IJ-ATL (International Journal of Arabic Teaching and Learning)
IJ-ATL (International Journal of Arabic Teaching and Learning) is international journal of arabic teaching and learning. This journal is published by the departement of arabic language education of Islamic Faculty, Nurul Jadid University, Probolinggo, East Java, Indonesia. Editors welcome scholars, researchers and practitioners of Arabic teaching and learning around the world to submit scholarly articles to be published through this journal. All articles will be reviewed by experts before accepted for publication. This journal encompasses original research articles and review articles, including: a) arabic teaching and learning strategies, b) technology and media of arabic teaching and learning, c) arabic linguistic, d) arabic history, e) arabic islamic culture, f) modern standard arabic, g) contemporary educational of arabic issues.
Articles
137 Documents
<![CDATA[معجم المصطلحات في كتابة المقالة العلمية عند ساه خالد ناسوتيون من نظرية المعجمية ]]>
<![CDATA[Fadhlin Ghafur Maspar]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 2 (2021): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33650/ijatl.v5i2.2253
<![CDATA[أن المعجم يلعب دور هام للغاية، على كل المعلمين والطلبة من جميع المستويات الذين يحتجون إلى وجود واستخدام المعجم، حيث تساعدهم في فهم كلمة أو مصطلح التي يحتوي على جميع الكلمات في لغة معينة. من ثم اختار الباحث معجم المصطلحات لأن هذا المعجم يتعامل مع المصطلحات العلمية العربية، وكانت معرفة لهذه المصطلحات من أمر صعب لدي متعلمي اللغة المبتدئين. فاختار الباحث طريقة تحليل المنهج والمحتوى لمعرفة مدى استخدام القواعد العلمية لكتابة المعجم فيه، وفي أي المجالات يمكن استخدام المعجم. مدخل هذا البحث هو المدخل الكيفي، ومنهجه المنهج الوثائقي. وأسلوب جمع البيانات المتستخدم تحليل الوثائق. والمصادر البيانات من معجم المصطلحات كتابة المقالة العلمية عند ساه خالد ناسوتيون. ونتائج البحث تشتمل على أن معجم المصطلحات في كتابة المقالة العلمية الدكتور، ساه خالد ناسوتيون، الماجستير، قد يناسب بالأسلوب والمعايير كتابة المعجم ، من ناحية تصميم وتقويم المعجم، الذي ينطوي من المقدمة، أهداف، توضيحات، ورسومات للمعنى. وأما من ناحية تقويمه التي تتكون من التكامل، الإيجاز، تركيز محتويات، موضوعية في عرض معلوماته مطابق على طريقة كتابة المعجم. وظهرت نتيجة أن هذا المعجم من المعجم الجيد. ويعتبر هذا المعجم يلائم في الاستخدام. مهما كان فيه النقصان، مثل لا توفر أصل الكلمات أي المفردات المستخدمة فيه.]]>
<![CDATA[الذكاءات المتعددة وأثرها في تعليم مهارة الكلام بمركز ترقية اللغة العربية المكثفة ولاية الهاشمية للبنات معهد النور الجديد الإسلامي بيطان ]]>
<![CDATA[Farih, Muhammad]]>;
<![CDATA[Rauhillah, Siti]]>;
<![CDATA[Robiatul Adawiyah, Yayah]]>;
<![CDATA[Munawwaroh, Wardatul]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 6, No 1 (2022): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33650/ijatl.v6i1.4004
<![CDATA[كانت تعتمد مهارة الكلام على القدرة التي تتطلب ذكاءً متعددًا لدى الطلاب في تعلم اللغة العربية. كان الغرض من هذا البحث وصف تطبيق الذكاءات المتعددة في تعلم مهارة كلام بمركز ترقية اللغة العربية المكثفة ولاية الهاشمية للبنات معهد النور الجديد الإسلامي بيطان. يستخدم هذا البحث طريقة نوعية باستخدام دراسة الحالة. أظهرت النتائج أن الذكاءات المتعددة في تعلم مهارة الكلام يمكن أن تزيد من مواهب اهتمامات الطلاب في المؤسسة وتمكنت من جعل معظم طالبات المدارس الإعدادية في بمركز ترقية اللغة العربية المكثفة ولاية الهاشمية للبنات يجيدون التحدث باللغة العربية بطلاقة من خلال مشاركة المسابقات والمواهب، ويُظهر تطبيق الذكاءات المتعددة تطورًا إيجابيًا في تنمية مهارة الكلام لدى الطالبات.]]>
<![CDATA[إدارة تعليم اللغة العربية في مدرسة المتوسطة معارف نهضة العلماء تنجونج ساري ]]>
<![CDATA[Ummi Muzayyanah]]>;
<![CDATA[Siti Rauhillah]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 2 (2021): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33650/ijatl.v5i2.3236
