cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kab. banyumas,
Jawa tengah
INDONESIA
TARLING Journal of Language Education
Published by Institut Agama Islam Negeri Purwokerto
ISSN : 25991302     EISSN : 26144271     DOI : -
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media
Arjuna Subject : -
Articles 63 Documents
 1   2   3   4   5 
PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN MUFRODAT SHOLIHAH, SHOLIHAH
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (783.316 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i1.1122

Abstract

Problematika pembelajaran mufradat yang dihadapi guru sangatlah kompleks. Problem-problem tersebut dipengaruhi oleh beberapa factor salah satunya adalah kurangnya media pembelajaran mufradat (kosakata) yang digunakan oleh seorang guru. Penggunaan media dapat membantu guru dalam melakukan proses pembelajaran kosakata. Salah satu media yang dapat digunakan oleh guru adalah media gambar. Tujuan penggunaan media ini adalah untuk mempermudah mengenalkan atau mengajarkan kosakata kepada peserta didik. The problematic learning of vocabulary faced by teachers is very complex. The problems are influenced by several factors one of which is the lack of learning media mufradat (vocabulary) used by a teacher. The use of media can help teachers in the process of learning vocabulary. One of the media that can be used by the teacher is the image media. The purpose of using this medium is to make it easier to introduce or teach vocabulary to learners. استعمال وسيلة الصورة فى تعليم المفرادات المسألة التعليمية هي مسألة ثقيلة في تعليم المفرادات اللغة العربية ولديها عوامل الكثيرة, فمنهم المدرّس. لاتمام هذه المسألة فهي الوسيلة. تستخدمت هذه الوسيلة لمساعدة المدرّس لبلوغ تعليم المفرادات. فهذه الوسيلة هي وسيلة الصورة. أما الغرض هذه الوسيلة فى تعليم المفرادات هو لمعرفة الطلاب عنها فهما جيّدا وسهلا فى استعماله. لأن لها دور مهمّ في كل تعليم اللغة العربية.
METODE AUDIO LINGUAL (AUDIO-LINGUAL METHOD) DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MUNASIB, MUNASIB
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (680.24 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i1.1123

Abstract

Tulisan ini membahas tentang metode audio lingual (sam’iyyah wassayafawiyah) yang merupakan salah satu metode yang digunakan dalam pemlajaran bahasa Asing. Metode audio lingual merupakan metode yang mnggunakan latihan-latihan pendengaran dan latihan-latihan pengucapan dalam pembelajaran bahasa Asing. Munculnya metode ini berdasarkan asumsi bahwa bahasa adalah berbicara bukan menulis. Sehingga maharah pertama yang diajarkan adalah maharah istima’ dan kalam, kemudian baru qira’ah dan kitabah. Awalnya metode ini digunakan untuk program pembelajaran bahasa Asing bagi para tentara Amerika. Terdapat beberapa kelebihan dan kekurangan dalam penggunaan metode audio lingual ini. This paper discusses the lingual audio method (sam'iyyah wassayafawiyah) which is one of the methods used in learning foreign languages. The lingual audio method is a method that uses hearing exercises and pronunciation exercises in Foreign language learning. The emergence of this method is based on the assumption that language is speaking instead of writing. So the first taught of maharah is mahima istima 'and kalam, then new qira'ah and kitabah. Initially this method is used for foreign language learning program for American soldiers. There are several advantages and disadvantages in using this lingual audio method. تبحث هذه الكتابة عن طريقة السمعية والشفوية التى تستخدم من إحدى الطرق فى تعليم اللغة الأجنبية. طريقة السمعية والشفوية هي الطريقة التى تستعمل التمارين السماعية والتمارين الشفوية لتعليم اللغة الأجنبية. تجري هذه الطريقة بالرؤية أن اللغة حديث ليست كتابة. أول المهارة التي يعلمها المدرس مهارة الاستماع والكلام ثم القراءة والكتابة. تستخدم هذه الطريقة أولا لتعليم المهارة اللغوية لجنود الأمركى. هناك فائض و نقصان في استخدام هذه الطريقة.
PENGEMBANGAN MODEL SINEKTIK BERBANTUAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI PADA PESERTA DIDIK DI KELAS V SD AMBARWATI, WAHYU
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (653.406 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i1.1125

