cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Edy Surya
Contact Email
jurnalinspiratif@gmail.com
Phone
+6281375981535
Journal Mail Official
edysurya@unimed.ac.id
Editorial Address
Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara
Location
Kota medan,
Sumatera utara
INDONESIA
INSPIRATIF JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Published by Universitas Negeri Medan
ISSN : 24428876     EISSN : 25280457     DOI : https://doi.org/10.24114/jpmi.v6i3
Core Subject : Education, Social,
Education Mathematics Social Sciences Other
INSPIRATIF Jurnal Pendidikan Matematika berisi artikel tulisan dari hasil penelitian, kajian teoritis atau pemikiran inovatif di bidang pendidikan matematika dan/atau pembelajaran baik di sekolah, perguruan tinggi dan kehidupan sehari-hari.
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 110 Documents
 1   2   3   4   5 
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK PADA MATERI BANGUN DATAR SEGI EMPAT DI KELAS VII SMP NEGERI 8 BINJAI Dewi . Anggreini; Yasifati . Hia
INSPIRATIF : JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA Vol 2, No 1 (2016): Inspiratif: Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (685.873 KB) | DOI: 10.24114/jpmi.v2i1.8933

Abstract

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk : Mengetahui bagaimana Strategi penerapan model pembelajaran Think-Talk-Write yang dapat meningkatkan komunikasi matematika siswa, dan mengetahui bagaimana peningkatan komunikasi matematika siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian yaitu kelas VII SMP Negeri 8 Binjai yang berjumlah 32 siswa. Objek penelitian adalah upaya meningkatkan kemampuan komunikasi matematika melalui penerapan model pembelajaran Think-Talk-Write pada materi Bangun Datar Segiempat di kelas VII SMP Negeri 8 Binjai Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Perbedaan perlakuan pada siklus I dan siklus II terletak pada tahap membimbing penyelidikan. Pada siklus I dibimbing secara individu, sedangkan siklus II dibimbing secara individu dan kelompok. Setiap akhir siklus diberikan tes kemampuan komunikasi matematika sebanyak 4 soal. Dari hasil tes awal diketahui rata-rata kemampuan komunikasi matematik siswa 46,09 dengan presentase siswa yang telah mencapai nilai KKM sebesar 25% dari jumlah siswa. Setelah pemberian tindakan pada siklus I, rata-rata kemampuan komunikasi matematik siswa meningkat menjadi 64,25 dengan presentase siswa yang mencapai KKM sebesar 46,88% dari jumlah siswa. Setelah pemberian tindakan pada siklus II, rata-rata kemampuan komunikasi matematik siswa meningkat menjadi 76,56 dengan presentase siswa yang mencapai KKM sebesar 81,25% dari jumlah siswa. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan komunikasi matematik siswa kelas VII SMP Negeri 8 Binjai sehingga pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Think-Talk-Write dapat dijadikan salah satu alternatif pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematik siswa.Kata kunci: Think-Talk-Write, kemampuan komunikasi matematik, proses penyelesaian jawaban AbstractThe aim of this research is to Knowing how the strategy is the implementation of learning model Think-Talk-Write that can improve students 'mathematical communication, and know how to increase students' mathematical communication. This research is a classroom action research. The research subject is class VII SMP Negeri 8 Binjai totaling 32 students. The object of research is an effort to improve communication skills through the application of mathematical learning model Think-Talk-Write on the flat quadrilateral.in class VII SMP Negeri 8 Binjai in academic year 2015/2016. This research was conducted in two cycles. The difference in treatment in the first cycle and the second cycle lies in guiding the investigation stage. In the first cycle guided individually, while the second cycle guided individuals and groups. Each end of the given test cycle mathematical communication skills as much as 4 question. From the results of initial tests discovered that the average student mathematical communication skills 46.09 with the percentage of students who have reached the KKM amounted to 25% of total students. After administration of the action in the first cycle, the average math student communication skills increased to 64.25 with the percentage of students who achieve KKM amounted to 46.88% of the total number of students. After administration of the action on the second cycle, the average math student communication skills increased to 76.56 with the percentage of students who achieve KKM amounted to 81.25% of the total number of students. Based on these results it can be concluded that an increase in communication skills math class VII SMP Negeri 8 Binjai so learning by applying the learning model Think-Talk-Write can be used as an alternative learning mathematics to improve communication skills of students.Keywords: Think-Talk-Write, mathematical communication skills, the process ofstudents’ answers   
IMPROVED ABILITY DIFFERENCE RESOLUTION MATH STUDENTSUSING PBL LEARNING MODEL WITH INKUIRI ON MATERIALS CUBE AND BEAM IN SMP 6 MEDAN Arifin Azhari Harahap; Sahat . Saragih
INSPIRATIF : JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA Vol 5, No 1 (2019): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (252.416 KB) | DOI: 10.24114/jpmi.v5i1.13526