<![CDATA[إدارة التعلم هي عملية إدارية في أنشطة التدريس و التعلم تبدأ من عمليات التخطيط و التنفيذ و التقييم من أجل تحقيق الأهداف التعليمية. في التعلم ، بالطبع ، يلعب المعلم دور المدير الذي يجب أن يكون لديه كفاءات جيدة في إدارة التعلم بحيث يمكن تحقيق أهداف التعلم بشكل فعال. قبل البدء في أنشطة التعلم ، يجب على المعلم التخطيط مسبقًا حتى يمكن تنفيذ التنفيذ بفعالية وكفاءة. تهدف هذه الكتابة إلى شرح إدارة التخطيط للمواد العربية في مدرسة المتوسطة معارف نهضة العلماء تنجونج ساري فونوروغو. في هذا المقال ، يستخدم المؤلف البحث الوصفي ، أي من خلال تقديم صورة كاملة في شكل لفظي أو رقمي و تقديم معلومات أساسية عن العلاقة واستكشاف ظاهرة و واقع اجتماعي. بناءً على المناقشة التي تمت كتابتها ، يقدم المؤلف مخططًا مفاده أن إدارة تعلم اللغة العربية في في مدرسة المتوسطة معارف نهضة العلماء تنجونج ساري فونوروغو ، فقد صمم المعلم أهداف التعلم وفقًا لاحتياجات الطلاب. يتضمن تنفيذ التعلم مقدمة ونشاطات أساسية وختامية ، وتستخدم المعلمة الوسائط والأساليب التي تكون شيقة و متوافقة مع الموضوع. يشمل تقييم تعلم اللغة العربية الاختبارات اليومية ، الاختبار النصفي و الاختبار النهائي.]]>
<![CDATA[تعليم الإنشاء الموجه في ترقية مهارة الكتابة لدي طلاب الصف الثامن بشعبة اللغة العربية المكثفة بمعهد النور الجديد الإسلامي بيطان بروبولنجا ]]>
<![CDATA[Wijaya, Mualim]]>;
<![CDATA[Soleh, Mohammad]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 1 (2021): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33650/ijatl.v5i2.4092
<![CDATA[لقد نالت اللغة العربية عناية كبيرة من طلابها حيث حاولوا إتقان مهارة الكتابة بكل جهد لكن لا زال يواجههم صعوبة تذليلها. يهدف هذا البحث إلى معرفة تعليم الإنشاء في ترقية مهارة الكتابة لدي طلاب شعبة اللغة بمدرسة النور آلجديد المتوسطة الذين يتعلمون اللغة العربية حيث يخطئ الطلبة كثيرا في تعبيراتهم الكتابية والحظ وترتيب الجملة والقواعد وغير ذلك. ومنهج البحث الذي استخدمه الباحث في هذا البحث هو المنهج الكيفي باستخدام دراسة الحالة. وطرق جمع البيانات المستخدمة هي المقابلة الشخصية والملاحظة والوثائق ثم يتبعها تحليل البيانات باستخدام التحليل الوصفي التحليلي. ونتائج البحث هي أن تعليم الإنشاء الموجه في ترقية مهارة الكتابة تتعلق بأنشطتهم اليومية مثل إعداد الإنشاء مرة في الأسبوع ومشاهدة الأفلام مرة في كل أسبوعين مع وجوب تلخيصها بشكل إنشائي وترجمة الجرائد العربية وحفظ عشر مفردات في كل يوم وحفظ الأوزان للتصريف. وبهذه الأنشطة يتمكن الطلبة من كتابة الانشاء بلغة قوية وبشكل صحيح.]]>
<![CDATA[تطبيق طريقة المباشرة في ترقية مهارة الكلام ]]>
<![CDATA[Izzah, Fatihatul]]>;
<![CDATA[Maulana, Subhan]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 5, No 1 (2021): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33650/ijatl.v5i2.4233
<![CDATA[إن الطريقة المباشرة في تعليم اللغة العربية مهم جدا، ذلك لأنها تساعد الطلبة في اكتساب اللغة العربية وترقية مهارة الكلام. يهدف هذا البحث إلى وصف تطبيق طريقة المباشرة لمهارة الكلام فى مدرسة النور الجديد الثانوية الإسلامية ووصف العوامل الإجابية والسلبية في تطبيق طريقة المباشرة في ترقية مهارة الكلام بمدرسة النور الجديد الثانوية الإسلامية. والمنهج المستخدم في هذا البحث هو المنهج الكيفي المبني على المدخل الوصفي التحليلي. وطرق جمع البيانات تتكون من الملاحظة المقابلة الوثائق. واختار الباحث في تحليل البيانات أسلوب ميلس وهابرمان هي جمع البيانات وتخفيض البيانات وعرض البيانات ثم الاستنباط. ونتائج البحث هي أن عملية تطبيق طريقة المباشرة في ترقية مهارة الكلام لا ينفصل عن التخطيط والتنفيذ والتقويم على سبيل المثال وفي تعليم المحادثة باستخدام الطريقة المباشرة لا يستخدم المعلم اللغة الأم بغية الممارسة والتعويد واستماع المعلم إلى كلام الطالب ثم الشرح وتكوين البيئة اللغوية وممارسة الكلام بالعربية والتدريب المستمر عليها وتقديم الهدية للطالب القادر على إجابة الأسئلة وتقديم العقاب لمن دون ذلك. والعوامل الإجابية في تطبيق طريقة المباشرة في ترقية مهارة الكلام هي أن بعض الطلاب قادر على ممارسة الكلام وتوفر الوسائل التعليميةكالتلفاز وجهاز العرض والصور والأسوة العربية وبقاء الصاحب بجانبه ووجود القاموس المصاحب. وأما العوامل السلبية فهي أن قدرة الطلاب في ممارسة الكلام متباينة وقلة المفردات وسرعة الأستاذ في الكلام. ]]>
<![CDATA[Enhancing Learner Participation in Developing Speaking Skills: A Study on Promoting Learning Autonomy through E-Learning Implementation ]]>
<![CDATA[Manshur, Umar]]>;
<![CDATA[Wijaya, Mu'alim]]>;
<![CDATA[Zahirah, Lu'luah]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 6, No 2 (2022): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33650/ijatl.v6i1.4278