Abstract

Tujuan penelitian ini difokuskan untuk menjawab rumusan masalah yaitu untuk (1) mendeskripsikan kebutuhan pengembangan model sinektik berbantuan media video dalam pembelajaran menulis puisi pada peserta didik kelas V SD, (2) mendeskripsikan karakteristik model sinektik berbantuan media video dalam pembelajaran menulis puisi yang dikembangkan pada peserta didik kelas V SD, (3) menguji kefeektifan model sinektik berbantuan media video dalam pembelajaran menulis puisi pada peserta didik kelas V SD. Prosedur penelitian pengembangan dalam penelitian ini menurut Borg & Gall. Hasil penilaian validator terhadap model sinektik berbantuan media video mendapatkan persentase 79,29% yang berada dalam kriteria valid (dapat digunakan dengan revisi). Hasil penilaian uji keefektifan menunjukan bahwa 95% peserta didik sudah tuntas dalam pembelajaran menulis puisi, dan hasil uji t menunjukan Asymp. Sig. (2-tailed) adalah 0.000 yang menunjukan bahwa adanya perbedaan yang signifikan antara hasil pretest dan posttest. Hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa model sinektik berbantuan media video efektif digunakan dalam pembelajaran menulis puisi pada peserta didik kelas V SD. Penelitian ini diharapkan dapat dikembangkan oleh peneliti selanjutnya sehingga dapat memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada dalam penelitian ini. The purpose of this study was focused to answer the problem formulation is to (1) describe the need for the development of media-aided models sinektik video in learning to write poetry in the fifth grade elementary school students, (2) describe the characteristics of video media-aided sinektik models in learning to write poetry that developed in the participants elementary fifth grade students, (3) test the effectiveness of media-aided sinektik models video in learning to write poetry in the fifth grade elementary school students. Development of research procedures in the study by Borg & Gall into seven steps. Assessment results for the model validator sinektik aided video media gets a percentage 79.29%, which is in the valid criteria (can be used with revisions). Test the effectiveness of the assessment results indicate that 95% of learners have been completed in learning to write poetry, and the t test results showed Asymp. Sig. (2-tailed) is 0.000 which shows that there are significant differences between pretest and posttest results. Based on the research that has been done can be concluded that the model sinektik aided video media effectively used in learning to write poetry in the fifth grade elementary school students. أن تركيز الغرض من هذا البحي هو للردود على صياغة المشكلة هو (1) وصف الحاجة إلى تطوير وسائل الإعلام بمساعدة سينكتيك بوسيلة الفيديو في تعلم كتابة الشعر في الصف الخامس لطلاب المدارس الابتدائية، (2) وصف خصائص (سينكتيك) بمساعدة وسائل الإعلام في تعلم كتابة الشعر الذي يتطور في المشاركين في الصف الخامس الابتدائي (3) اختبار فعالية سينكتيك وسائل الإعلام بمساعدة الفيديو في تعلم الكتابة الشعر في الصف الخامس طلاب المدارس الابتدائية. ويكون إجراءات هذا البحث على دراسة بورغ آند غال إلى سبع خطوات. نتائج التقييم للالمصادقة نموذج سينكتيك وسائل الإعلام بمساعدة الفيديو يحصل على نسبة 79.29٪، وهو في معايير صالحة (يمكن استخدامها مع المراجعات). اختبار فعالية نتائج التقييم تشير إلى أن 95٪ من المتعلمين قد اكتملت في تعلم كتابة الشعر، وأظهرت نتائج الاختبار t أسيمب. سيج. (2-تايلد) هو 0.000 مما يدل على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الاختبار القبلي والبعدي. وبناء على البحث الذي تم القيام به يمكن استنتاج أن نموذج سينكتيك ساعدت وسائل الإعلام الفيديو المستخدمة بشكل فعال في تعلم كتابة الشعر في الصف الخامس طلاب المدارس الابتدائية.
تعليم اللغة العربية في كامبونج عرب كبومين (درسة في المادة والطريقة) MUHDI, ALI
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (915.832 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i1.1126

