cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
ijatljournal
Contact Email
ijatljournal@gmail.com
Phone
-
Journal Mail Official
ijatljournal@gmail.com
Editorial Address
-
Location
Kab. probolinggo,
Jawa timur
INDONESIA
IJ-ATL (International Journal of Arabic Teaching and Learning)
Published by Universitas Nurul Jadid
ISSN : 25494813     EISSN : 2549368X     DOI : -
Core Subject : Education,
Languange, Linguistic, Communication & Media
IJ-ATL (International Journal of Arabic Teaching and Learning) is international journal of arabic teaching and learning. This journal is published by the departement of arabic language education of Islamic Faculty, Nurul Jadid University, Probolinggo, East Java, Indonesia. Editors welcome scholars, researchers and practitioners of Arabic teaching and learning around the world to submit scholarly articles to be published through this journal. All articles will be reviewed by experts before accepted for publication. This journal encompasses original research articles and review articles, including: a) arabic teaching and learning strategies, b) technology and media of arabic teaching and learning, c) arabic linguistic, d) arabic history, e) arabic islamic culture, f) modern standard arabic, g) contemporary educational of arabic issues.
Arjuna Subject : -
Articles 137 Documents
 5   6   7   8   9 
'Ilm al-Ma'ãnĩ in Jawãhir al-Balãgah and al-Balãgah al-Wãḍiḥah (A Comparasion Study in The Aspects of Objectives, Content or Topics, Method, and Evaluation) Edi Kurniawan Farid
JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 1 (2021): Arabic Teaching and Learning
Publisher : Nurul Jadid University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33650/ijatl.v5i1.2011

Abstract

مستخلص البحثمن أهم كتب البلاغة التي شاعت استفادتها لتدريس البلاغة في المدارس والمعاهد والجامعات في إندونيسيا هي كتاب جواهر البلاغة وكتاب البلاغة الواضحة. هدف هذا البحث إلى كشف ما يحتوي عليه هذان الكتابان والمقارنة بينهما  فيما يتعلق بعلم المعاني من ناحية الأهداف، والمحتوى أو الموضوعات، وطريقة العرض، والتقويم. استخدم هذا البحث المكتبي أسلوب التوثيق لجمع البيانات. أما مصادر البيانات فهي كتاب جواهر البلاغة وكتاب البلاغة الواضحة. ولتحليل البيانات اعتمد هذا البحث على ثلاثة أمور أساسية منها تخفيض البيانات، وعرض البيانات، والاستنباط. ونتائج البحث هي؛ الأولى من ناحية الأهداف ما وجد أي هدف سلوكي واضح في هذين الكتابين. والثانية من ناحية الموضوعات هناك فرق في موضوعات الدرس وترتيب مباحث علم المعاني. والثالثة من ناحية طريقة العرض، وقد نهج كتاب جواهر البلاغة على الطريقة القياسية، أما البلاغة الواضحة فنهج على الطريقة الاستقرائية. والرابعة من ناحية التقويم، لقد وفر هذان الكتابان الأمثلة العديدة الوافية في كل مبحث وموضوع. وبجانب آخر هذان الكتابان متساويان في أن كليهما ما زالا مستندين على المنهج السكاكي أي الموضوعات الواردة في كتب البلاغة السكاكية، لأنهما يشتملان على الموضوعات والتقسيمات قدمها السكاكي وتلاميذه.الكلمات المفتاحية: جواهر البلاغة، البلاغة الواضحة، علم المعاني، بلاغةAbstractSome of the most important book of balãgah which is widely used for teaching balãgah in schools, islamic boarding schools, and universities in Indonesia is the book of jawãhir al-balãgah and al-balãgah al-wãḍiḥah. This research aims to discover what is contained in these two books and compare them with concerning at 'ilm al-ma'ãnĩ in the aspects of objectives, content or topics, method, and evaluation. This library research use the documentation technique for collecting data. The data resources are the book of jawãhir al-balãgah and al-balãgah al-wãḍiḥah. For analyzing the data, this research use three basic steps; data reduction, data presentation, and conclusion. The results of this research are; first, in the aspects of objectives, there wasn't any behavioural objective found in these two books. The second, in the aspects of content or topics, there is a difference in a few of the lesson topics and the order of 'ilm al-ma'ãnĩ's topics. Third, in the aspects of method, the book of jawãhir al-balãgah was approached in deductive methode, and al-balãgah al-wãḍiḥah was approached in inductive methode. Fourth, in the aspects of evaluation, these two books were completed by many adequated examples in each lesson and topic. On the other hand, these two books have the same condition that both of them are still based on the Sakkãkĩ's method, that is, the topics were contained by balãgah Sakkãkĩyah, because those two books contained the topics and categories presented by Sakkãkĩ and his students.Keywords: Jawãhir al-Balãgah, al-Balãgah al-Wãḍiḥah, 'Ilm al-Ma'ãnĩ, Balãgah
المدخل العلمي باكتشاف النموذجي في تعليم مهارة القراءة في قسم تعليم اللغة العربية بالجامعة الاسلامية مسجد شهداء يوكياكرتا سنة الدراسة 2019 / 2020 Nurul Hajar Latifah; Ahmad Fauzi
JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 1 (2021): Arabic Teaching and Learning
Publisher : Nurul Jadid University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33650/ijatl.v5i1.1637