Abstract

ABSTRACTThis study attempts to find out if the ability of problem solving math students who had learning problem based on the model of  PBL higher than on the ability of the solution that will teach with inkuiri learning model to the matter of the cube and beams in class VIII 6’Junior High School medan and to know the resolutions of the related problem solving ability students who had learning pbl and inkuiri with cube and beams in VIII 6’Junior High School  Medan. This research is experiment. Population in this research were all students 6’JuniorHigh School Medan. The data were analyzed using the SPSS.Studies show that there are differences increased capacity problem solving math students who had learning model with pblwith  inkuiri solving and math skills students who had learn with PBL learning model is better than Inkuiri. Keywords: Problem Solving Ability, Cube and Beams, Problem Based Learning (PBL), Inkuiri  ABSTRACTThis study attempts to find out if the ability of problem solving math students who had learning problem based on the model of  PBL higher than on the ability of the solution that will teach with inkuiri learning model to the matter of the cube and beams in class VIII 6’Junior High School medan and to know the resolutions of the related problem solving ability students who had learning pbl and inkuiri with cube and beams in VIII 6’Junior High School  Medan. This research is experiment. Population in this research were all students 6’JuniorHigh School Medan. The data were analyzed using the SPSS.Studies show that there are differences increased capacity problem solving math students who had learning model with pblwith  inkuiri solving and math skills students who had learn with PBL learning model is better than Inkuiri. Keywords: Problem Solving Ability, Cube and Beams, Problem Based Learning (PBL), Inkuiri
SIKAP MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN ALJABAR LINIER ELEMENTER DENGAN RECIPROCAL TEACHING Erlinawaty . Simanjuntak
INSPIRATIF : JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA Vol 2, No 1 (2016): Inspiratif: Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (534.072 KB) | DOI: 10.24114/jpmi.v2i1.8928

Abstract

ABSTRACTThis is a descriptive quantitative research with the aim to describe the attitudes of students using a scale of attitude. The population is all students S1 Mathematics Education Unimed 4th semester consists of 3 parallel classes. The sample was selected as one class. The collection of data through questionnaires to students. Data was analyzed by descriptive and inferential. Attitude scale used in this study to reveal the attitude of the students. The students' attitude with regard to the attitude (opinion) of students to group discussions, attitudes (opinions) of students to elementary algebra course, the attitude (opinion) regarding student learning with reciprocal teaching elementary algebra. This attitude scale consists of 25 statements, divided into 15 questions and 10 positive statements about the negative statement. The calculation result of the attitudes of students towards the three attitudes studied showed a positive attitude, an attitude seen scores of students were higher than scores a neutral stance. Based on the results of questionnaires that have been processed data can be stated that recriprocal teaching is one of the strategies that can increase the interest and ability of the students to discuss and express opinions.Keywords: Attitude Scale, Discussion and Reciprocal TeachingABSTRAKPenelitian ini bersifat deskriptif kuantitatif dengan tujuan untuk menguraikan tentang sikap mahasiswa menggunakan skala sikap. Populasi adalah seluruh mahasiswa S1 Pendidikan Matematika Unimed semester 4 yang terdiri dari 3 kelas pararel. Sampel dipilih sebanyak 1 kelas. Pengumpulan data melalui angket kepada mahasiswa. Data dianalisis secara deskriptif dan inferensial. Skala sikap dalam penelitian ini digunakan untuk mengungkap sikap mahasiswa. Sikap mahasiswa tersebut berkenaan dengan sikap (pendapat) mahasiswa terhadap diskusi kelompok, sikap (pendapat) mahasiswa terhadap mata kuliah aljabar elementer, sikap (pendapat) mahasiswa mengenai pembelajaran aljabar elementer dengan reciprocal teaching. Skala sikap ini terdiri dari 25 pernyataan yang terbagi atas 15 soal pernyataan positif dan 10 soal pernyataan negatif. Hasil perhitungan mengenai sikap mahasiswa terhadap ketiga sikap yang diteliti menunjukkan sikap yang positip, terlihat skor sikap mahasiswa yang lebih tinggi dari skor sikap netral. Berdasarkan hasil angket yang telah diolah datanya dapat dinyatakan bahwa recriprocal  teaching merupakan salah satu strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan kemampuan mahasiswa untuk berdiskusi dan mengemukakan pendapat. Kata Kunci: Skala Sikap , Diskusi dan Reciprocal Teaching 
PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA YANG BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI DAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DI SMP Lia . Monica; Sahat . Saragih
INSPIRATIF : JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA Vol 1, No 1 (2015): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (546.966 KB) | DOI: 10.24114/jpmi.v1i1.8917

