Al-Manar : English and Arabic Journal
Jurnal Al-Manar (pISSN: 2086-4841) diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau 2 kali setahun (Juni-Desember) bertujuan mempublikasikan tulisan/artikel hasil pemikiran original yang berkenaan dengan pendidikan bahasa arab, metodologi pembelajaran Bahasa Arab, Sastra Arab dan Pengembangan Bahasa Arab.
Articles
104 Documents
<![CDATA[A selective study of teaching the Arabic language to foreigners/ Dirâsah Isthifâiyah Lita’lîmi al-Lisân al-Arabiy li al-Ajânib ]]>
<![CDATA[Alqoisy, Mohsin Ali]]>
<![CDATA[ Al-Manar Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v1i8.4723
<![CDATA[ إنَّ تعليم اللسان العربي للأجانب يستلزم تطوير المناهج الـمُعدة لذلك، وهذا من الأهمية بمكان إذْ تُعد القطب الذي تدور حوله الرحى، ذلك لأنَّ سلامتها يعني نجاحها؛ فيُفضي بالضرورة إلى نجاح العملية التعليمية برمتها إذا وجدنا من يتبعها بحذافيرها من أهل المهارات والكفايات المهنية وأقصد (المعلمين) زائداً استعدادات الطلبة لتلّقي تلك المناهج، ومما يشار إليه في هذا المجال سلامة منهجية كتاب "العربية بين يديك" حسن السمعة الذي بسببه يؤم الطلبةُ الجامعاتِ التي تُدَرس هذا الكتاب، وتواجه اللغة العربية جملة من التحديات، وأخطرها التحديات الخارجية، وهي كثيرة في زمن العولمة التي تسعى إلى القضاء على التنوع اللساني في العالم. ولهذا السبب جاءتْ هذه الدراسة لتسلط الضوء على إشكالية تطوير مناهج تعليم اللسان العربي للأجانب والمتمثلة بضعف مستوى المناهج من جهة وقلة المعلمين الماهرين من جهة أُخرى، ومن نتائج الدراسة أنَّ الحلول تكمن بتقوية مناهج التعليم من خلال التركيز على المحتوى الثقافي للغة العربية وفي مقدمة ذلك القرآن الكريم لأنه يعد عاملاً أساسياً من عوامل نجاح المنهجيات لما له من دور في حياة المسلمين من غير العرب الذين يرومون تعلُّم اللسان العربي من أجل الدين الإسلامي وكتابه المجيد. ويتبع الباحث المنهج التحليلي والنقدي في هذه الدراسة التي انتظمت بثلاث مباحث مسبوقة بمقدمة تمهيدية ذكرتُ فيها المنطلق الفكري وما يستلزمه من إبراز الأهمية والأهداف وختمت بتعقيب ضم المقترحات والتوصيات مع قائمة بمصادر الدراسة]]>
<![CDATA[The Textbook for Teaching Arabic to Non-Native Speakers: Its Importance, Function, and Goals of Teaching it/ Al-Kitâb al-Madrasiy Lita’lîmi al-Lughah al-Arabiyah li an-Nathiqîna Bigairiha; Ahammiyah, Wawazâuhu, wa Ahdâfu Ta’lîmiha ]]>
<![CDATA[Ahmad, Safroni]]>
<![CDATA[ Al-Manar Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v1i8.4728
<![CDATA[يحتل الكتاب المدرسي موقعا مهما أساسيا في عملية التعليم. لقد كان ـ وما زال ـ وسيلة التعليم الأولى في عصرنا الراهن، على الرغم من التقدم الكبير الذي حققته تكنولوجيا المعلومات في حياتنا الحاضرة وفي ميدان التربية والتعليم.يعتبر الكتاب المدرسي أحد الروافد المهمة والمساعدة لعملية التعليم وأهدافه العامة, وللكتاب المدرسي أهمية حيوية فهو من أقوى الوسائل في تشكيل عقلية التلميذ وتحقيق المفاهيم الصحيحة, إذ هو وسيلة مثلى في مساعدة الطالب وتكوين قدراته وتنمية مواهبه وزيادة معارفه بل وتزويده بالوعي وحسن السلوك وإكسابه المعارف والمهارات المختلفة وتنمية الاتجاهات السلوكية البناءة.وهذه الأهمية للكتاب المدرسي, تجعل المرء يولي ذلك عناية متزايدة وبالتأني والتدقيق كثيرا في اختيار الكتاب الصالح شكلا وموضوعا ومحتوى لأنه أداة مهمة في العملية التعليمية فينبغي تقويمه بطريقة علمية وتربوية من فاحصين على درجة عالية من الكفاءة والقدرة والتخصص والخبرة الميدانية. حقيقة إن الكتاب وسيلة تربوية وأداة تعليمية، فهو يجمع خلاصة المعرفة قديما وحديثا. لقد كانت قراءة الكتاب قديما, غاية المعرفة ولكن التطورات الحديثة التي استجدت في الأساليب التربوية وفي طرق علم النفس التي تركز على دور الإنسان وتنشيط حوافزه بحيث يكون مركز العملية التعليمية، الكتاب يجب أن يكون في تغيير متجدد ومستمر، فلم تعد الخبرة التعليمية مجرد الأخذ من الكتاب، إذ إن إيجابية الطالب وتعاون المدرسة وتطور المنهاج وأهمية التوجيه التربوي, كل تلك العوامل والأسس تعمل في تنشيط حوافز التلميذ لمواجهة كافة الحاجات وجميع التطورات المتجددة في ميادين المعرفة]]>
