cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Moch Wahib Dariyadi
Contact Email
wahib.fs@um.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
wahib.fs@um.ac.id
Editorial Address
-
Location
Kota malang,
Jawa timur
INDONESIA
Prosiding Konfererensi Nasional Bahasa Arab
Published by Universitas Negeri Malang
ISSN : 25409417     EISSN : -     DOI : -
Core Subject : Education,
Languange, Linguistic, Communication & Media
Konferensi Nasional Bahasa Arab tahunan JURUSAN SASTRA ARAB FAKULTAS SASTRA UNIVERSITAS NEGERI MALANG Tema : Kreativitas dan Inovasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia Sub Tema : Strategi Pembelajaran Bahasa Arab MetodePembelajaran Bahasa Arab Media Pembelajaran Bahasa Arab Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Bahan Ajar Pembelajaran Bahasa Arab Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Problematika Pengajar Bahasa Arab Problematika Pebelajar Bahasa Arab Model Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Pembelajaran Bahasa Arab Motivasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab Peningkatan Mutu Pembelajaran Bahasa Arab Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Kajian Sastra Arab Kajian Al-Qur’an.
Arjuna Subject : -
Articles 69 Documents
 1   2   3   4   5 
Search results for , issue "No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI" : 69 Documents clear
التقويمُ الرَّقْمِيُّ فِي تعليمِ طريقةِ برايلِ عَنْ بُعْدٍ للمعلمينَ الناطقينَ بغيرِ العربيةِ محمد زين العابدين علي حنفي عميرة
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

الملخصيُعدُّ المعلم عنصرًا مهمًا من عناصر العملية التربوية، فهو الشخص المنوط به تصحيح المواقف التعليمية وتفعيلها، بحيث تدفع التلميذ إلى المشاركة في العملية التعليمية. فمهما كانت جودة المناهج ووفرة الإمكانات من كتب ومعامل وأبنية ووسائل تكنولوجية متقدمة فلم يمكن تحقيق الأهداف التربوية إلا بالمعلم الكفء المتمكن من مادته العلمية تخطيطًا وتنفيذًا وتقويمًا. ومعلم اليوم والغد يحتاج إلى التمكن من المهارات اللازمة للقيام بمهمته خاصة في ظل تغير المعارف وتطور التقنيات الرقمية بسرعة فائقة في عالمنا الراهن وهو ما يتطلب أن تكون برامج إعداد المعلم - قبل الخدمة وفي أثنائها - برامج عصرية تستوعب أكبر قدر من المستقبل العلمي المخطط للارتقاء العلمي والتربوي، فَتُقدم الخبرات والطرائق والأساليب التقويمية والرؤى العلمية التي تتلاءم مع متطلبات الفترة الراهنة وتتماشى مع معطيات المستقبل. وتتحدد مهارة المعلم على مدى فهمه لدور عملية التواصل في تعليم اللغة فإذا اقتصر على أنها تسير في اتجاه واحد تبدأ من المعلم وتنتهي عند المتعلم لاقتصرت مهمته على الإلقاء والتلقين والشرح من جانبه وأهمل حاجات ورغبات ودوافع المتعلمين، أما إذا فهم أن عملية التواصل التربوي دائرية دينامية متبادلة قائمة على إثارة الدافعية بين طرفي العملية التعليمية فإنه بلا شك سيهتم بالارتدادات التي تصل إليه من المتعلمين ليتفاعل معها ويعرف مدى تحقق أهداف الدرس واستيعابهم له. ومما يبعث على الانتباه أن المتعلمين من قاهري الظلام - من نوعية فئات التحدي - قادرون على استيعاب لغة التواصل القائمة على إثارة الدافعية وتوظيفها في مواقف حياتهم، وطريقة برايل إحدى لغات التواصل فهي وسيلتهم الأساسية والرئيسة في التعلم والتواصل مع الآخرين.  