Jurnal PGSD Uniga
Jurnal PGSD UNIGA adalah jurnal yang dipublikasikan oleh Prodi PGSD Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut. Jurnal PGSD UNIGA terbit dua kali dalam satu tahun yakni bulan Februari dan Agustus. Jurnal PGSD UNIGA mempublikasikan hasil penelitian dan kajian ilmiah di bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar dengan topik kajian (sains, sosial, matematika, kewarganegaraan, bahasa, seni, budaya, agama, keolahragaan, teknologi, lingkungan, belajar dan pembelajaran, perangkat pembelajaran, media pembelajaran, model, pendekatan, metode, dan atau strategi pembelajaran, evaluasi pembelajaran, psikologi pembelajaran, dan atau pedagogy).
Articles
32 Documents
<![CDATA[Upaya Peningkatan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas IX Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Jig Saw ]]>
<![CDATA[ely rahayuningsih]]>
<![CDATA[ Jurnal PGSD UNIGA Vol 1, No 1 (2022): JURNAL PGSD UNIGA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52434/jpgsd.v1i1.2156
<![CDATA[Penelitian ini berangkat dari latar belakang perlunya dilakukan pembaharuan dalam peningkatan kreatifitas mengajar guru dalam pengelolaan proses pembelajaran fisika di SMP sebagai respon semakin melemahnya kualitas belajar siswa. Dalam kegiatan pembelajaran, materi tidak kontekstual dan kinerja siswa rendah, baik pada proses maupun produk belajarnya. Sebagian besar guru masih melaksanakan pembelajaran tradisional.Keadaan tersebut potensial menimbulkan kejenuhan, kebosanan, serta menurunkan minat dan motivasi belajar siswa. Berdasarkan uraian permasalahan diatas, melalui penelitian ini diharapkan guru mampu memainkan peran sebagai inovator pembelajaran. Peningkatan kreatifitas guru mutlak perlu dikembangkan.Dalam rangka peningkatan hasil belajar dan aktifitas siswa dalam pembelajaran fisika dilakukan PTK dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Jig-Saw melalui tiga siklus pada konsep Kemagnetan di kelas IX A tahun pelajaran 2019/2020 di SMP Negeri 1 Pamulihan.Hasil penelitian menunjukkan kenaikan prestasi hasil belajar siswa yang diikuti dengan peningkatan aktifitas siswa dalam KBM dan pemunculan ketrampilan kooperatif siswa dalam KBM tersebut. Dari hal pelaksanaan PTK, siklus pertama, kedua dan ketiga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif tipe Jig-Saw dapat meningkatkan hasil belajar dan aktifitas siswa dalam pembelajaran fisika pada kelas IX A SMP Negeri 1 Pamulihan.]]>
<![CDATA[Analisis Faktor Penghambat Guru Dalam Pembelajaran SBdP Pada Kelas 5 SD ]]>
<![CDATA[Aurellia Aurellia]]>;
<![CDATA[Hana Shilfia Iraqi]]>;
<![CDATA[Mai Sri Lena]]>;
<![CDATA[Shinta Febriyasni]]>
<![CDATA[ Jurnal PGSD UNIGA Vol 2, No 2 (2023): Jurnal PGSD UNIGA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52434/jpgsd.v2i2.2925
<![CDATA[Faktor penghambat guru adalah segala aspek yang menjadi hambatan atau rintangan yang dihadapin oleh para pendidik dalam melangsungkan kegiatan pembelajaran yang menyebabkan tidak optimalnya proses belajar-mengajar. Permasalahan dalam penelitian ini dalah faktor penghambat guru saat melaksanakan pelajaran SBdP pada kelas 5 SD. Penelitian ini bertujuan untuk memaparkan faktor-fakkor kendala guru atau pendidik pada pelajaran SBdP di kelas 5 SD. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitif dalam bentuk penelitian deskriptif. Adapun yang menjadi subjek pada penelitian ini ialah guru kelas 5 SD di Kabupaten Tanah Datar. Teknik pengambilan data diambil melalui survey. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hambatan yang dihadapi guru kelas 5 SD pada pembelajaran SBdP. Hasil Dari penelitian ini menyatakan bahwa masih banyak terdapat faktor penghambat yang dihadapi oleh guru kelas 5 SD pada Kabupaten Tanah Datar pada pembelajaran SBdP, faktor penghambat guru dalam pembelajaran SBDP yaitu pada faktor fasilitas dan media pendukung pembelajaran, faktor guru dan faktor siswa.]]>
