Articles
<![CDATA[KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TAPPS BERBANTUAN FACEBOOK LEARNING DAN CABRI PADA PENCAPAIAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH ]]>
<![CDATA[Abduh, Muhamaad Faisal]]>;
<![CDATA[Kartono, Kartono]]>;
<![CDATA[Sutarto, Hery]]>
<![CDATA[ Unnes Journal of Mathematics Education Vol 3 No 1 (2014): Unnes Journal of Mathematics Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Mathematics, Universitas Negeri Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15294/ujme.v3i1.3437
<![CDATA[Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kelas dengan pembelajaran model TAPPS berbantuan Facebook Learning dan Cabri serta dengan model TAPPS berbantuan Cabri mencapai ketuntasan, dan mengetahui kemampuan pemecahan masalah siswa pembelajaran model TAPPS berbantuan Facebook Learning dan Cabri lebih baik dari model TAPPS berbantuan Cabri dan model ekspositori. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK Muhammadiyah Pekalongan tahun pelajaran 2012/2013. Secara acak terpilih sampel kelas XI RPL 1 dengan pembelajaran model TAPPS berbantuan Facebook Learning dan Cabri, kelas XI TP dengan model TAPPS berbantuan Cabri dan kelas XI TKR 3 dengan model ekspositori. Dari hasil uji ketuntasan belajar diperoleh kelas dengan pembelajaran model TAPPS berbantuan Facebook Learning dan Cabri serta dengan model TAPPS berbantuan Cabri telah mencapai ketuntasan. Dari hasil uji Anova satu jalur diperoleh rata-rata ketiga kelas sampel berbeda signifikan dan hasil uji lanjut LSD menunjukkan rata-rata kelas dengan model TAPPS berbantuan Facebook Learning dan Cabri lebih baik daripada model TAPPS berbantuan Cabri dan model ekspositori. Simpulan yang diperoleh adalah kelas dengan model TAPPS berbantuan Facebook Learning dan Cabri serta dengan model TAPPS berbantuan Cabri telah mencapai ketuntasan untuk kemampuan pemecahan masalah dan kemampuan pemecahan masalah siswa pada pembelajaran model TAPPS berbantuan Facebook Learning dan Cabri lebih baik dari model TAPPS berbantuan Cabri dan model ekspositori.]]>
<![CDATA[KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN BERBANTUAN KOMPUTER MODEL TUTORIAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK ]]>
<![CDATA[Abdilah, Yan Amal]]>;
<![CDATA[Sugiarto, Sugiarto]]>;
<![CDATA[Sutarto, Hery]]>
<![CDATA[ Unnes Journal of Mathematics Education Vol 2 No 3 (2013): Unnes Journal of Mathematics Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Mathematics, Universitas Negeri Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15294/ujme.v2i3.3448
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar matematika peserta didik menggunakan Pembelajaran Berbantuan Komputer Model Tutorial dengan media Visual Novel dapat mencapai KKM dan hasil belajaar matematika peserta didik yang menggunakan Pembelajaran Berbantuan Komputer Model Tutorial dengan media Visual Novel lebih baik dibandingkan yang menggunakan Direct Instruction. Populasi dalam penelitian adalah semua peserta didik kelas VII SMP Negeri 12 Semarang tahun ajaran 2012/2013. Sampel dalam penelitian ini diambil secara cluster random sampling. Peserta didik kelas VII-A terpilih sebagai kelompok eksperimen dan peserta didik kelas VII-C sebagai kelompok kontrol. Metode penelitian yang digunakan adalah pre-experimental. Data diperoleh dengan metode tes dan data dianalisis menggunakan uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar matematika peserta didik menggunakan Pembelajaran Berbantuan Komputer Model Tutorial dengan media Visual Novel dapat mencapai KKM dan hasil belajaar matematika peserta didik menggunakan Pembelajaran Berbantuan Komputer Model Tutorial dengan media Visual Novel lebih baik dibandingkan yang menggunakan Direct Instruction. Berdasarkan hasil tersebut dapat dinyatakan Pembelajaran Berbantuan Komputer Model Tutorial dengan media Visual Novel efektif terhadap hasil belajar matematika peserta didik.]]>
<![CDATA[KEEFEKTIFAN MODEL PjBL DENGAN TUGAS CREATIVE MIND-MAP UNTUK MENINGKATKAN KONEKSI MATEMATIK SISWA ]]>
<![CDATA[Ainurrizqiyah, Zulfa]]>;
<![CDATA[Mulyono, Mulyono]]>;
<![CDATA[Sutarto, Hery]]>
<![CDATA[ Unnes Journal of Mathematics Education Vol 4 No 2 (2015): Unnes Journal of Mathematics Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Mathematics, Universitas Negeri Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15294/ujme.v4i2.7600
