cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
Cendekia
Published by Institusi Agama Islam Negeri Ponorogo
ISSN : -     EISSN : -     DOI : -
Core Subject : Humanities, Education, Art,
Arts Humanities Education
Arjuna Subject : -
Articles 180 Documents
 7   8   9   10   11 
MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK DI MI/SD Widyaningrum, Retno
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 10 NO 1 TAHUN 2012
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v10i1.405

Abstract

Abstract. In early age, it is generally asserted that all aspects of learners’ intelligence like IQ, EQ, and SQ grow and develop extraordinarily. At this age, young learners will only see a real thing holistically and able to understand the relationship among the concepts simply. In accord to this, the learning process should be fitted with their needs and level of proficiency. Besides, it should be directed to help them learn the concrete objects with their real life experiences. On the contrary, if the learning process is conducted separately, this means that the learners’ holistic thinking process is not well-developed and it makes them hard to learn optimally. The research revealed that the kindergarten learners who were taught thematically had better ability and readiness in joining the study than those who were not taught thematically. Based on the result, it could be justified that the learning process for young learners was more effective if it was managed integratively through a thematic approach.
PENDIDIKAN KARAKTER (Sebuah Usaha Penanaman Kebaikan) Harjali, Harjalai
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 10 NO 2 TAHUN 2012
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v10i2.410

Abstract

Abstract: Character education plays an important role to build an individuals character. In this notion, since about 2500 years ago Socrates had argued that the fundamental purpose of education is to make someone good and smart. In Islamic history, about 1500 years ago Muhammad, the last Prophet of Islam, also confirmed that the primary mission of educating people is to facilitate the formation of good character in which the ultimate teaching objective is about honesty (al-amien) and how can build such good character is to learn (iqra) from written texts and the passages that are not written. Thousands of years afterwards, the formulation of the main goals of education remain similar, that is to build good personality of learners. Undeniably, school or campus have great influence and impact on the character of students, whether intentionally or not. This fact became the entry point to state that the school or college has a duty and responsibility to make moral education and character building. Furthermore, some experts on  educational value, moral or character argue that it is not only a duty or responsibility, but also an effort that should be a priority.
PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA (PMRI) DI SD/MI Hidayati, Kurnia
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 11 NO. 1 TAHUN 2013
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v11i1.733

Abstract

 PMRI  is a realistic mathematics education which employs real life problems that are considered appropriate to the students minds. PMRI is developed with reference to constructivist philosophy. PMRI is in line with the new paradigm of education in Indonesia, which is to improve the quality of mathematics education that is solely dominated by the issue on how to improve students understanding of mathematics and develop reasoning skill. In this regard, the real world is mainly used as a starting point for the development of ideas and concepts of Mathematics. The role of teacher is only as a guide and facilitator for students in the process of reconstructing their ideas and concepts of Mathematics. Additionally, through the learning activities assisted by the teacher, it is expected that students can find the characteristics, definitions, theorems, or rules themselves. Students are encouraged to understand mathematics through real-world contexts frequently faced or the things that can be possibly imagined by them. Mathematics learning cannot be separated from its nature when someone attempts to search a problem, solve the problem and organize the subject matter. Hence, Mathematics learning should be directed to the use of situations and opportunities that allow students to reinvent mathematics by their own efforts. PMRI هي الرياضيات التربوية الواقعية التي اتخذت المسائل اليومية المناسبة بأفكار الطلاب. وتنمي PMRI على أساس الفلسفة البنائية، وهي مناسبة بطريقة التفكير الجديد في عالم التربية الإندونيسي، وهذا لتحسين الرياضيات التربوية التى سادت فيها قضية كيفية ترقية فهم الطلاب نحو الرياضيات وتنمية قوة تفكيرهم. في  PMRIأصبح العالم الواقعي منطلقا لتنمية الأفكار والمفاهيم عن الرياضيات. وأصبح دور المعلم كالمرشد والوسيلة في عملية إعادة بناء الأفكار والمفاهيم عن الرياضيات. وبعد ذلك، فإن من أنشطة الطلاب تحت رعاية المدرس يرجى أن يعثر الطلاب بأنفسهم على الصفة، والتعريف، وتيوريما أو الأنظمة. بPMRI دعي الطلاب إلى فهم الرياضيات عن سياق العالم الواقعي الذي واجهه الطلاب أو الأشياء التي تخيلها الطلاب. ولا ينفصل تعليم الرياضيات عن صفة الرياضيات في شخص في البحث عن المسألة وحلّها و تنسيق المواد الدراسية . لذا فإن الرياضيات التربوية لا بد أن يوجه إلى استخدام أنواع المواقف واللحظات حتى يعثر الطلاب ثانية على الرياضيات بمحاولة أنفسهم. 
Desain Pemberdayaan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Madrasah Ibtidaiyah Melalui Pelatihan Metode Pembelajaran Inovatif Saputro, Budiyono
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 15 NO 1 TAHUN 2017
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v15i2.1041