<![CDATA[Using the Memorization Method through Cross-Cutting Stories to Improve Students’ Ability to Write Verses in the Qur’an and Hadith/Istikhdâm Tharîqah al-Hifzi min Khilâl al-Qishah al-Mutaqhâti’ah Litarqiyah Qudrah al-Talâmiz ‘ala Kitâbah al-âyah fi Mâ’ddah al-Qurân wa al-Hadîts ]]>
<![CDATA[Nelvawita, Nelvawita]]>
<![CDATA[ Al-Manar Vol 8, No 2 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v2i8.4733
<![CDATA[كان هذا البحث مؤسسا على انخفاض قدرة التلاميذ على كتابة الآيات التي تم دراستها. وعادة ما تكون هذه الصعوبة بسبب عدم حفظها من الآيات. وإذا تم حفظ التلاميذ الآيات وفقا لمخرجها فصاروا أسهل لكتابتها. لذلك أرادت الباحثة تطبيق هذه الطريقة لجعلها مسهلة في حفظ آيات القرآن وكتابتها. وفي هذا البحث، فإن صياغة المشكلة هي "كيفية استخدام طريقة حفظ القرآن من خلال القصة المتقاطعة في دراسة القرآن والحديث بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى بكنبارو؟" ويهدف هذا البحث إلى التعرف على استخدام طريقة حفظ القرآن من خلال القصة المتقاطعة في دراسة القرآن الكريم والحديث الشريف. والنوع من البحوث هو بحث ميداني (field research)، البحث النوعي الذي هو وصفي. وكان الفرد من هذا البحث هو المدرس في مادة القرآن والحديث، والتلاميذ، ورئيس المدرسة. وأساليب جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق. وأظهرت نتيجة البحث أن استخدام طريقة حفظ القرآن الكريم من خلال القصة المتقاطعة الإعلامية في دراسة القرآن والحديث في الصف الحادي عشر "الباء" و "الجيم" هو وفقا لخطوات استخدام القصة المقاطعة الإعلامية، وتظهر النتيجة أن الطفل يحفظ بسرعة أكبر ويهتم بحفظ القرآن والحديث]]>
<![CDATA[تجديد تعليم اللغة العربية وعلاقته بالعلوم الأخرى ( دراسة تحليلية عن تجديد نظريات تعليم اللغة العربية ) ]]>
<![CDATA[Rusdi Rusdi]]>
<![CDATA[ Al-Manar : English and Arabic Journal Vol 7, No 1 (2016): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v7i1.3591
<![CDATA[التجديد هو تنظيم العناصر التعليمية مرة أخرى في التربية، ساهمت النظرية السلوكية في بناء مفهوم جديد للتعلم ركز على سلوك المتعلم والظروف التي يحدث في ظلها التعلم، حيث تغير ارتباط مفهوم التعليم في إحدى مراحل تطوره من المثيرات إلى السلوك المعزز، فهذه المرحلة تؤكد ضرورة استخدام الأدوات لمساعدة المعلم على التعزيز بدل الاكتفاء بالإلقاء، لأن المعلم غير قادر على تحقيق هذا التعزيز لوحده، وتساعده تقنية التعليم بشكل كبير في خلق هذا التعزيز وتنميته تربويا. وقد تم تضمين معالجات مختلفة في تفسير التعلم من وجهة النظر المعرفية، وكل ذلك التقليب، والمعالجة، والتدوير كان بهدف الإلمام بأساليب تفسير التعلم من وجهة نظر معرفية، وإن ذلك يسهم في فهم مواقف التعلم الصفية المعاصرة، وإعداد المواد المعرفية بطريقة مناسبة تناسب كل الطلبة في الصف. وقد تم تضمين تطبيقات بسيطة لكل اتجاه من الاتجاهات المعرفية الفرعية لجعل التعلم حيوياً، واحترام فردية المتعلم وتفكيره، وقد تمت صياغة الأفكار بلغة بسيطة لكي تصل إلى فهم كل متعلم ومتخصص في المجال]]>
<![CDATA[DON’T WORRY TO MAKE A MISTAKE IN LEARNING ENGLISH ]]>
<![CDATA[Dini Deswarni]]>
<![CDATA[ Al-Manar : English and Arabic Journal Vol 5, No 1 (2014): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v5i1.4113
