Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab
Ihya' al 'Arabiyah is a peer-reviewed academic journal, established in 2015 as part of the UIN Sumatera Utara Medan. Ihya' Journal is dedicated to the publication of scholarly articles in various branches of Arabic Studies, by which exchanges of ideas as research findings is facilitated. Ihya' welcomes contributions of articles on Arabic Studies
Articles
246 Documents
<![CDATA[PERKEMBANGAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI INDONESIA ]]>
<![CDATA[Fahrurrozi, S.]]>
<![CDATA[ Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 7, No 2 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30821/ihya.v7i2.15193
<![CDATA[Pada awalnya, pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia hanya sebatas dalam kepentingan agar dapat menyempurnakan bacaan Al-Quran yang ditulis dengan Bahasa Arab. Akan tetapi seiring untuk memahami apa isi kandungan Al-Quran dan juga hadist serta buku-buku keislaman yang dituliskan dalam Bahasa Arab, oleh karenanya pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia tidak hanya sekedar dapat membaca huruf-huruf Bahasa Arab, namun masyarakat berusaha mempelajari Bahasa Arab agar dapat mendalami dan memahami ajaran Islam. Bahasa Arab menjadi salah satu kategori bahasa Internasional dan merupakan bahasa yang banyak diminati dan digunakan di dunia termasuk di Indonesia. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kepustakaan dengan menggunakan teknik pengamatan atau observasi, dimana Peneliti mencatat segala informasi selama penelitian. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa Arab di Indonesia sendiri masih terus berkembang meskipun masih jauh dibawah bahasa lainnya dan perkembangannya diperkirakan mampu untuk mengalahkan bahasa-bahasa lainnya dilihat dari perkembangan dan minat siswa dalam mempelajari Bahasa Arab.]]>
<![CDATA[استعارة تمثيلية في اللغة العربية وبريبهاسا في اللغة الإندونيسية ]]>
<![CDATA[Darman, Isra Hayati]]>
<![CDATA[ Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 9, No 1 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30821/ihya.v9i1.16052
<![CDATA[استعارة تمثيلية هي صورة من صور المجاز، وهي أعلى من التشبيه في تعدية المعنى. استعارة تمثيلية في اللغة العربية لها التشابه بــــ peribahasa في اللغة الإندونيسية، حينما يستعمل كلهما في الكلام في غير معناهما الأصلي. سبيحث هذه الكتابة في هذين مصطلحين لمعرفة جهة التشابه والإختلاف بينهما. فالمنهج المستعمل في هذا البحث هو المنهج التقابلي بحيث يبحث في اللغتين من غير أسرة واحدة. النتيجة من هذا البحث هي بأن استعارة تمثيلية و peribahasa في اللغة الإندونيسية، كلهما جملة تتكون من كلمات، وتستعمل هذه الجملة في غير معناه الأصلي. ولكن قد يكون يستعمل اداة التشبيه في peribahasa، ولم يستعمل اداة التشبيه في استعارة تمثيلية ابدا، لأنه جزء من المجاز ولا جزء من التشبيه. وهناك بعض الجمل أو العبارات من peribahasa في اللغة الإندونيسية التي تعادل معناها بالجمل من استعارة تمثيلية في اللغة العربية، وهناك أيضا من العبارات في استعارة تمثيلية التي خاصة في اللغة العربية ولا يوجد ما تعادله في اللغة الإندونيسية، وكذلك العبارات من peribahasa في اللغة الإندونيسية التي لا توجد ما تعادله في اللغة الإندونيسية، وهذا الحال نتيجة من اختلاف الثقافة والعادات بين المجتمع في اللغتين.]]>
<![CDATA[استعارة تمثيلية في اللغة العربية وبريبهاسا في اللغة الإندونيسية ]]>
<![CDATA[Isra Hayati Darman]]>
<![CDATA[ Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 9, No 1 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30821/ihya.v9i1.16053
