Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab
MATLUBA (Markaz Talim Lughah Al Arabiyah) adalah Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab oleh Prodi Pendidikan Bahasa Arab Institut Agama Islam Nurul Hakim yang diterbitkan 2 kali dalam setahun pada bulan Mei dan November. Kami mengundang akademisi, praktisi, guru, dan peneliti yang tertarik dalam bidang pendidikan bahasa, sastra dan budaya Arab untuk mengirimkan naskah penelitian orisinil dan terbaiknya.
Articles
27 Documents
<![CDATA[URGENSI PEMBELAJARAN MENERJEMAH ARAB-INDONESIA: SEBAGAI ASET DALAM DUNIA BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Mohammad Jailani]]>;
<![CDATA[Alin Hidayati]]>
<![CDATA[ Matluba: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab Vol 1 No 1 (2023): MATLUBA JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN BUDAYA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Agama Islam Nurul Hakim ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.57215/matluba.v1i1.307
<![CDATA[Translating is translating from one language to another while maintaining the accuracy of both languages in detail. The purpose of this study is to provide insight into the importance of translation as a means of knowledge transfer between different cultures, languages and nations. As an activity to move the message or intent contained in one language into another language appropriately and reasonably. In its preparation, the author uses a qualitative method of literacy studies from journals and articles. Translation skills in the present need to be developed more in students majoring in Arabic language and literature themselves. In line with the development of the times our society requires professional translators in this case Arabic translators.]]>
<![CDATA[الثورة المصرية و مؤدبان عربيتان معاصرتان ]]>
<![CDATA[Ella Susila Wati]]>;
<![CDATA[Hendro Eko Setiawan]]>
<![CDATA[ Matluba: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab Vol 1 No 1 (2023): MATLUBA JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN BUDAYA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Agama Islam Nurul Hakim ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.57215/matluba.v1i1.314
<![CDATA[يناقش هذه الرسالة الثورة المصرية عام 1952 وقصتهامن مؤدبان عربيتان معاصرتان يؤثر في الثورة المصرية. ويوضح المقال أن الحالة السياسية مصر على الملك فاروق في حالة اضطراب. هناك تغيير في مجلس الوزراءسريعا وهناك تدخل بريطانيفي كل عملية صنع قرار سياسي في الحكومة حتى ظهرت مجموعات معارضة في المجتمع ممثلة بالضباط الأحرار والإخوان المسلمين. فالمجموعتان مهتمتين بأوضاع مصر وقدمت مساهمة كبيرة لإحداث الثورة المصريةفي 23 يوليو 1952. نحدث عن الثورة المصرية لا ينفصل عن مؤدبين العربيين المشهورينوهما نجيب محفوظ وسيد قطب.يستخدم نجيب محفوظ أسلوبه الأدبي في انتقاد حكومة على عهد الملك فاروق كما وردت في روايته بعنوان الكرنك. على عكس سيد قطبفهو ينتقد الحكومة ليس بمهاراته الكتابية بلساهم في حركة الإخوان المسلمين مباشرة.]]>
<![CDATA[PROBLEMATIKA PENGAJARAN BAHASA ARAB PADA KELAS IX MTs ]]>
<![CDATA[nurul hidayah]]>;
<![CDATA[Parihin Parihin]]>;
<![CDATA[Hani Nurlaeli]]>;
<![CDATA[Haeruman Rusandi]]>
<![CDATA[ Matluba: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab Vol 1 No 1 (2023): MATLUBA JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN BUDAYA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Agama Islam Nurul Hakim ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.57215/matluba.v1i1.319
<![CDATA[The purpose of this research is to find out the problems of learning Arabic in class IX Madrasah Tsanawiyah. In the world of education, especially in educational institutions, problems or problems in the field of education that they face cannot be avoided. One example is the Madrasah Tsanawiyah (MTs) which experienced problems in the implementation of education, especially in teaching Arabic in class IX. These problems or problems are caused by a lack of motivation and interest in students in Arabic, limited resources and facilities, lack of use of technology in learning, limited learning time, lack of teacher skills in teaching Arabic and lack of support and the role of parents. This research is based on the results of direct observation and interviews with several informants, and uses qualitative research methods, which are natural or holistic, which reveal the problems as they are without engineering. To achieve the educational goals listed in the GBHN, it takes seriousness and effort by teachers, students and other education actors. It is very important to get well-resourced humans]]>