<![CDATA[Many students assumed that English is difficult, which caused by many factors such as the students’ inadequacy in order to master English. Many assumptions and negative-suggestions was affected by their environment and internal factors that has negative experiences in learning English. Fear of making mistakes is one of the factors that break their motivation in learning English, where English language is a foreign language that has any probabilities on the occurrence of making mistakes. Every mistake made, is the process to know the truth.]]>
<![CDATA[دورالوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربيىة ]]>
<![CDATA[rusdi Rusdi]]>
<![CDATA[ Al-Manar : English and Arabic Journal Vol 5, No 1 (2014): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v5i1.4118
<![CDATA[edia pembelajaran sebagai alat bantu dalam proses belajar, dan pembelajaran adalah suatu kenyataan yang tidak bias kita pungkiri keberadaannya. Karena memang dosen atau gurulah yang menghendaki untuk memudahkan tugasnya dalam menyampaikan pesan – pesan atau materi pembelajaran kepada mahasiswa atau siswanya. Dosen atau Guru sadar bahwa tanpa bantuan media, maka materi pembelajaran sukar untuk dicerna dan dipahami oleh mahasiswa atau siswa, terutama materi pembelajaran yang rumit dan komplek. Setiap materi pembelajaran mempunyai tingkat kesukaran yang bervariasi. Pada satu sisi ada bahan pembelajaran yang tidak memerlukan media pembelajaran, tetapi dilain sisi ada bahan pembelajaran yang memerlukan media pembelajaran. Materi pembelajaran yang mempunyai tingkat kesukaran tinggi tentu sukar dipahami oleh mahasiswa atau siswa, apalagi oleh mahasiswa atau siswa yang kurang menyukai materi pembelajaran yang disampaikan.]]>
<![CDATA[The Importance of Teaching the Arabic Language in Understanding the Great Qur’an/Ahammiatu Ta’lîmi al-Lughah al-Arabîyah fi Fahmi al-Qur’ân al-Adzîm ]]>
<![CDATA[Alwizar, Alwizar]]>
<![CDATA[ Al-Manar Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v1i8.4724
<![CDATA[اتفق العلماء على أن تعليم اللغة العربية هو جزء من الدين وواجب ديني. إن العلم باللغة العربية واجب على كل متعلّم من العلم بالقراَن والسنة حتى لا غناء بأحد منهم عنه. فالله تعالى يعلم أنّ اللغة العربيّة في زمان نزول القران أفضل اللغات وأفصحها وأوسعها معنى, فأنزل كلامه العظيم بها. واللغة العربية لم تزل كذلك بفضل القران العظيم الذي وعده الله تعالى بحفظه على مرّ العصور. ومن خصائص العربيّة أنها أفضل اللغات وأوسعها. من هنا عرفنا أن اللغة العربية لها دور عظيم في فهم القراَن العظيم وأن تعليمها مهمة جدا في حياة الأمة الإسلامية]]>
<![CDATA[Evaluating Oral Communication Activities in the Communicative Arabic book Series from the Teachers’ View/ Taqwîm Ansyitah at-Tawâshul as-Syafawi/ as-Sam’iy fi Salsalah Kitâb al-Arabiyhah al-Ithisâliyah min Wijhah Nadzhri al-Mu’allimîn ]]>
<![CDATA[Febrian, Rojja]]>
<![CDATA[ Al-Manar Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v1i8.4729
