cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
Cendekia
Published by Institusi Agama Islam Negeri Ponorogo
ISSN : -     EISSN : -     DOI : -
Core Subject : Humanities, Education, Art,
Arts Humanities Education
Arjuna Subject : -
Articles 180 Documents
 1   2   3   4   5 
CONSTRUCTING ISLAMIC PHILOSOPHY OF EDUCATION: HIZBUT TAHRIR’S PERSPECTICVE Nadhif, Ahmad
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 13 NO 2 TAHUN 2015
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v13i2.246

Abstract

Abstrak: Tujuan penulisan makalah ini adalah untuk memberikan gambaran tentang ide filsafat pendidikan Islam yang terkonstruksi dalam buku-buku Hizbut Tahrir, sebuah gerakan Islam trans-nasional yang didirikan oleh seorang ulama al-Azhar, Taqiyyuddin an-Nabhani, pada tahun 1953 di al-Quds Palestina, dan saat ini bekerja di lebih dari 40 negara, termasuk Indonesia. Dari beberapa di antara buku-buku tersebut, yaitu al-Tafkiir, Nidzaam al-Islam, al-Syakhshiyyat al-Islaamiyyat juz 1, al-Fikr al-Islaamy, Mafaahim Hizb al-Tahriir, Usus al-Ta’liim al-Manhajiy fii Dawlat al-Khilaafat, penulis mengambil data. Penulis juga menjadikan buku Mafaahim al-Islaamiyyat, yang ditulis oleh Muhammad Husein Abdullah, salah seorang anggota terkemuka Hizbut Tahrir, sebagai sumber data. Dalam menyajikan hasil penelitian, penulis mengawali dengan pembahasan tentang isu ideologi dan aqidah, lalu pembahasan tentang fitrah dasar manusia, teori tentang alat dan proses berfikir, dan terakhir tentang filsafat pendidikan itu sendiri, yang dibangun berdasarkan ketiga isu sebelumnya.  ،ريرحتلا بزح ةكرح بتك في ةروكذلما ةيملاسلإا ةيبترلا ةفسلف ةركف نم روصتلا ضرع لىإ ةلاقلما فدهت لمعتو .م1953 ةنس ينطسلف سدقلا في يناهبنلا نيدلا يقت خيشلا يرهزلأا لماعلا اهسسأ تيلا ةيلماعلا ةكرلحا تانايبلا بتاكلا ذخأ – بتكلا هذه نمو .ايسينودنإ اهنمو لماعلا في ةلود 40 نم رثكأ في نلآا ةكرلحا هذه ،ريرحتلا بزح ميهافمو ، يملاسلإا ركفلاو ،1 ج ةيملاسلإا ةيصخشلاو ،ملاسلإا ماظنو ،يركفتلا :يهو - ميهافلما “ باتك وه تانايبلا بتاكلا هنم ذخأ رخآ باتك كانهو .ةفلالخا ةلود في يجهنلما ميلعتلا سسأو ايجولويديإ نع عوضولما ضرعب بتاكلا أدب ثحبلا جئاتن ضرع فيو .للها دبع ينسح دملمح “ ةيملاسلإا ةفسلف نع يرخلأا فيو ،يركفتلا ةيلمعو زاهلجا نع ةيرظنو ،ناسنلإل ةيساسلأا ةرطفلا في ثحبلا مث ،ةديقعلاو.اهلبق ةثلاثلا تاعوضولما ىلع ةينبلما اهسفن ةيبترلا
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI MAHASISWA PGMI PADA KONSEP HUKUM NEWTON MENGGUNAKAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) Muna, Izza Auliyatul
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 13 NO 2 TAHUN 2015
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v13i2.251