ومن هنا تظهر الحاجة إلى المعلم الكفء الذي يتمكن من مهارات طريقة برايل وإثارة الدافعية للنهوض بتلك الفئة من فئات التحدي. وطريقة برايل لُغةٌ خاصة لتعليم قاهري الظلام، تم تصميمها بالفرنسية على يد العالم لويس برايل Louis Braille ما بين عامي 1825 و 1827 ميلادية، وهو فرنسي الأصل والمنشأ عاش ما بين عامي 1809 و1852م. وقد توصل إلى هذه الطريقة من الفكرة التي نشرها أحد ضباط الجيش الفرنسي ويدعى تشارلز باربيار Charles Barbier بإحدى الصحف الفرنسية الذي ابتكر اثنتي عشرة نقطة بارزة ليستخدمها الجنود ليلًا في تلقي الأوامر من القادة العسكريين، وكانت كل نقطة من هذه النقاط تعني أمرًا من الأوامر العسكرية. وعلى الفور تمكن لويس برايل من توظيف هذه النقاط البارزة فصمم منها حروف اللغة الفرنسية وأرقامها بعد تقليلها إلى ست نقاط فقط بدلًا من اثنتي عشرة نقطة في الخلية الواحدة ليسهل كتابتها وقراءتها على من فقدوا البصر. وقد أصبحت طرق التعليم التقليدية غير ذي جدوى كبيرة خاصة مع اتساع مدارك المتعلمين وقدراتهم على تحصيل العديد من المعارف من خلال ما يمتلكونه من تطبيقات التكنولوجيا المعلوماتية في أيديهم، ولم يَعَدْ تحصيل المعرفة يمثل هدفًا أساسيًا للمتعلمين ولا نهاية لجهود المعلمين التي تُبذل في إيصال المعارف للمتعلم، فظهرت أهداف جديدة أبرزها قياس أثر التعلم الذي يحصل عليه الطالب المُعلم في عملية التعليم. وبالتالي لم يَعُدْ التقويم التقليدي هو الأداة الوحيدة التي يمكن من خلالها تحديد أثر التعلم لدى الطلاب المعلمين خاصة وأنهم يتلقون المحتوى التعليمي من خلال وسائط إلكترونية تحت مسمى التعليم الإلكتروني فمن الطبيعي أن يحل التقويم الرقمي محل التقويم التقليدي.وبرنامج كاهوت Kahoot أحد أهم برامج التقويم الرقمي التي يتم تطبيقها من خلال المعلمين في مختلف مراحل التعليم من أجل تقويم أداء المتعلمين والتعرف على فعالية التعليم الذي يتم في الصفوف الدراسية، وهو يُبنى على اللعب والمتعة، ويمكن من خلاله تقديم مجموعة من الأسئلة الموضوعية التي يتم تصميمها عبر نظام يغطي أيَّ موضوع أو مادة، باستخدام أيَّةِ لغة ولمستويات مختلفة.  ومن هذا المنطلق سعت الدراسة الراهنة إلى تطبيق برنامج كاهوت (كأداة تقويمية رقمية) في تعليم مهارات طريقة برايل الخاصة بفاقدي البصر للطلاب المعلمين الناطقين بغير العربية عن بُعْدٍ للوقوف على فعاليته في زيادة دافعيتهم نحو عملية التعليم والتعلم ، وقد جاءت نتائجها فعالة ومُحققة لأهدافها. وقد ساهمت الدراسة في إعداد الاختبارات الرقمية المقننة التي تقيس مهارات طريقة برايل لدى هؤلاء الطلاب المعلمين ، مما يساعد في زيادة الدافعية نحو عملية التعليم والتعلم.الكلمات الرئيسية: التقويم الرقمي
RANCANGAN PELAKSANAAN PROGRAM ATQ DI MAN 4 BANYUWANGI PADA MASA PANDEMI Himatul Istiqomah; Nurul Murtadho; Hanik Mahliatussikah
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstractThe presence of the corona pandemic has had a huge influence on the world. In Indonesia, this condition triggers education experts to color change, so that learning activities can be carried out. One of them is by utilizing various online media. In this article, an implementation plan of the ATQ program (Al-Arabiyah li Ta'allum al-Qur'an) using the book Himmati which is held online to improve reading skills of beginners in MAN 4 Banyuwangi and the factors that influence it. This is a qualitative descriptive study that uses documentation and observation techniques to collect data. The results of this study indicate that the online ATQ program at MAN 4 Banyuwangi consists of three stages, namely preparation, e-learning, and assessment. The most dominant factor that supports the implementation of the ATQ program is the availability of human resources with adequate