Abstract

مستخلصيهدف هذا البحث للاكتشاف حول كيفية تطبيق المدخل العلمي مع نموذج التعلم الاستكشافي على مهارات القراءة في النص العربي وما هي المشاكل التي تواجه تطبيق هذا النموذج أثناء جائحة covid -19 ، حيث يتم التعلم عبر الإنترنت. البحث الذي استخدمها الباحثة هو البحث النوعي. يهدف هذا البحث إلى وصف تحليل تخطيط المدخل العلمي وتنفيذه ونتائجه في تعليم مهارة القراءة في الجامعة الإسلامية مسجد شهداء(STAIMS)  بيوغياكرتا. تتم تقنية جمع البيانات باستخدام تقنيات المقابلة والملاحظة والتوثيق. بينما يتم إجراء تقنية تحليل البيانات عن طريق تقليل البيانات وتقديم البيانات واستخلاص النتائج. أظهرت النتائج أن الجوانب التخطيطية لتعلم مهارات القراءة في الجامعه مسجد شهداء استخدمت نهجًا علميًا تم تحقيقه من خلال وضع خطط التعلم للفصل الدراسي وفقًا لمبادئ وخطوات صنعها. في تنفيذ التعلم، سار أيضًا بشكل جيد وفقًا لخطوات تعلم المنهج العلمي باستخدام نموذج التعلم بالاكتشاف. وهي الدخول في مراحل التعلم بالاكتشاف بمنهج علمي. بصرف النظر عن استخدام نموذج التعلم الاكتشاف، فإن تنفيذ التعلم يستخدم أيضًا نموذجًا تعليميًا متنوعًا. كانت النتائج التي تم الحصول عليها في التعلم جيدة، أي أن الطلاب في المتوسط يحصلون على درجة أعلى يعني القيمة المتوسطة .B+
تحليل الأخطاء الكتابية لدى طلاب اللغة العربية في مركز ترقية اللغة الأجنبية بمعهد نور الجديد الإسلامي بيطان بربولنجو جاوى الشرقية Umar Manshur; Lulu'ah Zahirah; Dian Khofifah
JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 1 (2021): Arabic Teaching and Learning
Publisher : Nurul Jadid University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33650/ijatl.v5i1.2145