Abstract

Abstract: The extent to whichstudent difficulties in understanding the basic concepts of physics has been a majorissue for teachers and practitioners in the field of physics teaching. The symptom of misconceptionoften interferes with the learning process, especially for students when they are required to accommodatethe knowledge. The way how to identify the occurrence of misconception among students as well as to distinguish it with having no idea of   the concept is by occupying the method of Certainty of Response Index (CRI). It is widely asserted that misconception may become the scourge in the teaching of physics and other sciences, because its existence is believed to inhibit the process of assimilation of new knowledge among students. Misconceptionis supposed to be formed in childhood brain in interaction with the surrounding nature. The problem thatmight arise when thetreatment made is thatit is difficult to distinguish whether the students are experiencing misconceptions or just having absent concept. This is because the way to treat students who have misconception will be very different from that of treating students who do not know the concept. Hence, CRI is developed to identify the occurrence of misconception as well as to distinguish it from having absent concept. Generally, CRI can be interpreted as a measure of the level of respondents’ confidence/ assurance in answering the questions provided.
ANALYSIS OF EXISTENTIAL PSYCHOLOGY TOWARDS THE MAIN CHARACTER OF NOVEL PINTU BY FIRA BASUKI Miftah, M. Zaini
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL. 11 NO 2 TAHUN 2013
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v11i2.280

Abstract

Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisa masalah psikologis yang dihadapi oleh tokoh utama dalam novel Pintu karya Fira Basuki dari sudut pandang psikologi eksistensial. Desain deskriptif kualitatif dengan menggunakan analisis isi diterapkan dalam penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa masalah psikologis yang dihadapi oleh tokoh utama dalam novel tersebut dapat dikelompokkan ke dalam tema-tema eksistensialisme seperti (1) kebersamaan, cinta, dan konflik, (2) kesepian, keterasingan, dan kecemasan, dan (3) kematian. Terlihat bahwa tokoh utama Bowo belum memiliki mental dewasa. Hal ini ditunjukkan dalam peristiwa yang menekan kehidupan batinnya. Jiwanya belum begitu kuat. Konsekwensinya, banyak hal menyentuh hidupnya dalam hal eksistensial. Hubungan cinta antara dia dan orang-orang di sekitarnya telah dibangun, tetapi tidak otentik. Mereka semuanya berposisi sebagai subyek. Akibatnya, konflik yang terjadi dalam hidupnya sangat kuat. Bowo sebagai individu juga merasakan kekosongan dan kesepian yang begitu kuat. Dalam menyikapi kondisi tersebut, yang sebenarnya diciptakan oleh dirinya sendiri, ia menerapkan konsep yang tidak otentik. Jadi, hal tersebut telah mengantarkannya ke dalam keterasingan. Selanjutnya, Bowo menghadapi masalah kematian dari kerabat dekatnya, tapi dia masih sepenuhnya melanjutkan perjuangan hidupnya.  ”بابلا “ ةياورلا في ةياورلا لطب اههجاوي تيلا ةيجولوكيسلا لئاسلما ليلتح لىإ ثحبلا اذه فدهي :صخلم .نومضلما ليلحتب يفصولا ثحبلا ميمصت ثحبلا اذه عبتا .يدوجولا يجولوكيسلا بنالجا نم يكوساب ايرف اهتبتك ةيدوجو تاعوضوم لىإ اهفينصت نكيم ةياورلا لطب اههجاوي تيلا ةيجولوكيسلا لئاسلما نأ ىلع ثحبلا جئاتن تلد ةياورلا هذه في ترهظ .تولما )3 ،لجلخاو ،لازتعلااو ،وللخاو نوكسلا )2 ،عازنلاو ،بلحاو ،ةيعلما )1: لثم تناكو ،ةيحورلا هتايح ددهتو بيصت تيلا عئاقولا نم هذه ترهظ .غلاب لجر ةيصخش هل نكت لم ”وووب“ نأ هلوح ينطيلمحا ينبو هنيب بلحا قلعت دقو .ةيدوجولا في هتايح ستم روملأا نم ايرثك نأ ثيح ةفيعض هسفن رعش يناسنلإا درفلاكو . ّ يوق هتايح في يلخادلا عازنلا نإف اذل ،نولعاف اعيجم ءلاؤه حبصأو .يعيبط يرغ هنكل موهفلما وه قبط – ةلالحا هذله ئشنلما هسفن وه ةقيقلحا فيو – لئاسلما هذه ةلباقم فيو .ّ وللخاو لازتعلااب ”وووب“ رداق هنكل ،هئابرقأ ةافو ةاسأم ”وووب“ هجاوي كلذ دعبو .وللخاو لازتعلااب روعشلا لىإ هلميح اذهو .يلصلأا يرغ.هتايح خيرات ةلصاوم ىلعKeywords: Psikologi eksistensial, tokoh utama, karya sastra.
GAGASAN KONSENTRASI PEMBIDANGAN PADA JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI FAKULTAS TARBIYAH PTAI Muthohar, Ahmad
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL. 11 NO 2 TAHUN 2013
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v11i2.199

