cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Novita Kusumaning Tyas
Contact Email
garuda@apji.org
Phone
+6288215137076
Journal Mail Official
rafael@apji.org
Editorial Address
KAMPUS POLITEKNIK PRATAMA Jalan Pantura Semarang- Kendal No 25, Kecamatan Kaliwungu, Kabupaten Kendal, Jawa Tengah
Location
Kab. kendal,
Jawa tengah
INDONESIA
Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika
Published by Politeknik Pratama Kendal
ISSN : 29880491     EISSN : 29880440     DOI : 10.51903
Core Subject : Humanities, Education, Art, Social,
Arts Humanities Education Social Sciences
uang lingkup karya yang diterbitkan jurnal ini termasuk sub rumpun Ilmu Pendidikan Ilmu Sosial, Bahasa dan Sastra, Olahraga dan Kesehatan, Matematika dan MIPA, Teknologi dan Kejuruaan, Ilmu Pendidikan dan Kesenian
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 347 Documents
 31   32   33   34   35 
Integrasi Ilmu dalam Program Studi Fakultas Ekonomi dan Bisnis sebagai Upaya Mewujudkan Pendidikan Tinggi yang Adaptif Dinda Melanie Putri
Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 4 No. 4 (2026): Juli: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika
Publisher : LPPM Politeknik Pratama

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51903/bersatu.v4i4.1811

Abstract

Perguruan tinggi harus membentuk lulusan yang lebih sekedar unggul secara akademik, tetapi juga memiliki keterampilan profesional yang kuat dan mampu menyesuaikan diri dengan situasi baru yang disebabkan oleh kemajuan teknologi, globalisasi, dan perubahan kebutuhan dunia kerja. Salah satu upaya yang dilakukan yang dapat di ambil adalah untuk memasukan integrasi ilmu ke dalam program Studi Fakultas Ekonomi dan Bisnis (FEB). Integrasi ilmu adalah pendekatan yang menerapkan pendekatan interdisipliner seperti teknologi, ekonomi, bisnis, dan ilmu sosial, untuk memberikan pembelajaran yang lebih komprehensif dan relevan dengan zaman sekarang. Tujuan dari penelitian ini Adalah untuk melihat bagaimana integrasi ilmu diterapkan dalam program studi FEB sebagai Upaya untuk membuat Pendidikan tinggi lebih fleksibel. Studi Kepustakaan (library research) digunakan dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Ini dilakukan dengan menganalisis berbagai literatur ilmiah yang di terbitkan dalam lima tahun terakhir. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan kurikulum berbasis proyek, kolaborasi lintas bidang ilmu, pemanfaatan teknologi digital, pembelajaran interdisipliner, dan penguatan nilai etika dan karakter dapat memungkinkan implementasi integrasi ilmu untuk meningkatkan kreativitas, pemikiran kritis, dan kesiapan siswa untuk menghadapi tantangan dunia kerja yang dinamis, oleh karena itu, salah satu pendekatan penting untuk mendukung pembentukan pendidikan tinggi yang sesuai, berkualitas, dan relevan dengan perkembangan masyarakat modern adalah integrasi ilmu.
Penggunaan Istilah “Cina” dan “Tiongkok” dalam Pemberitaan Tribunnews.com juita
Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 4 No. 4 (2026): Juli: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika
Publisher : LPPM Politeknik Pratama