capabilities. Meanwhile, the most dominant factor that hinders the implementation of the ATQ program is the inadequate internet quota for beginners.Keywords: E-Learning, ATQ Program, Himmati, MAN 4 Banyuwangi, and Pandemic Period. AbstrakKehadiran masa pademi korona memberikan pengaruh yang besar di seluruh dunia. Di negara Indonesia, kondisi ini justru memicu para pakar pendidikan untuk mewarnai perubahan, agar kegiatan pembelajaran tetap dapat dilangsungkan. Salah satunya yaitu dengan memanfaatkan berbagai media online. Pada artikel ini akan dipaparkan rancangan pelaksanaan program ATQ (Al-Arabiyah li Ta’allum al-Qur’an) menggunakan buku Himmati yang diselenggarakan secara online untuk meningkatkan keterampilan membaca peserta didik pemula di MAN 4 Banyuwangi berikut faktor-faktor yang mempengaruhinya. Ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang menggunakan teknik dokumentasi untuk mengumpulkan data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa rancangan pelaksanaan program ATQ online di MAN 4 Banyuwangi terdiri dari tiga tahapan, yaitu persiapan, pembelajaran online, dan penilaian. Faktor yang paling dominan yang mendukung pelaksanaan program ATQ online adalah ketersediaan tim ahli mentor dengan kemampuan yang memadai. Sedangkan faktor yang paling dominan yang menghambat pelaksanaan program ATQ online adalah kuota internet yang kurang memadai bagi para pelajar pemula.Kata Kunci: Pembelajaran Online, Program ATQ,  Himmati, MAN 4 Banyuwangi, dan Masa Pandemi.
OPTIMALISASI GOOGLE FORM DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI ERA PANDEMI COVID-19 Hasan Hasan
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakDengan adanya wabah Covid-19 (Corona Virus Disease 2019) menyebabkan aktifitas belajar mengajar yang tadinya menggunakan metode tatap muka menjadi daring (dalam jaringan) karena dikhawatirkan akan adanya penularan virus ini jika pembelajaran dipaksakan menggunakan metode tatap muka. Untungnya ketika covid-19 mewabah teknologi sudah semakin canggihnya sehingga pembelajaran dapat digantikan dengan sistem daring. Mengantisipasi terjadinya kekosongan dalam pembelajaran khususnya bahasa Arab maka google form dapat menjadi solusi mengisi kekosongan yang ada. Seharusnya google form dapat dioptimalkan oleh pendidik seoptimal mungkin sehingga pembelajaran bahasa Arab berjalan dengan semestinya. Dalam artikel ini akan diberikan deskripsi bagaimana pengoptimalan google form dalam pembelajaran bahasa Arab khususnya dalam pengawasan presensi peserta didik dan pemberian evaluasi dalam pembelajaran bahasa Arab.Kata kunci: Optimalisasi, google form, covid-19
KONSTRUKSI ROOTS VERBA MENURUT IBNU FARIS DALAM MU’JAM MAQĀYĪS AL-LUGHAH Afnan Arummi; Reza Sukma Nugraha; Tri Yanti Nurul Hidayati