Abstract

Abstract: The idea of the program concentration was originated from public complaints of Madrasah users. They were less satisfied with the competence of the alumni who did not master the field of Islamic studies. Hence, Department of Islamic Education (PAI) ought to have strategic policies to establish new specific programs in accordance with the curriculum as a subject  in schools and Madrasah. Unlike  in public school that serves PAI as religious subject, Madrasah serves Al - Quran - Hadith, Aqidah Akhlaq, Fiqh and Islamic Cultural History. This should be responded by faculty to cope with the needs of Madrasah users by establishing the new programs such as: 1 ) Islamic Education ( PAI ), prepared to be a teacher of Islamic religion in schools, 2 ) Al - Qur’an-Hadith program, 3 ) Aqidah Akhlaq program, 4 ) Fiqh Program and ( 5 ) Cultural History of Islamic studies program, which are prepared to become the teachers in Madrasah. عنتقي ل .ةينيدلا سرادلا يجرل عمتلا ىواكش نع ةتان داولا فينصت ىلع زيكتلا ةركف نإ :صخلم ةيلك ف(  ةيملسلا  ةيبتلا  مسق  نإف  اذل  .ةيملسلا  داولا  ىلع نولوتسي  ل نيذلا  يجرلا  ةءافكب  ءلؤه .ةينيدلا سرادلاو )ةماع( سرادلا ف يساردلا جهنلا بسانت تلا ةديدلا ماسقلا حاتتفا هيلع ىغبني )ةيبتلا ةديقعلاو ،ثيدلاو نآرقلا ةدام ةينيدلا سرادلا فو ،ةيملسلا ةيبتلا ةدام )ةينيدلا يغ( سرادلا ف نوكت ةيبتلا مسق )1 : يه اديدج اهحاتتفا يغبني تلا ماسقلا نإف ،ةيملسلا ةفاقثلا خيراتو هقفلاو ،قلخلاو مسق )5 ،هقفلا مسق )4 ،قلخلاو ةديقعلا ةسارد مسق )3 ،ةيثيدلاو ةينارقلا ةساردلا مسق )2 ،ةيملسلا .ةينيدلا سرادلا ف يسردم لبقتسلا ف بلطلا نوكيل ،ةيملسلا ةفاقثلا خيرات
KEHIDUPAN SUFISTIK PADA PONDOK PESANTREN BIBAH{RI ‘ASFARA’ SANANREJO, TUREN, MALANG Musthofa, Musthofa
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 12 NO 2 TAHUN 2014
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v12i2.227

Abstract

Abstract: The study is about Sufi’s life in Bibahri Asfarah Islamic boarding school, Sananrejo, Turen, Malang. This study was conducted to understand how the sufi’s life in associated with the life prior boarding school stay, how the method to the sufi’s life, hal (circumstance of mind when practicing) and gayah (ending circumstance of lives after practice) is. This study employs a phenomenological approach. The methods of data collection are documentation, interviews, observation, and triangulation. Data analysis methods use several steps such as data reduction, data display and conclusion (verification). The students of the boarding school consist of students with diverse life backgrounds. Which are mapped into three categories namely al-Fussaq, Al-Fusyl, and Al-Abriya. The first category, Al-Fussaq, consists of ex-drug addict, alcohol drunk, and those who are disobedient to parents. The second category, Al-Fusyl, consists of those who are failed in either family or economy. While the third category, Al-Abriya, consists of former employees or alumni from the other boarding schools. The method to the sufi’s life with the practices performed which are mapped into two kinds namely inward and outward practices. The inward practices include salawat (prayer for the prophet), istigosah (mass prayer), Asmaul Husna (reciting names of God), Yaseen recital. The outward practices include traveling, cleaning the Islamic boarding school environment, installing paving and ornaments, making bricks, taking care of animal, becoming a secretary and treasurer of the boarding school. Those practices are called riadah. The soul circumstances (ahwal) while performing those practices could be described that they feel muhasabah (introspective), wusul (pure), happy, excited, hauf (fearful) and raja’ (hopeful). Meanwhile, after performing those practices the students experience new life changes that they feel happy, joyful, faithful, true, peaceful, pure, convinced, modest, ascetic, and sincere.
KAJIAN PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) MAHASISWA FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN WALISONGO SEMARANG Hashona, Achmad Hasmi
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 12 NO 2 TAHUN 2014
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v12i2.232

