Articles
<![CDATA[Kontribusi Tingkat Penguasaan Konsep Menulis Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X MA Negeri X Koto Singkarak Kabupaten Solok ]]>
<![CDATA[Susanti Marisya]]>;
<![CDATA[Noni Febriana]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic Vol 3 No 2 (2019): Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Sastra Universitas Ekasakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (459.429 KB)
|
DOI: 10.36057/jips.v3i2.354
<![CDATA[Background of the problem of the research were: 1) writing an argumentation is a difficult thing for the students, 2) less interest of the students in writing argumentation, 3) students lack master and knowledge of good writing concepts. The pupose of this research is to find out how much the contribution of the master of writing concepts to the ability to write essays in class X MA Negeri X Koto Singkarak. Population of the correlation research is the students of into students of grade X MA Negeri X Koto Singkarak sub province of Solok year 2016/2017 with the total sample 40 students. Technique of the taking sample used is total sampling. Instruments of the research used are objective test of mastery of the writing concept and performance tests for writing essay arguments. This Research data in the form of score that have been converted into scores.Data analysis techniques by changing scores into grades. Testing requirements analysis (homogenety test normality test and linearity test) and hypothesis testing Pearson Product Moment (PPM). The Result of the research concluded that writing concept shows the significant contribution in 29,59% into writing ability of an argumentation. The findings of this research indicate that the hinger the level of master of syudent’ writinh concepts, the hinger the ability to write essays of argumentation. Therefore, The teacher is advised to pay attention to the master of students’ writing concepts and Gide encouragement to students to do writing avtivties so that their argument writing abilities improve.]]>
<![CDATA[Kontribusi Penguasaan Kosakata Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X MA Negeri X Koto Singkarak Kabupaten Solok ]]>
<![CDATA[Susanti Marisya]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic Vol 4 No 1 (2020): Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Sastra Universitas Ekasakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (526.619 KB)
|
DOI: 10.36057/jips.v4i1.396
<![CDATA[Permasalahan yang melatarbelakangi penelitian ini adalah sebagai berikut. Pertama, menulis argumentasi merupakan hal yang sulit bagi siswa. Kedua, siswa kurang berminat dalam menulis argumentasi Ketiga, siswa kurang memiliki penguasaan dalam menulis karangan argumentasi. Keempat, kurang menguasai kosakata. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah mengetahui seberapa besar kontribusi penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X MA Negeri X Koto Singkarak.Sampel penelitian ini adalah siswa kelas X MA Negeri X Koto Singkarak Kabupaten Solok dengan total sampel 40 orang siswa. Teknik pengambilan sampel tersebut adalah sampel total. Instrumen penelitian ini berupa tes objektif penguasaan kosakata yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya dan tes unjuk kerja menulis karangan argumentasi. Data penelitian ini berupa skor yang telah diubah ke dalam bentuk nilai. Selanjutnya, data dianalisis dengan menggunakan uji korelasi Pearson Product Moment (PPM), uji korelasi ganda, uji t, uji f.Hasil penelitian ini adalah penguasaan kosakata memberikan kontribusi sebesar 18,15% terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi siswa. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa penguasaan kosakata, baik secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X MA Negeri X Koto Singkarak Kabupaten Solok. Semakin tinggi penguasaan kosakata siswa, maka semakin tinggi pula kemampuan siswa dalam menulis karangan argumentasi. Oleh karena itu, disarankan supaya guru lebih terfokus memberikan dorongan menulis dan pelatihan-pelatihan yang memungkinkan siswa memperbanyak penguasaan kosakata.]]>
<![CDATA[Korelasi Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMA Ekasakti Padang ]]>
<![CDATA[Susanti Marisya]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic Vol 4 No 3 (2020): Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Sastra Universitas Ekasakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36057/jips.v4i3.434