<![CDATA[Efektivitas Implementasi Pembelajaran Inkuiri Berbasis Kearifan Lokal terhadap Hasil Belajar Siswa ]]>
<![CDATA[Shinta Purnamasari, S.Pd., M.Pd.]]>;
<![CDATA[Rapa Wardah]]>;
<![CDATA[Tasa Diah]]>
<![CDATA[ Jurnal PGSD UNIGA Vol 1, No 2 (2022): JURNAL PGSD UNIGA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52434/jpgsd.v1i2.2047
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas implementasi model pembelajaran inkuri berbasis kearifan lokal terhadap hasil belajar siswa. Metode penelitian ini menggunakan literature riview atau kajian pustaka dengan 4 langkah literature review. Terdiri dari 7 artikel utama yang terbit dari tahun 2017 sampai 2021 dan dipublikasikan pada berbagai jurnal nasional menjadi bahan kajian Pustaka atau literature review. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dengan model pembelajaran inkuiri berbasis kearifan lokal dapat meningkatkan berbagai aspek hasil belajar siswa, seperti literasi sains, karakter siswa, keterampilan berpikir kritis, keterampilan berpikir kreatif, higher order thiking skills, dan pemahaman konsep. Peningkatan hasil belajar siswa setelah implementasi pembelajaran inkuiri berbasis kearifan lokal pada ketujuh artikel tergolong ke dalam kategori sedang dan tinggi. Berdasarkan hasil tersebut, dapat dilihat bahwa implementasi pembelajaran inkuiri berbasis kearifan lokal dinilai efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.]]>
<![CDATA[IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN DI SDN 1 CINISTI MELALUI PROGRAM KAMPUS MENGAJAR ANGAKATAN 4 ]]>
<![CDATA[Ella Sulastri]]>;
<![CDATA[Irfan Hilman]]>;
<![CDATA[Fajar Nugraha]]>
<![CDATA[ Jurnal PGSD UNIGA Vol 2, No 1 (2023): Jurnal PGSD UNIGA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52434/jpgsd.v2i1.2500
<![CDATA[Pendidikan karakter peduli lingkungan saat ini sangatlah memiliki peranan penting dalam kehidupan sehari hari peserta didik, melalui pendidikan karakter peduli lingkungan diharapkan peserta didik dapat mencegah atau mengurangi terjadinya kerusakan lingkungan dimasyarakat, melalui program kampus mengajar ini diharapkan peserta didik mampu meningkatkan karakter peduli lingkungan dan mampu mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 1 Cinisti, Desa Kaliki, Kecamatan Bayongbong, Kabupaten Garut dengan objek penelitian siswa kelas III di SDN 1 Cinisti. Adapun Tujuan dari penelitian ini yaitu menanamkan karakter peduli lingkungan pada siswa kelas III melalui program kampus mengajar, metode penelitian yang digunakan yaitu metode kualitatif Adapun teknik pengumpulan data yang peniliti gunakan yaitu teknik Observasi, wawancara dan Dokumentasi.Berdasarkan hasil yang diperoleh selama 4 bulan melalui program kampus mengajar peserta didik sangat antusias dalam mengikuti kegiatan dan juga dapat diperoleh bahwa untuk menanamkan karakter peduli lingkungan dibutuhkan kerjasama antara pihak sekolah baik kepala sekolah, guru dan pihak lainnya dalam proses penanaman karakter peduli lingkungan pada peserta didik, perlu adanya kebiasaan yang harus dilakukan agar tanpa sadar peserta didik telah memiliki karakter peduli lingkungan, melalui pembelajaran secara langsung kelapangan seperti mengajak peserta didik langsung ke lingkungan alam membuat peserta didik sangat antusias dalam proses pembelajaran, mereka secara langsung menyaksikan dan memperaktekan bagaimana menjaga dan merawat lingkungan, melalui kegiatan menjaga kebersihan kelas, menanam pohon dan mengajak berkebun diharapan peserta didik dapat mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari. ]]>
<![CDATA[PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE DALAM UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI TENTANG TANAH ]]>
<![CDATA[Yena Sumayana]]>;
<![CDATA[Sutarman H]]>;
<![CDATA[Melly Santisah]]>
<![CDATA[ Jurnal PGSD UNIGA Vol 1, No 1 (2022): JURNAL PGSD UNIGA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52434/jpgsd.v1i1.1555