Abstract

Abstract: FieldExperience Practice (PPL) is programmed activity to student as educator candidate in school activity both in and outside class. PPL as sharpen media to studentteaching ability, in order to apply science which have been obtained bylearning in the education program. In line with target of education, Faculty Science of Tarbiyah and Teacher ship, representing one of the faculty in IAIN Walisongo Semarangenvironment, aim to develop competence and improve professionalism in the field of Islamic Education, which consist of Education Of Islamic Religion (PAI), Education Of Language Arab (PBA), Islamic Education (KI) and Tadris MIPA (Education Of Mathematics, Education Of Biology, Education Of Chemistry, Education of Physics and Education of English).This solution focused to study execution of PPL in Faculty Science of Tarbiyah and Teacher ship of IAIN Walisongo Semarang which practice at Madrasa and expected can give idea contribution and policy to improve and repair pattern of PPL with good quality and give many benefit not only for student of practical, but also for the Institute and progress of education itself. التعليم أنشطة في المحتملين كمعلمين للطلاب المبرمجة الأنشطة من سلسلة عن عبارة )PPL( هو الممارسة تجربة ىرخأ ةرابعبو ،التدريس ممارسة  في قدراتهم  لقصل  للطلاب وسيلة  PPL هو  .الدراسية  الفصول  وخارج  داخل والتعلم وتمشيا  .التعليمية  البرامج  في  إلزامية  كمادة  ممارسة  سكب الكلية  في  المحاضرات خلال  اكتسابها  تم  التي المعرفة  لتطبيق لإعداد  فدهي يذلاو ،في  Walisongo IAIN سيمارانج الكليات من واحدة  هي ،والتعليم  ةيلك ،التربية  أهداف مع  )ابب)  التعليم  ةيبرعلا الإسلامية  التربية  من  تتألف التي ،الإسلامي التعليم  مجال  في فاترحلااو  الكفاءة  زيزعتو  الخبراء والإنجليزية  ةيندبلا ةيبترلاو ،التعليم  ءايميكلا ،الأحياء  علم  والتعليم  التربية  )الرياضيات والرياضيات الإسلامية  التربية ممارسة في IAIN Walisongo تعمل  كلية والتعليم  نطاق PPL في  تنفيذ تقييم على المناقشة هذه التعليم(. وتركز ليس الفوائد  من العديد  وتوفير أنماط نوعية  ينستح لىإ ةيمارلا تاسايسلاو  الأفكار  تسهم  نأ عقوتيو  الدينية  المدارس.بالتعليم  النهوض و  للمعهد  نكلو ،طالب سراممل فقط
STRATEGI AKTIVE LEARNING DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI STAIN PONOROGO 2014 Kasnun, Kasnun
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 13 NO 1 TAHUN 2015
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v13i1.237

Abstract

Abstract: Learning is an activity that is not limited to the school context only. It can be done anywhere and anytime as the availability of space and time. The system of Mastery learning deals with how students master the material at least 80%. Mastering the material needs extra effort from teachers as well as students. The use of Mastery learning through STAD method in Arabic learning can enhance cooperation between the personal in groups, provide insight, deepen understanding, and train students to express ideas into question so that the atmosphere of group discussion is more optimal. Furthermore, the application of STAD method in Arabic learning provides the values  and sense of responsibility for individual or group. ناك تقو وأ ناكم  ّ يأ في سيردتلا نوكي نأ نكيم انمإو ،بسحف ةيسردلما ةئيبلا في رصحني لا ميلعتلا ناك ىلع نيرطيسي بلاطلا لعج )Mastery learning( طنم ىلع ةساردلا ماظن ناكو .ناكلماو تقولا ةيناكمإ بسح ينسردلما لبق نم ةّ دالجا ةلوالمحا لىإ ه ّ جوتلا اذه جاتحا .)ةئالما في ينناثم ( 80 % لقلأا ىلع ةيساردلا داولما نكيم ةيبرعلا ةغللا ميلعت في STAD ةقيرطلاب )Mastery learning(بولسلأا مادختساو .بلاطلاو مهسفنأ لكش في ءارلآاو راكفلأا حرط ىلع بيردتلاو مهفلا ءاطعإو ةعاملجا في دارفلأا ينب يعاملجا لمعلا يّ قري نأ ميقلا سرغي ةيبرعلا ةغللا ميلعت في STAD قيبطت ناك اذكهو .اّ يح ةعاملجا في شاقنلا نوكي ىتح ةلئسلأا .مهيرغ نعو مهسفنأ نع بلاطلا ىدل ةيلوؤسلما ىنعمو
HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN IBU DAN KECERDASAN LOGIKA-MATEMATIKA SISWA R.A. MUSLIMAT N.U. PONOROGO Hidayati, Kurnia
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 13 NO 1 TAHUN 2015
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v13i1.242

