Articles
18 Documents
Search results for
, issue
"Vol. 4 No. 1 (2021)"
:
18 Documents
clear
<![CDATA[Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Student Teams Achievement Division (STAD), Dan Jigsaw secara Online terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Di SMK PGRI 1 Ngawi ]]>
<![CDATA[Rohmatul]]>;
<![CDATA[Erny Untari]]>;
<![CDATA[Indra Puji Astuti]]>
<![CDATA[ Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) Vol. 4 No. 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Kediri ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (250.039 KB)
|
DOI: 10.30762/factor_m.v4i1.3407
<![CDATA[Research objectives 1) To find out whether there are significant differences in student learning outcomes who are subject to CIRC, STAD, and Jigsaw in class X at SMK PGRI 1 Ngawi; 2) to find out which one gives better student learning outcomes, students are subjected to CIRC, STAD, or Jigsaw. This study uses a quantitative approach with quasi-experimental research methods. The population is all students of class X at SMK PGRI 1 Ngawi for the Academic Year 2020/2021. The sample is 100 students. The sampling technique used is Simple Random Sampling. Data collection techniques using documentation and tests. The instrument test used validity, difficulty level reliability, and discriminatory power. Prerequisite tests are normality test and homogeneity test. The analysis technique used one-way ANOVA and further test with Scheffe test. Research results 1) There are significant differences in student learning outcomes who are subject to CIRC, STAD, and online Jigsaw in class X at SMK PGRI 1 Ngawi; 2) The learning outcomes of students who are subject to CIRC are better than the learning outcomes of students who are subject to STAD. The learning outcomes of students who were subjected to STAD were as good as the learning outcomes of students who were subjected to Jigsaw. The learning outcomes of students who were subjected to CIRC were as good as the learning outcomes of students who were subjected to Jigsaw.]]>
<![CDATA[Kemampuan Komunikasi Matematis pada Materi Volume Bangun Ruang Siswa Kelas V Sekolah Dasar ]]>
<![CDATA[Anisa Dwi Rahayu]]>;
<![CDATA[Ryky Mandar Sary]]>;
<![CDATA[Bagus Ardi Saputro]]>
<![CDATA[ Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) Vol. 4 No. 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Kediri ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (647.578 KB)
|
DOI: 10.30762/factor_m.v4i1.3255
<![CDATA[This study aims to analyze the mathematical communication skills of students on the volume of blocks and cylinders in class V SDN Grogol 01 Demak. The approach used in this research is a qualitative approach with a descriptive method. The research instrument uses tests, interviews and documentation. The results obtained are the mathematical communication skills of students in the volume of geometric material which are in the very good category of 0% or as many as 0 students, the good category is 13.33% or as manyas 2 students and the sufficient category is 86.67% or as many as 13 students. . In general, the value of students' mathematical communication skills on the volume of blocks and cylinders is quite good on average]]>
<![CDATA[Analisis Kemampuan Spasial Matematis Ditinjau dari Perbedaan Gender Siswa Kelas VIII ]]>
<![CDATA[Kamila Ismi]]>;
<![CDATA[Kusaeri Al]]>;
<![CDATA[Kiki Riska Ayu Kurniawati]]>;
<![CDATA[Habib Ratu Perwira Negara]]>
<![CDATA[ Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) Vol. 4 No. 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Kediri ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (194.375 KB)
|
DOI: 10.30762/factor_m.v4i1.3327
