Thariqah Ilmiah ; Jurnal ilmu-ilmu kependidikan & Bahasa Arab
THARIQAH ‘ILMIAH merupakan jurnal ilmu kependidikan dan Bahasa Arab. Jurnal ini diterbitkan dua edisi setiap tahun yaitu edisi Juni dan edisi Desember. Tim redaksi menerima tulisan ilmiah baik merupakan hasil pemikiran konseptual maupun hasil penelitian yang berkaitan dengan kajian ilmu kependidikan dan Bahasa Arab yang belum pernah dipublikasikan sebelumnya. Tim penyunting berhak untuk melakukan revisi terhadap tulisan yang masuk ke meja redaksi untuk keseragaman format tanpa mengubah isi dan maksud tulisan. Alamat redaksi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Padangsidimpuan Jl. H.T. Rizal Nurdin Km. 4,5 Sihitang Padangsidimpuan Telp. (0634)22080
Articles
146 Documents
<![CDATA[تعليم علم النحووالصرف في تحسين مهارة القراءة ]]>
<![CDATA[May Sari]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 7, No 01 (2019): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v7i01.1864
<![CDATA[اللغة هي ألفاظ يعبر بها كل قوم عن مقاصدهم.اللغة العربية هي لغة الإسلام وبها نزل القرآن الكريم.فى معهد العصرى الأبرار نقصان تلاميذ أن يقرأ النصوص العربية دون علامة وتلاميذ نقصان أن يستخدم القواعد علم النحووالصرف.من خلفية هذ البحث يصدر احدى المسائل هوتعليم علم النحووالصرف في تحسين مهارة القراءة هي الجهود التي يبذلها المعلم في تحسين مهارة القراءة هي التحديات التى يواجهها التلاميذ عند تعلم النحووالصرف. بناء على تلك المسئلة، كان أهداف في هذ البحث لمعرفة تعليم علم النحووالصرف والجهود التي يبذلها المعلم في تحسين مهارة القراءة, ولمعرفة تحديات التي تواجهها التلاميذ عند تعلم النحووالصرف. ان تعليم علم النحووالصرف فى معهد العصرى الأبرار يستخدم المعلم طريقة المحاضرة وطريقة الأسئلة والأستجواب والمادة التى تعلم المعلم فى تحسين مهارة القراءة التلاميذ فى معهد العصرى الأبرار هي, علم النحووالصرف, مطالعة, محفوظات, منطق وبلاغة. والجهود المعلم فى تحسين مهارة القراءة التلاميذ هي بزيادة وقت التعلم, أن يواجب التلاميذ أن يستخدم اللغة العربية فى يومهم ويعطى العقاب لمن ينطق الإندونسيا أولغة الدائرة. أن يتبع التلاميذ فى مسابقة تلاوة القرآن. واما تحددياتالتلاميذ عند التعليم علم النحووالصرف هي ضعف عزم التلاميذ فى دراسة علم النحووالصرفهي نقصان إستفهام التلاميذ في الدرس علم النحووالصرف, كسلان التلاميذ في الدرس علم النحووالصرف, نقصان الوسائل التعليم اللغة العربية , طريقة التى يستخدم المعلم لا يحرك التلاميذ فى التعليم علم النحووالصرف.]]>
<![CDATA[جهود المعلم في ترقية مهارة الكلام للطلاب الجدد ]]>
<![CDATA[Nur Azizah Lubis]]>;
<![CDATA[Ali Asrun Lubis]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 7, No 01 (2019): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v7i01.1859
<![CDATA[ من موضوع هذا البحث تصدر احدى المسائل هي كيف جهود المعلم في ترقية مهارة الكلام للطلاب الجدد في الجامعة الإسلامية الحكومية بادانج سدمبوان،ماهي تحديات التي تواجهها المعلم في ترقية مهارة الكلام للطلاب الجدد في الجامعة الإسلامية الحكومية بادانج سيدمبوان، ماهي الحلول التي طبقتها في ترقية مهارة الكلام للطلاب الجدد في الجامعة الإسلامية الحكومية بادانج سدمبوان.بناء على تلك المسئلة، كان أهداف في هذ البحث لمعرفة جهود المعلم في ترقية مهارة الكلام للطلاب الجدد، لمعرفة تحديات التي تواجهها المعلم في ترقية مهارة الكلام للطلاب الجدد في الجامعة الإسلامية الحكومية بادانج سيدمبوان، لمعرفة الحلول التي طبقتها في ترقية مهارة الكلام للطلاب الجدد.