Abstract

The use of innovative methods by teachers in learning makes students be more critical and can increase students’absorption. Based on the facts in the reality, Islamic Elementary School (MI) teachers are mostly alumni of Islamic Education (PAI). It is proven by the fact that MI teachers throughout Ngablak District, Magelang Regency are dominantly Islamic Education graduates. This type of empowerment is based on qualitative research. The subject of the empowerment is MI class, teachers throughout Ngablak District, Magelang Regency. Data sources are obtained through observation, questionnaire adn Focus Group Discussion. The observation result finds that 100% of science (IPA). Teachers of MI in Ngablak have difficulties in delivering IPA materials using innovative methods and 100% are interested in training. The empowerment design of IPA teachers at MI is as the following: the factual use of IPA learning methods in the field, training in innovative learning methods of IPA and output (application of innovative learning methods in the classroom).إستخدام أساليب مبتكرة التى تستخدم المعلم فى التعلّم أن يجعل الطلاب لمتزايد الأهمية ولزيادة إستيعابهم. إستنادا إلى الوقائع فى الميدان، كثيرا من المعلمين المدرسة الإبتدائية متخرجون عن شعبة الدراسات الإسلمية. كما أن يكون فى مدرسة الإبتدائية "نجابلاء ماجلانج" بأنّ المعلمين فيها متخرجون من شعبة الدراسات الإسلامية. من بيان السابقة يحتاج المعالجة فى توجيه المادة العلومية خصوصا فى استخدام أساليب التعليمية هذا من تمكين البحث النوعي. كان معلم المدرسة الإبتدائية نجابلاء ماجلانج من موضوع التمكين وجد مصادر البيانات بطريقة المباشرة والملاحظة ومناقشة مجموعة التركيز (FDG) ومنها أن 100 % شعر معلم المادة العلومية فى مدرسة الإبتدائية نجابلاء ماجلانج صعبا فى توجيه المادة العلومية بطريقة مبتكرة إلى 100 % يحتاج المعلم لمتابعة التدريبات. تصميم تمكين المعلم العلومية فى مدرسة الإبتدائية كما يلي: إستخدام طريقة تعليم العلومية فى المجال أساليب تعليم العلومية التى مبتكرة ومتخرج.
المركّب في اللغة الإندونيسية واللغة العربية : دراسة تحليلية تقابلية Zubaidi, Ahmad
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 16 NO 1 TAHUN 2018
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v16i1.1316

Abstract

Dalam pembelajaran bahasa kedua dikenal analisis kontrastif. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif komparatif, berjenis Library research. Data dihimpun dengan teknik dokumentasi. Adapun analisisnya menggunakan analisis konten dan analisis kontrastif. Penelitian ini menghasilkan temuan, bahwa terdapat sejumlah jenis frasa serta perbedaan dan persamaan antara frasa dalam BI dan BA. Frasa dalam BI : 1. Frasa setara, 2, frasa bertingkat, 3. Frasa terpadu. 4.Frasa benda setara, 5. Frasa benda bertingkat berstruktur M-D dan DM, 6. Frasa benda terpadu, 7. Frasa kerja berstruktur DM-MD, 8. Frasa sifat berstruktur DM-MD, 9. Frasa preposisi, 10. Frasa keterangan, frasa pronominal, 12. Frasa biasa, 13. Frasa idiomatic dan 14. Frasa ambigu. Sedang dalam BA: 1. Frasa Isnadi, 2. Frasa Idhofi, 3. Frasa bayani mencakup : frasa washfi, frasa taukidi, frasa badali, 4. Frasa ‘adadi, 5. Frasa jarri, 6. Frasa musyari, 7. Frasa munadi, 8. Frasa maushuli, 9. Frasa mazji, 10. Frasa tamyizi, 11. Frasa fi’li, 12. Frasa ‘athfi.In the second language learning, known contrastive analysis. This research uses a comparative descriptive approach, a library research type. The data were collected by documentation. As for its analysis, using content analysis and contrastive analysis. This research resulted in findings; that there are several types of phrases as well as the differences and similarities between phrases in Indonesian and Arabic. Phrases in Indonesian: 1. Exocentric phrase, 2. Endocentric phrase, 3. Integrated phrase. 4. Exocentric nominal phrase, 5. MD and DM structured nominal phrase, 6. Integrated nominal phrase, 7. DM-MD structured verbal phrase, 8. DM-MD structured adjectival phrase, 9. Prepositional phrase, 10. Adverbial phrase, 11. Pronominal phrase, 12. Simple phrase, 13. Idiomatic phrase and 14. Ambiguous phrase.  While in Arabic: 1. Isnadi phrase, 2. Idhofi phrase, 3. The bayani phrases include: washfi phrase, taukidi phrase, badali phrase, 4. Adadi phrase, 5. Jarri phrase, 6. Mushari phrase, 7. Munadi phrase, 8. Maushuli phrase, 9. Mazji phrase, 10. Tamyizi phrase, 11. Fili phrase, 12. Athfi phrase.
MENGEMBALIKAN SUPREMASI ILMU PENGETAHUAN DUNIA ISLAM Rofiq, Ahmad Choirul
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 11 NO. 1 TAHUN 2013
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v11i1.723