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51903/bersatu.v4i4.1831

Abstract

Penelitian ini mengkaji fenomena penggunaan istilah “Cina” dan “Tiongkok” dalam pemberitaan media online Indonesia, khususnya pada kasus berita Tribunnews.com mengenai respons Tiongkok terhadap konflik Iran. Latar belakang penelitian berangkat dari dinamika kebijakan bahasa di Indonesia, mulai dari Surat Edaran Presidium Kabinet Ampera 1967 hingga Keputusan Presiden Nomor 12 Tahun 2014 yang menetapkan istilah “Tiongkok” sebagai rujukan resmi. Dengan pendekatan kualitatif dan desain studi kasus, penelitian ini menganalisis teks berita melalui teknik dokumentasi dan analisis isi, serta mengintegrasikan teori variasi bahasa Chaer dan Agustina dengan teori kebijakan bahasa Bernard Spolsky. Hasil penelitian menunjukkan dominasi penggunaan istilah “Cina” sebanyak 12 kali, sementara istilah “Tiongkok” hanya muncul sekali. Temuan ini mengindikasikan bahwa media masih mempertahankan praktik kebahasaan lama, meskipun kebijakan resmi telah berubah. Analisis lebih lanjut memperlihatkan bahwa pilihan istilah tidak hanya bersifat linguistik, tetapi juga mencerminkan praktik bahasa, ideologi, dan manajemen bahasa dalam ruang publik. Penelitian ini memberikan kontribusi teoretis bagi kajian sosiolinguistik dan kebijakan bahasa, serta mendorong konsistensi media dalam penerapan istilah sesuai kebijakan resmi.
PENERAPAN EVALUASI MODEL KIRKPATRICK TRAINING OF FACILITATOR (TOF) KSR PMI UNIT 02 IAIN BONE Harlinda; Muh. Kaswang
Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 4 No. 4 (2026): Juli: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika
Publisher : LPPM Politeknik Pratama

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51903/bersatu.v4i4.1832

Abstract

. Penelitian ini menggunakan evaluasi model Kirkpatrick pada Training of Facilitator (ToF) di KSR PMI Unit 02 IAIN Bone. Dari empat level Kirkpatrick, penelitian ini hanya memakai dua, yaitu level reaksi dan pembelajaran. Pendekatan yang digunakan adalah mixed method untuk memperoleh data mendalam dan komprehensif melalui triangulasi. Data dikumpulkan melalui wawancara, tes, kuesioner, dokumentasi, dan catatan lapangan. Hasil penelitian pada level reaction menunjukkan bahwa aspek yang diukur meliputi relevansi materi pelatihan dengan kebutuhan, kompetensi fasilitator, fasilitas pendukung kegiatan, serta efektivitas penggunaan waktu. Berdasarkan analisis deskriptif, skor terendah berada pada kelas interval 41–43 sebesar 11,1% (1 responden), sedangkan skor tertinggi berada pada kelas interval 47–49 sebesar 33,3% (3 responden). Jumlah data valid sebanyak 9 responden tanpa data hilang, dengan nilai mean 44,22, standar deviasi 3,86, dan varians 14,94. Pada level learning, hasil wawancara menunjukkan bahwa peserta memperoleh pengalaman berkesan karena materi yang disampaikan fasilitator mampu meningkatkan motivasi melalui metode yang memadukan materi dan permainan. Peserta juga menilai bahwa fasilitator harus memiliki kompetensi penguasaan materi dan kemampuan komunikasi yang baik. Selain itu, terdapat perubahan kemampuan peserta sebelum dan sesudah pelatihan, terutama dalam keberanian berbicara di depan umum serta keaktifan dalam kegiatan. Setelah dinyatakan lulus ToF, peserta diberi kesempatan menjadi fasilitator di tingkat sekolah sebagai syarat memperoleh nomor keanggotaan.
Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Peserta Didik pada Materi Relasi dan Fungsi Ditinjau dari Self-Efficacy Zidna Nurus Sakinah; Emi Pujiastuti
Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 4 No. 4 (2026): Juli: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika
Publisher : LPPM Politeknik Pratama

