cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Qoim Nurani
Contact Email
qoimnurani@radenfatah.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
taqdir@radenfatah.ac.id
Editorial Address
-
Location
Kota palembang,
Sumatera selatan
INDONESIA
Taqdir
Published by Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
ISSN : 25279807     EISSN : 26211157     DOI : -
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media
Articles published in Taqdir covers the result of qualitative and quantitative field research; conceptual; and literature review, including: Teaching Arabic as a Foreign Language Arabic Linguistic Arabic Literature History of Arabic Education Strategy of Arabic Teaching Media of Arabic Teaching Technology of Arabic Teaching Methodolgy of Arabic Teaching Evaluation of Arabic Teaching Arabic Lexicology Arabic Semantics.
Arjuna Subject : -
Articles 137 Documents
 1   2   3   4   5 
TA’TSÎR THARÎQAH AL-INSYA’ AL-MUWAJJAH ‘ALÂ MAHÂRAH AL-KITÂBAH FÎ DARS AL-LUGHAH Jumhur Jumhur
Taqdir Vol 1 No 2 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

مهارة كتابة الطلاب قبل الاختبار بتنفيذ الطريقة القديمة هي أن نتيجة "تo(to)" اكبر من نتيجة "تت"، يعنى:۲٬۰۰ < ۰٬۳۳۱ > ۲٬٦٥ فلذالك فروض الصفرية المقبولة و فروض البديلة المردودة. امّا النتيجة الموجودة بعد الاختبار بتنفيذ طريقة الإنشاء الموجّه هي نتيجة "تo(to)" اكبر من نتيجة "تت"، يعنى: ۲٬۰۰< ٤٬۸٩٦> ۲٬٦٥. ان فروض البديلة المقبولة و فروض الصفرية المردودة فهذا يعني أن الاختبار للفصل التجريبي و الفصل الضابطي يوجد بينهما فرق كبير في مهارة كتابة الطلاب بتنفيذ طريقة الإنشاء الموجّه. وبذلك ان طريقة الإنشاء الموجّه مؤثرة لترقية مهارة كتابة الطلاب في درس اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الحكومية الأولى فالمبانج. Menulis adalah salah satu dan kompetensi berbahasa yang harus dimiliki oleh siswa. Huruf bahasa Arab tentunya berbeda dengan huruf latin yang telah dikenal oleh siswa sejak dini sebagai bahasa ibunya. Untuk itu peneliti mencoba untuk menerapakan metode guide note taking. Hasil dari penelitian tersebut ditemukan bahwa ada pengaruh dari penerapan metode tersebut terhadap kemampuan siswa dalam menulis.
TA’TSÎR USLÛB BAHTS AL-SYARÎKAH FÎ TA’LÎM AL-MUFRADÂT Maimunah Maimunah
Taqdir Vol 1 No 2 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

ليس تعليم اللغة العربية سهلا , فضلا من أن يكون الطلاب يشعرون بالملل تجاه دراسة هذه اللغة. يبدو أن هناك أسباب عديدة لهذه القضية, منها: عامل داخلي اي أن دارس اللغة الثانية يواجه حالا جديدا عندما يتعامل مع اللغة الأجنبية التي هي تختلف تماما باللغة الأم أو اللغة الأولى في أبعاد مختلفة : صوتيا كان أو تركيبيا أو صرفيا وما الى ذلك. ومن الحلول لهذه المشكلة هي ابتكار و إبداع أساليب التعليم. وبحث الشريكة يعتبر من إحدى تلك الأساليب التي يرجى بعد إجراءها تحقق إنجازات الطلاب في دروس اللغة العربية و خاصة في استيعاب المفردات. وقضي البحث بإثبات رقي درجات الطلاب في استيعاب المفردات بعد تعليمهم بأسلوب بحث الشريكة. Pembelajaran Bahasa Arab seringkali dijadikan sebagai sebuah momok yang membuat siswa merasa bosan dalam belajar. Hal tersebut biasanya dipengaruhi oleh faktor eksternal dan internal. Faktor internal diantaranya yaitu pembelajar bahasa kedua menghadapi kondisi baru ketika bersinggungan dengan bahasa asing yang berbeda dengan bahasa ibu atau bahasa pertama siswa, diantaranya adalah dan segi suara, tata bahasa, tata bentuk, dan lain-lain. Dari kondisi tersebut peneliti mencoba untuk menerapkan metode pembelajaran Mencari Pasangan. Adapun hasil dari penelitian adalah terdapat pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa khususnya dalam penguasaan mufradat.
TA’TSÎR AL-KAFÂAH AL-SYAKHSHIYYAH LI-MU’ALLIM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH ‘ALÂ RUGHBAH AL-TALÂMÎDZ FÎ TA’ALLUM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH Jamanuddin Jamanuddin
Taqdir Vol 1 No 2 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