<![CDATA[KONSEP DASAR EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Nur Fadilah Amin]]>
<![CDATA[ Matluba: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab Vol 1 No 1 (2023): MATLUBA JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN BUDAYA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Agama Islam Nurul Hakim ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.57215/matluba.v1i1.320
<![CDATA[Konsep evaluasi pembelajaran bahasa Arab sebenarnya kurang lebih sama dengan konsep evaluasi pembelajaran pada umumnya, hanya dibutuhkan penjelasan berupa contoh-contoh yang lebih detail agar pembaca dapat memahaminya dengan baik. Dalam tulisan ini akan dipaparkan bagaimana konsep evaluasi pembelajaran tersebut. Dengan menggunakan studi dokumentasi, tulisan ini memaparkan teori-teori tentang pembelajaran secara umum dan bahasa Arab secara khusus. Adapun hasil yang didapatkan yaitu 1) Evaluasi merupakan suatu proses penentuan keputusan tentang kualitas suatu objek atau aktivitas. Pengukuran merupakan suatu tindakan untuk menentukan jumlah atau kuantitas dari sesuatu. Penilaian merupakan suatu kegiatan membandingkan hasil pengukuran Tes merupakan pemberian tugas dalam bentuk soal maupun perintah.2) Tujuan utama evaluasi dalam proses pembelajaran Bahasa Arab yaitu untuk mendapatkan informasi yang akurat mengenai tingkat pencapaian kompetensi Bahasa Arab siswa (istima’ kalam, qira’ah dan kitabah) sesuai indikator yang dirumuskan (tujuan instruksional) sehingga dapat diupayakan tindak lanjutnya. 3) Fungsi evaluasi pembelajaran yaitu yang pertama berfungsi selektif, kedua berfungsi diagnostik, ketiga berfungsi penempatan dan keempat berfungsi pengkur keberhasilan.4) Ruang lingkup evaluasi pembelajaran terbagi tiga meliputi ranah kognitif, ranah afektif dan psikomotorik berdasarkan taksonomi Bloom yang dijadikan sebagai acuan akhir dalam proses pembelajaran. Hasil dari tulisan ini diharapkan mampu memberikan gambaran tentang bagiaman konsep umum evaluasi dalam pembelajaran Bahasa Arab.]]>
<![CDATA[Muatan HOTS Pada Latihan Soal Buku Teks Bahasa Arab Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Kemenag ]]>
<![CDATA[A. Suranta Putra Meliala]]>
<![CDATA[ Matluba: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab Vol 1 No 1 (2023): MATLUBA JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN BUDAYA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Agama Islam Nurul Hakim ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.57215/matluba.v1i1.321
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk memberikan gambaran tentang muatan HOTS dalam latihan soal buku teks bahasa Arab kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Kemenag. Penelitian ini adalah kualitatif analisis konten. Sumber data atau dokumen yang dianalisis yaitu muatan HOTS pada latihan soal buku teks Bahasa Arab Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Kemenag Tahun 2020. Penelitian ini menggunakan instrument kerangka analisis dokumen atau analisis konten untuk membaca, memahami, dan pencatatan data. HOTS terdapat beberapa indikator, yaitu analyze, evaluate, and create. Selain itu, HOTS juga mengandung istilah LOTS yang terdapat beberapa indicator yaitu remember, understand, and apply. Muatan HOTS pada latihan soal terdapat 40,25 %. Jumlah persentase ini didapat dalam 5 bab buku teks bahasa Arab yang telah dianalisis dari 140 latihan soal. Terdapat 59 latihan soal yang muatan HOTS dan latihan soal yang tidak terdapat muatan HOTS sebanyak 81 soal.]]>
<![CDATA[Al-TA‘RI:B DAN AL-MU‘ARRAB ]]>
<![CDATA[Farkhan Ageng Rahayu]]>;
<![CDATA[Andri Warseto Andri Warseto]]>
<![CDATA[ Matluba: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab Vol 1 No 1 (2023): MATLUBA JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN BUDAYA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Agama Islam Nurul Hakim ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.57215/matluba.v1i1.322
