhudaptc nsga kerja berpcndidikan merupakan masalahyang mcnarik rtntuk dibicarakan. Sebelum dicetuskan strategi link andmncth atau kclcrkai~and a13 kcscpadanan, tampaknya pendidikan senisudilh bcrupayn mcmpertimbangkan hasil lulusannya. Khususnya untukpendidiksn scni rupa , dcngnn kctrampilan yang diperoleh lulusannya,sehingga dapal langsung bckg~ja di sektor formal maupun informal.Hal iniln11 yang rncnjadi pemikiran lebih lanjut bagi pengembangankemaridirian produk pendidikan seni. Pada dasarnya ilmu pengetahuandan tcknoliigi; secnra konsensus Japa.Crm'endukung skni terutamauntuk pcngcmbangan cksprcsirya. Dengan manpembangkan ke dalamdan kc lusr, yaitir hcrdnsarkan pada fungsi lembaga pendidikan seni dantontangan pcngaruh dnri lusr. mnka pendidikan seni scharusnya rnampumcrnccallksn bc.rbagai ~.rcrmasalahan unluk kemandirian produknya.Irulah ill~ernilrify ang ditawarkan dalam tulisan ini.

AGRESI DALAM OlAHRAGA Bambang Priyonoadi
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1994,TH.XIV
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Terdapat banyak sekali faktor psikologis sosial yangmempengaruhi penampilan olahraga. Pelatih harus menyadaripengaruh-pengaruh ini _apabila mereka ingin meningkatkanpeluangnya untuk memiliki tim yang menyenangkan dan berhasil.Agresi telah menjadi persoalan penting dalam olahraga.Tingkat perilaku agresif yang dapat diterima dan dibutuhkanberbeda-beda tergantung pada tingkat pertandingan dan jenisolahraganya. Definisi agresi banyak sekali diajukan namundapat dibagi dua, yaitu periIaku yang bermotivasi gangguandan perilaku yang bermotivasi semangat.Sejumlah pandangan teoretis tentang agresi telah berkernbang.lni mencakup teod Freud, teori rangsangan melepaskandorongan dari dalam, hipotesis frustasi-agresi sertateori belajar sosial rnempunyai implikasi praktis yang sangatpenting bagi pengajaran dan pengendalian perilaku agresipada olahragawan. Kekerasan penggemar merupakan masalahyang semakin banyak timbul dalam olahraga. Pelatih memainkanperan penting dalam mengendalikan kekerasan ini danbentuk-bentuk perilaku agresif lainnya dalam olahraga.

KONSEP KEKUASAAN DALAM TRADISI BUDAYA JAWA Sardiman AM
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1992,TH.XII
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Konsep. kt;:kuasaan menurut tradisi budaya Jawaitutampak kontroversial. Satu sisi setara teoretik memiliki t~oriyang bersifat sistematis dan logis. Akan tetapi, di lain pihakmem'angberbeda perspektif iImu politik modern di dunia ini.Akan -te.tapi, secara empirik teJah rnelakukan.kekuasaan yang.b~gi.tu kuat;;', .. 'c' . Tulisan ini d~mak5udkan.ingin mengetahui dan ,m~mberUtan.'desk'ripsi .tentang konsep kekuasaan' menurut tradisiJawa; bagaimana proses lahirnya' kekuasaan dan oagaimanapenguasa' -(~aja) itu harus menjalankan kekuas'aannya: Dalamun..~lur_puJu[lg ,menjadi ·-unsur penting dalam. kekuasaan Jawa.; Se~:e.Jah~' ,mell9apatkan pulung legalisasi kekuasaannya, rajaharus b~r.sikap bet budi. bawa Jeksana',ambeg,adiJ para marta, seb~ga( pencet;rrlinan c:iari"seorang yang' IIkedunungan' pulung"." Dari kajian ini "'dapat dhuribil pelajaran bawah hal-halyang bersifat adikodrati" hal..;hal yang 'bersifat spiritual begitu", d9Jl}inan J'!1ertandai -interaksi antara__penguasa ,--(r-aja) denganbawahan, qan rakyatr:tya. Kekuasaan bersifat sentralist~s d~n'tampak begitu kuat metnpraktikkan sistem pemerintahan' yangpatr-imonial.? Rakyat begitiJ.' hormat dan setia pada' pemimpiilny~•.ppla .. s~m'aGam ~tnr" tampak memiliki-gaung yang cukupkuat da~am I,:,ep~fl?irnpinan di Indon.esia. Akan tet~pi, dalamkaitannya dengap pen'gembangan demokrasi, tentu pola-polakekuasaan dim" .kepe"mimpinan semacam itu perlu adanya, rbodifikasi: .' .Mengkaji konsep.. kekuasaan :dalam t~adisi ,budaya Jaw'amenjadi sangat menarik. Konsep kekuasaan itu begitu_.men;l.rik sebab di samping- s~cara" teoretik :k(m~~'p kekuasaan- ,: "Jawa juga memiliki teori yang dapat memberikan penjelasan,secarC!- sistematis dan logis tentang perilaku praktik sepertihalnya- teori-teori rnodet:'n 'te.tapi .secarasubstansial.

