Articles
375 Documents
<![CDATA[PENDEKATAN SAINTIFIK DAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA ]]>
<![CDATA[-, Kunayah -]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 6, No 5 (2016): Edisi Oktober 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan Hasil Belajar Siswa tentang membilang maju dan mundur dan menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dengan pendekatan saintifik dan Model Discovery Learning pada kelas I SD Negeri Kubangpari 01 , Kecamatan Kersana, Kabupaten Brebes. Dalam kegiatan penelitian ini, peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran melalui dua siklus perbaikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan perbaikan pembelajaran dari prasiklus, Siklus I dan Siklus II, pencapaian ketuntasan belajar mengalami peningkatan yang signifikan, untuk aspek pengetahuan dari mulai Prasiklus ke Siklus I naik dari 37,5 % menjadi 45 %, dan dari siklus I ke siklus II naik dari 45 % menjadi 87,5 %, dan jika dilihat dari hasil penilaian aspek keterampilan mulai dari prasiklus ke siklus I hanya sedikit mengalami kenaikan , tetapi pada siklus II naik mencapai 100 % Dengan menerapkan pendekatan saintifik dan model pembelajaran Discovery Learning maka dapat meningkatkan hasil pembelajaran tentang Membilang maju dan mundur dan menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan. ]]>
<![CDATA[PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL JIGSAW PADA KOMPETENSI MENGUMPULKAN DAN MENGOLAH DATA ]]>
<![CDATA[-, Maenuri -]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 6, No 5 (2016): Edisi Oktober 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi dengan ditemukannya permasalahan khususnya pada mata pelajaran matematika yaitu hampir setiap kali Kegiatan Belajar Mengajar (KBM), siswa nampak kurang antusias, sehingga nilai hasil belajar dibawah rata-rata KKM. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat serta hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika kompetensi mengumpulkan dan mengolah data melalui penerapan pembelajaran kooperatif model Jigsaw pada siswa kelas VI di SD Negeri Sengon 01. Dalam pelaksanaanya dilakukan dengan 2 siklus dengan masing-masing siklus 1 pertemuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses KBM dengan penerapan pembelajaran kooperatif model Jigsaw dapat memperbaiki atau dapat meningkatkan aktivitas minat belajar siswa. Data hasil observasi terhadap aktivitas menunjukan bahwa rata-rata persentase aktivitas/ minat belajar siswa mengalami peningkatan yang cukup signifikan dari kategori kurang aktif (51,17%) menjadi kategori aktif ( 75,33%), ada selisih peningkatan 25,26%. Peningkatan juga terjadi pada hasil belajar siswa, Hal ini dapat ditunjukan dengan adanya peningkatan nilai rata-rata yang cukup signifikan pada setiap pertemuan dari setiap siklus, yakni siklus I dengan rata-rata nilai 56,12 menjadi 79,87 pada siklus II dengan selisih 23,75.]]>
<![CDATA[STRATEGI PRACTICE REHEARSAL PAIRS DALAM PEMBELAJARAN TIK MATERI RUMUS DAN FUNGSI MICROSOFT EXCEL ]]>
<![CDATA[Nurrika, Aswita -]]>;
<![CDATA[-, Sutarno -]]>;
<![CDATA[Sudana, I Made]]>;
<![CDATA[Wasono, Yogo Dwi]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 6, No 5 (2016): Edisi Oktober 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan strategi pembelajaran Practice Rehearsal Pairs pada mata pelajaran TIK Materi Rumus dan Fungsi Microsoft Excel. Penelitian ini tergolong penelitian kuasi eksperimen dengan rancangan Nonequivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VIII SMPN 2 Ungaran yang berjumlah 298 siswa. Sampel penelitian diambil dengan teknik purposive sampling dengan kelas VIII F sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII I sebagai kelas kontrol dengan jumlah 68 siswa. Teknik analisis data menggunakan uji independent sample t-test dan uji n-gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar kognitif siswa pada kelas eksperimen lebih besar daripada siswa kelas kontrol dengan n-gain kelas eksperimen > kelas kontrol yaitu 0,74 > 0,62. Selain itu, terdapat peningkatan hasil belajar pada aspek afektif dan psikomotorik kelas eksperimen yang lebih besar daripada siswa kelas kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran Practice Rehearsal Pairs lebih baik dibanding pembelajaran konvensional.]]>
<![CDATA[PENERAPAN MODEL CTL DALAM MATERI AJAR KONSEP PERUBAHAN PADA BENDA DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI ]]>