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Perbedaan pendapat di antara nuhāt (linguis Arab) yang sering terjadi berkenaan dengan konstruksi dasar verba dalam bahasa Arab adalah apakah terdapat bentuk tsuna’i, ruba’i dan khumasi?. Pengetahuan tentang konstruksi dasar verba ini menjadi sangat urgen untuk menetapkan unsur mana yang menjadi kata dasar dan mana yang menjadi bagian dari proses afiksasi. Untuk itu, tulisan ini akan menelusuri satu pemikiran yang dikembangkan oleh Ibnu Faris melalui karya monumentalnya Mu’jam Maqāyis Al-Lughah terkait konstruksi roots verba dalam bahasa Arab. Beberapa kesimpulan yang dapat dirangkum dalam tulisan ini antara lain: pertama, ketelitian Ibnu Faris dalam mengembangkan teori-teori kebahasaan ditandai dengan munculnya teori al-ushūl wal maqāyis, sebuah teori yang mendobrak stagnasi teknik pencarian makna kata yang berlandaskan taqlibul-kalimah yang biasa digunakan dalam kamus-kamus fonetik sejak era Khalil bin Ahmad Al-Farahidi, gurunya. Kedua, roots verba dalam bahasa Arab menurutnya hanya terdiri dari satu bentuk saja yaitu tsulatsi. Bentuk-bentuk selainnya, harus dikembalikan kepada bentuk asalnya yaitu tsulatsi.  Kata Kunci: Konstruksi Roots, Verba, Ibnu Fāris, Mu’jam Maqāyis Al-Lughah
PENERAPAN STRATEGI MIND MAPPING DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BAGI MUTAQADDIM Ikhwan Nur Rois; Fahma Reta Putri
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak Bahasa Arab merupakan bahasa yang sangat mulia, hal itu dibuktikan dengan Allah ta’ala menurunkan mukjizat yang mulia kepada nabi Muhammad shollahualaihi wasalam berupa Al-Qur’an yang otentik dengan bahasa Arab dan juga syariat-syariat beliau menggunakan bahasa Arab. Oleh karena itu, bahasa Arab sangatlah penting untuk dipelajari dan dipahami terutama umat Islam agar dapat memahami secara kaffah (menyeluruh) syariat-syariat yang Allah ta’ala turunkan. Jenis Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan kajian pustaka (library research) terkait sumber-sumber yang relevan dengan topik kami. Pembelajaran bahasa Arab sangatlah banyak metode dan strategi dalam pengajarannya, hal itu disesuaikan dengan tingkatan-tingkatan pembelajar bahasa Arab. Salah satu penerapan strategi dalam pembelajaran bahasa Arab ialah strategi mind mapping, suatu strategi yang digunakan oleh pengajar bahasa Arab untuk mengajarkan materi-materi bahasa Arab dikarenakan bahasa Arab memiliki susunan tata bahasa yang banyak, akan tetapi sejatinya sangat mudah untuk dipahami semua, strategi mind mapping sebenarnya dapat digunakan pada setiap tingkatan pembelajar, namun lebih relevan jika digunakan pada tingkatan atas (mustawa mutaqaddimin).Kata Kunci: Strategi, Mind Mapping, Bahasa Arab
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN (FAHMUL QIRA’AH) BAHASA ARAB PESERTA DIDIK DI MDT SHIBYANUL MUSLIMIN JAKARTA Nur Adibatul Lutfiyyah
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif dan kemampuan berpikir kritis terhadap kemampuan membaca pemahaman (fahmul qira’ah) bahasa Arab peserta didik di MDT Shibyanul Muslimin Jakarta Utara. Penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif dengan treatment by level 2x2. Instrumen yang digunakan adalah kuesioner untuk kemampuan berpikir kritis dan tes kemampuan membaca pemahaman (fahmul qira’ah). Hasil penenlitian ini menunjukan bahwa: (1) terdapat perbedaan kemampuan membaca pemahaman (fahmul qira’ah) bahasa Arab pada peserta didik yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan peserta didik yang mengikuti model pembelajaran koperatif tipe NHT (2) terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran kooperatif dan kemampuan berpikir kritis, (3) kemampuan membaca pemahaman (fahmul qira’ah) bahasa Arab peserta didik yang mengikuti model pembelajaran koopratif tipe STAD dengan kemampuan berpikir kritis tinggi lebih tinggi dari peserta didik yang mengikuti model pembelajaran koperatif tipe NHT dengan kemampuan berpikir kritis tinggi, (4) kemampuan membaca pemahaman (fahmul qira’ah) bahasa Arab peserta didik yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan kemampuan berpikir kreatif rendah hasilnya lebih rendah dari peserta didik yang mengikuti model pembelajaran koperatif tipe NHT dengan kemampuan berpikir kreatif rendah.Kata Kunci: kemampuan membaca pemahaman (fahmul qira’ah), model pembelajaran, berpikir kritis
استخدام طريقة المناظرة عبر الإنترنت في تعليم اللغة العربية لطلاب مركز التنوير اللغوي ببوجونغارى أمامي صفية القرين
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

مركز التنوير اللغوي هو الدرس الإضافي في معهد التنوير الإسلامي ببوجونغارى التي تركز على تطوير الكفاءة اللغوية لدى الطلاب، خاصة العربية والإنجليزية. حين وصفت منظمة الصحة العالمية فيروس كورونا الجديد بأنه جائحة، فتطلب المدارس طرقا بديلة لمواصلة الدراسة فهي التعليم عبر الإنترنت. فاختار هذا المركز باستخدام طريقة المناظرة عبر الانترنت وسط الوضع الطبيعي الجديد. الهدف لهذا البحث هو وصف كيفية تعليم اللغة العربية باستخدام طريقة المناظرة عبر الإنترنت وامتيازها لدى طلاب مركز التنوير اللغوي ببوجونيغارى. والنتيجة في تعليم اللغة العربية باستخدام طريقة المناظرة عبر الإنترنيت هي أن هذه الطريقة تساعد الطلاب ترقية كفائتهم في مهارة الكلام. الكلمات المفتاحية: طريقة المناظرة، عبر الإنترنت، مركز التنوير اللغوي
ORTOGRAFI ALIF ZIYADAH DALAM RASM MUSHAF MADINAH PADA SURAH AL-BAQARAH Hula, Ibnu Rawandhy N.
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakPenelitian ini berrtujuan mengungkap tentang keberadaan aksara alif yang berfungsi sebagai al-Ziyadah (tambahan), dalam rasm Mushaf Madinah. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif yang datanya disajikan secara deskriptif. Berdasarkan objeknya, penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan (lybrary research), data dikumpul dari surah al-Baqarah, dengan mengutip, menyadur kemudian mengulas dan menyimpulkannya. Hasil penelitian ini adalah :  Ortografi alif al-Ziyadah dalam rasm Mushaf Madinah pada surah al-Baqarah sebanyak 354 kata, dan yang mengandung keunikan penulisan sebanyak 8 kata : (1) Ortografi alif  ziyadah sesudah waw jama’  (ﱚ) (ﲶ) (2) Ortografi alif  ziyadah sesudah waw mufrad  (يَعۡفُوَا) (تَتۡلُواْ) (ﱃ) dan (3) Ortografi alif  ziyadah tidak terletak sesudah waw mufrad dan jama’ (ﲞ) (ﲡ) (ﱱ). Alasan adanya problematika alif ziyadah pada rasm Mushaf Madinah disebabkan oleh beberapa aspek: 1) Aspek teknisnya, berkaitan dengan kaidah pola rasm usmani yang berbeda dengan pola rasm qiyasi, 2) Aspek qira’at, karena Mushaf Madinah yang ditulis mengikuti riwayah  Hafs ‘an Imam ‘Asim akan berbeda dengan Mushaf yang mengikuti riwayah dari imam qira’at lainnya, 3)  Aspek masadir, ada dua rujukan yang mendominasi rasm ‘usmani, yakni versi al-Dani dengan karyanya al-Muqni’ dan versi Abu Dawud dengan karyanya al-tanzi>l, 4) Aspek tarikhiyah, aspek ini dibutuhkan untuk melihat bagaimana tulisan awalnya (الكتبة الأولى) yang ada pada mushaf kuno dalam bentuk manuskrip, 5) Aspek qawaid lugawiyah, karena rasm al-Mushaf  tidak boleh menyimpang dari kaidah bahasa, 6) Aspek dilaliyah, karena bertambahnya sebuah komponen huruf dalam kata akan menghasilkan makna yang berbeda-beda, (زيادة المبنى تدل على زياد المعنى).  