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini dilakukan berdasarkan rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematikasiswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dengan menerapkan 2 model pembelajaran, yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction (TAI) dan model pembelajaran  Problem Based Learning di kelas VII SMP Letjen Jamin Ginting’sBerastagi T.A. 2014/2015.Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMPLetjen Jamin Ginting’s Berastagi T.A. 2014/2015 yang terdiri dari 4 kelas paralel. Sedangkan, yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah sampel homogen, yang dipilih secara acak setelah sebelumnya diberikan pretest untuk populasi, siswa sebagai sampel sebanyak 2 kelas, yaitu kelas VII-A sebanyak 31 orang yang belajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction (TAI) dan kelas VII-B sebanyak31 orang yang belajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning. Rata-rata pretest siswa kelas TAI sebesar 37,77419, sedangkan rata-rata posttest68,80645. Dari siswa kelas PBL diperoleh rata-rata pretest sebesar 35,19355, sedangkan rata-rata posttest sebesar 59,1613. Dari hasil perhitungan diperoleh  = 2,194 dan  = 1,671 dengan = 60 dan taraf nyata α = 0,05. Dapat dilihat bahwa , maka  ditolak atau terima . Maka dari hasil penelitian dan pengujian hipotesis disimpulkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada kelas dengan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction (TAI) lebih tinggi dibandingkan dengan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dengan model pembelajaran Problem Based Learning pada sub pokok bahasan bilangan pecahan di kelas VII SMP Letjen Jamin Ginting’s Berastagi T.A. 2014/2015. Kata Kunci: Problem Based Learning, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI, dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika ABSTRACT             This research was conducted by the low ability students' mathematical problem solving. The purpose of this study is to analyze differences in mathematical problem solving ability yof students to apply two learning models, namely cooperative learning model Team Accelerated Instruction(TAI) and themodel of Problem Based Learning in class VII SMP LetjenJamin Ginting's Berastagi in the academic year of2014/2015. This study was aquasi-experimental research. The population in this study were al lstudents of class VII SMP Letjen Jamin Ginting's Berastagi in the academic year of 2014/201 5which consists of 4 parallel classes. Mean while, the sample in this studyis a homogeneous sample, randomly selected after previously given a pretest for the population, students as a sample of two classes, namely class VII-A of 31 people who studied with cooperative learning model Team Accelerated Instruction (TAI ) and class VII-B of 31 people who studied with the modelProblem Based Learning. On average pretest TAI grade studentsat 37.77419, while the average posttest 68.80645. PBL class of students gained an average eo f35.19355 pretest, posttest while the average of 59.1613. From the calculation resultsobtained =2.194and =1.671with df = 60 and α=0.05 level of significance. It can be seenthat > =2.192>1.671, then rejected orreceived . So from the results of research and hypothesis testing concluded that the mathematical problem solving ability of students in a class with cooperative learning model Team Accelerated Instruction (TAI) is higher than the mathematical problem solving abilitie sof students with models of Problem Based Learning on  the subject sub fractions in class VII Junior Letjen Jamin  Ginting's  Berastagi in the academic year of 2014/2015. Keywords: Problem Based Learning, Cooperative Learning TypeTAI, and Math Problem                     Solving AbilityABSTRAK Penelitian ini dilakukan berdasarkan rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematikasiswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dengan menerapkan 2 model pembelajaran, yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction (TAI) dan model pembelajaran  Problem Based Learning di kelas VII SMP Letjen Jamin Ginting’sBerastagi T.A. 2014/2015.Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMPLetjen Jamin Ginting’s Berastagi T.A. 2014/2015 yang terdiri dari 4 kelas paralel. Sedangkan, yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah sampel homogen, yang dipilih secara acak setelah sebelumnya diberikan pretest untuk populasi, siswa sebagai sampel sebanyak 2 kelas, yaitu kelas VII-A sebanyak 31 orang yang belajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction (TAI) dan kelas VII-B sebanyak31 orang yang belajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning. Rata-rata pretest siswa kelas TAI sebesar 37,77419, sedangkan rata-rata posttest68,80645. Dari siswa kelas PBL diperoleh rata-rata pretest sebesar 35,19355, sedangkan rata-rata posttest sebesar 59,1613. Dari hasil perhitungan diperoleh  = 2,194 dan  = 1,671 dengan = 60 dan taraf nyata α = 0,05. Dapat dilihat bahwa , maka  ditolak atau terima . Maka dari hasil penelitian dan pengujian hipotesis disimpulkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada kelas dengan model pembelajaran kooperatif tipe Team Accelerated Instruction (TAI) lebih tinggi dibandingkan dengan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dengan model pembelajaran Problem Based Learning pada sub pokok bahasan bilangan pecahan di kelas VII SMP Letjen Jamin Ginting’s Berastagi T.A. 2014/2015. Kata Kunci: Problem Based Learning, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI, dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika ABSTRACT             This research was conducted by the low ability students' mathematical problem solving. The purpose of this study is to analyze differences in mathematical problem solving ability yof students to apply two learning models, namely cooperative learning model Team Accelerated Instruction(TAI) and themodel of Problem Based Learning in class VII SMP LetjenJamin Ginting's Berastagi in the academic year of2014/2015. This study was aquasi-experimental research. The population in this study were al lstudents of class VII SMP Letjen Jamin Ginting's Berastagi in the academic year of 2014/201 5which consists of 4 parallel classes. Mean while, the sample in this studyis a homogeneous sample, randomly selected after previously given a pretest for the population, students as a sample of two classes, namely class VII-A of 31 people who studied with cooperative learning model Team Accelerated Instruction (TAI ) and class VII-B of 31 people who studied with the modelProblem Based Learning. On average pretest TAI grade studentsat 37.77419, while the average posttest 68.80645. PBL class of students gained an average eo f35.19355 pretest, posttest while the average of 59.1613. From the calculation resultsobtained =2.194and =1.671with df = 60 and α=0.05 level of significance. It can be seenthat > =2.192>1.671, then rejected orreceived . So from the results of research and hypothesis testing concluded that the mathematical problem solving ability of students in a class with cooperative learning model Team Accelerated Instruction (TAI) is higher than the mathematical problem solving abilitie sof students with models of Problem Based Learning on  the subject sub fractions in class VII Junior Letjen Jamin  Ginting's  Berastagi in the academic year of 2014/2015. Keywords: Problem Based Learning, Cooperative Learning TypeTAI, and Math Problem                     Solving Ability
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN UNTUK MENIGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY LEARNING Welni Julitra Damanik; Edi . Syahputra
INSPIRATIF : JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA Vol 4, No 1 (2018): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (391.284 KB) | DOI: 10.24114/jpmi.v4i1.9294

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini  bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan keefektifan perangkat pembelajaran yang dikembangkan berbasis model discovery learning; (2) mendeskripsikan peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang diberi pembelajaran berbasis model discovery learning menggunakan perangkat yang dikembangkan, (3) menemukan perangkat pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan yang mengacu pada model Thiagarajan, Semmel dan Semmel yaitu model 4-D (define, design, develop dan disseminate). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII-I pada Uji Coba I dan siswa kelas VII-E pada Uji Coba II SMP Negeri 6 Medan. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar penilaian RPP dan LAS untuk mengukur kevalidan, tes kemampuan pemahaman konsep, angket respon siswa dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: kualitas kevalidan perangkat pembelajaran memenuhi kriteria valid berdasarkan skor rata-rata RPP yaitu 4,25 dari skor maksimal 5,00 dengan kriteria Baik dan skor rata-rata LAS yaitu 4,18 dari skor maksimal 5,00 dengan kriteria baik; perangkat pembelajaran yang dikembangkan telah memenuhi kriteria keefektifan dengan: a) ketuntasan belajar secara klasikal telah melebihi batas minimal yaitu pada uji coba II sebesar 87%, b) ketercapaian indikator/ketuntasan tujuan pembelajaran  telah   tercapai untuk setiap indikator  pada uji coba II, c) Kualitas kepraktisan perangkat pembelajaran memenuhi kriteria praktis berdasarkan skor rata-rata angket respon siswa 3,95 dari maksimal 5,00 pada uji coba I dan 4,0 dari 5,00 pada uji coba II. Keterlaksanaan kegiatan pembelajaran yaitu 88,7% pada uji coba I dan 93% pada uji coba II. d) waktu pembelajaran tidak melebihi pembelajaran biasa yaitu waktu sama dengan pembelajaran biasa pada uji coba I dan uji coba II; kemampuan berpikir kreatif matematis siswa mengalami peningkatan yaitu  nilai rata-rata kemampuan pemahaman konsep pada uji coba I sebesar 70,1 meningkat sebesar  11,3 menjadi 81,4 pada uji coba II dan banyak siswa yang tuntas pada uji coba I 70% meningkat sebesar 16,6% menjadi 86,7% pada uji coba II. Kata kunci : perangkat pembelajaran, discovery learning, kemampuan berpikir kreatif.
THE DIFFERENCE OF STUDENT’S SPATIAL ABILITY TAUGHT BY USING COOPERATIVE LEARNING TPS WITH STAD FOR GRADE VIII IN SMP NEGERI 4 PAKKAT Sarah . Uly; Edi . Syahputra
INSPIRATIF : JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA Vol 6, No 3 (2020): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (780.883 KB) | DOI: 10.24114/jpmi.v6i3.23199

Abstract

ABSTRACTThe aim of this research is to know whether student's Spatial Ability taught by using Cooperative Learning TPS type is higher than  Cooperative Learning STAD Type for Grade VIII in SMP Negeri 4 Pakkat. The population is all students of grade VIII  in SMP Negeri 4 Pakkat. Sampling Techniques that is used in this research is random sampling. There are two samples in this research namely, Experimental class A is VIII-A taught by cooperative learning TPS and  Experimental class B is VIII-B taught by cooperative learning STAD. Each of class consist of 34 students. This research using pretest and posttest where, data of pre test and post test are normal distribution  and homogeneous. The result of the research shows that the average score of pretest in experiment class A and B are 37,6176 and 43,9142. After doing treatment in experiment class A and B obtained average score of posttest are 84,911 and 80. Hypothesis testing that have been conducted in this research is by calculating manually and results of hypothesis test of data from both experimental class in post test was found that.  It indicates that H₀ is rejected. So, we can conclude that Students’ spatial ability taught by using cooperative learning TPS type is higher than cooperative learning STAD type.Keyword: Spatial Ability, TPS, STAD ABSTRAKTujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah Kemampuan Spasial Siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran TPS lebih baik daripada model pembelajaran STAD  untuk Kelas VIII di SMP Negeri 4 Pakkat. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah random sampling. Ada dua sampel dalam penelitian ini yaitu, Kelas A adalah VII-A yang diajarkan oleh TPS dan Kelas B adalah VII-B yang diajarkan oleh STAD. Masing-masing kelas terdiri dari 34 siswa. Teknik analisis data terdiri dari normalitas, homogenitas, dan uji hipotesis. Penelitian ini menggunakan pretest dan posttest dimana hasil pretest dan postest berdistribusi normal dan homogen. Hasil penelitian ini menunjukkan rata-rata nilai pretest di kelas A dan kelas B adalah 37,6176 dan 43,9142. Setelah melakukan pembelajaran di kelas A dan B rata-rata nilai posttest nya menjadi 84,911 dan 80. Uji Hipotesis pada penelitian ini dihitung secara manual dan hasil uji hipotesis dari kedua kelas tersebut didapat bahwa  ini mengakibatkan H0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran TPS lebih tinggi daripada model pembelajaran STAD.Kata kunci: Kemampuan Spasial, TPS, STAD
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI SMA PAB 8 SAENTIS Togi . .; Mei Lastiar Nababan
INSPIRATIF : JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA Vol 3, No 2 (2017): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (605.798 KB) | DOI: 10.24114/jpmi.v3i2.8888

Abstract

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui apakah melalui model pembelajaran advance organizer berbantuan macromedia flash dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa (2) Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran advance organizer berbantuan macromedia flash. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian yaitu siswa yang bejumlah 30 orang. Objek penelitian adalah penerapan model advance organizer berbantuan macromedia flash untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa pada materi program linier. Penelitian ini terdiri dari dua siklus, dimana diakhir setiap siklus diberikan tes kemampuan komunikasi matematis untuk mengetahui kemampuan komunikasi matematis siswa. Berdasarkan hasil tes kemampuan awal yang dilakukan sebelum tindakan, diketahui tingkat kemampuan penalaran matematis siswa sangat rendah dengan nilai rata-rata kelas 47,55 dengan jumlah siswa yang mencapai KKM sebanyak 6 orang (20%) dari jumlah siswa. Setelah pemberian tindakan pada siklus I, tingkat kemampuan komunikasi matematis siswa meningkat menjadi 64,14 dengan jumlah siswa yang mencapai KKM sebanyak 12 orang (40%) dari jumlah siswa. Setelah pemberian tindakan sisklus II, rata-rata kemampuan komunikasi matematis siswa meningkat menjadi 78,75 dengan jumlah siswa yang mencapai KKM sebanyak 26 orang (86,67%) dari jumlah siswa. Berdasarkan uraian-uraian di atas dapat disimpulkan komunikasi matematis siswa meningkat dengan menerapkan model advance organizer berbantuan macromedia flash pada materi program linier.Kata Kunci : Advance Organizer, Komunikasi MatematisABSTRACTThis study aims to (1) To know whether through advanced learning organizer model with macromedia flash can improve mathematical communication ability (2) to know improvement of student learning result after applied learning organizer model with macromedia flash. This type of research is a classroom action research. The subjects of the study were students which numbered 30 people. The object of research is the implementation of advanced organizer model with macromedia flash to improve students' mathematical19 l JURNAL INSPIRATIF p-ISSN : 2442-8876, e-ISSN : 2528-0475Togi, Mei Lastiar Nababan. Implementasi Model Pembelajaran Advance Organizer BerbantuanMacromedia Flash Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas Xi SmaPAB 8 Saentis. Jurnal Inspiratif, Vol. 3, No. 2 Agustus 2017.communication ability in linear program material. This study consists of two cycles, where at the end of each cycle is given a test of mathematical communication ability to determine students' mathematical communication ability. Based on the results of initial ability tests conducted before the action, it is known the level of students' mathematical reasoning ability is very low with the average grade of 47.55 with the number of students who reach KKM as many as 6 people (20%) of the number of students. After giving action on the first cycle, the level of students' mathematical communication ability increased to 64.14 with the number of students reaching KKM as many as 12 people (40%) of the total students. After the second cycle, the average of students' mathematical communication ability increased to 78.75 with the number of students who reached KKM as many as 26 people (86.67%) of the total students. Based on the above descriptions can be concluded mathematical communication of students increased by applying advanced organizer model with macromedia flash on linear program materialKeywords: Advance Organizer, Mathematical Communication
EFFORTS TO IMPROVE STUDENTS’ MATHEMATICAL PROBLEM SOLVING ABILITY THROUGH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING AT SMP NEGERI 1 BINJAI Desy Agustina Situngkir; E Elvis Napitupulu
INSPIRATIF : JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA Vol 3, No 3 (2017): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (520.854 KB) | DOI: 10.24114/jpmi.v3i3.8957

