Articles
174 Documents
<![CDATA[أساسيات إعداد مواد وكتب تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Muslimah, Hidayatil]]>;
<![CDATA[Zulhendra, Danil]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.981
<![CDATA[تهدف هذ البحث إلى التعرف على المواد التعليمية والخطوات في إعداد المواد التعليمية والكتب المدرسية باللغة العربية. فالمواد التعليمية هي مجموعة من المعلومات التي يجب أن يستوعبها المتعلمون من خلال التعلم الممتع ، والمواد التعليمية هي مادة التي تتم ترتيبها بشكل منهجي وتستخدمها المعلمين والطلاب في عملية التعلم. تعد المواد التعليمية عنصرًا مهمًا للغاية يمكن أن يدعم عملية التعليم وتتأثر كبيرا في ترقية جودة التعليم. يتم استخدام المواد التعليمية من قبل المعلمين والطلاب في عملية التعليم. وإن أهدف التعليمية لايتحقق كاملا دون استخدام المواد التعليمية. تعمل المواد التعليمية كمصدر للتعلم للطلاب، باستخدلم المواد الدراسية في عملية التعليم لم يعد المعلم كمصدر الأساسي في نقل المعلومات عن المادة. وكذلك للطلاب لديهم الحرية في حصول على المعلومات من مصادر مختلفة.]]>
<![CDATA[إطلاق مصطلح أقسام الكلام للاسم والفعل والحرف عند النحويين بين القبول والاعتراض ]]>
<![CDATA[jamal, danial]]>;
<![CDATA[Jailani]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.1140
<![CDATA[Everyscientific disciplinehas special terms that characterize it. Sometimes it is found in a scientific discipline where the terms used sometimes have different meanings between one expert and another due to differences in their point of view and level of expertise. Likewise, in Nahwu science, there are several terms that differ in understanding among Nahwu scholars, either personally, in groups, or in schools of thought. Among these terms is the term "Aqsam al-Kalam" which is used to indicate the scope of Isim, Fi'il and Letters in Arabic sentences (al-Kalam). This paper aims to explain the differences in meaning that developed among Nahwu Ulama of the term "Aqsam al-Kalam".]]>
<![CDATA[كفاءة الطلبة في قراءة النص العربي وفهمه عند نظرية تصنيف باريب (بحث وصفي بمدرسة الخيرية العالية الإسلامية سيمارانج) ]]>
<![CDATA[Ayuni, Siti Khurotun]]>;
<![CDATA[Ridha, Muhammad Rasyid]]>;
<![CDATA[Muhammad Rasyid Ridha]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 02 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i02.963
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى معرفة كفاءة قراءة الفهم لتلاميذ الفصل العاشر بمدرسة الخيرية العالية سيمارانج بنسبة تصنيف بريت. ويكشف هذا البحث عن كفاءة التلاميذ في قراءة الفهم للنص العربي وفقا بنظرية تصنيف بريت.ونوع هذا البحث هو البحث الكمي و طريقة البحث المستخدمة في هذا البحث هو البحث الوصفي الكمي باستخدام طريقة الملاحظة. و جمع البيانات فيه بالاختبار (اختبار اختيار المتعدد). نتائج هذا البحث هو أن متوسط النسبة المئوية لكفاءة قراءة الفهم في الصف العاشر بمدرسة الخيرية العالية سيمارانج هو 46 ٪ مع فئة متوسطة تقريبا. إن عدد الطلاب الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من القدرة على قراءة الفهم مع درجة ممتاز هو شخص واحد أو 3٪ ، مع درجة جيد هناك شخص واحد أو 3٪ ، مع درجة مقبول هناك 9 أشخاص أو 30٪ ، مع درجة متوسطة هناك 3 أشخاص أو 10٪ ، مع القيمة متوسطة تقريبًا هناك شخص واحد أو 3٪ ، مع قيمة ناقص هناك 2 شخص أو 7٪ ، مع درجة ناقص جدا 3 أشخاص أو 10٪ ، مع قيمة مرفوض هناك 6 أشخاص أو 20٪ ، مع قيمة مرفوض جدا هناك 4 أشخاص أو 13 ٪.]]>