Abstract

إن هذه المقالة تبحث عن تحليل الأخطاء والكتابية في اللغة العربية كلغة أجنبية لطلاب مركز ترقية اللغة الأجنبية بمعهد نور الجديد بيطان بروبولينجو. وإن تحليل الخطأ اللغوي مهم جدًا لمعرفة عملية تعلم لغة ثانية أو لغة أجنبية. و يمكن استخدام نتائج تحليل الأخطاء مرجعا من قبل المعلم في تطوير الخطة تعليمية أفضل. إن الأخطاء والكتابية التي يرتكبها الطلاب يمكن تصنيفها إلى أربع مستويات لغوية وهي الصوتية والصرفية والنحوية والدلالية. فأما الأخطاء الصوتية حدثت في الحروف المتشابهة في النطق، وأما الأخطاء الصرفية حدثت في استخدام صيغ الكلمات غير الصحيحة واستخدام الفعل لا يطابق الفاعل واستخدام  صيغ المبني للفاعل في المبني للمفعول  وكذلك العكس، وأما الأخطاء النحوية حدثت في وضع الفعل مكان الإسم  وفي وضع الحرف غير المناسب. وأما الأخطاء الدلالية حدثت بسبب عدم فهم المعنى للكلمة وقلة استيعاب المفردات. فمن هنا يمكن استخدام تحليل الأخطاء اللغوية لمقياس نجاح تعلم اللغة العربية. الكلمات المفتاحية: تحليل الأخطاء، اللغة العربية، اللغة الأجنبية.
إدارة تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية والأجنبية بمعهد سيداقيري M. Budi amin amri; Laily Fitriani
JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 1 (2021): Arabic Teaching and Learning
Publisher : Nurul Jadid University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33650/ijatl.v5i1.1992

Abstract

إدارة تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية والأجنبية سيداقيري تشمل على التخطيط، التنظيم، التنفيذ، المراقبة. إدارة تعليم الذي يقصد في هذا البحث هو الطريقة التي تنظم أنشطة تعليم المهارات اللغوية.وتهداف هذا البحث إلى معرفة تخطيط إدارة تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية والأجنبية سيداقيري، ومعرفة تنظيم إدارة تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية الأجنبية سيداقيري، ومعرفة تنفيذ تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية والأجنبية سيداقيري، ومعرفة مراقبة تعليم المهارات اللغوية في مركز تعليم اللغة العربية والأجنبية سيداقيري.  استخدم الباحث المدخل الكبفي بمنهج دراسة الحالة، وأما طريقة جمع البيانات استخدم الباحث المقابلة، الملاحظة والتوثيق.أما نتائج البحث كما يلي 1) أن تخطيط تعليم المهارات اللغوية في هذا المركز  تبدأ من تقرير الأهداف في كل من المهارات. 2) التنظيم في هذا المركز تمثل في وضع الهيكل التنظمي الذي يستهدف إلى تنسيق الجهود البشرية. الهيكل التنظيمي تتكون من الرئيس والنائب الأول والنائب الثاني والنائب الثالث والإدارية. 3) التنفيذ في هذا المركز تمثل في تطبيق المدخل والطرق والوسائل  التعليمية في عملية التعليم داخل صفوف الفصل. 4) المراقبة في هذا المركز تتكون المراقبة المباشرة في عملية التعليم وكذلك بالتقويم على الطلاب عبر الاختبار في كل نصف السنة شفويا وتحريريا وكذلك قام المركز بالتقويم على المدرس حيث ناقش وتبادل الآراء بين المدرسين حول الصعوبات في التعليم كذلك الطرق المناسب في عملية التعليم.
مشكلات تعلم مهارة القراءة لدى طلبة مركز ترقية اللغة الأجنبية بمهعد النور الجديد الإسلامي بيطان بروبولنجو Sulton Firdaus; Asyad Fatin
JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 1 (2021): Arabic Teaching and Learning
Publisher : Nurul Jadid University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33650/ijatl.v5i1.2334