Abstract

 ABSTRACT The purpose of this research was to know whether contextual teaching and learning (CTL) approach could improve students’ mathematical problem solving ability (SMPSA) in eighth grade of SMP Negeri 1 Binjai. The type of this research was Classroom Action Research. The subject of this research was students in class VIII-9 which consisted of 20 students. The object was SMPSA on cube and cuboid topic in eighth grade of SMP Negeri 1 Binjai Academic Year 2015/2016.This study consisted of two cycles.  Each cycle had two meetings. SMPSA was tested in the end of cycle. Instrument used to collect data in this research were test and observation sheet. After giving a treatment to students, in the first cycle, the average score of their mathematical problem solving ability was 2.30. Ten of  20 students (50%) obtained score ³ 2.67. The average score of teacher’s activities in observation sheet was 2.66, which classified as good category. The average score of students’ activities in observation sheet was 2.55, which classified as good category. In the second cycle, the average score of mathematical problem solving ability was increased became 3.05 with 18 students (90%) obtained score ³ 2.67. The average score of teacher’s activities in observation sheet was 3.44, which classified as very good category. The average score of students’ activities in observation sheet was 3.22, which classified as very good category. From the result of research, it can be concluded that the implementation of contextual teaching and learning (CTL) approach can improve students’ problem solving ability. The suggestion that given for teachers is to be able to implement contextual teaching and learning (CTL) approach as an alternative in learning process that can improve problem solving ability.Keywords : Contextual Learning, Mathematical Problem solving Ability
PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA YANG DIAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN TPS BERBANTUAN WINGEOM DI KELAS VIII SMP BRIGJEND KATAMSO 1 MEDAN Okto Lumban Gaol; Togi . .
INSPIRATIF : JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA Vol 5, No 2 (2019): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (260.599 KB) | DOI: 10.24114/jpmi.v5i2.15558

Abstract

ABSTRAKPenelitian eksperimen semu ini bertujuan untuk melihat bahwa kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang belajar dengan model pembelajaran Student Teams Achievement DivisionBerbantuan Wingeom lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan model pembelajaran Think Pair Share Berbantuan Wingeom di kelas VIII SMP Brigjend Katamso 1 Medan. Penelitian inimenggunakan posttest control design dengan populasi seluruh  kelas VIII SMP Brigjend Katamso 1 Medan dan sampel penelitian adalah siswa kelas VIII-4dan VIII-5 yang dipilih dengan teknik cluster sampling. Data penelitian diperoleh melalui tes uraian.Berdasarkan hasil perhitungan dapat disimpulkanbahwakemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang belajar dengan model pembelajaranStudent Teams Achievement Division berbantuan Wingeom lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan model pembelajaran Think Pair Shareberbantuan Wingeom di kelas VIII SMP Brigjend Katamso 1 Medan. Kata Kunci : Pemahaman Konsep Matematika, Student Teams Achievement Division, Think Pair Share, WingeomABSTRACT This quasi experimental research aimed to know understanding of mathematical concepts using Student Teams Achievement Division model assisted by Wingeom was better than understanding of mathematical concepts using Think Pair Share model assisted by Wingeomin eight grade of SMP Brigjend Katamso 1 Medan. This  research used  posttest  control design with  population was all students of eight grade of SMP Brigjend Katamso 1 Medan and samples were students of VIII-4and VIII-5  class that were chosen by cluster sampling. The data of research were obtained by essay test. Based on the result of research, it could be concluded that the understanding of mathematical concepts using Student Teams Achievement Division model assisted by Wingeom was better than understanding of mathematical concepts using Think Pair Share model assisted by Wingeomin eight grade of SMP Brigjend Katamso 1 Medan. Keywords: Understanding of mathematical concepts, Student Teams Achievement Division model, Think Pair Share model, Wingeom.
Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match dan Model Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match Berbantuan Software Geogebra Hikmatul Fadhilah Sianipar; Asmin . .
INSPIRATIF : JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA Vol 3, No 1 (2017): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (269.732 KB) | DOI: 10.24114/jpmi.v3i1.8793