<![CDATA[إدارة برامج تعليم اللغة العربية في المعهد ]]>
<![CDATA[Mutawakilin, Hasanul]]>;
<![CDATA[Amri, Lalu Sofyanda Maulana]]>;
<![CDATA[Hilmi, Danial]]>;
<![CDATA[Adam Albarki]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 02 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i02.1132
<![CDATA[خلفية هذا المقال أن تعلم اللغة العربية بكل مشاكلها يتطلب مجموعة متنوعة من الأساليب والأساليب بالإضافة إلى الإدارة الجيدة التي يجب أن يقوم بها المعلمون أو المؤسسات التعليمية، وفي هذه الحالة المدارس الداخلية الإسلامية. ساهمت الاختلافات في القدرات الأولية للطلاب وخلفياتهم التعليمية غير المتجانسة في حدوث مشاكل لمعلمي اللغة العربية. تحاول هذه المقالة إيجاد أرضية مشتركة بين عملية تعلم اللغة العربية وإدارة التعلم بدءًا من التخطيط والتنظيم والتنفيذ والإشراف. الغرض من كتابة هذا المقال هو وصف إدارة تعلم اللغة العربية من أجل تحسين جودة المدارس الداخلية الإسلامية من حيث برامج تعلم اللغة العربية الإدارية. هذا النوع من البحث هو بحث المكتبة والنهج المستخدم هو نهج نوعي. من المتوقع أن تكون نتائج هذه الورقة مفيدة لتطوير اللغة العربية في المدارس الداخلية الإسلامية.]]>
<![CDATA[@sastraarabcom النقد على ترجمة الـمقتطفات العربيّة في الإنستغرام ]]>
<![CDATA[Aulia, Raihan Safira]]>;
<![CDATA[Siti Alfi Aliyah]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 02 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i02.1211
<![CDATA[هذا البحث هو نقد على ترجمة المقتطفات العربيّة إلى الإندونيسيّة في الإنستغرام@sastraarabcom. حاولت الباحثة بهذا البحث الكشف عن أشكال الأخطاء المَنشورة في ترجمة المُقْتَطَفَاتِ. بالإضافة إلى ذلك، حاولت الباحثة كذالك في تقديم حلول لتبرير الترجمات غير الدقيقة. استند هذا البحث إلى نظرية نقد الترجمة لبيتر. الطريقة المستخدمة في تحليل البيانات هي طريقة التحليل الوصفي، بوصف أشكال الأخطاء المَنشورة في ترجمةالمُقْتَطَفَاتِ. وقدّمت الباحثة النص الأصلي وترجمته، ثم حللتهما، وأخيراً قدّمت الباحثة الترجمة المناسبة. خلصت هذا البحث إلى أنّأشكال الأخطاء المَوجُودة في الترجمة تتركّز على نقطتين وهما (1) الأخطاء الإشارِيّة،تتشمل على الأخطاء في اختيار العبارة المناسبة في اللّغة الهدف وحذف الكلمة أو الجملة وزيادتها. (2) الأخطاء اللغوية، تحتوى على الأخطاء الصرفية والنحوية. حدثت الأخطاء الصرفية في صيغة الكلمات، وحدثت الأخطاء النحوية في تركيب الكلمات أو الجمل. وبهذا البحث، عبرت الباحثة الترجمة المناسبة لتلك الأخطاء]]>
<![CDATA[تطوير وسيلة التعليمية التفاعلية لمهارة الاستماع لدى تلاميذ المدرسة الإسلامية ]]>
<![CDATA[Djola, Fakhrun]]>;
<![CDATA[N. Hula, Ibnu Rawandhy]]>;
<![CDATA[Hasaniyah, Nur]]>;
