Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2020 - 2025
2.293
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam JPPI | Jurnal Penelitian Pendidikan Islam Tarbiyah al-Aulad : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Wiyata Dharma: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan TAJDID Bestari: Jurnal Studi Pendidikan Islam DINAMIKA ILMU: Jurnal Pendidikan AKHLAQUL KARIMAH: Jurnal Pendidikan Agama Islam EDUCATIONE: Journal of Education Research and Review Khidmat Journal of Gemilang
Soni Samsu Rizal
Institut Agama Islam Darussalam (IAID) Ciamis Jawa Barat | Indonesia
Religion Humanities Education Environmental Science Languange, Linguistic, Communication & Media Social Sciences Other

Published : 29 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 4 Documents
Search
Journal : Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam

 1 
Pattern and Learning Design of Islamic Religious Education for Early Children Soni Samsu Rizal; N Hani Herlina; Ahmad Nabil Atoillah; Indahilma Mubarokah
Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam Vol 12, No 03 (2023): Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam
Publisher : Sekolah Tinggi Agama Islam Al Hidayah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30868/ei.v12i03.4331

Abstract

This study examines the learning patterns and designs of Islamic Religious Education (PAI) for Early Childhood Kindergartens (TK) in the City of Ciamis, Indonesia by analyzing learning activities, both in terms of curriculum and teaching materials as well as planning and evaluation systems. Researchers used a descriptive analytical approach to field studies and examined various literature relating to PAI learning for early childhood as a theoretical reference for this research. School document reviews, field observations, interviews with kindergarten heads and teachers are an integral part of this analysis process. This work concludes that kindergarten teachers understand the PAI curriculum and have skills in designing lesson plans even though the implementation process is sometimes not relevant to the Daily Activity Units (SKH) and Weekly Activity Units (SKM) that have been designed. Furthermore, the PAI learning evaluation system is carried out on a daily and semiannual basis, the results of which are both indicators of achieving student progress. All of this illustrates that the implementation of PAI learning in kindergarten has been running adequately to encourage the achievement of educational goals listed in the curriculum, but innovation and creativity are still needed by school principals and teachers so that the learning process is richer and in line with scientific developments and the dynamics of the times.
KURIKULUM BERBASIS KEBUTUHAN PESERTA DIDIK, MASYARAKAT, BANGSA DAN KEHIDUPAN GLOBAL SERTA ANALISIS SWOT DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGANNYA Soni Samsu Rizal; N Hani Herlina; Ahmad Nabil Atoillah; Indahilma Mubarokah
Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam Vol 1, No 01 (2012): Jurnal Edukasi Islami - Januari 2012
Publisher : Sekolah Tinggi Agama Islam Al Hidayah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (361.112 KB) | DOI: 10.30868/ei.v1i01.14

Abstract

Pendidikan merupakan parameter dalam membangun sumber daya manusia yang berkualitas dan berdaya-saing tinggi, baik untuk tingkat lokal maupun global. Tingkat lokal, ia bermanfaat bagi pembangunan dan kehidupan bangsanya. Sedangkan tingkat global, ia memiliki daya-saing yang tinggi dalam percaturan kehidupan dunia secara menyeluruh. Komponen pendidikan sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan adalah kurikulum.Kurikulum dapat dirumuskan secara luas dan sempit. Kurikulum secara luas ádalah proses penemuan pengalaman peserta didik, baik di dalam maupun luas yang masih  berada di bawah bimbingan sekolah. Sedangkan secara sempit, kurikulum ádalah seperangkan materi dan rencana pembelajaran yang disampaikan guru di dalam kelas. Kurikulum memiliki komponen tujuan pembelajaran, bahan-ajar, strategi pembelajaran    ( pendekatan, metode, media, dan pengalaman belajar) pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Kurikulum memiliki fungsi, peranan, dan kedudukan yang sangat penting dalam ketercapaian tujuan pendidikan. Oleh karena itu, pengembangan kurikulum perlu memperhatikan landasan-landasan yang mendasarinya, seperti landasan secara filosofis, sosiologis, pskologis, dan kehidupan global. Bila landasan-landasan ini, tidak diperhatikan dalam pengembangan kurikulum, maka kurikulum tidak akan bermakna dan proses pendidikan akan mengalami kegagalan. Sebab, kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Pendidikan merupakan statu proses yang dinamis dan berkembang. Oleh kakrena itu, kurikulum pun perlu memperhatikan dan  mempertimbangkan kedinamisan dan perkembangan masyarakat, agar kurikulum senantiasa faktual dan bermanfaat bagi kehidupan manusia. 
KURIKULUM BERBASIS KEBUTUHAN PESERTA DIDIK, MASYARAKAT, BANGSA DAN KEHIDUPAN GLOBAL SERTA ANALISIS SWOT DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGANNYA Soni Samsu Rizal; N Hani Herlina; Ahmad Nabil Atoillah; Indahilma Mubarokah
Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 1 No. 01 (2012): Jurnal Edukasi Islami - Januari 2012
Publisher : Sekolah Tinggi Agama Islam Al Hidayah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30868/ei.v1i01.14