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa kelas VII SMP Negeri 5 Binjai yang diajar  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dengan menggunakan model pembelajaran aktif tipe Index Card Match. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 5 Binjai yang terdiri dari 7 kelas dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-2 dan kelas VII-4 sebanyak 52 siswa. Kelas VII-2 diajar menggunakan model kooperatif tipe Make a Match dan kelas VII-4 diajar menggunakan model aktif tipe Index Card Match. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu. Data yang digunakan adalah tes PAM yang diambil dari 15 butir soal UN Sekolah Dasar dan postest berbentuk uraian sebanyak 5 soal untuk melihat hasil belajar matematika siswa. Sebelum pengujian hipotesis terlebih dahulu diuji normalitas tes dengan menggunakan uji Chi Square dan homogenitas tes menggunakan uji F. Dari pengujian yang dilakukan diperoleh bahwa hasil tes PAM kedua sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan homogen, dengan demikian penulis bisa memberikan perlakuan kepada kedua sampel. Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diberi model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match adalah 75,68 dengan simpangan baku 4,90 dan rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diberi model pembelajaran aktif tipe Index Card Match adalah 70,53 dengan simpangan baku 5,85. Untuk uji hipotesis digunakan uji t, dari hasil perhitungan diperoleh thitung = 3,43875 dan ttabel = 2,01. Ternyata thitung > ttabel, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima sehingga diperoleh kesimpulan bahwa terdapat perbedaan antara hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dan model pembelajaran aktif tipe Index Card Match berbantuan Software Geogebra. Kata kunci: hasil belajar, make a match, index card match, geogebra ABSTRACT This study aims to determine whether there are differences in learning outcomes between students of class VII SMP Negeri 5 Binjai who was taught using cooperative learning model type Make a Match by using the model of active learning type Index Card Match. The population in this research is all students of class VII of SMP Negeri 5 Binjai which consists of 7 classes and the sample in this research are students of class VII-2 and class VII-4 as many as 52 students. Class VII-2 was taught using a Make a Match type of cooperative model and VII-4 classes were taught using an active model of Index Card Match type. This type of research is a pseudo experiment. The data used is the PAM test taken from 15 items of UN Primary School and postest in the form of a description of 5 questions to see the students' mathematics learning outcomes. Before testing the hypothesis first tested the normality of the test by using Chi Square test and the homogeneity of the test using the F test. From the test it was obtained that the results of the PAM test of both samples came from a population of normal and homogeneous distribution, thus the authors can give treatment to both samples. From the results of data analysis obtained the average value of mathematics learning outcomes of students who are given a model of cooperative learning type Make a Match is 75.68 with standard deviation 4.90 and the average of mathematics learning outcomes of students who are given an active model of learning type Index Card Match is 70.53 with standard deviation 5.85. To test the hypothesis used t test, from the calculation results obtained tcount = 3.43875 and ttabel = 2.01. Apparently thitung> ttabel, so Ho is rejected and Ha accepted so that obtained the conclusion that there is a difference between mathematics learning outcomes of students who are taught with cooperative learning model type Make a Match and active learning model type Index Card Match Software Geogebra.Keywords: study results, make a match, index card match, geogebra

Page 3 of 11 | Total Record : 110

 1   2   3   4   5 

Filter by Year

2015 2022


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 8, No 3 (2022): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 8, No 2 (2022): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 8, No 1 (2022): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 7, No 3 (2021): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 6, No 3 (2020): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 6, No 1 (2020): Inspiratif:Jurnal Pendidikan Matematika Vol 5, No 3 (2019): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 5, No 2 (2019): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 5, No 1 (2019): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4, No 2 (2018): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4, No 1 (2018): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3, No 3 (2017): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2017): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3, No 1 (2017): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2, No 1 (2016): Inspiratif: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 1, No 1 (2015): Inspiratif : Jurnal Pendidikan Matematika More Issue