<![CDATA[Arsyad, Berti]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 02 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i02.1260
<![CDATA[يركز هذا البحث على قياس فاعلية استخدام وسيلة التعليمية التفاعلية لتعلم مهارة الاستماع التي تم تطويرها من كتاب مدرسي عربي وفقًا لقرار وزير الدين رقم 183. ذلك الكتاب لا يوفر حتى الآن وسيلة التعليمية التفاعلية حتى يصعب الطلاب فهم المادة العربية وخاصة مهارة الاستماع. أما نوع البحث فهو البحث التنموي (R & D) الذي يتم إجراؤه في 10 مراحل ، وهي (1) تحليل الإمكانات والمشاكل ؛ (2) جمع البيانات ؛ (3) تصميم المواد ؛ (4) التحقق من التصميم ؛ (5) مراجعات التصميم ؛ (6) تجارب المواد ؛ (7) مراجعات المواد ؛ (8) الاستخدام التجريبي ؛ (9) مراجعات المواد ؛ و (10) انتاج. تم الحصول على مصادر البيانات لهذا البحث من المقابلات والاستبيانات والاختبارات ، بينما تم استخدام اختبار "t" في تحليل البيانات. تظهر نتائج الدراسة أن تعلم مهارة الاستقامة للطلاب باستخدام وسيلة التعليمية التفاعلية هو أمر فعال للغاية. يمكن ملاحظة ذلك من تحليل الاختبار باستخدام اختبار t ، وتم الحصول على عدد t 5.0009 و t-table 1.6955. بحيث يكون عدد t أكبر من جدول t. هذا يعني رفض H0 وقبول H1 .]]>
<![CDATA[فعّاليّة استخدام لعبة الأوراق الممزقة لترقية مهارة القراءة لدى طلاّب في المدرسة الإسلاميّة الشّيخ إبراهيم هارون ]]>
<![CDATA[Rita Febrianta]]>;
<![CDATA[Eka Rizal]]>;
<![CDATA[Oktarina Yusra]]>;
<![CDATA[Hanifah Abdiyah]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 02 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i02.1265
<![CDATA[ينقسم تعليم اللغة العربية إلى أربع مهارات، بما في ذلك مهارة القراءة. المشكلات التي تنشأ في مهارة القراءة هي كثير من الطّلاب لم يتمكنو من قراءة النّص العربي بشكل صحيح. بعضهم يخطؤون في إجابة الأسئلة عن النّص, وبعضهم لا يستطيعون أن يأخذو الفكرة الأساسيّة من النّص المقروء. ومعظمهم لا يزالون يشعرون بأنّ اللّغة العربيّة أصعب الدّروس. أمّا أغراض البحث لترقية مهارة القراءة لدى طلاّب الصّف السّابع باستخدام لعبة الأوراق الممزقة في المدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الشّيخ إبراهيم هارون باياكمبوه. استعملت الباحثة البحث الكمي التجريبي. فهي لكشف ترقية قدرة الطّلاّب في مهارة القراءة. وأما أسلوب جمع البيانات فهو الملاحظة والاختبارات. قسمت الباحثة الطلاّب إلى الفصلين, الفصل التّجريبي والفصل الضابط. نتيجة تعليم مهارة القراءة لدى الطلاب بعد استعمال هذه اللعبة أن النتيجة المتوسطة للاختبار البعدي في الفصل التجريبي هي 76,36 وأما النتيجة المتوسطة للاختبار البعدي في الفصل الضابط هي 46,96. ووجدت الباحثة أن نتيجة تاء الحساب (7.599) وتاء الجدول (1,72074) فنتيجة تاء الحساب أكبر من تاء الجدول، والفرق بينهما يعني 6,01026 وتوصلت الباحثة إلى الخلاصة أن استعمال لعبة الأوراق الممزّقة لها فعّاليّة لترقية مهارة القراءة لدى الطلاب في الفصل السّابع في المدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الشّيخ إبراهيم هارون باياكمبوه.]]>
<![CDATA[الاستعارة في الأحاديث النبوية من كتاب اللؤلؤ والمرجان ]]>
<![CDATA[Ulum, Fatkhul]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 02 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i02.1387