<![CDATA[هدف هذا البحث إلى تقويم أنشطة التواصل الشفوي/السمعي في سلسلة كتب العربية الاتصالية المقررة على السنة السابعة والثامنة الثانوية ببروناي دار السلام، وذلك للتعرف على آراء المعلمين حول أنواع الأنشطة ومستوى الأنشطة ومدى فعالية الأنشطة فيها. واتبع الباحث منهجا وصفيا قائما على البحث الكمي حيث اختار استبانة أداة الدراسة. وتمثّل موضوع البحث (عينة الدراسة) من سلسلة العربية الاتصالية التي تتكون من أربعة كتب؛ كتابي التلميذ للصف السابع والثامن وكتابي التدريبات للصف السابع والثامن، ووُزعت الاستبانة إلى جميع مجتمع الدراسة (57 معلما). وتم تحليل البيانات المحصولة من الاستبانة باستخدام الإحصاء الوصفي SPSS المتمثل في التكرارات، والنسبة المئوية، المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية. وخلص الباحث من نتائج البيانات إلى أن الكتب الأربعة تخلو من الأنشطة التي تعزز مستوى عال من الطلاقة الشفوية-السمعية، كما رأى المعلمون جوانب نقص عدة في الكتب المدروسة وضرورة إعادة النطر فيها]]>
<![CDATA[The Role of Arabic Language Teachers to Teach the Arabic Language in the globalization Era/ Wazîfah Mu’allimî al-Lughah al-Arabiyah lita’lîm al-Lughah al-Arabiyah fi Ashr al-Aulâmah ]]>
<![CDATA[Ibrahim, Rusdi]]>
<![CDATA[ Al-Manar Vol 8, No 2 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v2i8.4734
<![CDATA[اللغة العربية هي لغة القرآن وحديث النبي محمد صلى الله عليه وسلم، مما يتشجع ويتحث المسلمون على دراسته هذه اللغة بكلّ جهد ونشاط. ومن أجل إتقان اللغة العربية بشكل جيد يحتاج الى جدية المعلمين كمحرن في احياء تعلم اللغة الشريفة. وستبحث هذه الورقة عن دور معلمي اللغة العربية في مواجهة التحديات والتوقعات في عصر العولمة. واللغة العربية لها ذات الصفات الكثيرة والمتنوعة. بالإضافة إلى كونها كلغة القرآن والحديث واللغة التي استخدمها المسلمون في صلاوات الخمسة. وتستخدم اللغة العربية أيضا كلغة رسمية للأمم المتحدة، واللغة الوطنية المستخدمة في 23 بلدا في الشرق الأوسط، ولقبت هذه اللغة بلغة الضاد، ولغة الميراث الثقفي والحضري (لغة التراث)، وبالتالي فإن دور معلمي اللغة العربية محتاج جدأ أن يكون لديهم استراتيجية في نشر هذه اللغة من خلال عملية التعلم الحديثة في عصر العولمة]]>
<![CDATA[دور التعليم الجامعي الإسلامي في إعداد الموارد البشرية القيادية للأمة الإسلامية ]]>
<![CDATA[khairan muhammad arif]]>
<![CDATA[ Al-Manar : English and Arabic Journal Vol 7, No 1 (2016): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v7i1.3592
<![CDATA[يعتبر الاهتمام بالتعليم الجامعى أحد المظاهر المهمة للنهضة والتقدم، باعتبار أن هذا النوع من التعليم يقوم بمجموعة من الأدوار المهمة والتى يمكن إجمالها كما حددها منظمة اليونسكو: " أن التعليم الجامعى يقوم بخدمة الفرد والمجتمع، والبحث العلمى، ونقل المعرفة، والحفاظ عليها وانتاجها، وتقديم التعليم المستمر"([1]).وفى تاريخ الإسلام كانت الجامعات من مؤسسات التربوية الهامة فى إنتاج الشخصية القيادية ومركزة تربوية مؤثرة، وفى صدر الإسلام ظهرت الجامعات على هيئة مساجد، ذلك أن المسجد هو المكان الطبيعى للنهوض برسالة العلم والتدريس، وفى هذه المرحلة التف طلاب المعرفة حول علمائه على هيئة حلقات، حتى إذا ما أخذ الطالب كفايته من شيخ انتقل إلى شيخ آخر"([2]). وفى هذه المساجد تعقد فيها حلقات العلم لمدراسة القرآن الكريم ودراسة الفقه واللغة، كما أنها كانت تستخدم أيضا كمعاهد لتعليم النشء أصول الدين واللغة والأدب، وهى أيضا أماكن التقاضى يجتمع فيها القضاة للفصل فى الشكاوى والخصومات، وهى مراكز لتصريف شؤون الدولة قبل إنشاء الدواوين الحكومية فكان النبى صلى الله عليه وسلم يستقبل السفراء فى المساجد ويدير شؤون الدولـة فيها([3]). فمن هنا تعتبر التعليم الجامعي مركز هام فى إعداد الموارد البشرية عبر العصور والأزمنة.)[1](. UNESCO, World Conference on Higher Education, Higher Education In the Twenty First Century, Paris: 5-9 oct. 1998, (PDF), Unesco.org, Online: 30/12/2007,P. 14-15([2]). محمد القطرى، الجامعات الإسلامية ودورها فى مسيرة الفكر التربوى، القاهرة: دار الفكر العربى، 1985، ص. 24([3]) محمد منير مرسى ، ناريخ التربية فى الشرق والغرب، القاهرة: عالم الكتب ، 1992، ص 280 ]]>