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya aktivitas belajar dan hasil belajar IPA siswa. Salah satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart yang terdiri dari empat tahapan, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini terdiri dari kegiatan siklus I dan siklus II. Penelitian ini juga bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Cimukti Kecamatan Jatigede Kabupaten Sumedang Tahun Pelajaran 2017/2018.Berdasarkan data awal yang diperoleh peneliti sebelum dilakukan penelitian, persentase aktivitas belajar siswa mencapai 26.08% dan ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 34.78% dengan rata-rata nilai 54.13. Pada kegiatan siklus I persentase aktivitas belajar siswa mencapai 60.86%, kemudian pada siklus II persentasenya menjadi 86.95%. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 69.56% dengan rata-rata nilai 70.43, sedangkan pada siklus II mencapai 91.3% dengan rata-rata nilai 86.30. Jika dihitung, peningkatan hasil belajar siswa pada data awal dan siklus II dengan perhitungan indeks gain mendapat selisih 0.7 dapat dikategorikan peningkatan tinggi. Kesimpulan dari penelitian yang telah dilakukan yaitu penggunaan model pembelajaran Take and Give pada materi tanah di kelas V SDN Cimukti dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.Kata Kunci: Take and Give, aktivitas siswa, hasil belajar IPA.]]>
<![CDATA[Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan 1 sampai 20 melalui Penggunaan Alat Peraga Siswa Kelas 1 SD Negeri Palasah ]]>
<![CDATA[yayah warliah]]>
<![CDATA[ Jurnal PGSD UNIGA Vol 1, No 2 (2022): JURNAL PGSD UNIGA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52434/jpgsd.v1i2.2168
<![CDATA[Mengingat kesulitan yang dialami siswa dalam memahami materi Matematika  maka dipandang perlu untuk melakukan perhatian yang lebih baik lagi dari berbagai pihak untuk meningkatkan mutu hasil belajar Matematika. Utamanya dari kalangan pendidik dalam hal ini seorang guru, karena gurulah yang banyak atau yang paling dekat dengan siswa. Usaha-usaha yang dilakukan kearah peningkatan hasil belajar diharapkan akan selalu ditingkatkan. Jangkauannya diperluas dan mencakup sasaran yang lebih mendasar, perbaikan cara belajar Matematika, banyak guru mulai menggunakan beberapa pendekatan dalam pemecahan soal Matematika  agar siswa merasa senang dan mampu menyelesaikan soal yang diberikan dan lain-lain. Salah satu langkah yang dapat di ambil untuk perbaikan pembelajaran adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran yang tepat dan menarik.Dalam materi Penjumlahan dan pengurangan bilangan 1 sampai 20 , strategi pembelajaran yang di rasa tepat dan menarik untuk di gunakan adalah Penggunaan alat peraga . Penelitian ini mengambil judul “Peningkatan Prestasi Belajar Mapel Matematika  Materi Penjumlahan dan pengurangan bilangan 1 sampai 20  Melalui Penggunaan Alat Peraga  Siswa Kelas I  SD Negeri Palasah Tahun Pelajaran 2021/2022†Hasil ahir dari penelitian ini adalah Dengan Penggunaan Alat Peraga  yang telah dilaksanakan maka terdapat peningkatan prestasi belajar Matematika  Materi Penjumlahan dan pengurangan bilangan 1 sampai 20 pada siswa Kelas I SD Negeri Palasah. Terbukti dari data hasil belajar pada siklus 1 ketuntasan klasikal siswa mencapai 66%. Dan hasil ketuntasan klasikal siswa yang pada siklus 2 mencapai 96%. Dapat di simpulkan bahwa penggunaan Penggunaan Alat Peraga  dalam meningkatkan prestasi belajar Matematika  Materi Penjumlahan dan pengurangan bilangan 1 sampai 20  pada siswa Kelas I SD Negeri Palasah Tahun Ajaran 2021 /2022 tepat sasaran.]]>
<![CDATA[Penerapan Model PembelajaranProblem Based Learning untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Barisan dan Deret Aritmatika dan Geometri ]]>
<![CDATA[euis siti aisah]]>
<![CDATA[ Jurnal PGSD UNIGA Vol 1, No 1 (2022): JURNAL PGSD UNIGA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52434/jpgsd.v1i1.2155