Abstract

Adapun pembelajaran Bahasa Arab di Kampung Arab ini, memiliki tujuan khusus untuk menghasilkan alumni peserta didik yang mampu berkomunikasi secara aktif dalam kehidupan sehari hari dengan menggunakan bahasa Arab, baik dengan percakapan ‘amiyah (harian) maupun percakapan fushha (standar). Mereka diharapkan dapat mempraktekkan percakapan bahasa Arab yang mereka kuasai dimanapun mereka berada, saat di rumah, sekolah, toko, pasar, bandara, hotel, stasiun, terminal, tempat wisata, dan lain-lainnya. Materi-materi yang diajarkan mudah diterapkan (applicatived) dan aktual bagi peserta didik, sebab materi tersebut dapat langsung digunakan dan dipraktekkan secara sesuai dengan konteks kehidupan kita sehari-hari. Ada materi percakapan tematik tentang makanan, minuman, perkenalan, ucapan-ucapan selamat, bilangan, hitungan, jam, hari, bulan, dan lainnya, ditambah materi tempat (makany) seperti percakapan di rumah, di sekolah, di kantor, di toko, di pasar, di rumah sakit, di terminal, hingga materi di bandara, hotel, kemudian ada percakapan di kota Makkah-Madinah saat ibadah haji dan umroh Melalui perpaduan dan variasi metode yang digunakan mulai dari metode reading aloud (membaca keras), metode tikrar, Metode Istima’, metode muhadasah, metode insya’, metode tanya jawab, metode mujadalah (diskusi), metode bernyanyi, metode muhadlarah (ceramah atau pidato), metode masrahiyyah (drama), hingga metode membaca puisi. Semua itu merupakan kreatifitas pembelajaran yang dapat membangkitkan minat peserta didik untuk aktif dalam mengikuti proses pembelajaran di Kampung Arab Kebumen, dengan suasana hati yang menyenangkan dan mudah diterima oleh mereka. The Arabic language learning in this Kampung Arab, has a special purpose to produce alumni of students who are able to communicate actively in daily life using Arabic, either with 'amiyah (daily) conversation or fushha (standard) conversation. They are expected to practice Arabic conversations they control wherever they are, at home, schools, shops, markets, airports, hotels, stations, terminals, attractions, and so on. The material taught is applicatible and actual for the learner, because the material can be directly used and practiced in accordance with the context of our daily life. There are thematic conversations about food, drink, introductions, congratulations, numbers, counts, hours, days, months, and more, plus place material (locations) like home conversations, at school, in the office, in the shop, at markets, hospitals, terminals, to materials at airports, hotels, then there is a conversation in the city of Makkah-Madinah during the pilgrimage and umroh. Through mixing and variation of methods used from reading aloud method, tikrar method (repeating), Istima 'method (listening), muhadasah method (conversation), insya’ method (writing), su’al wa al-jawab method (question and answer), mujadalah method (discussion), singing method, muhadlarah method (speech) masrahiyyah method (drama), to the method of reading poetry. All of it is a learning creativity that can arouse the interest of learners to be active in following the learning process in Kampung Arab Kebumen, with a pleasant mood and easily accepted by them. تعلم اللغة العربية في هذا كامبونج العربية، له غرض خاص لإنتاج اللغة العربية، إما مع "الأمية (يوميا) محادثة أو محادثة القياسية. ومن المتوقع أن يمارسوا المحادثات العربية التي يسيطرون عليها أينما كانوا والفنادق والمحطات والمحطات، والمعالم السياحية، وهلم جرا. المواد التي يتم تدريسها هي تطبيقية والفعلية للمتعلم، لأن المواد يمكن استخدامها وممارستها وفقا لسياق حياتنا اليومية. هناك العديد من المواقع الأخرى ذات الصلة بالطعام والشراب والمقدمات والتهاني والأرقام والعدد والساعات والأيام وغيرها، بالإضافة إلى مواد المكان (المواقع) مثل المحادثات المنزلية، في المدرسة، في المكتب، في المحل، في الأسواق، مكة المكرمة-المدينة المنورة أثناء الحج و أومروه. من خلال الأساليب المختلفة والمتنوعة المستخدمة مثل القراءة بصوت عال، وطريقة تكرار (تكرار)، وطريقة إستيما (الاستماع)، وطريقة المهديسة (المحادثة)، وطريقة إنسيا (الكتابة)، وطريقة السوال والجواب (السؤال والإجابة )، وطريقة المجادلة (المناقشة)، وطريقة الغناء، وطريقة المحادثة (الكلام) وطريقة المسرحية (الدراما)، وطريقة قراءة الشعر. كل ذلك هو الإبداع التعلم التي يمكن أن تثير اهتمام المتعلمين أن تكون نشطة في العملية التالية في كامبونغ العربية كيبومين، مع مزاج لطيف وسهولة قبولها من قبلهم.
PENGEMBANGAN KURIKULUM BAHASA ARAB DI MADRASAH ., Roviin .
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (804.409 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i2.1248