<![CDATA[Jaenab, Umi -]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 6, No 5 (2016): Edisi Oktober 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya prestasi belajar siswa pada pembelajaran IPA konsep perubahan pada benda. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi siswa pada konsep perubahan benda dengan menerapkan pendekatan CTL (Contextual Teaching Learning). Laporan PTK ini menyajikan hasil penelitian mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hasil penelitian dan pembahasannya. Dalam kegiatan ini peneliti melaksanakan pembelajaran IPA konsep perubahan benda dengan dua siklus perbaikan yang masing-masing dilaksanakan selama 4 jam pelajaran. Pada siklus pertama hasil yang dicapai kurang maksimal, dilihat dari hasil refleksi siklus pertama. Ketercapaian rata-rata nilai hanya mencapai 64,30, ketuntaan belajar hanya mencapai 41,38 %. Hanya 12 siswa yang tuntas dari 27 siswa. Pada siklus kedua hasil yang dicapai cukup maksimal, hal ini terlihat dari refleksi siklus II, hasil analisis nilai rata-rata mncapai 81,48 Ini sudah melebihi KKM yang ditetapkan yaitu 70. Dan ketuntasan belajar mencapai 86,20% atau 23 siswa yang tuntas dari 27 jumlah siswa. Dengan menerapkan pendekatan CTL dengan metode demonstrasi maka hasil pembelajaran IPA konsep perubahan benda dapat mencapai hasil yang maksimal.]]>
<![CDATA[INOVASI MODEL PEMBELAJARAN VCT ANIL PADA MATERI PERUNDANG-UNDANGAN PUSAT DAN DAERAH ]]>
<![CDATA[-, Umrotun -]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 6, No 5 (2016): Edisi Oktober 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Permasalahan nilai hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn materi perundang-undangan pusat dan daerah yang masih rendah dan nilai rata-rata belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), menjadi dasar dalam penelitian peningkatan hasil belajar PKn materi perundang-Undangan pusat dan daerah dengan menerapkan model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) di SD Negeri Sengon 03 Kecamatan Tanjung Kabupaten Brebes. Jenis penilitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Hasil refleksi siklus pertama. Ketercapaian rata-rata nilai hanya mencapai 70, ketuntaan belajar hanya mencapai 57%. Hanya 19 siswa yang tuntas dari 33 siswa. sedangkan hasil refleksi pada siklus kedua, mengalami peningkatan nilai rata-rata yaitu 78.atau 89%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran VCT ANIL dapat meningkatkan hasil pembelajaran PKn materi perundang-undangan pusat dan daerah.]]>
<![CDATA[PENERAPAN PERMAINAN MONOPOLI BINTANG CERDAS DALAM MATERI AJAR SISTEM PEMERINTAHAN INDONESIA ]]>
<![CDATA[-, Herawati -]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 6, No 5 (2016): Edisi Oktober 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini didasari pada kenyataan bahwa hasil belajar siswa kelas VI SDN Ciampel 01 dalam pelajaran PKn materi ajar sistem pemerintahan RI masih rendah dan siswa tidak antusias mengikuti pembelajaran. Hal ini terjadi karena guru tidak menggunakan media pembelajaran. Oleh karena itu, penelitian ini menerapkan permainan monopoli bintang cerdas dalam materi ajar sistem pemerintahan RI agar dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Data diambil dengan menggunakan teknik tes dan nontes. Teknik analisis data yang digunakan yaitu komparatif. Penelitian ini terdiri dari dua siklus dengan masing-masing siklus meliputi: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar pada setiap siklus. Pada siklus I siswa yang memenuhi KKM ada 59,1%. Pada siklus II hasil belajar mengalami peningkatan, yaitu ada 77,3% dari keseluruhan siswa yang memenuhi KKM.]]>
<![CDATA[PENERAPAN LEARNING CYCLE PADA MATERI PENYESUAIAN MAKHLUK HIDUP DENGAN LINGKUNGAN ]]>
<![CDATA[Yuliastuti, Ani -]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 6, No 5 (2016): Edisi Oktober 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Hasil belajar siswa tentang pembelajaran IPA kompetensi penyesuaian diri makhluk hidup masih sangat rendah, pada pembelajaran sehari-hari nilai rata-rata kelas hasil tes formatif hanya mencapai 35% yang mendapat nilai di atas KKM. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil pembelajaran IPA Kompetensi Penyesuaian Makhluk Hidup dengan Lingkungan, di Kelas V SD Negeri Lemahabang 01. Penelitian ini menyajikan hasil penelitian mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hasil penelitian dan pembahasannya yang masing-masing dilaksanakan selama 4 jam pelajaran. Pada siklus pertama hasil pembelajaran yang dicapai masih kurang maksimal ini dilihat dari hasil refleksi siklus pertama pertemuan ke-1. Pada siklus I ketuntasan belajar pertemuan ke-1 mengalami peningkatan yaitu menjadi 67%, pada pertemuan ke-2 menjadi 75%, sedangkan ketuntasan belajar pada siklus II pertemuan ke-1 adalah 92%, pada pertemuan ke-2 mencapai 95%. Dengan menerapkan Model Pembelajaran Learning Cycle maka hasil pembelajaran IPA Kompetensi Penyesuaian Makhluk Hidup dengan Lingkungan dapat mencapai hasil yang maksimal.]]>