Kata Kunci: ortografi, alif ziyadah, rasm, mushaf Madinah, al-Baqarah AbstractThis research seeks to explore the existence of alif as al-Ziyadah (additional) on rasm Madinah Mushaf in surah al-Baqarah. The issue is analyzed from the aspect of its diversity and variety of script. This research is qualitative in which the data is presented descriptively, and based on its object, this research is a library research. The data were collected from surah al-Baqarah by quoting, adapting, reviewing, and concluding it. The result of research reveals that: the orthography of alif al-Ziyadah on rasm Madinah Mushaf in surah al-Baqarah consists of 354 words, and those of with script problem are 8 words: (1) alif ziyadah orthography after waw jama’  (ﱚ) (ﲶ) (2) alif ziyadah orthography after waw mufrad  (يَعۡفُوَا) (تَتۡلُواْ) (ﱃ)  and (3) alif ziyadah orthography not existed after waw mufrad and jama’ (ﲞ) (ﲡ) (ﱱ). The reason for the existence of alif ziyadah problematics on rasm Madinah Mushaf is due to several aspects: 1) technical aspect, it is related to the rule of pattern of rasm uthmani which is different from rasm qiyasi, 2) Qira’at aspect, the Madinah Mushaf that was written based on riwayah of Hafs ‘an Imam ‘Asim will be different from the mushaf that is written based on other riwayah, 3) Masadir aspect, there are two major references of rasm uthmani, they are al-Dani version in al-Muqni’ and Abu Dawud version in al-Tanzil, 3)Tarikhiyah aspect, this aspect is needed to see the original script (الكتبة الأولى)  in ancient hand-written mushaf, 4) Qawaid Lugawiyah aspect, it is because the rasm al-Mushaf must not  digress from the grammatical rule, 5) Dilaliyah aspect,which means additional of a letter component in a word will produce different meaning, (زيادة المبنى تدل على زياد المعنى).   Keywords: orthography, alif ziyadah, rasm, Madinah mushaf, al-Baqarah
أساليب تعلّم طلّاب معهد الفرقان تولونج أكونج لترقية قراءة الكتب التراثيّة Mochamad Chobir Sirad
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

أساليب تعلم الفردية، وخاصة لطلاب في معهدي الفرقان تولونج أكونج مختلف جدا، سواء البصرية أو السمعية أوالحركية حتي يحصلونهم مختلفة. بأساليب تعلم هو تأثير في عملية ونتائج تعلم الطلاب، وخاصة في دراسة الكتب التراثية، لأن معرفة أساليب تعلم لكل الطلاب ليسهل في عملية التعلمية وتحسين القدرة على قراءة الكتب التراثية.نهداف هذا البحث: لوصف أساليب تعلّم الطلّاب البصرية, السمعية,  والحركية لترقية قراءة الكتب التراثيّة. استخدم الباحث بطريقة الكيفي الوصفي مع البيانات الميدانية. تقنيات جمع الحقائق بمقابلة العميقة وملاحظة ووثيقة ، الطّلاب تحسين قراءة الكتب التراثية باتفاق أساليب التعلم عند الدراسة في الفصل أوخارجه سواءكان أساليب التعلم، إمّا البصرية أوالسمعية أوالحركية، من نتائج البحث يتأكد باتوافق كيفية التعلم الأفراد مع أساليب التعلم استطاع تحسين قراءة الكتب التراثية، وخاصة الطلاب في معهد.الكلمات الرئيسية: أساليب تعلم، معهد، الكتب التراثية.