Abstract

أهداف هذا البحث هي لمعرفة مشكلات تعلم مهارة الفراءة لدى طلبة مركز ترقية اللغة الأجنبية و لمعرفة محاولة المركز لحل مشكلات تعلم مهارة القراءة. إعتمادا على ذلك استخدم الباحث في كتابة هذه الرسالة مدخل البحث الكيفي والنوعي وهو دراسة وصفية تحليلة. وبناء على نتائج البحث، فمشكلات تعلم مهارة القراءة في مركز ترقية اللغة الأجنبية تتكون على مشكلات نفسية تكون على بعض الطلبة ومشكلات قواعدية النحوية والصرفية ومشكلات دلالية لتطبيق قواعد النحوية والصرفية في قراءة النصوص العربية ومشكلات غير اللغوية تتكون على أوقات القراءة المحدودة. وأما المحاولة المركزية لحل مشكلات  تعلم مهارة القراءة في مركز ترقية اللغة الأجنية قد تكونت على اقامة برنامج منهجية التي اقامها أساتذة المركز وبرنامج غير المنهجية وبرنامج جماعية أقامها الطلبة في غرفتهم ليلا ونهارا في مركز ترقية اللغة الأجنبية.
وسيلة بطاقات الصور في ترقية المفردات لدي طلبة مدرسة مفتاح العلوم الإبتدائية الإسلامية ببوندوسو Mohammad Imron
JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 1 (2021): Arabic Teaching and Learning
Publisher : Nurul Jadid University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33650/ijatl.v5i2.2157

Abstract

مستلخص البحثالوسيلة بطاقات الصور (Flash Card) عبارة عن بطاقات صغيرة مقاس 25 × 30 سم تحتوي على نصوص أو صور أو رموز يمكنها توجيه وتذكر شيء متعلق بالصورة. يمكن أن تساعد البطاقات التعليمية المدرسين أيضا في جعل التعلم ممتعا وممتعا بحيث يمكن تحقيق أهداف تعلم المفرودات. تهدف هذه الدراسة إلى تطبيق وسيلة بطاقات الصور (Flash Card) لتحسين المفردات طلاب  في الصف السادس في مدرسة الإبتدائية الإسلامية مفتاح العلوم ببوندووصا. ثم يتم تحليل البيانات التي تم جمعها من خلال المقابلات والملاحظة والثائق وانتقاد البيانات التي ستكون مهمة للتحليل وتجاهل البيانات غير الضرورية. استنتاج هذه الورقة هو أن المفردات هي الأصل الأساسي الذي يجب أن يمتلكه الطلاب عند تعلم اللغة العربية دون معرفة المفردات، لذلك لن يعرفوا المعنى باللغة العربية الذي يتم دراسته والمفردات وكذلك لمعرفة التواصل النشط والسلبي. هناك نتائج تعلم مفرودة في تطبيق وسيلة التعلميمية ببطاقات الصور وهي: في اللقاء الأول في زيادة إتقان المفردات لدى الطلاب لم تتحقق بشكل كامل. في اللقاء الثاني ، حققت وسيلة الإعلام لبطاقات الصور هذه الهدف المنشود.الكلمات المفتاحية : بطاقات الصور، إتقان، المفردات 
التقويم الأصيل وتنفيذه في تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الحكومية المثالية بادنج Ria Rafita Supriani; Rahmat Linur
JURNAL IJ-ATL Vol 4, No 2 (2020): Arabic Teaching and Learning
Publisher : Nurul Jadid University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33650/ijatl.v4i2.3020