Abstract

Abstract This article is motivated by the need for the development of Arabic language curriculum in madrasa. Developing Arabic language curriculum in madrasa refers to the Rule of the Minister of Religious Affairs of the Republic of Indonesia, Number: 165 of 2014 on Guidance of Curriculum in Madrasa 2013, Subject of Islamic Education and Arabic Language in Madrasa. In curriculum development, each approach, model and procedure has advantages and disadvantages. However, in the context of Arabic learning in madrasa, the functional approach is more appropriately used with the model of combining all language skills as well as in a theme called the “all in one system”/nadhariyya al-wihda. From this approach and model can be realized through a joint procedure between top-down and bottom-up. The content standards for the Arabic language curriculum are thematically constructed for use in four language skills, namely listening (istima'), speaking (kalam), reading (qira'ah) and writing (kitabah). ملخص هذه المقالة مهمة في الحاجة إلى تطوير منهج اللغة العربية في المدرسة. أسس تطوير منهج اللغة العربية في المدرسة على قرار وزير الشؤون الدينية لجمهورية إندونيسيا رقم : 165 العام 2014 بشأن دليل المناهج الدراسية 2013 لمادة التربية الإسلامية واللغة العربية في المدرسة. إن في تطوير المناهج الدراسية نهج ونموذج وإجراءات، ولها مزايا وعيوب. ومع ذلك، ففي سياق تعليم اللغة العربية في المدرسة، يتم استخدام النهج الوظيفي أكثر ملاءمة مع جميع النماذج بين جميع المهارات اللغوية، وكذلك في موضوع يسمى نظرية الوحدة. فمن النهج والنموذج السابق يمكن أن تتحقق من خلال إجراء مشترك. إن معايير المحتوى التي يتم تطوير منهج اللغة العربية يتم إنشاؤها بشكل موضوعي باستخدامها في أربع مهارات لغوية هي الاستماع والكلام والقراءة والكتابة.
PEMBELAJARAN MAHARAH BAHASA ARAB BERBASIS INKLUSIF HARIMI, ABDAL CHAQIL
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (984.373 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i2.1783

Abstract

Learning of language is made for students to dominate four skills of language. The skills of language consists of listening skill, speaking skill, reading skill, and writing skill. Therefore, learning of arabic skills must be done well to get goal of learning. A teacher should have a sensitivity in class fo making inklusive class and making class mor fair for student with dissabilities. This articel tries to give many variations for learning of skills for student with dissabilities, esspecially for blind student which obtained from experiences and teorities to make inklusive class. So that, the modification of learning is hoped to make easier for blind student
TEACHERS’ WAYS IN MAXIMIZING STUDENT TALKING TIME (STT) IN EFL CLASSROOM MA’RUFAH, DESI WIJAYANTI
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (853.333 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i2.1784

Abstract

A Descriptive Study was conducted at the ten grade of SMAN 1 Purbalingga, revealed the teachers’ ways in maximizing STT in the EFL class. The data, which were collected and analyzed from observation, interview, and questionnaire, showed that the classroom management is important to make a good atmosphere in teaching learning process. Making an interactive classroom by reducing the central (and traditional) position and by giving chances for students to express themselves in meaningful ways are very effective to create the opportunities in STT. Also, using pair and group work which have various activities are able to build the students’ enthusiasm in their talking and give much time to talk. Moreover, by giving questions such as knowledge and comprehension questions is able to stimulate students to speak and give the time to practice their languages. The most effective way in maximizing STT is by giving chances for students to express themselves in meaningful ways and the least effective way is giving questions.
AN ANALYSIS ON CBT NATIONAL EXAMINATION EFFECT: STUDENTS’ COGNITIVE READINESS AND ANXIETY FACING ENGLISH TESTS MULIYAH, PIPIT
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (829.851 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i2.1785