إن الكفاءة الشخصية هي الكفاءة المهمة لا بد أن يملكها معلم اللغة العربية. فإذا حسنت شخصيتهم ارتقت رغبات الطلاب في تعلم اللغة العربية. في هذا البحث التجريبي توجد تأثير ايجابي بين متغيرة ك و متغيرة ي. توجد تأثير إيجابي بين الكفاءة الشّخصية لمعلّم اللّغة العربية على ارتقاء رغبة التّلاميذ في تعلّم اللّغة العربية بالمدرسة الإبتدائية لملعهد الإسلامي فالمبانج. Pengaruh kompetensi kepribadian guru terhadap motivasi belajar siswa dalam belajar Bahasa Arab.” Kompetensi kepribadian adalah salah satu kompetensi yang sangat penting untuk dimiliki oleh setiap guru. Jika baik akhlak seorang guru tersebut maka motivasi dari siswa pun meningkat, begitu juga sebaliknya. Adapun setelah melakukan penelitian, maka penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh positif antara kompetensi kepribadian terhadap motivasi belajar siswa.
FA’ÂLIYYAH TATHBÎQ THARÎQAH AL-KHORÎTHAH AL-FIKRIYYAH LI-TARQIYYAH NATÎJAH AL-THULLÂB FÎ MÂDDAH AL-QAWÂ’ID Munir Munir
Taqdir Vol 1 No 2 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

الخريطة الفكرية هي طريقة سهلة لتوضيح المعلومات في أذهان الطلاب. أما المعلومات المبحوثة في هذا البحث هي دروس القواعد التي قد درسها الطلاب بالحفظ في المدارس. وحين جربت هذه الطريقة في هذا الفصل توجد فعالية في ترقية نتيجة الطلاب في درس القواعد بتطبيق طريقة الخريطة الفكرية لأن نتيجة "ت٥ " أكبر من نتيجة "ت" في الجدول في طرف المعنى ٥% أو ١% بمعنى :۷٦،۲ <۹۹،١١> ۰٥،۲. وخلاصة القول أن التعليم التعاوني على وجه العموم جيدة لترقية نتيجة التلاميذ في دراسة القواعد. Mind Mapping adalah salah satu cara mudah untuk menjabarkan informasi yang ada di pemikiran siswa. Adapun informasi yang akan dibahas adalah materi kaidah yang telah dipelajani siswa dengan cara menghafal di sekolah-sekolah pada umumnya. Dan ketika peneliti menerapkan teknik ini ditemukan efektifitas yang nyata dari teknik ini untuk meningkatkan nilai siswa dala pembelajaran Qowa’id.
FA’ÂLIYYAH TATHBÎQ AL-NAZHARIYAH AL-TA’LÎM AN-NASYATHI BI-THARIQAH JIGSAW LI-TARQIYYAH FAHM AT-TALÂMÎDZ FÎ MÂDDAH AL-QAWÂID Enok Rohayati; Ibnu Rozali
Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

أثبت الكاتب أنّ تطبيق نظرية التعلم النشاطي بطريقة جكساو لها فعالية ظاهرة لترقية فهم التلاميذ في مادة القواعد في الفصل العاشر للدرس الإضافي بمدرسة العالية الثالثة الإسلامية الحكومية فالمبانج بنتيجة تي (t0) أكبر من ت ت (tt) هي : 2،72 14،67 2،02. و بذالك أنّ الفروض الصفرية (Ho) التي تقول أنّ تطبيق نظرية التعلم النشاطي بطريقة جكساو ليست لها فعالية ظاهرة لترقية فهم التلاميذ في مادة القواعد "مردودة". Dari penelitian ini, penulis menetapkan bahwa penerapan Metode Belajar Active Learning Tipe Jigsaw mempunyai efektifitas yang nyata untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam mata pelajaran Qowa’id di kelas X Ekstrakulikuler Bahasa Arab di Sekolah MAN 3 Palembang dengan rincian nilai bahwa t0 lebih besar dari tt atau 2,02 < 14,68 > 2,72. Dengan demikian Hipotesis 0 (Ho) yang menyatakan bahwa penerapan Metode Belajar Active Learning Tipe Jigsaw tidak efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam mata pelajaran Qowa’id “ditolak”.
AL-MUSYKILÂT FÎ TA’LÎM AL-QIRÂAH LI MÂDDAH AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH BI MA’HAD MUQIMUSSUNNAH PALEMBANG Munir Munir; Rina Asmara
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