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya nilai keterampilan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Ekasakti Padang dan kurangnya motivasi siswa dalam pembelajaran. Adapun beberapa permasalahan yang ditemukan dalam penelitian ini sulitnya siswa mengembangkan ide dalam menulis teks eksposisi dan kurangnya motivasi belajar siswa dalam menulis teks eksposisi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui korelasi keterampilan menulis teks eksposisi dengan motivasi belajar siswa kelas X SMA Ekasakti Padang Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode deskriptif korelasional. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Ekasakti Padang yang berjumlah 22 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Purposive Sampling yaitu pemilihan sampel berdasarkan pada karakteristik tertentu yang dianggap memiliki kriteria yang hampir sama dengan populasi yang sudah diketahui sebelumnya. Data penelitian ini adalah skor dari pernyataan angket motivasi belajar yang diisi oleh siswa dan skor dari hasil tes keterampilan menulis teks eksposisi yang telah ditulis oleh siswa. Teknik analisi data menggunakan uji persyaratan analisis, uji normalitas dilakukan dengan Uji Liliefors, uji homogenitas dan analisis uji korelasi product moment dengan bantuan software SPSS(Statistik Product And Service Solution) Berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian yang diperoleh sebagaiberikut Pertama, motivasi belajar siswa kelas X SMA Ekasakti Padang berada pada kualifikasi Sedang (S) dengan nilai rata-rata 74,02. Kedua, keterampilan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Ekasakti Padang berada pada LebihdariCukup (LDC) dengan nilai rata-rata 66.97. Ketiga, berdasarkan hasil uji-t, disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan keterampilan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Ekasakti Padang karena nilai thitung lebih besar daripada ttabel”. Jadi, dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa akan semakin baik pula keterampilan menulis teks eksposisi siswa tersebut.]]>
<![CDATA[Penggunaan Teknik Objek Langsung Dalam Menulis Karangan Deskripsi ]]>
<![CDATA[Susanti Marisya]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic Vol 5 No 1 (2021): Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Sastra Universitas Ekasakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36057/jips.v5i1.464
<![CDATA[Keterampilan menulis deskripsi merupakan sebuah keterampilan yang wajib diajarkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia karena tecantum dalam silabus kelas X Sekolah Menengah Atas. Beberapa bukti yang mengatakan bahwa keterampilan menulis deskripsi siswa masih rendah terlihat dalam penelitian yang dilakukan oleh Purbania, dkk tahun 2020 dalam jurnal bahasa, sastra, dan pengajaran vol 8 no 1. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diketahui bahwa kemampuan menulis deskripsi siswa belum baik dan tergolong kategori cukup dengan rentang nilai 61-75. Nilai tersebut belum memenuhi standar KKM Adapun kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa dalam pembelajaran menulis deskripsi, yaitu (1) siswa sulit mengembangkan ide dalam menulis deskripsi, (2) sulit mengembangkan kalimat, (3) siswa sulit menentukan ejaan yang baik dan benar dan sulit berkonsentrasi. Salah satu upaya untuk mengatasi permasalahan siswa tersebut, guru seharusnya menerapkan suatu teknik dalam pembelajaran sehingga pembelajaran lebih efektif, inovatif dan memberikan stimulus kepada siswa untuk mengembangkan ide dalam menulis sesuai dengan objek yang dilihat. artikel ini bertujuan untuk menjelaskan mengenai penggunaan teknik objek langsung dalam keterampilan menulis deskripsi siswa.]]>
<![CDATA[Metode Sugestopedia dalam Pembelajaran Menulis Puisi ]]>
<![CDATA[Susanti Marisya]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic Vol 5 No 3 (2021): Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Sastra Universitas Ekasakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36057/jips.v5i3.495
<![CDATA[Pembelajaran menulis puisi merupakan pembelajaran yang selalu ada dalam tiap jenjang satuan pendidikan mulai dari tingkat Sekolah Dasar sampai Perguruan Tinggi. Namun, kenyataannya masih banyak kendala terhadap pembelajaran ini. Baik itu kendala yang berasal dari peserta didik yang kurang mampu untuk mendapatkan dan mengembangkan ide dalam menulis puisi, maupun pendidik yang kurang mengembangkan metode pembelajaran yang inovatif dan kreatif dalam menulis puisi. permasalahan dalam menulis puisi dibuktikan dengan penelitian Muhajir, dkk dalam jurnal keislaman dan Pendidikan tahun 2020 yang mengatakan bahwa beberapa faktor yang menjadi kendala dalam pembelajaran menulis puisi yaitu ketidaktepatan guru dalam memilih model pembelajaran, penggunaan media pembelajaran yang belum maksimal, dan teknik mengajar guru yang kurang bervariasi. Selain itu, rendahnya minat dari peserta didik dalam pembelajaran menulis karena mengangap menulis puisi suatu pembelajaran yang sulit karena tidak mampu mengembangkan ide dan gagasan dalam menulis puisi. Berdasarkan fenomena dan permasalahan yang dipaparkan, maka alternatif untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu menerapkan suatu metode yang menarik dalam pembelajaran yaitu metode sugestopedia. Metode tersebut diasumsikan sebagai metode yang lebih efektif, inovatif dan memberikan semangat kepada peserta didik untuk mengembangkan ide dalam menulis dengan memberikan kenyamanan dan suasana ruang belajar yang kondusif dalam proses pembelajaran.]]>
<![CDATA[PERBEDAAN PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DAN MEDIA AUDIOVISUAL DALAM KEMAMPUAN MENULIS TEKS PROSEDUR SISWA KELAS XI SMA EKASAKTI PADANG ]]>