<![CDATA[Dikelas IX C SMP Negeri 1 Pamulihan pada semester 2 di ajarkan materi barisan dan deret aritmatika dan geometri. Namun, masih banyak siswa yang kurang paham terhadap materi tersebut.Hal tersebu tdapat terlihat dari prestasi belajar siswa yang terbilang rendah. Hal tersebut di sebabkan karena metode pembelajaran di kelas IX C masih menggunakan metode konvensional.Pembelajaran konvensional yang umum dilakukan adalah metode mengajar dalam bentuk ceramah atau informatif, dimana mengajar lebih banyak berbicara dalam menginformasikan fakta atau konsep.Sedangkan siswa hanya mendengarkan dan mencatat saja sehingga hal ini menyebabkan rendahnya minat belajar siswa yang berakibat siswa kurang dapat memahami peajaran yang disampaikan guru.Tentu saja hal tersebut dapat menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa. Salah satu usaha yang dapat dilakukan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi Barisan dan Deret Aritmatika dan Geometri adalah Melalui Model pembelajaran Problem Based Learning. Model pembelajaran Problem Based Learning adalah suatu cara mengajar dimana dalam pembelajaran tersebut dirancang masalah-masalah yang menuntut siswa mendapat pengetahuan yang penting, membuat mereka mahir dalam memecahkan masalah, dan memiliki strategi belajar sendiri serta memiliki kecakapan berpartisipasi dalam tim.hasil penelitian yang dilakukan di SMP Negeri 1 Pamulihan yaitu terdapat peningkatan prestasi belajar siswa kelas IX C SMP Negeri 1 Pamulihan pada materi barisan dan deret aritmatika dan geometri. Pada prasiklus jumlah siswa yang tuntas belajar mencapai 10 siswa, kemudian meningkat padasiklus 1 mencapai 23 siswa dan padasiklus 2 mencapai 31 siswa.Maka penelitian dengan permasalahan "Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar SiswaPada Barisan Dan Deret Aritmatika Dan Geometri Di Kelas IX C SMP Negeri 1 Pamulihan Tahun Ajaran 2019/2020 ", dalam proses dan jangka waktu yang tidak pendek, model pembelajaran problem based learning tersebut berdampak positif bagi siswa yaitu siswa kelas IX C bias meningkatkan Prestasi Belajarnya Pada Materi Barisan dan Deret Aritmatika dan Geometri.]]>
<![CDATA[Analisis Kebiasaan Belajar Siswa Berprestasi Pada Kelas V di SD Negeri 83 Singkawang ]]>
<![CDATA[Nur Firdausi Husrin]]>;
<![CDATA[Heru Susanto]]>;
<![CDATA[Erdi Guna Utama]]>
<![CDATA[ Jurnal PGSD UNIGA Vol 2, No 2 (2023): Jurnal PGSD UNIGA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52434/jpgsd.v2i2.2874
<![CDATA[Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk 1). Mendeskripsikan kebiasaan belajar siswa berprestasi. 2). Mendeskripsikan faktor-faktor yang membentuk kebiasaan belajar siswa berprestasi. Jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Pada penelitian ini subjek penelitiannya yaitu siswa berprestasi sebanyak 5 orang yang merupakan siswa dengan peringkat 1,2,3,4,dan 5 di kelas V di SD Negeri 83 Singkawang. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket kebiasaan belajar dan teknik wawancara mendalam (In Depth Interview). Instrumen pengumpulan data yang digunakan yaitu lembar angket kebiasaan belajar dan pedoman wawancara mendalam (In Depth Interview). Teknik analisis data yaitu reduksi data ( data reduction), data display ( penyajian data), san verifikasi ( conclusion drawing/verification). Hasil penelitian 1). Kebiasaan belajar siswa yang dominan adalah mengerjakan tugas dan konsentrasi. 2). Faktor yang mempengaruhi terbentuknya kebiasaan belajar yang dominan adalah faktor psikologis, faktor kelelahan, faktor keluarga dan faktor sekolah. Dapat disimpulkan bahwa kebiasaan belajar memiliki kaitan erat dengan prestasi belajar siswa Kata Kunci : Kebiasaan belajar, Prestasi belajar.]]>
<![CDATA[Metode Guru Dalam Memberikan Pelayanan Kepada Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita di MIS Al Mahdiyin Kadungora Garut ]]>
<![CDATA[Nurul Fatonah]]>;
<![CDATA[Rudi Akmal]]>