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan koneksi matematik, apakah terdapat perbedaan serta manakah yang lebih baik antara pembelajaran dengan model PjBL dengan tugas creative mind-map dan pembelajaran ekspositori pada siswa kelas X materi Trigonometri. Penelitian eksperimen yang dilakukan dengan pre and posttest control group design ini memiliki populasi yakni siswa kelas X SMAN 1 Sukorejo tahun ajaran 2014/2015. Dengan menggunakan cluster random sampling, terpilih sampel yaitu siswa kelas XB sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran ekspositori dan XC sebagai kelas eksperimen dengan model PjBL dengan tugas creative mind-map. Data kemampuan koneksi matematik dianalisis menggunakan uji proporsi, uji beda rata-rata. Berdasarkan uji proporsi, diperoleh lebih dari 75 % siswa kelas eksperimen mencapai nilai ketuntasan belajar, yaitu 75. Selain itu, diperoleh adanya perbedaan hasil kemampuan koneksi matematik antar kedua kelas dimana kelas eksperimen lebih baik daripada siswa kelas kontrol. Sedangkan untuk peningkatan menggunakan uji t berpasangan dan gain ternormalisasi dengan hasilnya yaitu terdapat peningkatan kemampuan koneksi matematik pada kelas eksperimen dengan kriteria tinggi.]]>
<![CDATA[KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERNUANSA ETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII ]]>
<![CDATA[Abdullah, Dian Insani]]>;
<![CDATA[Mastur, Zaenuri]]>;
<![CDATA[Sutarto, Hery]]>
<![CDATA[ Unnes Journal of Mathematics Education Vol 4 No 3 (2015): Unnes Journal of Mathematics Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Mathematics, Universitas Negeri Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15294/ujme.v4i3.9056
<![CDATA[Tujuan penelitian ini untuk mengetahui model pembelajaran PBL bernuansa etnomatematika efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa pada kelas VIII SMP N 1 Demak tahun pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi, observasi, angket, dan tes. Analisis data menggunakan menggunakan uji One Sample T Test, uji proporsi, uji Independent Samples T Test dan uji regresi linear berganda. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa (1) kemampuan pemecahan masalah siswa yang memperoleh pembelajaran model PBL bernuansa etnomatematika mencapai KKM, (2) kemampuan pemecahan masalah siswa yang memperoleh pembelajaran model PBL mencapai KKM (3) kemampuan pemecahan masalah siswa yang memperoleh pembelajaran model PBL bernuansa etnomatematika lebih tinggi daripada kemampuan pemecahan masalah siswa dengan model PBL, (4) terdapat perbedaan sikap terhadap budaya lokal antara sebelum dan setelah diterapkan pembelajaran model PBL bernuansa etnomatematika dan (5) aktivitas belajar siswa dan sikap terhadap budaya lokal siswa berpengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa, sehingga dapat disimpulkan model pembelajaran PBL bernuansa etnomatematika efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII.]]>
<![CDATA[PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN PENGEMBANGAN KARAKTER PADA SISWA KELAS VII MELALUI MODEL PBL BERBANTUAN SCAFFOLDING ]]>
<![CDATA[Zaini, Novy Kris]]>;
<![CDATA[Wuryanto, Wuryanto]]>;
<![CDATA[Sutarto, Hery]]>
<![CDATA[ Unnes Journal of Mathematics Education Vol 5 No 1 (2016): Unnes Journal of Mathematics Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Mathematics, Universitas Negeri Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15294/ujme.v5i1.9339
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) apakah kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik yang diajar dengan model PBL berbantuan scaffolding pada materi pokok segiempat kelas VII dapat mencapai KKM yang ditetapkan, (2) apakah pembelajaran matematika dengan model PBL berbantuan scaffolding pada materi pokok segiempat kelas VII dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik pilihan, (3) apakah pembelajaran matematika dengan model PBL berbantuan scaffolding pada materi pokok segiempat kelas VII dapat meningkatkan karakter rasa ingin tahu peserta didik pilihan. Desain penelitian ini adalah concurrent triangulation (campuran kuatitatif dan kualitatif secara seimbang), menggabungkan antara metode kuantitatif dan metode kualitatif untuk digunakan secara bersama-sama dalam suatu kegiatan penelitian, sehingga diperoleh data yang lebih komprehensif, valid, reliabel dan obyektif. Penentuan sumber data dalam penelitian ini menggunakan teknik triangulasi, yaitu menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Data diperoleh dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi yang kemudian dianalisis menggunakan analisis kualitatif, sedangkan tes dan observasi dianalisis menggunakan analisis kuantitatif dan analisis gain untuk mengukur peningkatan. Analisis kualitatif menunjukkan karakter rasa ingin tahu dan kemampuan pemecahan masalah peserta didik meningkat, serta kemampuan pemecahan masalah peserta didik mencapai KKM melalui model pembelajaran PBL]]>