Abstract

Abstract: This study describes the relationship between mother’s education level and students’ logic-mathematical intelligence at the RA NU 074 Ronowijayan Ponorogo. This study was conducted with a quantitative approach through the study of documentation and questionnaires. The data is processed by the formula percentages and standard deviations and analyzed by correlation of contingency coefficients. The results showed that (1) The level of maternal education were high for as many as 10 people or 50%, the categories are as many as 7 people or 35% and the low category as many as 3 people or 15%; (2) Logical-mathematical intelligence which include high category with a score of> 62.103 as many as three people, the medium category with a score of 44.697 to 62.103 as many as 13 people and low category with a score of <44.697 of 4 people and (3) There is a positive and significant relationship between mother’s education level and logic-mathematical intelligence RA NU’s 074 students Ronowijayan Ponorogo at a significance level of 5% with Φ0> table or 0.6000606> 0.444 then H0 is rejected and Ha accepted.لافطلأا ةضور بلاطل ىضايرلا ىقطنلما ءاكذلاب تاهملأا ىدل يوبترلا ىوتسلما ينب ةقلاعلا ةساردلا هذه تنّ يب ةسارد قيرط نع يّ مكلا لخدلماب ةساردلا هذه تيرجأ .وغورونوف نايايجوونور 074 ءاملعلا ةضهن " تاملسلما " نع لّ لتحو فيارنحلاا رايعلماو ةيوئلما ةبسنلا ةغيص قيرط نع تانايبلا لماعتو .تانايبتسلااو ةبوتكلما قئاثولا تاهملأا ىدل يوبترلا ىوتسلما )1( : ىلع ثحبلا جئاتن تّ لد. Korelasi Koefisien Kontingensi  قيرط ( ةلفاسلا ةقبطلا فيو ،) 35 وأ تاهمأ 7 ( ةطسوتلما ةقبطلا فيو ، ) 50% وأ تاهمأ 10 ( ةيلاعلا ةقبطلا في نمو ،بلاط 3<62،103 ةجيتنلاب ةيلاعلا ةقبطلا نم ىضايرلا ىقطنلما ءاكذلاو )2( . ) 15% وأ تاهمأ 3 يوبترلا ىوتسلما ينب ىنعم وذ ةقلاعلا دجوت )3( . بلاط 4 ددعلا  > 44،697 ةجيتنلاب ةطسوتلما ةقبطلا 074 ءاملعلا ةضهن « تاملسلما « لافطلأا ةضور في بلاطلا ىدل يضايرلا يقطنلما ءاكذلا ينبو تاهملأا ىدل .   ىنعم يذ ىوتسلما في وغورونوف نايايجوونور.لاوبقم ( Ha ) يرايتخلاا ضرفلاو ادودرم ( H0) يغلالا ضرفلا ناك اذهب
METACOGNITIVE STRATEGIES IN BUILDING AUTONOMOUS LEARNING ON TEACHING LISTENING TO THE SECOND SEMESTER “TI.C CLASS” OF STAIN PONOROGO IN ACADEMIC YEAR 2014/2015 Susilowati, Tintin
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 13 NO 2 TAHUN 2015
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v13i2.247