<![CDATA[This research deals with students’ participation in upgrading speaking skills. An attempt to develop autonomy through online learning applications. The purpose of this research is to describe the autonomy of practicing Arabic speaking that can be upgraded automatically. The research methodology used in this research is both qualitative and quantitative research so that the research results are hopefully more comprehensive. Quantitative data were extracted using a questionnaire considering the following criteria: student awareness, independent effort, independent activity, reference, motivation, and use of learning technology. While qualitative data were collected through interviews in order to measure students’ opinions on learning autonomy. The results of the research are that the independence of learning "self-learning" that students do outside the classroom was mostly at medium and high levels and can be described as follows: awareness at a high level of 3.67, independent effort at a medium level of 3.23, independent activity at a level of 3.00, self-confidence at a medium level of 3.42, then use of educational technology at a high level of 4.16. Students who obtain a high level benefit from educational technology. As for those who are weak in motivation, they were at a low level and did not respect themselves in learning the Arabic language.]]>
<![CDATA[Analysis of the method of teaching structures in the Arabic language teaching book of the Ministry of Religious Affairs ]]>
<![CDATA[Ismail, Taufik]]>;
<![CDATA[Syukron, Hanif]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 7, No 1 (2023): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33650/ijatl.v7i1.4907
<![CDATA[The Indonesian Ministry of Religious Affairs has extracted a new book on teaching the Arabic language and also applies the new teaching curriculum. This research aims at two important things: First, to analyze the curriculum for teaching grammatical structures in the Arabic language teaching book for the first secondary grade of the Indonesian Ministry of Religious Affairs in 2020. Second, to evaluate it in light of the book Idhaat for teachers of Arabic for non-native speakers. This research uses the qualitative and quantitative analysis method with the use of symbols N=fx/nx6 x100%, the data analysis method used by the researcher is the Miles and Huberman method. As for the results of this research, there are two things: 1.) It focuses and is completed on four elements of the Arabic language teaching curriculum after observation and tracking. 2.) That the study of structures in it after its evaluation in light of the Idhaat book is very suitable for teaching it, as it is at the rate of standards in the Idhaat book of 87%, meaning that it is very suitable and the curriculum is suitable for teaching it at this stage after tracking and observation.]]>
<![CDATA[Transforming Arabic Vocabulary Learning for Beginners through Interactive Digital Media ]]>
<![CDATA[Yunanta, Iqbal Rozi]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 6, No 2 (2022): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33650/ijatl.v6i2.2528
<![CDATA[Arabic vocabulary learning for beginners plays a crucial role in establishing a solid foundation for mastering the Arabic language and enhancing communicative competence. This study aims to analyze the effectiveness of interactive digital media in transforming Arabic vocabulary learning among beginner students. The background of this research lies in the growing need for innovative and engaging learning tools that align with the digital literacy of today's learners and can improve vocabulary retention and motivation. By integrating multimedia elements, interactive exercises, and instant feedback, digital media is considered capable of creating a more dynamic and learner-centered environment. This study uses a qualitative approach with descriptive methods, collecting data through classroom observations, interviews with teachers and students, and documentation of learning activities involving digital media. The findings reveal that interactive digital media significantly increases student engagement and motivation while enhancing vocabulary acquisition through multisensory stimulation and immediate reinforcement. Practically, this study suggests that the use of interactive digital platforms can accelerate the learning process, improve long-term vocabulary retention, and provide adaptive learning pathways for diverse learner needs. The implications highlight the potential of digital media as an effective pedagogical tool in modern Arabic language instruction, especially for beginner learners in formal educational settings.]]>