Page 56 of 149 | Total Record : 1490

54 55 56 57 58

Filter by Year

1981 2025

Filter By Issues

All Issue Vol. 44 No. 3 (2025): Cakrawala Pendidikan (October 2025) Vol. 44 No. 2 (2025): Cakrawala Pendidikan (June 2025) Vol. 44 No. 1 (2025): Cakrawala Pendidikan (February 2025) Vol. 43 No. 3 (2024): Cakrawala Pendidikan (October 2024) Vol. 43 No. 2 (2024): Cakrawala Pendidikan (June 2024) Vol. 43 No. 1 (2024): Cakrawala Pendidikan (February 2024) Vol. 42 No. 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 2 (2023): Cakrawala Pendidikan (June 2023) Vol 42, No 1 (2023): Cakrawala Pendidikan (February 2023) Vol 41, No 3 (2022): Cakrawala Pendidikan (October 2022) Vol 41, No 2 (2022): Cakrawala Pendidikan (June 2022) Vol 41, No 1 (2022): Cakrawala Pendidikan (February 2022) Vol 40, No 3 (2021): Cakrawala Pendidikan (October 2021) Vol 40, No 2 (2021): Cakrawala Pendidikan (June 2021) Vol 40, No 1 (2021): Cakrawala Pendidikan (February 2021) Vol 39, No 3 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 3, OCTOBER 2020 Vol 39, No 2 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 2, JUNE 2020 Vol 39, No 1 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 1, FEBRUARY 2020 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 3, OCTOBER 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 2, JUNE 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 1, FEBRUARY 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2018, TH.XXXVII, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2018, TH.XXXVII, NO.2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2018, TH.XXXVII, NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2017, TH.XXXVI, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2017, TH. XXXVI, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2017, TH. XXXVI, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2016, TH. XXXV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2016, TH. XXXV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2016, TH. XXXV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2015, TH. XXXIV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2015, TH. XXXIV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2015, TH. XXXIV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN OKTOBER 2014, TH. XXXIII, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN JUNI 2014, TH. XXXIII, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2014, TH. XXXIII, NO. 1 No 3 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN NOVEMBER 2013, TH. XXXII, NO. 3 No 2 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Juni 2013, Th. XXXII, No. 2 No 1 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Februari 2013, Th. XXXII, No. 1 No 3 (2012): Cakrawala Pendidikan edisi November 2012, Th. XXXI, No. 3 No 2 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Juni 2012, Th. XXXI, No. 2 No 1 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2012, Th. XXXI, No. 1 No 3 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI NOVEMBER 2011, Th. XXX, No. 3 No 1 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2011, Th. XXX, No. 1 No 2 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN Mei 2011, Th. XXX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 3 (2010): Cakrawala Pendidikan, November 2010, Th. XXIX, No. 3 No 2 (2010): Cakrawala Pendidikan, Juni 2010, Th. XXIX, No. 2 No 3 (2010): Mei 2010, Th. XXIX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 1 (2010): Cakrawala Pendidikan Edisi Februari 2010 No 3 (2009): Cakrawala Pendidikan, November 2009, Th. XXVIII, No. 3 No 2 (2009): Cakrawala Pendidikan, Juni 2009, Th. XXVIII, No. 2 No 1 (2009): CAKRAWALA PENDIDIKAN, Februari 2009, Th. XXVIII, No. 1 Vol 2, No 2 (2008): Cakrawala Pendidikan, Juni 2008, Th. XXVII, No. 2 Vol 1, No 1 (2008): Cakrawala Pendidikan, Februari 2008, Th. XXVII, No. 1 No 3 (2008): Cakrawala Pendidikan, November 2008, Th. XXVII, No. 3 Vol 3, No 3 (2007): Cakrawala Pendidikan, November 2007, Th. XXVI, No. 3 Vol 2, No 2 (2007): Cakrawala Pendidikan, Juni 2007, Th. XXVI, No. 2 Vol 1, No 1 (2007): Cakrawala Pendidikan, Februari 2007, Th. XXVI, No. 1 No 3 (2006): Cakrawala Pendidikan, November 2006, Th. XXV, No.3 No 2 (2006): Cakrawala Pendidikan, Juni 2006, Th. XXV, No.2 No 1 (2006): Cakrawala Pendidikan, Februari 2006, Th. XXV, No.1 No 3 (2005): Cakrawala Pendidikan, November 2005, Th. XXIV, No.3 No 2 (2005): Cakrawala Pendidikan, Juni 2005, Th. XXIV, No.2 No 1 (2005): Cakrawala Pendidikan, Edisi Februari 2005, Th. XXIV, No.1 No 3 (2004): Cakrawala Pendidikan edisi November 2004, Th. XXIII, No.3 No 2 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2004, TH. XXIII, NO. 2 No 1 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2004, TH. XXIII, NO. 1 No 3 (2003): Cakrawala Pendidikan edisi November 2003, Th. XXII, No. 3 No 2 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2003, TH. XXII, NO. 2 No 1 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2003, TH. XXII, NO. 1 No 3 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI NOVEMBER 2002, TH. XXI, NO. 3 No 2 (2002): Cakrawala Pendidikan edisi Juni 2002, Th. XXI, No. 2 No 1 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2002,TH XXI. NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2000,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1982,TH.II CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1981,TH.I CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1981,TH.I More Issue

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kab. sleman,

Daerah istimewa yogyakarta

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name -

Contact Email -

Phone -

Journal Mail Official -

Editorial Address -

Location Kab. sleman, Daerah istimewa yogyakarta INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kab. sleman,

Daerah istimewa yogyakarta

INDONESIA