Abstract

التقويم الأصيل يجب أن يجرى باستعمال أدوات التقويم التي تتكون من تقويم الكفاءة السلوكية بواسطة الملاحظة والتقويم الذاتي والتقويم بين الأصدقاء والمقالة والمقابلة. وتقويم الكفاءة المعرفية بواسطة الاختبارات التحريرية والاختبارات الشفهية والواجبات. تهدف هذا البحث لمعرفة كيفية تنفيذ التقويم الأصيل في تعليم اللغة العربية. الطريقة المستعملة فهي الطريقة الوصفية  الكيفية على البحث الميدانى تعنى بجمع المعلومات التى تتعلق بالمسائل المبحوثة بطريقة الملاحظة والمقابلة  والوثائق. وتحليل المعلومات بقراءة الكتب المتعلقة بالبحث، وجمع المعلومات المتعلقة بالمسائل المبحوثة وتقدم رأي الكاتب ثم إتيان الخلاصة منها.أما نتائج البحث في تنفيذ التقويم الأصيل في المدرسة الثانوية الحكومية المثالية بادنج لم يستخدم أدوات التقويم التي تناسب بإجراءات التقويم الأصيل. ومشكلاته وحلوله منها: نقص خبرة المعلم عن التقويم الأصيل وحلّه يجب على رئيس المدرسة الممارسة عن التقويم الأصيل، والوقت المحدود، وحلّه رأي مقتضى الحال في الفصل ومطابقته بالتخطيط الذي تخططه المعلمة، ونقص الوسائل التعليمية وحلّه استفادة الوسائل التعليمية الموجودة في هذه المدرسة، تحليل مشكلات تنفيذ التقويم الأصيل في الكفاءة المخصوصة على المعلمة أن تبحث مصادر التعليم من المطبوعات، والمشكلات الأخرى. 
تعليم كتب التراث على طريقة بندوڠان بمعهد نور العلوم الإسلامي مرتأتومبوك برايا لومبوك الوسطى Muhamad Khaerul Hadi
JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 2 (2021): Arabic Teaching and Learning
Publisher : Nurul Jadid University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33650/ijatl.v5i2.2223

Abstract

انطلق هذا البحث من تعليم كتب التراث بالمعهد الإسلامي نور العلوم مرتأتومبوك الذي يُطبّق طريقة بندوڠان فى تعليم كتب التراث. تطبيق طريقة بندوڠان يتميز من طريقة بندوڠان في الغالب، أن يقرأ ويترجم ويبين كتب التراث ويأمرها المعلم ثم يسأل ويأمر الطلاب بالإعراب والتصريف. وأهداف هذا البحث لمعرفة ولوصف عن: 1) تطبيق طريقة بندوڠان في تعليم كتب التراث بالمعهد الإسلامي نور العلوم مرتأتومبوك برايا لومبوك الوسطى. 2) قدرة الطلاب في قراءة كتب التراث باستخدام طريقة بندوڠان بالمعهد الإسلامي نور العلوم مرتأتومبوك برايا لومبوك الوسطى. وقد استخدم الباحث منهج البحث الوصفي. وأسلوب جمعها هو الملاحظة والمقابلة والتوثيق. النتيجة في هذا البحث هي: 1) أن تطبيق طريقة بندوڠان تقام بمصلى نور العلوم كل يوم إلا مساء السبت والأحد والاثنين وليلة الجمعة والإثنين. 2) أن قدرة الطلاب في قراءة كتب التراث باستخدام طريقة بندوڠان بالمعهد الإسلامي نور العلوم مرتأتومبوك هي الطالب تترقى حيث قدر الطلاب على قراءة كتب التراث بقراءة صحيحة.
نموذج التعلم النشط بمعرض التعلم لتعليم مهارة الكلام في مدرسة دار القرآن الثانوية موجوكرطا Nihayatin Musyafa’ah; Abdul Wahab Rosyidi; R. Taufiqurrochman
JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 2 (2021): Arabic Teaching and Learning
Publisher : Nurul Jadid University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33650/ijatl.v5i2.2270