<![CDATA[Susanti Marisya]]>
<![CDATA[ JURNAL KEPEMIMPINAN DAN PENGURUSAN SEKOLAH Vol 7, No 2 (2022): JURNAL KEPEMIMPINAN DAN PENGURUSAN SEKOLAH ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Pesisir Selatan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.34125/kp.v7i2.743
<![CDATA[This research is motivated by the low ability to write procedure texts and Lack of student interest in writing procedure text. The purpose of this study is first, to describe the use of image media in the ability to write procedural texts for class XI students of SMA Ekasakti. Second, to describe the use of audiovisual media in writing procedural texts for class XI students of SMA Ekasakti. Third, describe the differences in the use of image media and audiovisual media in the ability to write procedural texts for class XI students of SMA Ekasakti Padang. This type of research is quantitative with a comparative method. The research data are in the form of test results for writing procedural texts. The population in the study were all students of class XI totaling 38 students. Sampling was carried out with a total sampling of 38 students consisting of two class XI IPA 20 students and class XI IPS 18 students. The research instrument was in the form of a procedural text writing ability test. The results showed that first, the use of image media in writing procedure text in class XI IPS SMA Ekasakti was in the medium category (40.7%) with an average value of 66.00. Second, the use of audiovisual media in class XI IPA SMA Ekasakti is in the high category (54.4%) with an average score of 79.00. Third, there is a difference between students writing procedure texts for class XI SMA Ekasakti students using audio-visual media (79.00) and picture media (66.00).]]>
<![CDATA[Analisis Struktur Kepribadian Tokoh Utama Dalam Novel Senja, Hujan, dan Cerita Yang Telah Usai Karya Boy Chandra ]]>
<![CDATA[Susanti Marisya]]>;
<![CDATA[Najmi Hayati]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Langue and Parole Vol 5 No 2 (2022): Jurnal Ilmiah Langue and Parole ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Sastra Universitas Ekasakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36057/jilp.v5i2.544
<![CDATA[Senja, Hujan, dan Cerita yang telah Usai karya Boy Chandra merupakan cerita non fiksi kreatif atau yang lebih dikenal dengan novel. Novel ini menarik untuk dikaji karena merupakan novel yang memuat kisah-kisah pribadi penulis yang dikembangkan dengan unsur imajinatif serta mengunakn gaya bahasa yang menarik. Tema dalam novel ini sangat menark karena berhubungan dengan percintaan dan patah hati. Kepribadian tokoh utama dikemas dalam setiap tindakan dan prilaku tokoh. Adapun tujuan penelitian adalah untuk mendeskripsikan struktur kepribadian tokoh utama berdasarkan analisis teori sigmund Freud. Jenis penelitian ini merupakan kualitatif deskriptif. Data penelitian berupa kalimat dan parangraf yang memiliki unsur struktur kepribadian. Sumber data adalah novel Senja, Hujan, dan Cerita yang Telah Usai karya Boy Chandra tahun 2015. Instrumen yang digunakan tabel pencatatan data. Hasil temuan menunjukkan bahwa tokoh utmam memilki struktur kepribadian id, ego,dan super ego. Id tokoh utma tergambar dari rasa menyukai terhadap pasangan. Ego tokoh utama tergambar dari kekecewaan tokoh utama,dan super ego tokoh utma tergambar dengan tindakan tokoh utama membawa segala bentuk permasalahan dengan hati nurani yang mempertimbangkan aturan sosial di masyarakat.]]>
<![CDATA[Analisis Penggunaan Ejaan Bahasa Indonesia (EBI) Dalam Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA Ekasakti Padang ]]>
<![CDATA[Susanti Marisya]]>;
<![CDATA[Neza Eka Putri]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic Vol 6 No 2 (2022): Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Sastra Universitas Ekasakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36057/jips.v6i2.545
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh banyaknya peserta didik yang mengabaikan penulisan yang menggunakan ejaan bahasa Indonesia yang benar dan mengangap bahwa ejaan tidak perlu diterapkan dalam penulisan. Peserta didik terbiasa menulis tanpa memperhatikan ejaan yang benar sehingga tulisan yang dihasilkan siswa kurang efektif. Adapun tujuan dari penelitian ini, yaitu untuk mendeskripsikan pemakaian ejaan bahasa Indonesia, yang ditinjau berdasarkan pemakaian huruf, pemakaian tanda baca, dan penulisan kata depan. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Sumber data dari penelitian ini adalah hasil tulisan teks eksplanasi siswa kelas XI SMA Ekasakti Padang berjumlah 30 teks. Data penelitian berupa huruf, kata, dan klausa dari teks eksplanasi yang memakai ejaan bahasa Indonesia yang benar dan salah. Pengumpulan data dilakukan dengan mengumpulkan hasil tulisan teks eksplanasi siswa yang kemudian dianalisis berdasarkan aspek yang diteliti. Analisis data menggunakan teknik reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Teknik pengabsahan data menggunakan teknik sumber dan teori. Berdasarkan temuan penelitian dapat disimpulkan. Pertama, kesalahan penggunaan huruf kapital menjad hal yang paling sering dlakukan siswa karena siswa kurang memahami kaidah penggunaan ejaaan bahasa Indonesia yang benar. Kedua, kesalahan penggunaan tanda baca juga dilakukan siswa dalam penulisan. Penempatan tanda titik dua dan tanda koma menjadi hal yang sering dilakukan siswa dalam menulis. Ketiga, penulisan preposisi menjadi hal yang sering dilakukan siswa karena siswa tidak mampu memahami penggunaan dan penulisan preposisi.]]>