يتم هذ البحث في الجامعة الإسلامية الحكومية بادانج سيدمبوانيستخدم بمنهج لكتابة هذا البحث هيالكمية الوصفية البحث المتصور الظاهرة، ولجمع المعلومات يستخدم الألة هي مقابلة والملاحظة.بعد أن اقيمت الدراسةعن الترقية مهارة الكلام للطلاب الجدد، فجهود المعلم في ترقيته هي بإتقان المادة حيث المادة الذي يلقيها بالحياة الواقعية لكي تترسخ في ذهنه الطالب بالسهولة. ايضا باستخدام الطرق التعليمية باللعبة اللغوية لكي لا يشعرون بالصعبا،استخدم الوسائل التعليمية على سبيل المثال بطاقة ولوحة البيانات. أما التحديات التي تواجهها المعلم في ترقية مهارة الكلام للطلاب الجدد نقص المفردات وافهام الطلاب عن المفردات الذي يلقيها، نقص النظام الطلاب حتى صارت التأخر لغيابهم في عملية التعلم، اما للمدرس اشخاص منهم خريج من الشرق الأوسط بشعبة الشريعة، حيث اللغة العربية جيد لكن ليس قادرين في استيراتيجية والطريقة في عملية التعليمية، وغير المتوفرفي وسائل التعليمية. أما الحلول التي طبقتها في ترقية مهارة الكلام هي كثرة المفردات، يتعود لقراءة الكتب المتعلقة بالعربية والتحدث بالعربية بينهم.]]>
<![CDATA[الإنشاء الطلبي في سورة التحريم (دراسة بلاغية) ]]>
<![CDATA[Siti Arfah]]>;
<![CDATA[Nurfin Sihotang]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 7, No 2 (2019): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v7i2.2215
<![CDATA[الإنشاء في البلاغة هو كلام لا يحتمل على صدق وكذب. ينقسم الإنشاء إلى طلبي وغير طلبي، أما في هذا البحث تبحث الباحثة الإنشاء الطلبي فقط، وهوالذي يستدعى مطلوبا غير حاصل في إعتقاد المتكلم وقت الطلبي. ويكون بخمسة أشياء : الأمر والنهي والإستفهام والتمني والنداء. وأما أسئلة البحث في هذا البحثوهي : ۱) ما هي أقسام الإنشاء الطلبي الموجودة في سورة التحريم؟. ۲) ما هي معاني الإنشاء الطلبي الموجودة في سورة التحريم؟. واستخدمت الباحثة في هذا البحث بطريقةتحليلية البلاغية لتجد الإنشاء الطلبي ومعناه في سورة التحريم. وله مصدرين،البيانات الأساسية والإضافية. أما الأساسية فهوالقرآن الكريم،والإضافية فهوالكتب التي متعلقة بهذا الموضوعمن كتب التفسير-والبلاغة-والقاموس. بعد ما بحثت الباحثة فوجدت في سورة التحريم۲۰ كلمة بالإنشاء الطلبي. وهي عشر كلمات لأمر، كلمة واحدة للنهي، كلمتين لإستفهام، كلمتين للتمني، وخمس كلمات للنداء. وأما معاني الإنشاء الطلبي في سورة التحريم هناك معنى الحقيقي وغير الحقيقي. كل معاني الأمرفي سورة التحريم بغير حقيقي هي:النصح-الإرشاد-الدعاء-التأديب-الإهانة. ومعانى النهي بغير حقيقي أيضا هي : والتوبيخ. معناني الإستفهام هنا كالحقيقي وهي : (قالت من أنبأك هذا) وهناك معنى غير حقيقي هي: الإنكار. ومعاني التمني هي معنى الترجي. ومعاني النداء كل معنىه بغير الحقيقي هي : المدح والذم.]]>
<![CDATA[التعبير الاصطلاحى ومشكلاته في ترجمة ]]>
<![CDATA[Yunaldi Yunaldi]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 8, No 1 (2020): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v8i1.2624
<![CDATA[Translation is a subject studied by students at any university in Indonesia. This subject has difficulties and special problems in its teaching, and many students from male and female students do not define it in depth, but they do not feel the most important of this study in the process of teaching and learning the foreign language, especially for non-native speakers. Many of them do not understand that the unity of the end of foreign language teaching at the Islamic University means skill and art of translation. Therefore, the writer writes