Abstract

مستخلص البحث: مهارة الكلام هي أهم المهارات في تعليم اللغة العربية، لأن اللغة هي الكلام ولا الكتابة. واللغة هي الوسيلة الوحيدة التي تستطيع بها الفرد يتصل بالثقافة الأخرى وأنها اللغة هي العنصر الأساسى في تقوية الرابط والفرد التفاهم مع الآخين، بالكلام نعرف مافي ذهن الإنسان ونعرف ما المراد بقول القائل. فينبغي المدرّس أن يختار  أو يصمم النمودج أو الاستراتيجية لترقية مهارة اللغوية الطلاب خاصة مهارة الكلام. والهدف هذا البحث لوصف تطبيق تعليم مهارة الكلام القائم على نمودج التعلم النشاطى بمعرض التعلم، وكذلك فعّليتها. واستخدمت الباحثة بمنهج التجربي والمدخل الكمي، والتصميم بالاختبار القبلي والبعدي في المجموعة التجريبة ومجموعة الضابطة. أمّا تنائج هذا البحث وهي تطبيق نمودج التعلم النشاطى بمعرض التعلم وهي فعّالة لأن هذا النموذج يهتم بدور نشاط الطلاب حتي يجعل الدراسة أو عملية تعليم والتعلم جذّابة، ويستطيعون أن يطوّر كفائتهم لممارسة تكلم اللغة العربية، وهذا البيان من الملاحظة الباحثة عند تطبيق هذا النموذج. ومن الحصول على التحليل الاحصائ، نرى إلى المغرى الثاني (sig 2-tailed) (0.000 < 0.05) ومعناه  فردّ Ha وقبولHo. يعني  هناك فرق الهام بين الاختبار البعدي في تلك المجموعتين. وهذا يدلّ أن توجد فعالية تعليم مهارة الكلام  القائم على نموذج التعلم النشاطي بمعرض التعلم.تعليم مهارة الكلام القائم على نموذج التعلم النشاطى بمعرض التعلم في مدرسة دار القرآن الثانوية موجوكرطا
أثر مدخل التعلم الكامل في ترقية مهارة القراءة لدي طلاب المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية بوندووسو Fadilatus Syarafah, Husnul; Ghasi Pathollah, Akhmad
JURNAL IJ-ATL Vol 6, No 1 (2022): Arabic Teaching and Learning
Publisher : Nurul Jadid University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33650/ijatl.v6i1.3966

Abstract

إن المدرس يلعب دورا مهما في تحديد وتعيين الكمية وكيفية التعليم. ومن اللازم عليه أن يغير احوال الدراسية في فصوله، ويستخدم المدخل الأنسب في عملية التعليم، وطريقة التعليم ويمتلكوا المواصفات المميزة حتى يمكنهم من إدارة عملية التعليم والتعلم. ومدخل التعلم الكامل هو المدخل يتطلب من التلاميذ استيعاب معيار الأهلية في ذات الوقت. ويهدف هذا المدخل إلى ترقية مهارة القراءة لدي طلاب المدرسة الثانوية الحكومية بندووسو بشكل كامل. ويهدف هذا البحث إلى قياس ترقية مهارة القراءة باستخدام مدخل التعلم الكامل لدي طلاب المدرسة الثانوية الحكومية بندووسو.

Page 7 of 14 | Total Record : 137

 5   6   7   8   9 

Filter by Year

2017 2025


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 9, No 1 (2025): Arabic Teaching and Learning Vol 8, No 2 (2024): Arabic Teaching and Learning Vol 8, No 1 (2024): Arabic Teaching and Learning Vol 7, No 2 (2023): Arabic Teaching and Learning Vol 7, No 1 (2023): Arabic Teaching and Learning Vol 6, No 2 (2022): Arabic Teaching and Learning Vol 6, No 1 (2022): Arabic Teaching and Learning Vol 5, No 2 (2021): Arabic Teaching and Learning Vol 5, No 1 (2021): Arabic Teaching and Learning Vol 4, No 2 (2020): Arabic Teaching and Learning Vol 4, No 1 (2020): Arabic Teaching and Learning Vol 3, No 2 (2019): Arabic Teaching and Learning Vol 3, No 1 (2019): Arabic Teaching and Learning Vol 3, No 1 (2019): ARABIC TEACHING AND MATERIAL DESIGN Vol 2, No 2 (2018) Vol 2, No 2 (2018): Arabic Teaching and Learning Vol 2, No 1 (2018): Arabic Teaching and Learning Vol 2, No 1 (2018): STRATEGIES FOR TEACHING ARABIC LANGUAGE Vol 1, No 2 (2017): Arabic Teaching and Learning Vol 1, No 1 (2017): Arabic Teaching and Learning More Issue