النتائج لهذا البحث ما يأتي: (١) العوامل اللغوية تتكون من: مخارج الحروف، المفردات والقواعد. واما عوامل غير اللغوية، وهي : عوامل الطلاب، وطريقة التعليم، ووسائل التعلم. (٢) المحاولات التي قام بها المدرس في حال المشكلات : أ. المحاولات لعوامل اللغوية: في مخارج الحروف ، يعطي مدرس اللغة العرابية التّمرينات شفويا. و امّا في المفردات، يعطي المدرس الواجب المنزيلي ليحفظ المفردات، و امّا في القواعد (النحو و الصّرف) يعطي المدرس أمثلة صحيحة في الجملة المفيدة ثم يطلب الطلاب ليأتي الأمثلة التي تتكون من القواعد المدروسة .ب. المحاولات لعوامل غير اللغوية: يعطى المدرس فرصة إلى الطلاب ساعة واحدة في أسبوع ليطالع المادة و وقتا خاصة للمناقشة عن تخطيط التعليم. Hasil dalam penelitian ini adalah (1) faktor kebahasaan terdiri dari makhroj huruf, kosa kata, tata bahasa. Adapun faktor non kebahasaan terdiri dari siswa, metode pembelajaran, dan metode pembelajaran. (2) usaha yang dilakukan oleh guru untuk menyelesaikan masalah antara lain: (a) usaha-usaha yang dilakukan dari segi kebahasaan diantaranya terbagi menjadi (1) untuk makhroj, guru bahasa Arab memberikan latihan lisan. Untuk kosa kata, guru memberikan tugas di rumah berupa hafalan mufrodat. Untuk kaidah bahasa, guru memberikan contoh yang benar berbentuk kalimat sempurna. (b) dari segi non kebahasaan, guru memberi kesempatan kepada siswa selama satu jam dalam seminggu untuk berdiskusi tentang proses pembelajaran.
ISTIRÂTÎJIYYAH AL-MU’ALLIM FÎ TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH LI-TARQIYYAH MAHÂRAH AL-KALÂM LITHULLÂB FÎ QISM AL-TARBIYYAH AL-DÎNIYYAH LIL-MARHALAH AL-ÂLIYYAH BI MA’HAD AL-RIYADH 13 ULU PALEMBANG Saparuddin Saparuddin; Maimunah Maimunah
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

مهارة الكلام هي المهارة من المهارات اللغوية. وهذه المهارة تتعلق بالمهارة الأخرى، كالاستماع والقراءة والكتابة. لذالك يجب على معلم اللغة العربية أن يختار استراتيجية التعليم المناسبة بأهدف تعليم مهارة الكلام. و هذا البحث ييبن أن الاستراتيجية التي استخدمها معلم اللغة العربية لترقية مهارة كلام الطلاب في قسم التربية الدينية للمرحلة العالية بمعهد الرياض 13 أولو فالمبانج هي إستراتيجية التمثيلية أي النشاط الذي يتطلب الطالب على التعبير اللهجة العربية الفصيحىة بطلاقة حتى يتكلمون هذه اللغة جيدا Kemahiran membaca adalah salah satu dari kemahiran berbahasa arab yang berkaitan erat dengan kemahiran berbahasa lainnya, seperti kemahiran menyimak, kemahiran membaca, dan kemahiran menulis. Karena itulah, guru haruslah memilih strategi yang yang sesuai dengan tujuan pembelajaran berbicara. Adapun penelitian ini menunjukkan bahwa strategi yang digunakan oleh guru dalam meningkatkan kemahiran berbicara siswa adalah dengan menggunakan strategi drama, drama ini adalah sebuah kegiatan yang membuat siswa mampu mengungkapkan dialek bahasa arab dengan baik sehingga siswa semakin terasah kemampuannya dalam berbicara bahasa arab.
AL-MUQÂRANAH BAYNA AL-KAFÂAH AL-TARBAWIYYAH LI-MUDARRIS AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH AL-MUTAKHARRIJ FÎ QISM TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH WA AL-QISM AL-ÂKHAR FÎ MADRASAH AL-AHLIYYAH AL-MUTAWASSITHAH AL-ISLÂMIYYAH PALEMBANG Wasilah Wasilah; Tiyara Agustina
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

كان بعض معلم اللغة العربية هذا اليوم ليس المتخرج في قسم تعليم اللغة العربية فحسب بل المتخرج في الأقسام الأخرى. هذا هو سؤال مهم، هل ممكن أن يعلم اللغة العربية جيدا كما علمها المتخرج الخاص في هذا القسم. لذا، انجذبت الباحثة أن تبحثها عميقا عن هذه الظواهر. أما النتائج لهذا البحث تظهر أن المقارنة بين الكفاءة التربوية لمدرس اللغة العربية المتخرج في قسم تعليم اللغة العربية و في القسم الآخر هي 6،79، أما ثمنتت التي حاصل من مرحلة 5% تت = 2،23 و في مرحلة 1% تت = 3،17. فالخلاصة من هذه النتائج هي 3,17 < 6،79 >2,23 هاؤ مردود و هأ مقبول، هذه الحالة تظهر أن لهذين نوعين الإختلاف الكبيرة بين الكفاءة التربوية لمعلم اللغة العربية المتخرج في قسم تعليم اللغة العربية و الأقسام الآخر. Beberapa guru bahasa arab saat ini bukan hanya berasal dari lulusan Prodi PBA saja tapi juga berasal dari prodi lain. Ini lah yang menjadi pertanyaan besar, apakah mereka yang bukan berasal dari prodi ini mampu mengajarkan bahasa arab sama hal nya dengan alumni dari prodi PBA. Karena itu peneliti tertarik untuk membahasnya secara mendalam tentang fenomena tersebut. Penelitian ini menunjukkan bahwa perbedaan kompetensi paedagogik guru alumni Prodi PBA dan Prodi lainnya adalah 6,79. Adapun nilai t tabel 5 % sebesar 2,23, sedangkan tabel 1% sebesar 3,17. Dapat disimpulkan bahwa 3,17< 6,79 > 2,23 dari nilai ini menunjukkan bahwa Ha diterima sehingga disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kompetensi paedagogik yang positif dan signifikan antara alumni pendidikan bahasa Arab dan prodi lain.
JUHÛD MU’ALLIM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH FÎ TANMIYYAH RUGHBAH AL-TALÂMIDZ FÎ TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH LIL-FASHL AL-SÂBI’ BI AL-MADRASAH AL-MUTAWASSITHAH MUHAMMADIYYAH GELUMBANG MUARA ENIM Mursyidah Mursyidah; Tesa Kurnia
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