<![CDATA[استهدف هذا البحث على معرفة أسلوب الاستعارة في الأحاديث النبوية من كتاب اللؤلؤ والمرجان فيما اتفق عليه الشيخان. وهذا بحث مكتبي يعتمد على المنهج الوصفي التحليلي؛ فالمنهج الوصفي يقوم باستقراء المواد العلمية المتعلقة بالموضوع، وأما المنهج التحليلي فيقوم بالتحليل العلمي لأحاديث النبي ﷺ المتضمنة بأسلوب الاستعارة وأقوال العلماء والبلاغيين. ونتائج البحث أن الاستعارة في الأحاديث النبوية من كتاب اللؤلؤ والمرجان منتشرة في موضوعات شتى منها في العقيدة، والعبادات، والمعاملات والأخلاق وغيرها. ولقد أكد هذا البحث بلاغة الاستعارة ومنها الإيجاز أي أنّها تعطي الكثير من المعاني باليسير من اللفظ، ومنها تجسيم المعاني، وتصوير الخواطر الذهنية، خاصة فيما يتعلق بالغيبيات، حيث تتحول المعاني إلى صور حية وشخوص متحركة، وذلك أدعى لتقرير الفكرة في العقل، واستئناس النفس بها، فما يقع عليه الحس أقوى أثرا وتأكيدا للمعنى]]>
<![CDATA[دور المعلم في تكوين الجيل القرآني ]]>
<![CDATA[kasman, adi]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 02 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i02.1388
<![CDATA[إن تكوين الجيل القرآني من خلال تربية الأبناء على القرآن هو مشكلة أساسية في حياة الأسرة والمجتمع والأمة في حياة الإنسان ، الطفولة هي فترة إرساء أسس الشخصية التي ستحدد تطور شخصيته في مرحلة البلوغ حتى يصبح والداً. في الإسلام ، من خلال المصدر الرئيسي للتعليم ، وهو القرآن ، تحظى مشكلة تعليم الأطفال باهتمام جدي. القرآن ككتاب مقدس كامل يحتوي على مفهوم تربية الأبناء بما يتوافق مع طبيعة حياة الإنسان. من المؤكد أن مفهوم تعليم الأطفال يعطي الأمل في أن ينمو الأطفال بشكل طبيعي وبالتأكيد نحو تكوين شخصية الإنسان الذي يؤمن بالله سبحانه وتعالى]]>
<![CDATA[الأنشطة اللغوية لترقية مهارة الكلام بمعهد دارالسلام كونتور ]]>
<![CDATA[Hidayat, Rahmat]]>;
<![CDATA[Ainul Muna, Ani Fauzia]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 02 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i02.1389
<![CDATA[لتعليم اللغة العربية أربع مهارات هي مهارة الاستماع، والكلام، والقراءة والكتابة. ولا شك أن الكلام هو من أهم المهارات، فنمو القدرة على مهارة الكلام يؤدي إلى زيادة القدرة على المهارات الأخرى.من هذا، معهد دار السلام كونتور الحرم الأول للبنات احدى يهتمبمهارات الأربع خاصة في مهارة الكلام بنظر إلى الهدف الأساسي تعليم اللغة في هذا المعهد قدرة الطالبات على التوصلباللغة الرسمية. بهذه الغاية يهتم المعهد مهارة الكلام للطالبات بالأنشطة اللغوية لترقية مهارة الكلام الطالبات بمعهد دار السلام كونتور الحرم الأول للبنات. يستخدم هذا البحث من نوع بحث كيفي وصفي. أما أساليب جمع البيانات بأسلوب الملاحظة، المقابلة، والوثائق المكتوبة. وتحليل البيانات في هذا البحث بوسيلة تفاعلية من ميلس وهوبارمي التي تحتوي على ثلاث طرق هي: تخفيض البيانات، عرض البيانات، أخذ الاستنباط. النتيجة من هذا البحث هي التعبير الشفهي، الخطابة المنبرية، الإضاف اللغوي، المخيم المكثف في اللغة العربية، التمثيلية المسرحية، استعراض الفن الأدبي في اللغة، مباراة أميرة وملكة اللغة، فتح كتب التراث للسنة الخامسة والسادسة]]>