<![CDATA[This study aims to describe the students' mathematical spatial abilities based on gender differences in the VIII grade Mathematics subject. The population in this study were eighth grade students of SMP Negeri 2 Praya. The subjects of this study were 4 students from 27 students of class VIII with the provisions of 2 male gender subjects and 2 female gender subjects who had the highest mathematical spatial ability of all students. The instruments used in this study were tests of mathematical spatial abilities and interviews. Technical data analysis is done by reducing data, presenting data, and drawing conclusions. Checking the validity of the data using triangulation techniques. The results showed that the spatial visualization ability of male subjects and female subjects had the same ability as indicated by the ability to determine the composition of an object after being manipulated in its position and shape. Meanwhile, in solving problems related to spatial orientation and spatial relations, male subjects are more dominant in using their spatial abilities than female subjects.]]>
<![CDATA[Pengembangan Game Edukasi Berbasis Web Pada Materi Bangun Ruang Dengan Construct 2 ]]>
<![CDATA[Ahmad Syamsudin]]>;
<![CDATA[Risca Mufti]]>;
<![CDATA[M Ilham Habibie]]>;
<![CDATA[Ika Kusuma Wijaya]]>;
<![CDATA[Nuriza Sofiastuti]]>
<![CDATA[ Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) Vol. 4 No. 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Kediri ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (842.431 KB)
|
DOI: 10.30762/factor_m.v4i1.3355
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk membangun game edukasi pada materi geometri bangun ruang untuk siswa tingkat SD. Penelitian yang dilakukan di MI Al Hikmah Kediri ini termasuk dalam penelitian pengembangan yang menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D). Penelitian ini dimulai pada Maret dan berakhir pada Agustus 2020 di MI Al Hikmah Kediri dengan subjek penelitian siswa jenjang kelas VI sebanyak 20 orang untuk melakukan pengujian. Game edukasi ini dibangun menggunakan model pengembangan Multimedia Development Life Cycle (MDLC) yang dikembangkan oleh Luther-Sutopo dengan tahap pengembangan game yang terdiri dari concept, design, material collecting, assembly, testing dan distribution. Construct 2 dapat digunakan untuk mengembangkan game edukasi dengan baik. Hasil uji materi dan multimedia terkait dengan kelayakan game mendapatkan skor 4.025 dan 4.4 yang termasuk dalam intepretasi kuat. Sementara dalam uji kemenarikan game mendapat skor 3.8 yang termasuk dalam kriteria sangat menarik. Dengan demikian game edukasi bangun ruang ini dapat dikatakan layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran matematika khususnya topik bangun ruang untuk siswa kelas VI.]]>
<![CDATA[Pengujian Validasi Isi (Content Validity) Angket Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring Matakuliah Matematika Komputasi ]]>
<![CDATA[Wahyu Dwi Puspitasari]]>;
<![CDATA[Filda Febrinita]]>
<![CDATA[ Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) Vol. 4 No. 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Kediri ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (344.198 KB)
|
DOI: 10.30762/factor_m.v4i1.3254
<![CDATA[Data penelitan yang valid diperoleh dari instrument penelitian yang telah terukur validitasnya. Oleh karena itu sebelum digunakan instrument penelitian harus diuji validitas isinya. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan untuk menguji validitas isi adala CVI. Penelitian ini dilakukan dengan metode deskriptif kuantitatif. Data penelitian merupakan hasil validasi angket dan butir angket dari 6 orang ahli. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai mean i-CVI untuk validasi angket yang terdiri atas 3 aspek adalah petunjuk 1,00; isi 0,83; dan Bahasa 1,00. Nilai s-CVI yang diperoleh adalah 0,92. Dari nilai-nilai tersebut maka dapat disimpulkan anket yang dikembangkan layak, relevan, dan validitasnya tinggi. Sedangkan berdasarkan validitas butir angket untuk diperoleh kesimpulan 4 soal kriteria validitasnya adalah tinggi dengan i-CVI 0,67 dan 13 soal kriteria validitasnya sangat tinggi dengan nilai i-CVI lebih dari 0,80. Sedangkan nilai s-CVI adalah 0,91 sehingga kesimpulannya adalah validitas untuk butir angket sangat tinggi.]]>