<![CDATA[استعارة تمثيلية هي صورة من صور المجاز، وهي أعلى من التشبيه في تعدية المعنى. استعارة تمثيلية في اللغة العربية لها التشابه بــــ peribahasa في اللغة الإندونيسية، حينما يستعمل كلهما في الكلام في غير معناهما الأصلي. سبيحث هذه الكتابة في هذين مصطلحين لمعرفة جهة التشابه والإختلاف بينهما. فالمنهج المستعمل في هذا البحث هو المنهج التقابلي بحيث يبحث في اللغتين من غير أسرة واحدة. النتيجة من هذا البحث هي بأن استعارة تمثيلية و peribahasa في اللغة الإندونيسية، كلهما جملة تتكون من كلمات، وتستعمل هذه الجملة في غير معناه الأصلي. ولكن قد يكون يستعمل اداة التشبيه في peribahasa، ولم يستعمل اداة التشبيه في استعارة تمثيلية ابدا، لأنه جزء من المجاز ولا جزء من التشبيه. وهناك بعض الجمل أو العبارات من peribahasa في اللغة الإندونيسية التي تعادل معناها بالجمل من استعارة تمثيلية في اللغة العربية، وهناك أيضا من العبارات في استعارة تمثيلية التي خاصة في اللغة العربية ولا يوجد ما تعادله في اللغة الإندونيسية، وكذلك العبارات من peribahasa في اللغة الإندونيسية التي لا توجد ما تعادله في اللغة الإندونيسية، وهذا الحال نتيجة من اختلاف الثقافة والعادات بين المجتمع في اللغتين.]]>
<![CDATA[طريقة التعلم المقلوب في تعليم اللغة العربية (دراسة وصفية عن تطبيقه في المدرسة المتوسطة مفتاح القلوب باميكاسان) ]]>
<![CDATA[Fadoli, Ach.]]>
<![CDATA[ Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 9, No 1 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30821/ihya.v9i1.16999
<![CDATA[Learning Arabic cannot be looked at as trivial, not as easy as imagined, learning Arabic requires innovative creative methods and strategies to improve students' abilities and make the class fun and not boring. Flipped classroom is a learning strategy that is present as a post-pandemic solution for the Covid-19 pandemic that combines online and offline learning, Flipped classroom is a method that can be said to be new, with the development of technology making this method increasingly attractive to most teachers, this method requires students to study first before entering the learning process in class. The purpose of this study is to describe the application of the flip classroom method at Miftahul Qulub Middle School, this type of research is qualitative using descriptive analytical methods, while the methods used in data collection are observation and interviews. The results of this study state that the implementation of the flipped classroom is divided into two, namely the pre-class stage and the class stage. ]]>
<![CDATA[AKHLAK SISWA DI MAL UIN SU MEDAN ]]>
<![CDATA[Ramadhani Hasibuan]]>
<![CDATA[ Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 9, No 1 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30821/ihya.v9i1.17896
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana problema pembinaan akhlak siswa di tinjau dari sudut guru, siswa dan lingkungan sekolah. Dan Untuk mengetahui pembinaan siswa melalui berbagai aktifitas belajar baik intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Serta Untuk mengetahui bagaimana faktor pendukung dan penghambat dalam pembinaan akhlak siswa di MAL UIN SU Medan. Metode Penelitian ini adalah penelitian lapangan (Field research) yaitu peneliti melakukan penelitian langsung ke lokasi untuk mendapatkan dan mengumpulkan data. Penelitian yang dilaksanakan di lapangan adalah meneliti masalah yang sifatnya kualitatif, yakni prosedur data penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata yang tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati.[1]Sehingga dapat dikatakan bahwa penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif. Artinya, peneliti menganalisis dan menggambarkan penelitian secara objektif dan mendetail untuk mendapatkan hasil yang akurat.[1] S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), h. 36.]]>
<![CDATA[Muatan HOTS Pada Latihan Soal Buku Teks Bahasa Arab Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Kemenag ]]>
<![CDATA[Meliala, A. Suranta Putra]]>