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51903/bersatu.v4i4.1833

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi karakteristik kemampuan berpikir kritis matematis peserta didik berdasarkan kategori self-efficacy pada materi relasi dan fungsi. Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan melibatkan enam peserta didik kelas VIII SMP yang dipilih melalui teknik purposive sampling, terdiri atas dua peserta didik dengan self-efficacy tinggi, dua sedang, dan dua rendah. Pengumpulan data dilakukan menggunakan angket self-efficacy, tes uraian kemampuan berpikir kritis matematis, dan wawancara semi terstruktur. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan menerapkan triangulasi antara hasil tes dan wawancara untuk meningkatkan kredibilitas temuan. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan karakteristik kemampuan berpikir kritis matematis pada setiap kategori self-efficacy. Peserta didik dengan self-efficacy tinggi mampu menunjukkan kemampuan interpretasi, analisis, evaluasi, dan inferensi secara lebih konsisten dibandingkan kategori lainnya. Peserta didik dengan self-efficacy sedang telah memenuhi sebagian besar indikator, meskipun masih mengalami keraguan pada beberapa tahapan penyelesaian masalah. Sementara itu, peserta didik dengan self-efficacy rendah masih mengalami kesulitan dalam menyusun strategi penyelesaian, mengevaluasi hasil, serta menarik kesimpulan yang sesuai. Temuan penelitian ini memberikan gambaran mengenai variasi karakteristik kemampuan berpikir kritis matematis berdasarkan tingkat self-efficacy yang dapat menjadi pertimbangan dalam merancang pembelajaran matematika yang lebih sesuai dengan karakteristik peserta didik.
PERAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN DALAM MENDUKUNG PROSES PEMBELAJARAN ABAD KE-21: STUDI LITERATUR Akila Rianti; Ika Siti Nafisa; Fitari Ramadhani; Ahmad Calam
Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 4 No. 5 (2026): September: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika
Publisher : LPPM Politeknik Pratama

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51903/bersatu.v4i5.1860

Abstract

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan yang signifikan dalam dunia pendidikan, sehingga mendorong perlunya pemanfaatan teknologi pendidikan untuk mendukung pembelajaran abad ke-21. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji peran teknologi pendidikan dalam mendukung proses pembelajaran abad ke-21, implementasinya di berbagai jenjang pendidikan, tantangan yang dihadapi, serta strategi yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan pemanfaatannya. Penelitian menggunakan metode studi kepustakaan (library research) dengan menganalisis 20 artikel ilmiah yang relevan dan dipublikasikan dalam beberapa tahun terakhir. Analisis dilakukan melalui proses pengumpulan, seleksi, pengelompokan, dan sintesis terhadap temuan-temuan penelitian. Hasil kajian menunjukkan bahwa teknologi pendidikan berkontribusi dalam meningkatkan efektivitas, interaktivitas, fleksibilitas, dan kualitas pembelajaran melalui pemanfaatan berbagai inovasi digital, seperti Learning Management System (LMS), media pembelajaran interaktif, serta Artificial Intelligence (AI). Selain mendukung proses pembelajaran, teknologi pendidikan juga berperan dalam mengembangkan kompetensi abad ke-21, meliputi berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, kolaborasi, literasi digital, dan kemampuan memecahkan masalah. Meskipun demikian, implementasinya masih menghadapi berbagai kendala, seperti keterbatasan infrastruktur, rendahnya kompetensi digital pendidik, serta belum meratanya akses teknologi. Oleh karena itu, diperlukan peningkatan kompetensi pendidik, penyediaan infrastruktur yang memadai, serta dukungan kebijakan yang berkelanjutan agar pemanfaatan teknologi pendidikan dapat berlangsung secara optimal dan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran sesuai dengan tuntutan era digital.  
Sinergi Kompetensi Pedagogik dan Literasi Digital Guru Pendidikan Teknologi Informasi dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Zaskia Fitri Ramadhani; Fitra Ramadhan Akbar; Aji Setiawan; Ahmad Calam
Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 4 No. 5 (2026): September: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika
Publisher : LPPM Politeknik Pratama