<![CDATA[HYPER-PARABOLOIDA DALAM RUANG EUCLID BERDIMENSI-N ]]>
<![CDATA[Rahmat, Muhammad Syifaur]]>;
<![CDATA[Suhito, Suhito]]>;
<![CDATA[Sutarto, Hery]]>
<![CDATA[ Unnes Journal of Mathematics Vol 5 No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15294/ujm.v5i2.13128
<![CDATA[One study in geometry is parabolic and paraboloid. Parabola is the locus of points equidistant from a given point and line. Expansion paraboloida on space n> 3 can be done by working through its analytical properties. Issues raised is how to find and formulate general equation of hyper-paraboloid, hyper-paraboloid tangent plane, and the polar plane of hyper-paraboloid. The purpose of this research is to formulate a general equation-paraboloida hyper, hyper-paraboloida tangent plane, and the polar plane of hyper-paraboloid. The method used is literature. In this study, the authors limit the issues discussed in the hyper-paraboloid centered at O and O’ with a symmetry axis parallel to the coordinate axes as well as the focal point lies on the axis symmetry. Results of this research is the general equation of hyper-paraboloid, hyper- paraboloid tangent plane, and the polar plane of hyper-paraboloid]]>
<![CDATA[Analysis numeracy literacy skills in terms of standardized math problem on a minimum competency assessment ]]>
<![CDATA[Megawati, Luthfiana Aristia]]>;
<![CDATA[Sutarto, Hery]]>
<![CDATA[ Unnes Journal of Mathematics Education Vol 10 No 2 (2021): Unnes Journal of Mathematics Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Mathematics, Universitas Negeri Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15294/ujme.v10i2.49540
<![CDATA[The quality of education in Indonesia as seen from the results of PISA, TIMSS and Indonesian Student Competency Assessment is still relatively low. The Indonesian government issued a new policy to improve the quality of education in Indonesia. One of the policies implemented was the abolition of the National Examination, which is a tool for evaluating learning outcomes at the end of each level of education with a national standard, replaced by the National Assessment. In AN, there are two things that will become national standards in the field of education, namely the Minimum Competency Assessment and the Character Survey. The Minimum Competency Assessment focuses on measuring students' thinking competence when reading texts (literacy) and numeracy literacy. Numerical literacy is needed to deal with Minimum Competency Assessment and is also needed for 21st century skills. Numerical Literacy is also important for everyday life. Therefore, this study focused on analyzing the numeracy literacy skills of students in solving Minimum Competency Assessment math problems and knowing the factors that influence the level of numeracy literacy skills of students in solving Minimum Competency Assessment standard math problems. Collecting data using a questionnaire and testing the Minimum Competency Assessment standard mathematics questions on students. In this study, the results of the analysis of students' numeracy literacy skills were obtained in terms of Minimum Competency Assessment standard math problems and factors that affect students' numeracy literacy skills.]]>
<![CDATA[JENIS DAN LETAK KELEMAHAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN REPRESENTASI MATEMATIS GEOMETRI BAGI MAHASISWA CALON GURU ]]>
<![CDATA[Susilo, Bambang Eko]]>;
<![CDATA[Masrukan, Masrukan]]>;
<![CDATA[Sutarto, Hery]]>;
<![CDATA[Safaatullah, Muh. Fajar]]>
<![CDATA[ Bookchapter Pendidikan Universitas Negeri Semarang No. 8 (2024) ]]>
Publisher : <![CDATA[Bookchapter Pendidikan Universitas Negeri Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1529/kp.v1i8.198