<![CDATA[Pengembangan LKPD Berilustrasi Komik dengan Konteks Budaya Jambi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa SMP Kelas VII ]]>
<![CDATA[Novferma]]>;
<![CDATA[Wardi Syafmen]]>;
<![CDATA[Ika Wati]]>
<![CDATA[ Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) Vol. 4 No. 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Kediri ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (247.503 KB)
|
DOI: 10.30762/factor_m.v4i1.3261
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kualitas LKPD Berilustrasi Komik dengan Konteks Budaya Jambi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa SMP Kelas VII berdasarkan kevalidan, kepraktisan dan keefektifan dari suatu produk pengembangan. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE dengan lima tahapan yaitu, Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Subjek penelitian pengembangan ini adalah salah satu guru matematika dan siswa kelas VII SMP Islam Al Falah Kota Jambi dengan jumlah 28 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket validasi ahli instrumen, validasi ahli desain, validasi ahli materi, angket respon pendidik, angket respon peserta didik dan angket motivasi belajar. Hasil pengembangan berupa LKPD berilustrasi komik dengan konteks budaya Jambi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMP kelas VII yang telah mendapatkan penilaian kevalidan LKPD dari validator ahli dengan rata-rata kevalidan 79,3% kategori Valid untuk digunakan. Penilaian Kepraktisan LKPD dari uji coba terhadap peserta didik dan guru dengan rata-rata persentase 96% kategori sangat praktis untuk digunakan. Dan penilaian keefektifan LKPD dari angket motivasi belajar siswa mendapatkan nilai 83,25% kategori sangat efektif untuk digunakan.]]>
<![CDATA[Hubungan Disposisi Matematika dengan Kemampuan Komunikasi Matematis ]]>
<![CDATA[Asyifa Khoirunnisa]]>;
<![CDATA[Nisvu Nanda Saputra]]>;
<![CDATA[Yenni]]>
<![CDATA[ Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) Vol. 4 No. 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Kediri ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (244.177 KB)
|
DOI: 10.30762/factor_m.v4i1.3404
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan dari disposisi matematis dengan kemampuan komunikasi matematis siswa. dari hasil penelitian diketahui bahwa terdapat hubungan antara disposisi matematis dengan kemampuan komunikasi matematis siswa yaitu ditunjukkan dengan nilai korelasi yang diperoleh sebesar 0,425 yang artinya terdapat hubungan antara disposisi matematis dengan kemampuan komunikasi matematis siswa sebesar 18,1%. Besaran hubungan antara disposisi matematis dengan kemampuan komunikasi matematis bernilai positif pada interpretasi tingkat keeratan hubungannya termasuk dalam kategori sedang dengan nilai signifikan sebesar 0,002 yang berarti diterima dan ditolak.]]>
<![CDATA[Pengembangan E-Modul Matematika Terintegrasi Nilai-Nilai Islam Berbasis Pendekatan Saintifik pada Materi Bentuk Aljabar ]]>
<![CDATA[Nailil Hikmah]]>;
<![CDATA[Arghob Khofya Haqiqi]]>
<![CDATA[ Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) Vol. 4 No. 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Kediri ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (339.591 KB)
|
DOI: 10.30762/factor_m.v4i1.3438
<![CDATA[Bahan ajar matematika yang diintegrasikan dengan nilai keislaman akan lebih menarik bagi siswa. Pasalnya dengan pengintegrasian tersebut, siswa akan mengetahui bahwa matematika berkaitan dengan nilai-nilai agama dan kehidupan sehari-hari. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan e-modul (electornic module) matematika terintegrasi nilai-nilai Islam berbasis pendekatan saintifik pada materi bentuk aljabar yang valid dan menarik. Jenis penelitian yang digunakan merupakan penelitian pengembangan (Research and Development) menggunakan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation). Instrumen dalam penelitian ini terdiri dari lembar angket validasi dan angket respon kemenarikan peserta didik terhadap produk. E-modul matematika ini divalidasi oleh para ahli yaitu ahli materi dengan perolehan (nilai rata-rata) akhir 3,8 , ahli agama 3,9 dan ahli media 3,5. Ketiga hasil validasi tersebut masuk pada kriteria “Valid”. Sedangkan uji respon terdapat dua kali pengujian yaitu uji kelompok kecil dengan perolehan rata-rata 3,27 dan uji kelompok lapangan 3,30. Kedua hasil uji respon tersebut masuk pada kriteria “Sangat Menarik”. Dari hasil tersebut, dapat dikatakan bahwa produk e-modul matematika ini valid, menarik dan dapat digunakan untuk pembelajaran matematika.]]>