<![CDATA[UTILIZATION OF VIDEO MEDIA IN NEGOTIATION TEXT LEARNING IN CLASS X MAN 2 SOLOK ]]>
<![CDATA[Susanti Marisya]]>;
<![CDATA[Zuraida Chairani]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmu Pendidikan Ahlussunnah Vol 5 No 2 (2022): JIPA : Jurnal Ilmu Pendidikan Ahlussunnah ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat STKIP Ahlussunnah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[This research is motivated by the lack of interest of students in participating in the negotiation text learning process. Students do not focus on listening to the learning material delivered so that students find it difficult to write negotiating texts. The students' writing tends not to match the criteria in writing the correct negotiating text so that the student's score is low. Most of the conventional methods are still used by teachers in delivering negotiation text material. Teachers should be able to develop strategies and methods that are creative, interesting so that students become enthusiastic and enthusiastic in learning. One of them is by using learning video media. The purpose of this study is to describe the use of video media in learning negotiation texts. This type of research is descriptive quantitative research. The population in the study were all students of class X, amounting to 86 students. The sample used is total sampling, namely all students of class X totaling 86. The instrument used is a questionnaire, with research data from the distribution of questionnaires using negotiation text learning media. Data analysis technique using descriptive statistical analysis. The results showed that the use of video media in negotiating text learning obtained an average score of 3.25 with an achievement level of 64.57%. Which is in the high category. This means that video media can be used as an alternative in delivering negotiation text learning materials.]]>
<![CDATA[Analisis Penggunaan Konjungsi Dalam Skripsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Ekasakti ]]>
<![CDATA[Susanti Marisya]]>;
<![CDATA[Zuraida Chairani]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic Vol. 7 No. 3 (2023): Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Sastra Universitas Ekasakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36057/jips.v7i3.626
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh anggapan mahasiswa yang mengatakan bahwa penggunaan konjungsi merupakan hal yang mudah dan sepele. Pembelajaran mengenai konjungsi diajar bersamaan dengan beberapa pembelajaran keterampilan berbahasa lainnya seperti menulis dan membaca. Pembelajaran lebih terfokus pada pembelajaran keterampilan berbahasa saja. Sementara itu, kaidah kebahasaan sering terabaikan dalam pembelajaran. Hal ini tentunya berdampak pada tulisan yang dihasilkan siswa. Selain itu, berdasarkan beberapa tulisan mahasiswa, juga terdapat mahasiswa yang belum mampu menggunakan kaidah kebahasaan seperti konjungsi secara tepat. Mahasiswa menganggap bahwa kaidah kebahasaan bukan sesuatu yang terlalu penting untuk diperhatikan dalam menulis. Tujuan dari penelitian ini untuk menganalisis penggunaan konjungsi dalam skripsi mahasiswa program studi pendidikan bahasa dan satra Indonesia Universitas Ekasakti. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Data dalam penelitian ini adalah kata hubung yang digunakan dalam skripsi mahasiswa di lingkunagan universitas ekasakti. Sumber data dalam penelitian ini yaitu skripsi mahasiswa program studi pendidikan bahasa dan satra Indonesia Universitas Ekaskti. Instrumen utama yang digunakan dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri dengan menggunakan alat bantu berupa tabel pencatatan data. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik penelusuran dokumen. Melalui dokumen. Analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data dengan bantuan tabel pencatatan data, dan menarik kesimpulan.Keabsahan data dilakukan dengan teknik triangulasi sumber dan teori yaitu menguji keabsahan data dengan menggunakan teori-teori dan sumber-sumber yang relevan dengan objek. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ditemukan ketidaktepatan penggunaan konjungsi dalam skripsi mahasiswa Universitas Ekasakti. Ketidaktepatatan penggunaan konjungsi paling banyak ditemui dalam penggunaan konjungsi subordinatif. Mahasiswa tidak mampu menempatkan konjungsi sesuai dengan fungsi konjungsi. Bahkan mahasiswa belum sepenuhnya memperhatikan perbedaan penulisan konjungsi dalam kalimat dan antar kalimat]]>