Abstract

 A long time ago Muslim people used to achieve their golden ages for many centuries. The glory of civilization was accomplished in every aspect of life. That achievement was obtained because the leaders of Muslim society at that time were very responsible for their people and religion. They optimally created a large number of good environments and encouraged their people to do intellectual activities. Muslim people did not only gain their golden ages but also gave a significant contribution to the West so that the western people could carry out their renaissance and move themselves from the dark ages. Their awakening was attained well after they were successful to transfer knowledge from Muslim world to the west through intensive translation activities during Islamic government in Spain and Sicillia, as well as the crusades periode. Therefore, the Muslim people must revitalize their serious ijtihad activities continually to regain their intellectual supremacy and lead the world civilization again. وصلت الأمة الإسلامية – في امتداد تاريخها الطويلة – إلى العصر الذهبي في مجالات الحياة. وحصلوا على العزة لأن ولاة الأمور حين ذاك مئتمنون ووعوا بالمسئولية. واهتم الولاة بأمور الأمة ومشاكلها وبدينهم. وكوّن هؤلاء الولاة جوّا مناسبا للأنشطة العلمية، بل أسهم المسلمون كبيرا للغرب حتى قدروا على "الإعادة " والخروج عن التأخر. حصل الغرب على نهضتها بعد نقل المعارف من المسلمين عن طريق الترجمة, في عهد الخلافة في إسبانيا وسيسيليا أو كذلك في معركة الصليب. ولإعادة هذا العصر الذهبي في العلوم وأستاذية العالم، على المسلمين إعادة روح الإجتهاد في جميع نواحي الحياة جدّيّا متواصلا.
PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK DALAM AL-QUR`AN ( Telaah Psikologi Perkembangan ) Kasnun, Kasnun
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL. 9. NO. 2 TAHUN 2011
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v9i2.891

Abstract

This paper tries to describe the phases of human development in terms of various dimensions, and in addition, it is compared with the phases of human education in Al-Qur’an. Through this comparison, it is expected that the periodicity of education can be criticized, whether or not it is in line with the demands of each phase and then find out the solution for the development of education in the future. Individuals might never be in static condition or circumstance; they always experience a change in themselves. In the field of education, this change is supposed to be the crux of the matter. Therefore, educator must be aware how the process of development happens, what are the factors that influence it, and how are the individual traits during a particular development. This notion is crucial to understand in order that educators can act and behave rationally and proportionally in accordance with the psychological state of individuals due to the fact that the core of the education process is to stimulate and give direction towards the change with the development of individuals that is aspired to education.حاولت هذه المقالة تقديم مراحل نمو الانسان في مختلف جوانبه ثم مقارنتها بتربية الإنسان في ضوء القرآن. يرجى من وراء المقارنة امكان تفتيش مراحل التربية هل هي مناسبة بمتطلبات كل مرحلتها ؟، ثمّ الاتيان بحلولها لترقية التربية وتنميتها في المستقبل. ولا يثبت كل إنسان في موقف واحد بل يتغيّر دائما. والتغيّر في الإنسان هو مسألة مهمة في التربية. وعلى المدرس أن يفهم  كيف تقع هذه التغيّرات جيدا، وما العوامل المؤثرة فيها، وكيف مواصفات الفرد في في هذه الفترة من التجدّد والتغيّر. هذا ليقدر المدرس العمل بما يناسب حالة نفسية التلاميذ. فلذلك فهم المدرس عن كيفية وقوع عملية هذا التطور، وأسبابها المؤثرة وكيف مواصفات الفرد في مرحلة التطور أمر لابدّ منه، لأنّ نواة التربية هي المحاولات والدفع وتوجيه التغيّر ليناسب تطور الفرد المرجو في التربية. 
Analisis Pemahaman Integral Taktentu Berdasarkan Teori APOS (Action, Process, Object, Scheme) pada Mahasiswa Tadris Matematika (TMT) IAIN Tulungagung Sholihah, Ummu; Mubarok, Dziki Ari
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 14 NO 1 TAHUN 2016
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v14i1.620