<![CDATA[DINAMIKA KELAS DALAM PEMBELAJARAN FISIKA KURIKULUM 2013 DI SMA ]]>
<![CDATA[Utami, Fitriyah -]]>;
<![CDATA[-, Wijayanto -]]>;
<![CDATA[Marwoto, Puput -]]>;
<![CDATA[Islam, Zam-Zam Nurul]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 6, No 5 (2016): Edisi Oktober 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di suatu SMA menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran fisika Kurikulum 2013 menuntut aktivitas guru untuk lebih kreatif dalam menggunakan strategi pembelajaran sehingga siswa lebih aktif belajar dengan pendekatan saintifik. Aktivitas guru dan siswa dapat diamati selama proses pembelajaran, sehingga untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa terkait penerapan Kurikulum 2013 maka diadakan penelitian ini dengan tujuan dapat diperoleh kedua aktivitas tersebut. Jenis penelitian ini adalah eksplorasi deskriptif dengan observasi dan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas guru dan aktivitas belajar siswa cenderung sesuai dengan harapan Kurikulum 2013, yaitu guru berperan sebagai fasilitator dan siswa aktif belajar.]]>
<![CDATA[PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN TUTOR SEBAYA DALAM MATERI AJAR MENGENAL PECAHAN DAN URUTANNYA ]]>
<![CDATA[-, Mastoni -]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 7, No 1 (2017): Edisi Januari 2017 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini didasari pada kenyataan bahwa pembelajaran mengenal pecahan dan urutannya di kelas IV SD Negeri Banjaratma 02 masih berlangsung secara konvensional. Artinya, guru menjelaskan materi pelajaran kemudian memberikan contoh soal dan penugasan, padahal dilihat dari aktivitas siswa pada saat pembelajaran berlangsung, nampak beberapa siswa melakukan diskusi tanpa disuruh guru. Oleh karena itu, penelitian ini menerapkan model pembelajaran kooperatif dengan tutor sebaya dalam materi ajar mengenal pecahan dan urutannya. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dibagi kedalam 2 siklus. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa, yaitu dari nilai rata-rata 64,42 menjadi 78,53. (2) Pembelajaran kooperatif dengan tutor sebaya dapat meningkatkan aktivitas siswa. (3) Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan tutor sebaya dapat mengembangkan sikap positif siswa terhadap pembelajaran.]]>
<![CDATA[PENERAPAN PEMBELAJARAN NHT DENGAN ALAT PERAGA MANIK-MANIK PADA MATERI AJAR PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT ]]>
<![CDATA[-, Suratinah -]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 7, No 1 (2017): Edisi Januari 2017 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Analisis nilai kegiatan pembelajaran matematika tentang menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat, hasil belajar siswa SD Negeri Rungkang 02 ternyata masih kurang. Penelitian bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Matematika Kompetensi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat. Penelitian ini menyajikan hasil penelitian mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hasil penelitian dan pembahasannya dengan dua siklus perbaikan yang masing-masing dilaksanakan selama 4 jam pelajaran. Pada siklus pertama hasil yang dicapai masih kurang maksimal ini dilihat dari hasil refleksi siklus pertama pertemuan pertama. Ketercapaian ketuntasan belajar siklus I hanya mencapai 56 %. Hanya 19 siswa yang tuntas dari 34 siswa kelas IV. Setelah peneliti melaksanakan siklus II, peneliti merasa cukup berhasil dalam pembelajaran, hal ini terlihat dari refleksi siklus II Pertemuan kedua, ketercapaian ketuntasan belajar mencapai 94,12%. Hanya 2 siswa belum tuntas namun secara peningkatan hasil belajar sudah meningkat bila dibandingkan dengan siklus pertama. Dengan menerapkan Model Pembelajaran Number Head Together maka hasil pembelajaran Matematika Kompetensi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat ,dapat mencapai hasil yang maksimal.]]>