<![CDATA[Analisis Kecenderungan Mahasiswa Tadris Matematika dalam Memilih Aplikasi Belajar Berbasis E-Learning berdasarkan Minat Belajar ]]>
<![CDATA[Firda Ridhotul Ummah Ababil]]>;
<![CDATA[Erni Septianawati]]>
<![CDATA[ Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) Vol. 4 No. 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Kediri ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (450.633 KB)
|
DOI: 10.30762/factor_m.v4i1.3418
<![CDATA[Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis dan menguji hipotesis tentang kecenderungan mahasiswa Tadris Matematika dalam memilih aplikasi pembelajaran berbasis e-learning berdasarkan minat belajarnya. Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah: H0 = Pilihan mahasiswa saat memilih aplikasi pembelajaran berbasis e-learning sama, Ha= Pilihan mahasiswa saat memilih aplikasi pembelajaran berbasis e-learning berbeda. Populasi penelitian ini adalah siswa matematika Tadris dengan sampel yang dipilih secara acak. Alat penelitian yang digunakan adalah Isi kuesioner dari Google Form. Survey tersebut memiliki beberapa pilihan media aplikasi e-learning seperti Edmodo, Google Classroom, e-learning IAIN Kediri, dan Quiziz. Analisis data menggunakan uji statistik, uji chi-square dengan taraf signifikansi 5%. Akibatnya, siswa matematika Tadris cenderung memilih media aplikasi Google Classroom sesuai dengan minat belajarnya. Hal ini dinilai Google Classroom sebagai media aplikasi berbasis e-learning yang efisien karena fitur-fiturnya yang sangat lengkap dan mudah digunakan. Disamping itu juga dilengkapi basis data yang rapi dan jelas.]]>
<![CDATA[Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Student Teams Achievement Division (STAD), Dan Jigsaw secara Online terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Di SMK PGRI 1 Ngawi ]]>
<![CDATA[Rohmatul]]>;
<![CDATA[Untari, Erny]]>;
<![CDATA[Astuti, Indra Puji]]>
<![CDATA[ Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) Vol. 4 No. 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri (UIN) Syekh Wasil Kediri ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30762/factor_m.v4i1.3407
<![CDATA[Research objectives 1) To find out whether there are significant differences in student learning outcomes who are subject to CIRC, STAD, and Jigsaw in class X at SMK PGRI 1 Ngawi; 2) to find out which one gives better student learning outcomes, students are subjected to CIRC, STAD, or Jigsaw. This study uses a quantitative approach with quasi-experimental research methods. The population is all students of class X at SMK PGRI 1 Ngawi for the Academic Year 2020/2021. The sample is 100 students. The sampling technique used is Simple Random Sampling. Data collection techniques using documentation and tests. The instrument test used validity, difficulty level reliability, and discriminatory power. Prerequisite tests are normality test and homogeneity test. The analysis technique used one-way ANOVA and further test with Scheffe test. Research results 1) There are significant differences in student learning outcomes who are subject to CIRC, STAD, and online Jigsaw in class X at SMK PGRI 1 Ngawi; 2) The learning outcomes of students who are subject to CIRC are better than the learning outcomes of students who are subject to STAD. The learning outcomes of students who were subjected to STAD were as good as the learning outcomes of students who were subjected to Jigsaw. The learning outcomes of students who were subjected to CIRC were as good as the learning outcomes of students who were subjected to Jigsaw.]]>