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51903/bersatu.v4i5.1869

Abstract

Implementasi Kurikulum Merdeka menuntut guru memiliki kompetensi pedagogik dan literasi digital yang saling mendukung dalam menciptakan pembelajaran yang inovatif dan berpusat pada peserta didik. Penelitian ini bertujuan menganalisis sinergi kompetensi pedagogik dan literasi digital guru Pendidikan Teknologi Informasi (PTI) sebagai strategi transformasi dalam implementasi Kurikulum Merdeka. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode library research. Data diperoleh melalui penelusuran artikel ilmiah pada Google Scholar dan Garuda menggunakan kata kunci yang relevan. Sebanyak 20 artikel yang memenuhi kriteria inklusi dianalisis menggunakan teknik content analysis melalui tahapan reduksi data, pengelompokan tema, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik berperan dalam merancang pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, sedangkan literasi digital mendukung integrasi teknologi untuk menciptakan pembelajaran yang adaptif, kolaboratif, dan efektif. Hasil sintesis juga mengidentifikasi berbagai tantangan, antara lain keterbatasan kompetensi digital guru, kesenjangan infrastruktur teknologi, serta perlunya pengembangan profesional secara berkelanjutan. Penelitian ini menyimpulkan bahwa sinergi kompetensi pedagogik dan literasi digital merupakan strategi utama dalam mendukung keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka serta menjadi landasan bagi transformasi guru Pendidikan Teknologi Informasi di era digital.
Hubungan Literasi Digital dengan Sikap Kritis Siswa dalam Menghadapi Informasi di Media Sosial: Systematic Literature Review Agus Hakim
Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 4 No. 5 (2026): September: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika
Publisher : LPPM Politeknik Pratama

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51903/bersatu.v4i5.1933

Abstract

Perkembangan media sosial telah mengubah pola konsumsi informasi siswa, sementara kapasitas berpikir kritis untuk menyaring kebenaran informasi tersebut belum tentu berkembang seiring dengan meningkatnya akses digital. Penelitian ini bertujuan untuk mensintesis secara sistematis temuan literatur mengenai hubungan antara literasi digital dan sikap kritis siswa dalam menghadapi informasi di media sosial. Penelitian menggunakan pendekatan Systematic Literature Review (SLR) berdasarkan pedoman PRISMA 2020, dengan pencarian pada basis data Scopus, Google Scholar, ScienceDirect, ERIC, dan SINTA/Garuda untuk publikasi tahun 2021–2026. Hasil sintesis menunjukkan bahwa literasi digital dan sikap kritis siswa memiliki hubungan yang positif dan konsisten diberbagai jenjang pendidikan, dengan dimensi verifikasi dan evaluasi informasi sebagai faktor penghubung paling dominan. Faktor lain yang turut berperan meliputi minat baca, desain pembelajaran berbasis STEM/e-learning, dan konteks konten yang dihadapi siswa. Sebagian besar studi menggunakan desain kuantitatif korelasional dan instrumen kuesioner skala Likert, sementara desain eksperimental masih terbatas. Penelitian ini mengidentifikasi kesenjangan berupa minimnya kajian pada jenjang SD dan SMK, kurangnya fokus eksplisit pada konteks media sosial, serta dominasi desain non-eksperimental yang membatasi penjelasan kausalitas. Temuan ini merekomendasikan penguatan kurikulum literasi digital yang secara eksplisit melatih kemampuan verifikasi informasi guna membentuk sikap kritis siswa di era digital.

Page 35 of 35 | Total Record : 347

 31   32   33   34   35 

Filter by Year

2023 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 4 No. 5 (2026): September: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 4 No. 4 (2026): Juli: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 4 No. 3 (2026): Mei: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 4 No. 2 (2026): Maret: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 4 No. 1 (2026): Januari: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 3 No. 6 (2025): November: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 3 No. 5 (2025): September: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 3 No. 4 (2025): Juli: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 3 No. 3 (2025): Mei: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 3 No. 2 (2025): Maret: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 3 No. 1 (2025): Januari : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 2 No. 6 (2024): November : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 2 No. 5 (2024): September : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 2 No. 4 (2024): Juli : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol 2 No 3 (2024): Mei : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 2 No. 3 (2024): Mei : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 2 No. 2 (2024): Maret : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol 2 No 2 (2024): Maret : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol 2 No 1 (2024): Januari : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol 1 No 6 (2023): November : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol 1 No 5 (2023): September : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 1 No. 4 (2023): Juli : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol 1 No 4 (2023): Juli : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol 1 No 3 (2023): Mei : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol. 1 No. 3 (2023): Mei : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol 1 No 2 (2023): Maret : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika More Issue