in this writing translation problems that mean idiomatic expression and its problems in translation with the basic issue. Common mistakes in translating idiomatic expression in Arabic male and female students at the fourth level in the Islamic University of Bading Sadebwan. And this study, Al-Maktabi researched the descriptive and analytical method of translation material at the fourth level, the Arabic Language Department, by providing evidence that the researcher organized and sends the test to them using the Internet. From this study, the writer obtained the following: a) A lack of understanding of the skill of translation in Arabic male and female students, b) Common mistakes in the translation of idiomatic expression facing male and female students) Problems that guide male and female students in the study of translation from a linguistic aspect, including many Arabic vocabulary and rich so that they do not It is easy to give and choose the Arabic Fatat identical to another language. The conclusion of this study is concerned with the lecturer that upgrading the understanding of male and female students' translation in the subject matter of translation, especially the idiomatic expression]]>
<![CDATA[REVITALISASI PENDIDIKAN ISLAM DAN TANTANGAN GLOBAL ]]>
<![CDATA[Muhlison Muhlison]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 1, No 01 (2014): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v1i01.256
<![CDATA[Education in history of child civilization of human being is one of most urgent life component. This Actifity has and will be non-stoped to walk from first of human being in world the bitter end life on this earth. Even if pulled to retreat farther, we will get that education have started to proceed by Allah swt. creating first human being of Adam in heaven of where Allah have taught to him all of name which is by all unheard-of angel at all.]]>
<![CDATA[دراسة تحليلية على الوسائل التعليمية في الأيات القرأنية ]]>
<![CDATA[Irsal Amin]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 7, No 2 (2019): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v7i2.2209
<![CDATA[المشكلة الرئيسية في عملية تعليم اللغة العربية أولغات الأجنبية الأخرى هي ما تتعلق بالطريقة والإستراتيجية والتقنية والواسئل التعليمية في تعلم اللغة. ونجاح تعليم اللغة يتعلق بالطريقة والإستراتيجيا والتقنية والوسائل التعليمية المستخدمة لأنها تعين المحتوى وكيفية تعليم اللغة جيدة وصحيحة.وأما هدف البحثلمعرفة تفسير بعض الأية القرأنية تتلق عن وسائل التعليمية.إن هذا البحث بحثالكيفيبمقاربة المكتبية ولازمة يبحث عن الواجية لأنه يناسب بأسئلة البحث هي وسائل تعليمية في تدريس اللغة العربية. وأما منهج التحليل في هذه البحث تحليل المحتوي ويقصد به قامبتحليل رسالة مقصودة التى كانت واجية التي يبحث عنها. ونتائج البحث منها : سورة المائدة: 31، الكلمة التي تدل على الوسيلة التعليمية "غرابا" معنه كما قلت في السابقة "جنس طير من الجواثم يطلق على أنواع كثيرة منها الأسود والأبقع والزاغ والغذاف والأعصم والعرب يتشاءمون به إذا نعق قبل الرحيل فيقولون غراب البين ويضرب به المثل في السواد والبكور والحذر. سورة الأعراف:145وهناك مكتوب كلمة تدل الوسائل التعليمية "الألواح:كل صفيحة عريضة خشبا كانت أوعظما أوغيرهما وما يكتب فيه من خشب (ج) ألواح وكلمة الالواح في مصطلحات التعليم. سورة المائدة: 114 مكتوب فيها كلمة "المائدة" تدل على الوسائل التعليمية وهي مكان للطعام كما، والمائدة كوسيلة التعليمية للمعلم هومكان مجال التعليم عند إلقائها.وحلاصتها أن القران لايتكلم عن الدين الإسلام خاصة ولكن القران يشتمل المشكلات عن حياة الإنسانية.]]>
<![CDATA[الدافع في تعلم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Rahma Hayati Siregar]]>;
<![CDATA[Ja'far Nasution]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 8, No 1 (2020): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v8i1.2617
<![CDATA[الاجتهاد شروط وأحد الإسلام جوهرة جزء موقعها لأن للغاية مهمة لغة العربية اللغة تعتبر لا يمكن فهم الإسلام المأخوذ من مصادره وأخذ قانون الاستنبتة إلا باللغة العربية. واقع المسلمين اليوم بشكل عام، وكثير منهم يتجاهل اللغة العربية لذا من المهم جدًا تحفيز الطلاب على تعلم اللغة العربية إن توليد الدافع لتعلم اللغة العربية في المدرسة ليس سهلاً، يجب على المعلمين وأولياء الأمور أن يلعبوا دورًا لزيادة الدافع لتعلم اللغة العربية. يحافظ المعلمون العرب المحترفون على تحفيز الطلاب على تعلم اللغة العربية. تؤثر طريقة التعلم بشكل كبير على تحفيز الطلاب لتعلم اللغة العربية لأن مفتاح عملية التعلم هو الطريقة التي يستخدمها المعلم وبالمثل، فإن دور وسائل الإعلام في عملية تعلم اللغة العربية مهم بالطبع، بالإضافة إلى تحقيق هدف التعلم يمكن أن يثير أيضًا تحفيز الطلاب على تعلم اللغة العربية.. دور أولياء الأمور في إعطاء المزيد من الاهتمام والحماس للتعلم حتى يتمكن من إثارة الدافع لتعلم الطلاب العرب لأن الوقت في المنزل أكثر من الوقت في المدرسة.]]>
<![CDATA[مشكلات تعليم قراءة الكتب لطلبة قسم تدريس اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Wilda Suryani]]>;
<![CDATA[Abdul Sattar Daulay]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 7, No 01 (2019): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v7i01.1865
<![CDATA[هذا البحث عن مشكلات في تعليم قراءة الكتب لطلبة قسم تدريس اللغة العربية في الجامعة الاسلامية الحكومية بادنج سيدمبوان. خلفية هذا البحث هي أن الطلبة يتعلمون لفترة طويلة عن قراءة الكتب بل عديدهم من خريجي معهد, ولكن لا يزال من الصعب قراءة خاصة قراءة الكتب, يفترض أن هذا هوعدم وجود تعود في القراءة, وعدم إتقانها في العلوم النحووالصرف, وتصور الطلبة أن قراءة الكتب صعب لأنه إذا تم قراته بدون خطوط, فهناك شعور بالخوف والعصبية عند القراءة خشية أن يكون الخطأ في الجملة.أسلة البحث كيف يتم تنفيذ تعليم قراءة الكتب لطلبةقسم تدريس اللغة العربية, ما هي مشكلات التي تواجهها طلبة عند تعليم قراءة الكتب وكيف يكون الحل للتغلب على مشكلات في تعليم قراءة الكتب. كانت الهدف من هذه البحثة هوللتعرف على كيف يتم تنفيذ تعيلم قراءة الكتب لطلبة قسم تدريس اللغة العربية في الجامعة الإسلامية الحكومية بادنج سيدمبوان, للتعرف على مشكلات قراءة الكتب التي تواجهها الطلبة, للتعرف علىالحل للتغلب على مشكلات في تعليم قراءة الكتب في الجامعة الإسلامية الحكومية بادنج سيدمبوان.نتائج هذا البحث أن تعليم قراءة الكتب لطلبة قسم تدريس اللغة العربية مستوى السابع إلى قسمين وهما (1) عامل الداخلي: مشكلة من المورفولوجي مثل الطلبة يستصعبون في تعليم صيغة الكلمة والطلبة يستصعبون في مفاهيم الكلمات في النص ووحث الطلبة في تعليم قراءة الكتب وأن الطلبة الصعوبات في تغيير الكلمات على حد سواء مع الجمع والطرح للكلمات مثل الكلمة جَلَسَ ومشكلة من علم الدلالة هي الصعوبة في تفسير رمز القراءة ومشكلة من بناء الجملة مثل الطلبةلايعرفون عن إعرب الجملة والطلبة يستصعبون تحديد الخطوط ومشكلة إعادة الهيكلة.