<![CDATA[ Jurnal PGSD UNIGA Vol 1, No 2 (2022): JURNAL PGSD UNIGA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52434/jpgsd.v1i2.2061
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam memberikan pelayanan kepada anak berkebutuhan khusus tunagrahita di MIS Al Mahdiyin Kadungora Garut. Tunagrahita ini termasuk ke dalam jenis anak yang memiliki kecerdasan otak di bawah rata-rata atau keterbelakangan intelektual. Walaupun anak tunagrahita ini memiliki hambatan dalam kecerdasannya, anak tunagrahita harus tetap mendapatkan haknya sebagai peserta didik, mendapatkan pelayanan yang layak baik di rumah, di sekolah, maupun di lingkungan masyarakat. Dalam mengajarkan anak tunagrahita harus dengan strategi dan pendekatan yang penuh kasih sayang dan pengertian, serta penerapan metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhannya. Guru harus memberikan pelayanan yang selayak-layaknya. Anak tunagrahita sama dengan anak-anak yang lainnya memiliki masa depan yang cerah dan cita-cita yang tinggi.]]>
<![CDATA[KEEFEKTIFAN TEKNIK MIND MAP DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas IV SDIT Atikah Musaddad Garut Tahun Pelajaran 2013 - 2014) ]]>
<![CDATA[Eneng Sri Mulyaty]]>
<![CDATA[ Jurnal PGSD UNIGA Vol 2, No 1 (2023): Jurnal PGSD UNIGA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52434/jpgsd.v2i1.2505
<![CDATA[This essay titled “The Effectiveness Of Mind Mapping Technique In Teaching Essay Writing Descriptions (Experimental Studies in Grade IV SDIT Atikah Musaddad In 2013-2014 School Year) Mind map technique is the one of writing technique with brain comprehensive approach in order to make comprehensive note in one page. Mind map use visual image and the other graphical instrument to give deeper impression. Mind map technique imitate the workings of the brain record and remember the information through symbol, picture, emotional meaning, and color. Mind map technique make the information or cognition easier to be memorized and pleasure. In learning to write description essay, teachers often use learning techniques that are less fun for their student. Moreover, the student are faced with the problem difficulty in pouring the resulting picture of sensing the object. Because of this, researchers try to apply mind mapping technique in teaching writing descriptive essays to determine the effectiveness of these techniques.Researches propose the following research problems with 1) how the mind map preparation techniques in teaching essay writing descriptions in grade IV SDIT Atikah Musaddad in 2013-2014 school year ?. 2) how the implementation of mind mapping technique in teaching essay writing descriptions in grade IV SDIT Atikah Musaddad in 2013-2014 school year ?. 3) how the effectiveness of mind mapping technique in teaching essay writing descriptions grade IV SDIT Atikah Musaddad in 2013-2014 school year?This research uses experimental methods with one-group pretest posttest design. Samples used in this study were students in grade IV SDIT Atikah Musaddad in 2013-2014 school year. Procedures conducted research as much as 2 meetings. Pretest and posttest values taken from every encounter with the object descriptions of different themes. Based on the hypothesis testing results show that the mind mapping technique effectively used in teaching essay writing descriptions. The results obtained from the two sample paired t test, t count =2,50 > from t table = 2,06 at the first meeting and t count =3,76 > from t table = 2,06 at the second meeting. Besides that, the data gain suggest that increased students' ability to write essays every meeting including low category with a value of 0.1. Thus conclude that learning to write essays descriptions mind mapping technique in grade IV SDIT Atikah Musaddad in 2013-2014 school year effectively used despite the increase include the category of low. The study is expected to be the basis for other research done on mind map technique with the indicator as well as different objects.]]>