Abstract

Pendidikan merupakan parameter dalam membangun sumber daya manusia yang berkualitas dan berdaya-saing tinggi, baik untuk tingkat lokal maupun global. Tingkat lokal, ia bermanfaat bagi pembangunan dan kehidupan bangsanya. Sedangkan tingkat global, ia memiliki daya-saing yang tinggi dalam percaturan kehidupan dunia secara menyeluruh. Komponen pendidikan sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan adalah kurikulum.Kurikulum dapat dirumuskan secara luas dan sempit. Kurikulum secara luas ádalah proses penemuan pengalaman peserta didik, baik di dalam maupun luas yang masih  berada di bawah bimbingan sekolah. Sedangkan secara sempit, kurikulum ádalah seperangkan materi dan rencana pembelajaran yang disampaikan guru di dalam kelas. Kurikulum memiliki komponen tujuan pembelajaran, bahan-ajar, strategi pembelajaran    ( pendekatan, metode, media, dan pengalaman belajar) pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Kurikulum memiliki fungsi, peranan, dan kedudukan yang sangat penting dalam ketercapaian tujuan pendidikan. Oleh karena itu, pengembangan kurikulum perlu memperhatikan landasan-landasan yang mendasarinya, seperti landasan secara filosofis, sosiologis, pskologis, dan kehidupan global. Bila landasan-landasan ini, tidak diperhatikan dalam pengembangan kurikulum, maka kurikulum tidak akan bermakna dan proses pendidikan akan mengalami kegagalan. Sebab, kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Pendidikan merupakan statu proses yang dinamis dan berkembang. Oleh kakrena itu, kurikulum pun perlu memperhatikan dan  mempertimbangkan kedinamisan dan perkembangan masyarakat, agar kurikulum senantiasa faktual dan bermanfaat bagi kehidupan manusia. 
Pattern and Learning Design of Islamic Religious Education for Early Children Rizal, Soni Samsu; Herlina, N Hani; Atoillah, Ahmad Nabil; Mubarokah, Indahilma
Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 12 No. 03 (2023): Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam
Publisher : Sekolah Tinggi Agama Islam Al Hidayah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30868/ei.v12i03.4331

Abstract

This study examines the learning patterns and designs of Islamic Religious Education (PAI) for Early Childhood Kindergartens (TK) in the City of Ciamis, Indonesia by analyzing learning activities, both in terms of curriculum and teaching materials as well as planning and evaluation systems. Researchers used a descriptive analytical approach to field studies and examined various literature relating to PAI learning for early childhood as a theoretical reference for this research. School document reviews, field observations, interviews with kindergarten heads and teachers are an integral part of this analysis process. This work concludes that kindergarten teachers understand the PAI curriculum and have skills in designing lesson plans even though the implementation process is sometimes not relevant to the Daily Activity Units (SKH) and Weekly Activity Units (SKM) that have been designed. Furthermore, the PAI learning evaluation system is carried out on a daily and semiannual basis, the results of which are both indicators of achieving student progress. All of this illustrates that the implementation of PAI learning in kindergarten has been running adequately to encourage the achievement of educational goals listed in the curriculum, but innovation and creativity are still needed by school principals and teachers so that the learning process is richer and in line with scientific developments and the dynamics of the times.
Co-Authors Abdul Azis Ade Ais Ulfah Fauziah Afrianti, Luthfi Agustina, Risma Lia Ahmad Nabil Atoillah Ai Ina Marlina Al Hamdani, M. Djaswidi Anggraeni, Dini Anis Husni Firdaus, Anis Husni Arifah, Chusna Arifin, Jenal Aristhantia, Isti Tresna Ashlihatullatifah, Lala Atoillah, Ahmad Nabil Didih Syakir Munandar Djaswidi Al Hamdani, Djaswidi Enok Hilmatus Sa’adah Fadlil Yani Ainusyamsi, Fadlil Yani Fajri, Encep Muhammad Fuadi, Diki Najib Hapsari, Nuridiah Haqibul Mujib Herlina, N. Hani Hidayat, Dace Arief Hidayatullah, Fahmi Huda, Nida Fajriatul Husni Husni Indahilma Mubarokah Kamaludin, Ludi Latip, Iip Muhamad Lihayati, Syifa Lukmanul Hakim Millah, Ahlan Syaeful Millah, Saepul Mubarokah, Indahilma Nia Nuraida Nuryanti, Aan Nur’aeni, Nina Robiah, Aas Sholihatur Salsabila, Nala Salsabila, Siti Salwa Sarful Millah Selamet Syukri, Icep Irham Fauzan Ukisah, Iis Winarti, Widi Winnugroho Wiratman, Manfaluthy Hakim, Tiara Aninditha, Aru W. Sudoyo, Joedo Prihartono Yunarti, Uun