<![CDATA[Bahasa arab merupakan salah satu bahasa anggota rumpun Semit yang paling mendekati bahasa Semit purba, baik dalam tataran fonologi, morfologi, sintaksis, maupun semantik. Bahasa yang dimiliki bangsa Arab Utara (Hijaz dan Nejed) ini terus bertahan dan terpelihara dari keterputusan hubungan dengan induk Bahasa Semit. Selain karena watak mereka yang keras dan enggan tunduk terhadap bangsa apapun yang ingin menguasai mereka, kebanggaan atas kepemilikan bahasa Arab sebagai alat komunikasi dan media utama mengekspresikan dinamika kehidupan menjadi benteng paling kuat bagi bahasa Arab. Bahkan kesakralan bahasa Arab begitu kentara dengan diagungkannya syair-syair pemenang kontes tahunan di Pasar Ukkaz dengan cara ditulis memakai tinta emas dan digantungkan di dinding Ka’bah. Tidak ada satu pun bangsa di dunia ini yang menunjukkan apresiasi yang sedemikian besar terhadap ungkapan bernuansa puitis dan sangat tersentuh oleh kata-kata, baik lisan maupun tulisan, selain bangsa Arab. Sulit menemukan bahasa yang mampu memengaruhi pikiran para penggunanya sedemikian dalam selain bahasa Arab.]]>
<![CDATA[ANALISIS KAIDAH NAHWU DALAM BAHASA ARAB DI GAME ONLINE MOBILE LEGENDS ]]>
<![CDATA[Suharsono]]>;
<![CDATA[Dian Arista]]>;
<![CDATA[Munirul Abidin]]>
<![CDATA[ Matluba: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab Vol 1 No 2 (2023): MATLUBA JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN BUDAYA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Agama Islam Nurul Hakim ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.57215/matluba.v1i2.367
<![CDATA[Mobile legends is one of the most popular Multiplayer Online Battle Arena (MOBA) games in Indonesia. In one match, there are 10 players divided into two teams, namely 5 blue teams and 5 red teams. The main target of this game is the tower in the three lanes and the main tower. One of the teams that can destroy the enemy's main tower first, he is the one who wins. In this game, there are various kinds of heroes with their respective characters. In addition, there are various interesting features in this game, one of which is language. There are 4 kinds of languages provided in this game, namely Indonesian, Japanese, English, and Arabic. The Arabic language used is Fushah Arabic. This is something interesting for the author to examine whether the Arabic used in the mobile legends game which incidentally uses the system, is in accordance with the existing nahwu rules or not.]]>
<![CDATA[the MANAJEMEN PELAKSANAAN PROGRAM KURSUS BAHASA ARAB INTENSIF DI PONDOK PESANTREN DARUL LUGHAH WA AL-DIRASAT AL-ISLAMIYAH ]]>
<![CDATA[Khoirul Bariyah Khairul Bariyah]]>;
<![CDATA[Nurlaila Nurlaila]]>
<![CDATA[ Matluba: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab Vol 1 No 2 (2023): MATLUBA JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN BUDAYA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Agama Islam Nurul Hakim ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.57215/matluba.v1i2.371
<![CDATA[This research discusses the management of the implementation of the Arabic language course program which is carried out intensively at the Darul Lughah Wa Al-Dirasat al-Islamiyah Islamic boarding school as well as problems in the management of the implementation of the Arabic language course program at the boarding school. This research uses descriptive qualitative research methods. Data collection was carried out using observation, interviews and documentation techniques. Data analysis in this research was carried out using interactive qualitative analysis consisting of data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this research show that the implementation management of the Arabic language course program at the DLWI Islamic boarding school has gone very well. We can see this in the capabilities of the Islamic boarding school graduates who are qualified and able to compete with graduates of other Arabic-based Islamic boarding schools. To maximize participants' language skills, Arabic is used as a daily communication tool. The problems faced at this Islamic boarding school in the Arabic language course program at the Darul Lughah Wa Al-Dirasat Al-Islamiyah Islamic boarding school are from the teaching staff, infrastructure and committee in the course program. However, even though there were three problems in the activities of the intensive course program, the program continued to run smoothly and within one month the course program participants were able to speak and master Arabic well and correctly.]]>