ليس تعليم اللغة العربية أمرا سهلا، قد يكون التلاميذ يشعرون بالملل وهم يتعلمون بغير نشط و حتى انخفضت نتيجتهم. أما النتائج لهذا البحث هي : 1) أن رغبة التلاميذ فى تعلم اللغة العربية للفصل السابع فى المدرسة المتوسطة محمدية جيلونبانج فى إشارة متوسطة٬ لأن من تحليليها التي عملتها الكاتبة على 48 تلميذا توجه عالية وهي في إشارة مرتفعة 3 تلاميذ (6%)، ونتيجة متوسطة في مرحلة مئوية عالية و هي33 تلميذا (70٬0%)، وأما في إشارة منخفضة 13 تلميذا (24٬0%). ومن هذه النتائج الموجودة أن رغبة التلاميذ في الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة المحمدية جيلونبانج مورا إنيم في إشارة متوسطة. 2) العوامل التي تؤثر عن رغبة التلاميذ منها : خلفية التربية للتلاميذ فى الفصل السابع. و العوامل التي تداعم رغبة التلاميذ و هي : حب التلاميذ لتعلم٬ إشتراك العائلة٬ ووسائل التعليم٬ والطرق التعليمية. 3) جهود المعلم لتنمية رغبة التلاميذ في تعلم اللغة العربية للفصل السابع: يشرح المعلم عن أهداف تعلم اللغة العربية٬ يسيطر المعلم الفصل٬ المعلم يجيب أسئلة التلاميذ٬ علاقة الطيبة بين المعلم و التلاميذ٬ استخدام الطريقة المناسبة٬ و يعطي التلاميذ التدريبات Pembelajaran bahasa arab bukanlah sesuatu yang mudah, terkadang siswa merasa bosan dan merasa tidak bersemangat sehingga membuat prestasi menurun. Hal ini tentunya perlu dicarikan solusi pemecahannya. Adapun penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi siswa berada pada posisi sedang, 6 % siswa menunjukkan motivasi tinggi, 70 % sedang, dan 24 % rendah. (2) motivasi siswa pada sekolah ini dipengaruhi hal-hal sebagai berikut latar belakang siswa, keterlibatan keluarga, media ajar, metode ajar, buku. (3) usaha guru dalam meningkatkan motivasi adalah dengan memperdalam penjelasan tujuan pembelajaran, penguasaan kelas, pemberian kesempatan bertanya kepada siswa, hubungan yang baik antara guru dan murid, optimalisasi metode, dan pemberian latihan
MUHÂWALAH MU’ALLIM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH FÎ HALLI MUSYKILÂT QIRÂAH AL-NASH AL-‘ARABIY LI-THULLÂB AL-FASHL AL-TSÂMIN FÎ AL-MADARASAH AL-MUTAWASSITHAH AL-ISLAMIYYAH AL-MISRI PANGKALAN BALAI Jumhur Jumhur; Iryansyah Iryansyah
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

كان بعض الطلاب في الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية المصري بانكالان بالاي لم يقدروا في قراءة النص العربي. أما النتائج لهذا البحث هي: الأول مشكلة الطلاب في الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية المصري بانكالان بالاي في قراءة النص العربي هي مشكلة في تلفّظ الحروف الهجائية المتقاربة، المثال في حرف ض= د، ث = س، ع = ا، ه = ح، و في قراءة الحروف الزيادة غير مشكّلة، المثال حرف الف ( ا ) في الكلمة ( طالب) و في قراءة الحروف المشددة ( ّ )، المثال في الكلمة ( الشّمس )، و في قراءة او تلفّظ الحروف التي تملك العلامة الخاصّة مثل الحروف غ، ص، ع. الثاني : سعى مدرس اللغة العربية لحلّ مشكلة الطلاب في الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية المصري بانكالان بالاي في قراءة النص العربي هو استخدام الطريقة ايليكتك في تعليم القراءة و اعطاء الوظيفة المنزلية على الطلاب لكي يدرّبوا انفسهم لقراءة النص العربي في بيتهم و بإقامة الدروس الإضافيّة في تعليم القراءة. Sebagian siswa di sekolah ini ditemukan masih belum mampu untuk membaca teks arab, walaupun telah melewati 1 tahun masa pembelajaran. Penelitian ini memaparkan bahwa permasalahan pertama adalah dalam perbedaan pelafalan huruf hijaiyah, misal huruf dho= da, tsa= sa, ‘a = a, ha = ha, adapun untuk huruf alif, membaca syiddah tidak ditemukan kesalahan. Adapun usaha guru dalam menyelesaikan permasalahan tersebut antara lain adalah dengan menggunakan strategi elektik dalam pembelajaran qiro’ah dan pemberian tugas rumah

Page 2 of 14 | Total Record : 137

 1   2   3   4   5 

Filter by Year

2015 2024


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 10 No 1 (2024): TAQDIR Vol 9 No 2 (2023): TAQDIR Vol 9 No 1 (2023): TAQDIR Vol 8 No 2 (2022): TAQDIR Vol 8 No 1 (2022): TAQDIR Vol 7 No 2 (2021): TAQDIR Vol 7 No 1 (2021): TAQDIR Vol 6 No 2 (2020): TAQDIR Vol 6 No 1 (2020): TAQDIR Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR Vol 4 No 1 (2018): TAQDIR Vol 3 No 2 (2017): TAQDIR Vol 3 No 1 (2017): TAQDIR Vol 2 No 2 (2016): TAQDIR Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR Vol 1 No 2 (2015): Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir More Issue