Abstract

This research aims to describe the understanding ofmathematics Tadris students of  IAIN Tulungagungabout  indefinite integral understanding of APOS theory. The subjects of research are six students. Each two have  high, average, and low abilities. The result of the research indicated that the understanding ofmathematics Tadris (TMT) students of  IAIN Tulungagung about indefinite integral understanding on actionaspect of APOS theory, high students achieve all of understanding indicators, for average students also achieve  all of understanding indicators, meanwhile for low students achieve one indicator of two indicators. On process aspect, high students achieve all of understanding indicators and average students achieve all of understanding indicators too. Meanwhile low students achieve one indicator of three indicators. On objectaspect,high students achieve all of understanding indicators and average students achieve one indicator of three understanding indicators. Meanwhile for low students do not achieve all of understanding indicators. On schemeaspect, high students achieve all of understanding indicators and for average students achieve two understanding indicators. Meanwhile for low students achieve only one  indicatorsحاولت هذه المقالة عرض فهم طلاب قسم تعليم الرياضيات في الجامعة الإسلامية الحكومية تولونج أغونج، عن التكاملات إلى أجل غير مسمّى على أساس نظرية  APOS. وللوصول إلى الأهداف، اتّبع هذا البحث المنهج الكيفي، بعرض نتائج استيعاب الفهم على أساس نظرية APOS. ومصادر البيانات لهذا البحث هي ستتة طلاب: طالبان ذكيّان، وطالبان متوسطان في الذكاء وطالبان ضعيفان. دلت نتائج البحث على أن فهم طلاب تدريس الرياضيات في الجامعة الإسلامية الحكومية تولونج أغونج عن  التكاملات إلى أجل غير مسمّى في مرحلة التطبيق كان الطالبان الذكيان توفّرت فيهما جميع مؤشرات الفهم، وتوفّر جميع مؤشّرات الفهم كذلك في الطالبين المتوسطين في الذكاء، أما في الطالبين الضعيفين فتوفّرت فيهما مؤشّرة واحدة فقط. وأما في مرحلة العملية فإن الطالبين الذكيّين توفّرت فيهما جميع مؤشرات الفهم، وفي الطالبين المتوسطين ذكاء فتوفّر فيهما جميع مؤشرات الفهم كذلك، أما في الطالبين الضعيفين فتوفّرت فيهما مؤشرة واحدة فقط من ثلاث مؤشرات. وفي مرحلة الموضوع، فإن الطالبين الذكيين توفّر فيهما جميع مؤشرات الفهم، والطالبان المتوسطان فتوفّر فيهما مؤشرة واحدة فقط من ثلاث مؤشرات الفهم، وأما الطالبان الضعيفان فلا تتوفّر فيهما أية مؤشرة من ثلاث مؤشرات الفهم. وأما في مرحلة التخطيط فإن الطالبين الذكيين توفّرت فيهما جميع مؤشرات الفهم، وفي الطالبين المتوسطين توفرت فيهما مؤشرتان فقط، وأما في الطالبين الضعيفين فتوفّرت فيهما مؤشرة واحدة فقط
URGENSI QASHAS AL-QURAN DALAM PEMBELAJARAN Sidiq, Umar
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL. 9. NO. 1 TAHUN 2011
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v9i1.868

Abstract

Al-Qur’an Qashas is news of al-Qur’an about the state of the former peoples, the Prophet and the events that have occurred. It is generally asserted that  the  stories in the Quran provide abundant benefits such as confirming the heart of god messenger, justifying the previous Prophets, uncover the lies of the scripture with hujjah,  and the story is one of literary works  that can attract the attention of listeners and explain the principles of dawah to Allah as well. It is undoubtedly that a well-organized story will be easily catching the listeners’ soul and people will be also fond of accepting it, even they will not get bored due to the essence of story. By reflecting the benefits of the story in Al-Qur’an, it is recommended that the educators should take its advantage during the learning process in the classroom, especially on Islamic learning lesson since this subject is regarded as fundamental and core of Islamic education objectives. Therefore, the stories in Quran play an important role as a fruitful media that can help teachers educate the students and achieve their instructional goals successfully.     قصص القرأن هو اخباره عن احوال الأمم الماضية, والنبوات السابقة, والحوادث الواقعة. لا شك فيه ان القصة المحكمة الدقيقة تطرق المسامع بشغف- وتنفذ الى النفس البشرية بسهولة ويسر, وتسترسل مع سياقها المشاعر فلا تمل ولا تكد, ويرتاد العقل عناصرها فيجني من حقولها الأزاهير والثمار. هذه الظاهرة الفطرية النفسية ينبغي للمربين ان يفيدوا منها فى مجالاة التعليم, لاسيما التهذيب الديني, الذي هو لب التعليم, وقوام التوجيه فيه. وفى القصص القرأن تربة خصبة تساعد المربين على النجاح فى مهمتهم و تمدهم بزاد تهذيبي.
Eksistensi Spiritualitas Guru Pendidikan Islam dalam Pembinaan Kompetensi Kepribadian Budiman, Budiman
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL 14 NO 2 TAHUN 2016
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v14i2.826

Abstract

Abstract: The perspective of Islamic education provides clearinsight that the existence of teacherspirituality is the actualization of Nafsiahpowers (al-aql, al-qalb and al-nafs) and spiritual (al-ruh and al-fitrah) on a variety of educational activities. Islamic education teachers are often recognized as having good personalities such ascaring, graceful, tawâdu, and wise, giving convenience, rehearsing the learning process, exemplifying a practice, providing punishment for guidance, giving forgiveness and praise.The study of the existence of Islamic education teacher spirituality has confirmed the relevance of teacher spirituality in coaching the teachers personality competence. The actualization of teacher spirituality can be seen from the characteristics of Islamic education teachers as muallim/Ustaz, murabbi, muaddib, mudarris, mursyid, whohaveintegrity such as scholarly, attitudes and behavior patterns in the implementation of the duties and responsibilities of education. Teacher spirituality potential can be known by the proper resources that must be seen from al-Quran and Sunnah, as well as thought of both classical and contemporary Islamic educationleaders.أشارت التربية الإسلامية إلى أن روحانية المدرّس هي أنشطة القوى النفسية (العقل والقلب والنفس) وروحانية الروح والفطرة في كثير من الأنشطة التربوية. هناك أشكال من سلوكيّات مدرس التربية الإسلامية المعترف بالمدرس ذى شخصية جيّدة هو المدرّس المتصف بالرحمة، والحلم، والصبر والتواضع، والحكمة، والمسهّل،  والمكرّر في أداء التدريس، ويأتي بالمثال في العمل، ويأتي بالعقاب تأديبا، ويتصّف كذلك بالعفو والحمد.  وإن الدراسة القائمة  تجاه وجود روحانية مدرّس التربية الإسلامية تؤكّد وجود أهمية روحانية مدرس التربية الإسلامية في ضوء ترقية الكفاية الشخصية للمدرّس. ووجود هذه الروحانية يتمثّل في مميّزات مدرّس التربية الإسلامية وهي في كونه معلّما/أستاذا، ومربّيا، ومؤدّبا، ومدرّسا، ومرشدا ذا شموليّة بين العلميّة والسلوكية في أداء وظيفته التربوية.  وهذه الروحانية للمدرس عُرفت من المصادر المناسبة، ويجب أن تنبع من القرآن والسنة وأفكار العلماء والخبراء في التربية الإسلامية قديما وحديثا.

Page 9 of 18 | Total Record : 180

 7   8   9   10   11 

Filter by Year

2011 2018


Reset
Filter By Issues
All Issue CENDEKIA VOL 16 NO 2 TAHUN 2018 CENDEKIA VOL 16 NO 1 TAHUN 2018 CENDEKIA VOL 15 NO 2 TAHUN 2017 CENDEKIA VOL 15 NO 1 TAHUN 2017 CENDEKIA VOL 14 NO 2 TAHUN 2016 CENDEKIA VOL 14 NO 1 TAHUN 2016 CENDEKIA VOL 13 NO 2 TAHUN 2015 CENDEKIA VOL 13 NO 1 TAHUN 2015 CENDEKIA VOL 12 NO 2 TAHUN 2014 CENDEKIA VOl 12 NO 1 TAHUN 2014 CENDEKIA VOL. 11 NO 2 TAHUN 2013 Cendekia Vol 11 No. 1 Tahun 2013 CENDEKIA VOL 10 NO 2 TAHUN 2012 CENDEKIA VOL 10 NO 1 TAHUN 2012 CENDEKIA VOL. 9. NO. 2 TAHUN 2011 CENDEKIA VOL. 9. NO. 1 TAHUN 2011 More Issue