Abstract

Abstrak: Strategi metakognitif cocok diterapkan untuk mengajar listening pada semester dua TI.C tahun akademik 2014/2015 karena strategi ini membangun model pembelajaran otonomi di kelas listening. Strategi ini mengaktifkan kompetensi mahasiswa dalam keterampilan mendengarkan skrip bahasa Inggris; mereka dipandu untuk menggunakan kemampuan kognitif dan mengorganisasikannya dalam pembelajaran secara aktif. Terdapat dua pernyataan masalah yang dinyatakan dalam tulisan ini; 1.Sejauh mana strategi metakognitif memacu mahasiswa menjadi pembelajar yang otonomi dalam pengajaran listening?, 2.Bagaimana strategi metakognitif membangun pembelajaran otonomi pada pengajaran listening.    Tulisan ini memaparkan penomena dalam pengajaran listening di kelas TI.C.Dengan pengajaran menggunakan strategi metakognitif ternyata mampu merubah perilaku mahasiswa menjadi pembelajar yang otonomi lebih lanjut pengajaran yang dilakukan juga menciptakan kondisi pembelajaran yang otonomi Data empiris diambil selama proses pengajaran listening yang dilakukan dalam tujuh pertemuan guna menggali; peran dosen dalam kelas, perilaku mahasiswa dalam kelas, proses pengajaran, dan komponen-komponen pengajaran. Data dalam tulisan ini diperoleh menggunakan catatan lapangan, observasi, interview, dokumentasi. Analisis dilakukan secara interaktif dengan membuang data yang tidak terpakai, memajang data, dan menarik kesimpulan.  Temuan dari penelitian ini adalah (1) pengajaran listening dengan menggunakan strategi metakognitif mampu melatih mahasiswa agar memiliki perilaku positif dalam belajar. Strategi metakognitif ini: mengarahkan mahasiswa agar memiliki motivasi secara intrinsic, b.membangun disiplin mahasiswa dalam belajar, c.memandu mahasiswa untuk mengontrol pengalaman belajar mereka, d. merangsang mahasiswa agar memiliki kesadaran dan kemampuan merefleksi hasil capaian, (2) penggunaan strategi metakognitif dalam pengajaran listening mampu menciptakan atmosper belajar yang otonomi ditandai dengan: a.memberikan panduan dan instruksi yangjelas, b.menciptakan pembelajaran yang kritis, c.membagun pembelajaran konstruktif, d.merangsang sebuah pengalaman belajar yang bermakna.  Jadi penerapan strategi metakognitif membuat proses pengajaran listening efektif dan bermakna karena strategi metakognitif memberi kesempatan lebih banyak kepada mahasiswa untuk berinteraksi, menggali, da mengembangkan keterampilan listening mereka dengan cermat. يساردلا ماعلا  TI.C يناثلا ىوتسلما في عامتسلاا ميلعت في ابسانم  metakognitif  بولسأ قيبطت ناك .عامتسلاا ةدام في ةساردلا ةفرغ في يللاقتسلاا ميلعتلا نم اعون ىنب بولسلأا اذه نلأ ،م2015-2014 ةيلقعلا ةيافكلا لامعتسا لىإ ءلاؤه ه ّ جوي .ةيزيلنجإ صوصن لىإ عامتسلاا في بلاطلا ةيافك بولسلأا اذه لّ عف ىلع بولسلأا اذه  ّ ثحو ليعفت ىدم ام )1 ،ناتلأسم ةلاقلما هذه في .لاّ عف لكش في ميلعتلا في اهيميظنتو في يللاقتسلاا ميلعتلا بولسلأا اذه ىنب فيك )2 ؟ عامتسلاا ةدام في ملعتلا في ينلقتسم بلاطلا نوكي نأ عاطتسا بولسلأا اذه قيبطتف . TI.C لصفلا في عامتسلاا ميلعت ةرهاظ ةلاقلما هذه تضرع. ؟عامتسلاا ميلعت ذ ّ تخا .يللاقتسلاا يميلعتلا ّ ولجا نيوكت كلذ نع لاضفو ينّ لقتسم ينملعتم اونوكيل بلاطلا ةيكولس  ّ يرغي نأ في رضالمحا رود ىلع لوصحلل اذهو ،تاءاقل ةعبس في عامتسلاا ميلعت ةيلمع للاخ ثحبلا تانايب ثحابلا ىلع لوصلحا في قرطلاو .ميلعتلا في رصانعلا مث ،سيردتلا ةيلمعو ،لصفلا في بلاطلا تايكولسو ،لصفلا ليلتح ةقيرطو .ةبوتكلما قئاثولاو ،ةيصخشلا ةلباقلماو ،ةظحلالماو ،ةيناديلما تلايجستلا : يه تانايبلا )1 :يه ثحبلا اذه جئاتنو .ثحبلا جئاتن جاتنتسا مث تانايبلا ضرع مث ، تانايبلا ضيفختب تانايبلا في يبايجلإا كولسلا ىلع بلاطلا بّ ردي نأ  عامتسلاا ميلعت في metakognitif  بولسأ قيبطت عاطتسا بلاطلا سفن في نّ وكي )ب ،ةيسفن عفاود مله نوكيل بلاطلا ه ّ جويو نأ )أ : بولسلأا اذه عاطتساو .ملعتلا ةردقلاو يعولا مله نوكيل بلاطلا ع ّ جشي نأ )د ،مهمّ لعت تابرخ شيتفتل مههجوي نأ )ج ،مّ لعتلا في طابضنلاا ّ ولجا نّ وكي نأ عامتسلاا ميلعت في بولسلأا اذه مادختسا عاطتسا )2 .اهيلع ةلوصلمحا جئاتنلا في لمأتلا ىلع مّ لعتلا ّ وج نيوكت )ب ،ةحضاولا تاميلعتلاو تاهيجوتلا ءاطعإ )أ :كلذل تاملاعلاو ،يللاقتسلاا يمّ لعتلا بولسأ قبطت نإ ،لوقلا ةصلاخو .ىنعم تاذ ملعتلا تابرخ نيوكت )د ،ءاّ نبلا ميلعتلا نيوكت )ج ،داّ قنلا بلاطلل ةعساو ةصرف ىطعأ بولسلأا اذه نلأ ىنعم تاذ لااّ عف عامتسلاا ميلعت ةيلمع لعج metakognitif .ةقدب عامتسلاا ةراهم ةيمنتو مهيرغب لاصتلال
ANALISIS SEMI-HISTORIS UNSUR-UNSUR BAHASA ARAB DALAM BAHASA INDONESIA Mukhibat, Mukhibat
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 13 NO 2 TAHUN 2015
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v13i2.252