<![CDATA[Penggunaan Metode Permainan dalam Pembelajaran Bahasa Arab untuk Meningkatkan Motivasi dan Partisipasi Siswa Kelas XI MQNH PUTRI ]]>
<![CDATA[Parihin Parihin]]>
<![CDATA[ Matluba: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab Vol 1 No 2 (2023): MATLUBA JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN BUDAYA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Agama Islam Nurul Hakim ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.57215/matluba.v1i2.373
<![CDATA[This research is to explore the impact of using a game-based approach on student motivation and participation in the Arabic language learning process. By conducting an in-depth analysis of classroom dynamics, level of student engagement, and learning outcomes, this research reveals the positive impact of game integration in the learning process. The research results show that the game method effectively creates an interactive and enjoyable learning environment, thereby increasing student motivation and reducing uncertainty in the classroom. Through active participation in various game activities, students have practical opportunities to apply Arabic language skills in real situations, thereby increasing language competence and confidence in language use. Although some challenges such as time allocation and complex assessment were identified, the long-term benefits of this approach were seen in improving students' language understanding and skills. Therefore, this study supports the integration of game methods in the Arabic curriculum, emphasizing the importance of adapting it to suit the needs and dynamics of the classroom. The findings from this research provide a basis for developing innovative learning strategies that focus on students, with the aim of improving more effective Arabic language learning outcomes in class XI MQNH.]]>
<![CDATA[Dikte, Menulis فعالية استخدام أسلوب الإملاء الإستماعي في تعليم الكتابة لطلبة فصل الصفر بمدرسة الدينية دار النجاح سيلو تامباء كراطان باسوروان: فعالية استخدام أسلوب الإملاء ]]>
<![CDATA[WIlda Rihlasyita]]>
<![CDATA[ Matluba: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab Vol 1 No 2 (2023): MATLUBA JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN BUDAYA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Agama Islam Nurul Hakim ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.57215/matluba.v1i2.374
<![CDATA[الإملاء هو درس في كتابة الحروف وفقا لموقفهم بشكل صحيح في الكلمات لتجنب حدوث أخطاء المعنى. أما مشكلات الكتابة العربية متعددة منها الشكل وقواعد الإملاء.أما المقصود الشكل هو وضع الحركاتا لقصار على الحروف: الضمة والفتحة والكسرة. وفي قواعد الإملاء يعني كثرت الدرسات التي تناولت قواعد الإملاء على أنها تشتمل على صعوبات تفوق الكتابة عند النشئين. وهذه الصعوبات تعني الفرق بين رسم الحرف وصوته، ارتباط قواعد الإملاء بالنحو والصرف، تعقد في قواعدالإملاء. بمناسبة المشكلة المذكورة، فالهدف من هذا البحث كما يلي: (1) لوصف خطوات استخدام أسلوب الإملاء الإستماعي في تعليم الكتابة في مدرسة الدينية دار النجاح سيلوتامباء كراطان باسوروان، (2) لقياس فعالية استخدام أسلوب الإملاء الإستماعي في تعليم الكتابة في مدرسة الدينية دار النجاح سيلوتامباء كراطان باسوروان. استخدمت الباحثة المدخل الكمي. وأما نوع بحثه فهو البحث التصميم التجريبي. وعينية هذا البحث هي جميع الطلبة في فصل الصفر بمدرسة الدينية دار النجاح سيلوتامباء كراطان باسوروان للسنة الدراسية 2022-2023م وعددهم 22 الطلبة. ونتائج هذا البحث هي: (1 (أن خطوات تطبيق تعليم الإملاء بالأسلوب الإستماعي في مدرسة الدينية دار النجاح سيلوتامباء كراطان باسوروان كما يلي: (أ) يدخل المعلم الفصل ويعلم الحروف الهجائية (ب) بعد أن يتعلم الطلبة فهم بالفعل ويمكنهم كتابة الحروف الهجائية تحمل المعلمة إملاء مرة في الأسبوع المقبل (ج) طريقة الإملاء الإستماعي يكون يقول المعلم حرفا بحرف الهجائية، يتم تهجئة الرسائل واحدة تلو الأخرى، يستمع الطلبة بعناية يكتب الطلبة الحروف إملاء واحدة الأخرى، حتى تصبح كلمة أو جملة واحدة، (2) إن استخدام الإملاء الإستماعي فعال لترقية مهارة الكتابة لدى الطلبة في المدرسة الدينية دار النجاح سيلوتامباء كراطان باسوروان. وهذا بناء على نتائج الإختبارات الذي قامات الباحثة كان المعدل في الإختبار القبلي هي 48،82 والمعدل في الإختبار البعدي هي 81،41 ونسبتها 32،59. وهذا يدل على أن استخدام الإملاءالإستماعي فعال لترقية مهارة الكتابة لدى الطلبة في المدرسة الدينية دار النجاح سيلوتامباء كراطان باسوروان. ]]>