Abstract

The purpose of this study was to know the influence of CBT and PBT national examination dealing with students’ cognitive readiness and anxiety facing English national examination in Cilacap regency, the influence of major in terms of students’ cognitive readiness and anxiety facing English national examination in Cilacap regency, and the interaction between national examination and major. This research was descriptive explorative and the method was ex-post facto. The population was all of natural and social science high school students in grade XII in Cilacap regency. The number of sample used was 352 students. The results showed that there was significant influence of national examination in terms of students’ cognitive readiness and anxiety facing national examination. However, CBT and PBT national examination did not influence the cognitive readiness facing national examination, CBT and PBT national examination influence in national examinations in terms of students’ anxiety facing national examination. The average score of the students’ anxiety facing CBT national exam was higher than that of the students’ anxiety facing PBT national examination. There was no effect caused by differences in majoring in terms of cognitive readiness and anxiety in facing English national examination; and there was no interaction between the different types of national examinations and majors.
PROPHETIC LEARNING IN ELT AS SABIQ, AGUS HUSEIN
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (745.253 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i2.1786

Abstract

Affective teaching is substantive in the process of learning. It aims at developing excellent moral output. For Muslims, the Prophet Muhammad becomes the trendsetter in all aspects of their life. By examining some hadiths, the Prophet Muhammad did not only provide a form of that was only cognitive or afective, but in several conditions the prophet also gave an example of how to learn and teach. Therefore prophetic learning is necessarily integrated into all instructional contents so students can fully develop their attitude accordingly. English is a necessary subject, but on the other hand, it also teaches the idea of secularity which exist in English culture. Integrating prophetic learning in English language teaching can be done through: (1) teacher as a model; (2) stimulus response/questioning; (3) story telling; (4) analogy/logical order; (5) direct practice; (6) applied materials; (7) giving advice; (8) closing statement.
نمودج اختبار المفردات في تقييم تعليم اللغة العربية INAMI, MUHAMMAD; AMALI, PUTRI
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (1051.784 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i2.1787

Abstract

المدرسة مكانة مهمة لترقية مهارات لغوية. فالمهارات اللغوية التى سعى المعلم والطلاب في ترقيتها وتقدمها معا تتركب وتزداد على حسب استيلاء اللغة العربية، محادثة كانت هذه المهارة أم كتابة أم قراءة أم استماعا. فمعلم اللغة العربية يركز أفكاره ويجتهد لجعل هذه اللغة يسيرة مجتذبة لدي التلاميذ. ولكي يتعلم هؤلاء التلاميذ بجميع طاقاتهم البشرية وجهودهم النفسية. وفى أنشطة المعلم التعليمية طلب وحركة؛ طلب المعلم أن يلقي المعلومات حسب طاقة التلاميذ العقلية، وحركة المعلم أن يكون مثاليا وقدوة لهم. فالمعلم عند تعليم اللغة العربية لفى حاجة شديدة إلى التقييم، مع أن التعليم بدون التقييم شيئ مبهم لا يعرف مقدار نجاح التعليم ومدى استطاعة التلاميذ المواد الدراسية. ونريد فى هذا البحث أهدافا: أولا، لمعرفة حصول النمودج اختبار المفردات في تقييم تعليم اللغة العربية لدى الطلاب الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الحكومية ۱ بقدس؛ ثانيا، لمعرفة صدق اختبار المفردات في تقييم تعليم اللغة العربية لدى الطلاب الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الحكومية ۱قدس؛ ثالثا، لمعرفة الثبات اختبار المفردات في تقييم تعليم اللغة العربية لدى الطلاب الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الحكومية ۱ بقدس. نوع هذا البحث هو دراسة ميدانية. موقع هذا البحث في المدرسة المتوسطة الحكومية ۱ بقدس. والباحث في عملية البحث يستعمل بحثا وصفيا. وطرق لجمع البيانات في هذا البحث هي طريقة الاستبيان والملاحظة والتوثيق. وأما طرق تحليل البيانات فهي تحليل السؤال، تحليل صعوبة السؤال، تحليل تفريق السؤال، تحليل صدق السؤال، تحليل ثبات السؤال.

Page 2 of 7 | Total Record : 63

 1   2   3   4   5 

Filter by Year

2017 2021


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 5 No 1 (2021): Juni 2021 Vol 4 No 1 (2020): Desember 2020 Vol 3 No 2 (2020): Juni 2020 Vol 3 No 1 (2019): Desember 2019 Vol 2 No 2 (2019): Juni 2019 Vol 2 No 1 (2018): Desember 2018 Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018 Vol 1, No 1 (2017): Jurnal Tarling Vol 1 No. 1 Tahun 2017 Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017