Abstract

Abstract: The history recorded that the Arab traders went to Indonesia not only to spread the religion, but also to enrichthe Indonesian words. Arabic has a large impact and high integration in Indonesian. As a result, there are many Arabic words/ terms that lost their original forms. Thus, it is not easy to determine whether the words/ terms come from the Arabic or Indonesian original elements, unless in-depth research has been conducted. Hence, with a semi-historical and grammatical approach, this current research attempted to investigate that the language changed at all levels of linguistics features, both phonology, morphology, syntax, semantics and lexicon was due to historical factors which were closely related with the development of language. The absorption of Arabic elements in Indonesian wasbasing on material deprivation, as a variation, enhancing diversity, grandeur, and religious reasons. The process of absorption was through the direct and indirect method. The direct absorption process meant that Indonesian absorbed words from Arabic without going through an arbiter language. Meanwhile, the indirect absorption dealt with the process in which Indonesian absorbed the Arabic words through other languages, i.e., regional languages. The absorption process resulted in huge changing fromArabicwordsinto Indonesian, andthesehave become essential sources for educators in teaching Arabic. One of methods that can be developed is a Kognat (cognate method), because this method utilizes Indonesian words which are similar to Arabic.

Page 2 of 18 | Total Record : 180

 1   2   3   4   5 

Filter by Year

2011 2018


Reset
Filter By Issues
All Issue CENDEKIA VOL 16 NO 2 TAHUN 2018 CENDEKIA VOL 16 NO 1 TAHUN 2018 CENDEKIA VOL 15 NO 2 TAHUN 2017 CENDEKIA VOL 15 NO 1 TAHUN 2017 CENDEKIA VOL 14 NO 2 TAHUN 2016 CENDEKIA VOL 14 NO 1 TAHUN 2016 CENDEKIA VOL 13 NO 2 TAHUN 2015 CENDEKIA VOL 13 NO 1 TAHUN 2015 CENDEKIA VOL 12 NO 2 TAHUN 2014 CENDEKIA VOl 12 NO 1 TAHUN 2014 CENDEKIA VOL. 11 NO 2 TAHUN 2013 Cendekia Vol 11 No. 1 Tahun 2013 CENDEKIA VOL 10 NO 2 TAHUN 2012 CENDEKIA VOL 10 NO 1 TAHUN 2012 CENDEKIA VOL. 9. NO. 2 TAHUN 2011 CENDEKIA VOL. 9. NO. 1 TAHUN 2011 More Issue