(2) عامل الخارجي: ناحية من المعلم عدم الاهتمام بالموضوع وقيود الوقت وتقييم أقل وناحية من متعلم هناك طلبة نشطون وغير نشطين في التعليم وناحية من طريقة التعليم وناحية من وسائل التعليم مثل نقص المراجع.إن نتائج هذه البحث أن تعليم قراءة الكتب لطلاب قسم تدريس اللغة العربية مستوى السابع هوجيّد ولوان يقابل بعض المشاكل التي تواجهها الطلاب. أما مشكلات التي يواجهها الطلاب في تعليم قراءة الكتب يتكون (١)الطلاب يستصعبون في تعليم صيغة الكلمة (٢)الطلاب لايعرفون عن إعرب الجملة (٣)الطلاب يستصعبون تحديد الخطوط (٤)الطلاب يستصعبون في مفاهيم الكلمات في النص (٥)وحث الطلاب في تعليم قراءة الكتب (الناحية علم النفس) (٦)الطريقة التي يستعملها الأستاذ ناقص (الناحية المعلم) (۷)وقدر مراجعة القراءة ناقص (الناحية المعلمين) (٨)الطريقة التي يستعملها الأستاذ نقص الفرحة (٩)الساعة الدراسية اللغة العربية ناقص.]]>
<![CDATA[مشكلات تعلم اللغة العربية بمهارة القراءة ]]>
<![CDATA[Desi Haryanti Lubis]]>;
<![CDATA[Akhiril Pane]]>;
<![CDATA[Ismail Baharuddin]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 7, No 01 (2019): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v7i01.1860
<![CDATA[ خلفية فى هذا البحث هي مشكلة تعلم اللغة العربية بمهارة القراءة كيف تكون تعلم القراءة ما هي المشاكل التي يواجهها الطلاب في تعلم القراءة . بناء على هذه المشكلات، فغرض سينجز فى هذه البحث لمعرفة كيف تكون تعلم القراءة, لمعرفة ما هي المشاكل التي يواجهها الطلاب تعلم القراءة هذا البحث فى مدرسة المتوسطة الحكومية الأولى باالنسبة لمصدر البيانات هي التلاميذ فصل الثامن ومدرس. اما نوع البحث الذي يصور حول مواقف الالة ليجمع البيانات هي المقابلة والملاحظة بعدان يقيم البحث تعرف ان صعوبات التلاميذ فى تعلم اللغة العربية كثيرة، يعني يحتاج المدرس التركيذ فى تعلم اللغة العربية، العوامل الاسباب توجد صعوبات على التلاميذ فصل الثامن فى مدرسة المتوسطة الاسلامية الحكومية الأولى بادانج سيدمبوان هي قليلة الفهم اللغة العربية، الوسائل، الشأن، الملل، الصديق، الوالدين، البيئة ومدرس ايضا، اما العوامل الذي يؤثركبيرا مدرس، لانه ان يعرف التلاميذ الفهم عن طريقة المدرس، إلقاء الدرس المناسب بمهارة، التلاميذ يعطى الفذلكةالذي يتعلق المادة الذي يدرس فيها.]]>
<![CDATA[صيغ الأمر ومعناه في سورة لقمان ]]>
<![CDATA[Siti Khadijah]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 7, No 2 (2019): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v7i2.2216
<![CDATA[معاني الأمر في القرآن أما أصل وأما غير الأصل. لذلك يحتاج إلي التفسير المعاني، وكذلك صوار الأمر متنوعة في القرآن، وكان الأمر في سورة لقمان هل يوجد صيغته ومعانه متنوية اما اهدافه لمعرفة صيغ الأمر ومعانه في سورة لقمان. نوع منهج هذا البحث دراسة مكتبية. ولذالك تبحث الباحثة وتحلل جميع الأمر في سورة لقمان لمعرفة صيغ الأمر ومعانه عند دراسة علم النحو. وآلة تحليل البيانات هي طريقة التحليل النوعي، من خلال تفسير تحليلي. بعد ما حصلت الباحثة النتائج من هذا البحث عن صيغ الأمر ومعانه تنقسم إلى صياغ الأمر: بشِّر على وزن فَعِّلْ-أرُ :على وزن أفْعِل-اشْكُرْ: على وزن افْعُلْ-صَاحِبْ: على وزن فَاعِلْ- اتَّبِعْ: على وزن افْتَعِلْ- أقِمْ: على وزن أفْعِل- أمُرْ: على وزن افْعُلْ- انْهَ:على وزنافْعَلْ- اصْبِرْ: على وزن افْعِلْ- واقْصِدْ:على وزن افْعِلْ- اغْضُضْ:على وزن افْعُلْ- اتَّبِعُوا:على وزن افْتَعِلْ- قُلِ: موزنه افْعُلْ- اتَّقُوا:على وزنافْتَعِلْ- واخْشَوا:على وزنافْعَلْ.ومعنى الأمر في سورة لقمان وهو الإهانة، التعجير، الإمتنان، الإرشاد، الدوام، التأديب.]]>