MEDIA BERBASIS POWERPOINT UNTUK PEMBELAJARAN KOSA KATA BAHASA ARAB BAGI PEMULA DALAM MENGHADAPI TANTANGAN DI ERA INDUSTRI 4.0 Agung Nur Cholis; May Lita Wardiya Ningsih; Aatina Khairul Atiyah Zein; Syifaussakinah Syifaussakinah
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakBahasa Adalah media penyalur yang membantu manusia dalam menyampaikan ide, pendapat, maksud dan perasaan. Selain itu, bahasa juga merupakan salah satu alat komunikasi yang digunakan oleh jutaan manusia yang memunculkan ekspresi dan menjadikan suatu kerja sama dalam masyarakat. Oleh karenanya, kehidupan manusia dimuka bumi ini tidak dapat terlepas dari bahasa yang memiliki fungsi sebagai sarana penyampai gagasan, maksud pikiran dan juga tujuan. Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa yang terdapat dimuka bumi ini. Memasuki Era Industri 4.0 saat ini, dimana perkembangan zaman yang semakin maju dengan munculnya dan meningkatnya berbagai macam alat-alat teknologi yang canggih membuat teknologi dan media pembelajaran dalam dunia pendidikan pun semakin banyak dan unik, sehingga dapat membantu para pengajar dalam menyampaikan pelajarannya kepada peserta didik. Akan tetapi, di Era serba canggih ini pun, masih banyak sekali tantangan atau problematika yang dihadapi oleh dunia pendidikan salah satunya dalam pendidikan pembelajaran bahasa Arab masih dan semakin dihadapi berbagai macam permasalahan yang ada seperti rendahnya kesadaran dikalangan pengajar dalam memilih media pembelajaran yang sesuai dengan tingkatan kelas ataupun usia para peserta didiknya. Media pembelajaran merupakan sarana non-personal yang digunakan oleh guru atau dosen yang memegang peranan dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan. Media juga memiliki keunggulan dalam membantu para pendidik atau pengajar dalam proses menyampaikan materi pembelajaran sehingga dengan mudah dan cepat dipahami dan diserap oleh peserta didik sehingga media memiliki kekuatan yang positif dan bersinergi. Al-Fauzan mengklasifikasikan media pembelajaran bahasa menjadi tiga jenis, diantaranya: media perangkat atau peralatan (al-ajhizah), media materi pembelajaran (al-mawad al-ta’limiyah al-ta’lumiyah), dan kegiatan penunjang pembelajaran (al-nasyathath al-ta’lumiyah). Pendidikan sekolah dasar merupakan awal langkah dimana pembelajaran Bahasa Arab dikenalkan dan diajarkan dinegara Indonesia tercinta ini. Oleh karena itu, penulis ingin membahas tentang penggunaan media pembelajaran Bahasa Arab di sekolah Madrasah Ibtidaiyah dalam menghadapi berbagai macam tantangan di Era Industri 4.0 ini.Kata Kunci: Tantangan Bahasa Arab di Era Industri 4.0; Media Pembelajaran untuk bahasa Arab

Page 3 of 7 | Total Record : 69

 1   2   3   4   5 

Filter by Year

2020 2020


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 10, No 9 (2024): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab X Vol 9 (2023): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IX No 7 (2021): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VII No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI No 5 (2019): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab V No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV No 3 (2017): PROSIDING KONFERENSI NASIONAL BAHASA ARAB III No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II No 1 (2015): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab I