Articles
340 Documents
<![CDATA[الطرائق ÙÙŠ تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Alvian, Muhamad Ivan]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 5, No 2 (2013): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v5i2.1459
<![CDATA[ABSTRACTBahasa Arab merupakan salah satu bahasa yang telah menyentuh berbagai ranah dunia. Selain sebagai bahasa media ajaran islam, bahasa Arab juga telah berjasa dalam menjunjung tinggi sains dan teknologi, memperkaya khazanah budaya nasional dan media perubahan politik internasional yang semakin menampakkan perananya dewasa ini. Sehingga bahasa Arab mengalami perkembangan yang sangat pesat. Adapun metode pembelajaran Bahasa Arab dan inovasinya akan menjadi tantangan tersendiri bagi setiap guru bahasa Arab. Oleh karena itu pembelajaran bahasa arab juga menuntut kecerdasan setiap guru untuk memahami aspek yang berkaitan dengan hasil pembelajaran. Pengetahuan guru akan metode pembelajaran bahasa Arab menjadi sebuah kebutuhan demi tercapainya tujuan pembelajaran serta terlaksananya pembelajaran yang lebih baik.Kata Kunci: Metode, Pembelajaran, Bahasa Arab]]>
<![CDATA[KENISCAYAAN PROFESIONALITAS GURU BAHASA ARAB DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI KELAS ]]>
<![CDATA[falah, ahmad]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 7, No 1 (2015): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v10i1.1378
<![CDATA[الملخص الجودة او القيمة المعلم اللغة العربية هي تؤدى الى اتقان اللغة العربية وتعلمها Ø¬ÙŠØ¯Ø§Â Ø¨Ù‡Ø¯Ù ÙˆØ§Ø¶Ø ÙˆØ·Ø±ÙŠÙ‚Ø© التعلم متنوعة والمواد التعليمية التى كانت, واساسا ÙÙ‰ جودة التعليم اللغة العربية التى يملك المعلم هي التمكن من النظريات اللغوية والمبادء والمناهج, واساليب اللغة المستخدمة. ولذلك Ù†Ø¬Ø§Ø ØªØ¹Ù„Ù… اللغة العربية لدى الطلاب يرتبط بجودة المعلم ÙÙ‰ الÙصلمكا Ùئة معلم اللعة العربية. ترقية قيمة او الجودة التعلمالكلمات التركيزية]]>
<![CDATA[ةيوغللا تاراهملل ةيسÙلنا سسلأا ]]>
<![CDATA[Alvian, Muhammad Ivan]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 1 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i1.1405
<![CDATA[Pebelajar/ siswa merupakan unsur dasa bagi proses belajar mengajar, menjadi titik tolak, tujuan utama dan akhir dari sebuahproses pembelajaran. Tidak akan ada pembelajaran kecualiuntuk merealisasikan tujuan-tujuan tertentu bagi pebelajar,karena itu memahami aspek psikologi dalam ketrampilanberbahasa merupakan kebutuhan yang urgen dalam rangkamempersiapkan cakupan kurikulum pengajaran. Apabilalandasan psikologi ini kita coba terapkan dalam pembelajaranbahasa Arab maka hal yang pertama kali perlu diperhatikanadalah masalah kesesuaian materi dengan tahap perkembanganpeserta didik. Oleh karena, dengan memahami aspek psikologidalam ketrampilan berbahasa akan memudahkan bagi pengajardalam mengajarakan bahasa Arab yang sesuai dengan karakterpebelajar.]]>
<![CDATA[التثقي٠اللغوي للطÙÙ„ ÙˆØماية اللغة العربية (الواقع والمأمول ÙÙŠ قضية تهميش اللغة العربية) ]]>
<![CDATA[Al Amin, Mohammad Fuad]]>;
<![CDATA[Aziz, Fakhrudin]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 8, No 2 (2016): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v8i2.2007
<![CDATA[تهميش اللغة العربية جدير وواقع، كان على نوع ضياÙØ© اللغات الأجنبية ÙÙŠ مجالات الØياة من العلوم والتكنولوجيا ولزوم تواÙرها ÙÙŠ العملية المهنية من الاقتصادية والسياسية والتجارية والثقاÙية وما أشبه ذلك. وهذا لا يعني أن توØيدها Ùيها Ùاضية معنىً، ولكن هذه القضية قد تؤدي إلى تشكيل ثقاÙÙŠ سلبي كعدم Ùخرتنا باللغة العربية ولم Ù†Ùضّلها كالأولويات Øتى وقعت ÙÙŠ الهوامش. وهذا ما يسمى بـ "الهوامش اللاإرادية". قيل، هذه من الآثار المترتبة من صعوبات معرÙتنا بها لمتعددات قواعدها وجودة استيعابها وقلة Ùرص مهنية التي تتعامل بها. هذه الأزمة ÙÙŠ Øاجة ماسة إلى Øلّها، منها بتقوية الثقاÙØ© اللغوية المثالية الجديدة والإيجادية. المشروع ليس Ùقط للطÙÙ„ ولكنه ÙŠÙضّل تأملات مهمة لمربيه ماديةً ومنهجيةً. ]]>
<![CDATA[Gaya Mengajar Ideal dalam Pembelajaran Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Mutholib, Abdul]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 1 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i1.1392
<![CDATA[ملخصومن Ø¥Øدى المؤثرات على جودة التعليم وأصبØت عاملا مهما ÙÙŠ تØديد Ù†Ø¬Ø§Ø Ø¥Ù†Ø¬Ø§Ø²Ø§Øª المتعلمين هي نمط التعليم. يظهر هذا النمط، بالإضاÙØ© من تأثير المعار٠والمهارات والسمات الشخصية لدى المعلمين أنÙسهم، هو يظهر أيضا من تأثير الأهدا٠التعليمية المراد تØقيقها وخصائص المتعلمين وأنماط التÙاعل التعليمي، وكذلك من تأثير المواد التدريسية التى سيلقيها المعلم. ولذلك، Ùإن نمط التعليم لدى معلّمي اللغة العربية يكون مختلÙا عن الأنماط لدى معلّمي اللغة الإنجليزية، كما أن نمط التدريس لدى المعلّمين الآخرين الذين يعلّمون المواد الدراسية المختلÙØ©. لذلك يمكن القول أن المعلم Ø§Ù„Ù†Ø§Ø¬Ø ÙÙŠ تعليم اللغة العربية سيعرض نمطا مثاليا من أنماط التدريس كنموذج ÙÙŠ تعليم اللغة العربية الذي يكون ذا Ùعالية وكÙاءة ورائعة ÙÙŠ تØقيق الأهدا٠التعليمية التي تم وضعها. لذا، Ùهذه المقالة ستبØØ« النمط المثالي ÙÙŠ تعليم اللغة العربية، أي نمط التدريس الذي يناسب مع المتوقع نظرية كان أو تطبيقيا ÙÙŠ تعليم اللغة العربية.]]>
<![CDATA[Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab (Respon, Tantangan Dan Solusi Terhadap Perubahan) ]]>
<![CDATA[Fatah, Ahmad]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 8, No 1 (2016): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v8i1.1942
<![CDATA[Kajian ini bertujuan untuk mendeskripsikan inovasi pembelajaran bahasa Arab dari aspek konseptual dan aktual. Pendekatan kajian ini adalah library research yaitu dengan membahasa literatur-literatur yang membahas inovasi pembelajaran bahasa Arab. Simpulan dari kajian ini adalah Inovasi pembelajaran merupakan sesuatu yang penting dan mesti dimiliki atau dilakukan oleh guru. Hal ini disebabkan karena pembelajaran akan lebih hidup dan bermakna. Berbagai inovasi tersebut diharapkan dapat memberikan motivasi kepada siswa agar lebih giat dan senang belajar. Seperti yang telah dipaparkan, pada hakekatnya sifat inovasi itu amat relatif, dalam arti inovasi yang kita lakukan sebenarnya barangkali sudah tidak asing bagi orang lain. Tetapi sebagai seorang guru yang setiap hari berinteraksi dengan anak, maka tidaklah salah apabila terus-menerus melakkukan inovasi dalam pembelajaran. Kemauan guru untuk mencoba menemukan, menggali dan mencari berbagai terobosan, pendekatan, metode dan sistem pembelajaran merupakan salah satu penunjang akan munculnya berbagai inovasi-inovasi baru yang segar dan mencerahkan.]]>
<![CDATA[KOMPONEN PELESTARI BAHASA DAERAH ]]>
<![CDATA[Rosyid, Moh]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 7, No 1 (2015): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v10i1.1383
<![CDATA[ملخصالعنصور الذى يطبق الى تنÙيذ اللغة الخصوصية هو المجتمون الذين يصنعوناللغة الخصوصية )لوكال( على اهميتها. الموضع التربية الذى يعطى تعليماللغة الخصوصية منذ تربية الابتدائية الى الجامعة تماما. اللغة الخصوصيةهي الوسيلة الاتصالية اليومية واللغة التعليمية. واما دور التربية هو تكميلالمادة والوسيلة والطريقة ÙÙ‰ تعليم اللغة الخصوصية بامكان المعلمين الجوديين]]>
<![CDATA[PERIBAHASA DI DALAM BAHASA ARAB (Studi Komparasi Peribahasa Arab dengan Peribahasa Indonesia) ]]>
<![CDATA[Muflihah, Muflihah]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1401
<![CDATA[التجريد إن الأمثال الجاهلية Ø¥Øدى من النتائج الأدبية العربية. دارت الأمثال Ùيها دورا عظيما Øتى رقت النتائج الأدبية بها. لا تدل الأمثال على جمال لغة العرب ÙØسب، وإنما تعبر Ùيها ثقاÙتهم وتقاليدهم وأØوال مجتمع العرب كذلك. وبجانب ذلك، تشير الأمثال إلى الØادث على أنه مجرب ÙÙ‰ Øياته ÙˆØكيم. ويؤكد بهذا الØال بما يتØدث Ùيها المشتمل على جمال الألÙاظ ومØاسن معانيها. الكلمات الأساسية: الأمثال الجاهلية، النتائج الأدبية، جمال الألÙاظ ومØاسن معانيها]]>
<![CDATA[ةيبرعلا ةغللا ميلعت تلاكشم ]]>
<![CDATA[Kusbandono, Arik]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 1 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i1.1410
<![CDATA[Pembelajaran bahasa Arab sebagai salah satu bahasa asing yangdiajarkan di sekolah-sekolah maupun di lembaga pendidikan yanglainnya, sering menghadapi beberapa problem dalam penerapannya.Hal ini menjadi perhatian yang serius oleh para peneliti bahasa Arabsekaligus pengajar bahasa ini. Sudah banyak diselenggarakan seminarmaupun pelatihan agar supaya problem tersebut teridentifikasisekaligus terselesaikan, namun dalam mengatasi problem tersebuttidaklah semudah ketika didiskusikan. Di antara problem pembelajaranbahasa Arab sebagai bahasa asing adalah: dari aspek linguistik, sosial,individu pebelajar, dan juga kurikulum maupun metode. Tulisanini akan menjelaskan beberapa problem yang sering muncul dalampembelajaran bahasa Arab.]]>
<![CDATA[ةيبرعلا ةغللا ميلعت جيرختم ÙÙ‰ ةغللا ملع رود )ةيÙصو Ø©Ù„ÙŠÙ„ØªØ Ø©Ø³Ø§Ø±Ø¯( ]]>
<![CDATA[Muflihah, Muflihah]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 1 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i1.1397
<![CDATA[AbstrakSesungguhnya setiap ilmu ada beberapa manfaat begitu juga untuk ilmu bahasa. Ilmu Bahasa (linguistik) bergantungdengan setiap sesuatu yang menggantungkan dengan bahasa yaitu para penterjemah, pembuat kamus, para pengarang, para pendidik atau sesuatu apapun yang dihadapkan padamasalah-masalah bahasa. Lebih khusus lagi bagi orang yangmengajarkan bahasa Arab. Sesungguhnya bagi orang yangmengajarkan bahasa Arab terdapat beberapa kompetensi, yangtercakup dalam kompetensi dasar atau utama dan kompetensipenunjang. Adapun orang yang mengajarkan bahasa Arabadalah seorang pengajar yang pandai  secara basic atau dasar,adapaun orang yang membahas bahasa dan ilmu kebahasaan, politikus, penterjemah, pengarang kamus dan sebagainya harus mempunyai kompetensi penunjang yang memadai.]]>