<![CDATA[Mahasiswa calon guru matematika dituntut untuk memiliki kemampuan komunikasi dan representasi matematis yang baik. Kemampuan tersebut sangat dibutuhkan agar pembelajaran yang kelak diselenggarakan dapat efektif bagi peserta didik. Dampak negatif pandemi Covid-19 secara nyata ditemukan pada kemampuan komunikasi dan representasi matematis mahasiswa calon guru yang pembelajarannya diselenggarakan secara daring maupun hybrid hampir selama dua tahun. Hal ini disebabkan karena keterbatasan praktik dalam komunikasi dan representasi, tidak terkecuali pada materi geometri. Melalui penyelidikan jenis dan letak kelemahan kemampuan komunikasi dan representasi matematis geometri mahasiswa calon guru diharapkan dapat ditentukan tindakan dan strategi perkuliahan yang tepat dalam usaha mengantisipasinya sehingga pembelajaran lebih efektif. Pembahasan terkait pentingnya kemampuan komunikasi dan representasi matematis geometri dan juga hasil identifikasi terkait jenis dan letak kelemahan kemampuan komunikasi dan representasi matematis geometri mahasiswa calon guru menjadi temuan yang dapat digunakan untuk referensi penyusunan strategi pembelajaran dengan tindakan yang tepat supaya pembelajaran efektif.]]>
<![CDATA[Development of Android-Based Interactive Learning Media with STEM Nuances to Improve Creative Thinking Skills of Grade VIII Students ]]>
<![CDATA[Hidayah, Fatimah Nurul]]>;
<![CDATA[Sutarto, Hery]]>
<![CDATA[ Unnes Journal of Mathematics Education Vol 12 No 2 (2023): Unnes Journal of Mathematics Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Mathematics, Universitas Negeri Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15294/ujme.v12i2.75730
<![CDATA[This research aims to develop android-based interactive learning media with STEM nuances to improve students' creative thinking skills that are feasible and effective. The learning media was developed using iSpring software. This software is integrated with Microsoft Powerpoint which can make the learning media more interactive. The final form of learning media is an android application. The learning media is given STEM nuances and activities to facilitate students' creative thinking skills. STEM is a learning approach that connects science, technology, engineering, and mathematics. The indicators of creative thinking skills used are fluency, flexibility, originality, and elaboration. The development model used in this research is 4D (Define, Design, Development, Disseminate), but only up to the development stage. This research produces android-based interactive learning media with STEM nuances to improve the creative thinking skills of junior high school students in grade VIII that are feasible and effective. Media and material validation respectively obtained a score of 91.5% and 91.2% which included a very feasible category. The effectiveness of the media is shown in the improvement of students' creative thinking skills. The N-Gain test obtained shows that the increase in students' abilities has increased which is classified as moderate.]]>
<![CDATA[MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI VEKTOR KELAS XI-F2 SMAN 13 SEMARANG MELALUI MODEL PBL DENGAN PENDEKATAN TaRL ]]>
<![CDATA[Anggraheni, Primanina Juwita]]>;
<![CDATA[Sutarto, Hery]]>;
<![CDATA[Sudarsono, Agus]]>
<![CDATA[ PHI: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 8, No 2 (2024): Oktober, 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Batanghari Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33087/phi.v8i2.404
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas XI-F2 SMAN 13 Semarang dalam menyelesaikan soal cerita pada materi vektor melalui penerapan model Problem-Based Learning (PBL) dengan pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam dua siklus, yang masing-masing terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah 36 siswa kelas XI-F2. Data diperoleh melalui tes dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan dalam kemampuan menyelesaikan soal cerita materi vektor setelah penerapan model PBL dengan pendekatan TaRL. Pada siklus pertama, rata-rata nilai siswa meningkat dari 81 menjadi 87,6, dan pada siklus kedua meningkat lagi menjadi 91,56. Selain itu, observasi dari aktifitas guru dan siswa juga mengalami peningkatan. Pada observasi aktivitas guru siklus I memperoleh skor sebesar 20 yang menujukan katagori penilaian cukup, kemudian pada siklus II naik menjadi 28 yang menunjukkan kategori baik. Pada observasi aktivitas siswa siklus I memperoleh skor sebesar 9 yang menujukan katagori penilaian cukup, kemudian pada siklus II naik menjadi 15 yang menunjukkan kategori baik. Dengan demikian, model PBL dengan pendekatan TaRL efektif dalam meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita pada materi vektor dan dapat direkomendasikan sebagai metode pembelajaran alternatif di kelas XI.]]>
