Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
1.789
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Tadulako Journal Sport Sciences And Physical Education Desimal: Jurnal Matematika Vygotsky: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan (JDMP) Al-Minhaj Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar (JPPSD) Aurelia: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Indonesia Seminar Nasional Hasil Penelitian LP2M UNM JME (Journal of Mathematics Education) Journal of English Literature and Linguistic Studies (JELLS) Jurnal Tadris Matematika (JTMT)
Hasbi, Muh
Unknown Affiliation
Religion Arts Humanities Chemistry Computer Science & IT Dentistry Economics, Econometrics & Finance Education Energy Environmental Science Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Materials Science & Nanotechnology Mathematics Medicine & Pharmacology Physics Public Health Social Sciences Other

Published : 12 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 12 Documents
Search

 1   2 
Meningkatkan Literasi Sastra Mahasiswa Melalui Guided Intellectual Diary Hasbi, Muh; Affandi, Akhmad; Ahmad, Ardiansyah; Mappaita, Suci Pole
Seminar Nasional LP2M UNM SEMINAR NASIONAL 2025 : PROSIDING EDISI 8
Publisher : Seminar Nasional LP2M UNM

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak. Penelitian ini mengeksplorasi penggunaan guided intellectual diaries sebagai strategi pembelajaran reflektif untuk meningkatkan literasi sastra pada mahasiswa. Penelitian dilaksanakan pada Program Studi Sastra Inggris Universitas Negeri Makassar dengan melibatkan 33 orang mahasiswa yang berpartisipasi dalam intervensi pembelajaran selama satu semester melalui integrasi penulisan Guided Intellectual Diary dalam pembelajaran mata kuliah English Prose. Guided Intellectual Diary dirancang untuk mendorong refleksi kritis mahasiswa terhadap interpretasi teks, konteks sosial-budaya, sudut pandang pengarang, serta keterlibatan personal terhadap karya sastra. Data tambahan diperoleh melalui focus group discussion (FGD) guna memperkaya pemahaman terhadap pengalaman belajar mahasiswa. Data yang terdiri atas diari dan transkrip FGD kemudian dianalisis secara tematik dengan menggunakan kerangka enam tahap Braun dan Clarke (2022). Hasil analisis menunjukkan bahwa Guided Intellectual Diary berkontribusi signifikan terhadap pengembangan literasi sastra mahasiswa, khususnya dalam pendalaman kemampuan interpretatif dan analitis, peningkatan kesadaran kultural dan empatik, serta penguatan otonomi dan refleksi diri dalam membaca. Temuan ini menunjukkan bahwa integrasi Guided Intellectual Diary dalam pembelajaran sastra dapat menjembatani analisis akademik dan respons personal, sekaligus memperkuat dimensi kognitif, afektif, dan metakognitif dalam aktivitas membaca. Penelitian ini menyimpulkan bahwa praktik pembelajaran reflektif terarah merupakan model pedagogis yang efektif untuk menumbuhkan pembaca kritis dan mandiri di lingkungan pendidikan tinggi khususnya dalam bidang ilmu kesusastraan. Kata Kunci: literasi sastra, guided intellectual diaries, pembelajaran reflektif, analisis tematik, pendidikan sastra
The Effect of GeoGebra-Based Instruction on Students’ Conceptual Understanding of Exponential Functions Earliand, Amalia Rasikhah; Alfisyahra, Alfisyahra; Hasbi, Muh; Ismaimuza, Dasa
Vygotsky: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika Vol. 8 No. 1 (2026): Vygotsky: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Publisher : Universitas Islam Lamongan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30736/voj.v8i1.1333

Abstract

Exponential functions pose conceptual challenges for secondary students due to their abstract nature. This quasi-experimental study investigated the effect of GeoGebra-based instruction on Grade 10 students’ conceptual understanding in two Indonesian senior high schools (N = 132). A validated four-item essay test (r > 0.219; Cronbach’s Alpha = 0.71) was administered before and after instruction. Mann–Whitney U analysis showed a significant difference in posttest conceptual understanding between the GeoGebra and conventional groups (p < .001), with a moderate-to-large effect size (r = 0.44). These results provide classroom-based empirical evidence that dynamic visualization through GeoGebra strengthens students’ conceptual understanding and supports its structured integration in conceptually demanding mathematics topics.
Co-Authors Ahmad, Ardiansyah Akhmad Affandi Alfisyahra, Alfisyahra Angga, Monika Anggraini Anggraini Beela, Cilint Rosa Dasa Ismaimuza Earliand, Amalia Rasikhah Hasanuddin Hasanuddin hendik mentara hendrik mentara, hendik mentara hendrik Hermiyati, Yosepha Endang Karangan, Vannesa Novitasari Karniman, Tegoeh S. Lapalesa, Ester Lukman Ali, Lukman Mappaita, Suci Pole Ma’rifah, Amilatul Nasir, Rahma Putri Anggraeni Rizal, Muh Sukmayanti, Sukmayanti Sunra, La