<![CDATA[ Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 9, No 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30821/ihya.v9i2.17901
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk memberikan gambaran tentang muatan HOTS dalam latihan soal buku teks bahasa Arab kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Kemenag. Penelitian ini adalah kualitatif analisis konten. Sumber data atau dokumen yang dianalisis yaitu muatan HOTS pada latihan soal buku teks Bahasa Arab Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Kemenag Tahun 2020. Penelitian ini menggunakan instrument kerangka analisis dokumen atau analisis konten untuk membaca, memahami, dan pencatatan data. HOTS terdapat beberapa indikator, yaitu analyze, evaluate, and create. Selain itu, HOTS juga mengandung istilah LOTS yang terdapat beberapa indicator yaitu remember, understand, and apply. Muatan HOTS pada latihan soal terdapat 40,25 %. Jumlah persentase ini didapat dalam 5 bab buku teks bahasa Arab yang telah dianalisis dari 140 latihan soal. Terdapat 59 latihan soal yang muatan HOTS dan latihan soal yang tidak terdapat muatan HOTS sebanyak 81 soal.]]>
<![CDATA[PROBLEMATIKA HADIS YANG DIJADIKAN HUJAH OLEH KHATIB JUMAT (Studi Analisis Hadis-Hadis Yang Dibacakan Oleh Khatib Jumat) ]]>
<![CDATA[Nurmiswari, Nurmiswari]]>
<![CDATA[ Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 9, No 1 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30821/ihya.v9i1.17897
<![CDATA[Mimbar masjid adalah salah satu sarana yang tepat untuk menyampaikan khutbah. Khutbah jumat adalah satu kewajiban dalam Islam yang berisikan nasehat dan salat berjamaah Jumat. Tidak dapat dipungkiri siapa saja yang akan menyampaikan nasehatnya akan menyertai dengan hadis, baik sebagai dalil pokok maupun sebagai dalil tambahan dari uraian ayat-ayat Alquran sebagai argmentasinya untuk dapat diamalkan oleh masyarakat, namun terkadang menyampaikan dalil dari hadi-hadis, tidak diketahui kepastian kualitasnya, baik dari segi sanad maupun matan.Hadis-hadis yang dijadikan rujukan oleh khatib masjid adalah bervariasi ada yang dari riwayat al-Bukhāri, Muslim, Tirmiżī, Nasāī, Abū Dawūd, al-Bahaqī, Ibn Mājah, dan dari riwayat yang lain yang tidak masyhur selain hadis dalam kitab sembilan imam hadis. Problematika yang sangat besar adalah di mana hadis-hadis yang disampaikan dalam khutbah kebanyak tidak jelas perawi, baik pada awal maupun pada akhir. Khatib masjid biasanya menjelaskan hadis sebagai uraian dari maksud ayat-ayat dan ada juga yang menguraikan maksud hadis dengan pemikirannya sendiri disesuaikan dengan kondisi dimana masjid dia berkhutbah.]]>
<![CDATA[STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB RA MUSLIMAT NU 06 BROTONEGARAN PONOROGO ]]>
<![CDATA[Mukaromah, Muhimmatul]]>;
<![CDATA[Rosyidah, Afidatur]]>;
<![CDATA[Sausan, Fiki Nabilatu]]>
<![CDATA[ Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 9, No 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30821/ihya.v9i2.17904
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan umum dalam dunia pendidikan bahwa tidak semua pembelajaran berjalan sesuai dengan yang diinginkan. Masalah yang berulang adalah kurangnya penggunaan dan penerapan strategis saat belajar bahasa Arab. Strategi yang terkesan monoton menyebabkan siswa tidak tertarik untuk belajar bahasa Arab. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi strategi pembelajaran bahasa Arab . Sebuah strategi dianggap berhasil jika menghasilkan hasil minat dan kemampuan siswa. Menggunakan cara yang tepat untuk membentuk pembelajaran, yang efektif dan efisien. berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk meneliti pembelajaran bahasa Arab yang digunakan di RA Muslimat. Jenis penelitiannya adalah penelitian lapangan, yaitu. penelitian yang terjun langsung ke lapangan. Teknik pengumpulan data adalah wawancara, dokumentasi dan observasi dengan menggunakan pendekatan kualitatif Tujuannya untuk menjelaskan kendala yang tejadi. Sebagai pendidik, perlu menyajikan suasana belajar yang efektif dan efesien sesuai kepribadian dan tingkat kemampuan siswa. Pada proses belajar anak usia dini perlu cara yang tepat terhadap karakteristik anak didik. Kita semua tahu bahwa strategi diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran.]]>
<![CDATA[MUATAN HOTS PADA LATIHAN SOAL BUKU TEKS BAHASA ARAB KELAS VI MADRASAH IBTIDAIYAH KEMENAG ]]>
<![CDATA[Meliala, A Suranta Putra]]>
<![CDATA[ Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 9, No 1 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30821/ihya.v9i1.17898
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk memberikan gambaran tentang muatan HOTS dalam latihan soal buku teks bahasa Arab kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Kemenag. Penelitian ini adalah kualitatif analisis konten. Sumber data atau dokumen yang dianalisis yaitu muatan HOTS pada latihan soal buku teks Bahasa Arab Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Kemenag Tahun 2020. Penelitian ini menggunakan instrument kerangka analisis dokumen atau analisis konten untuk membaca, memahami, dan pencatatan data. HOTS terdapat beberapa indikator, yaitu analyze, evaluate, and create. Selain itu, HOTS juga mengandung istilah LOTS yang terdapat beberapa indicator yaitu remember, understand, and apply. Muatan HOTS pada latihan soal terdapat 40,25 %. Jumlah persentase ini didapat dalam 5 bab buku teks bahasa Arab yang telah dianalisis dari 140 latihan soal. Terdapat 59 latihan soal yang muatan HOTS dan latihan soal yang tidak terdapat muatan HOTS sebanyak 81 soal.]]>
<![CDATA[تطوير مادة الإملاء باستخدام الحاسوبComputer Assisted Instruction (CAI) بتطبيق على معهد القلم بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة مالانج ]]>
<![CDATA[Fimada, Luluk Hamira]]>
<![CDATA[ Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 9, No 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30821/ihya.v9i2.17905
<![CDATA[تُعقد دورة تعليم اللغة العربية لجميع الطلبة بمعهد القلم الإسلامي بغرض تأهيلهم في الكفاءة اللغوية الأساسية، بل من المؤسف لم تساند هذه المحاولة بعض عناصرها التعليمية، أهمها مادة الإملاء التي تشتمل على إعطاء المعلومات عن التدريبات بدون قواعد الإملاء لتقويم كفاءة الطلبة نحوى المهارة الكتابة. فمن ذلك المنطلق رأت الباحثة أهمية تطوير مادة الإملاء باستخدام الحاسوب التي تساعد المدرس لتنمية مهارة الكتابة ولمساعدة الطلبة للقيام بالتعلّم الذاتي. فيهدف هذا البحث إلى: انتاج مادة الإملاء، وتحليل مواصفاتها، ولمعرفة فعاليتها بتطبيق على معهد القلم بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة.وهذا البحث هو بحث تطويري باستخدام أسلوب جمع البيانات بالمقابلة، وبالاستبانة، وبالاختبار، وأدوات البحث بأسئلة المقابلة، وبأوراق الاستبانة، وبالاختبار وتحليل البياتان من هذا البحث باستخدام اختبار التاء (T- test)ونتائج هذا البحث أن مادة التعليمية المطورة تأتي على شكل برنامج الحاسوب لها أثرا إيجابيا في تحسين كفاءة الطلبة للصف العاشر، وتبدو هذا البحث من نتائج الخبراء على درجة 86% وتقديرها جيد. وعندما قارنت الباحثة بين التنائج الاختبار القبلي 68،24 ثم ارتقى إلى 79،96 في اختبار العبدي، وتبدو هذا البحث من نتائج التاء هي درجة الحرية المحصولة من معادلة df = N-1 هي 24 ودرجة التوزيع في تاء الجدول على مستوى التصديق %5 = 0,05 = 2،063, والدرجة المحصولة من تاء الحساب = 13،312. ومن نتائج الاستبانة من المدرس على درجة 90% وتقديرها جيد جدا استبانة الطلبة على درجة 60،4% وتقديرها جيد جدا.]]>
