Articles
12 Documents
Search results for
, issue
"Vol. 13 No. 02 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab"
:
12 Documents
clear
<![CDATA[استخدام الأفلام الكرتونية في تدريس المفردات )دراسة تجريبية في المدرسة الابتدائية الحكومية 34 بيدي (: fa'aliyyatu tadrisi al-mufradati bistikhdami al-aflami al-kartuniyyati "dirasah tajribiyyah fi al-madrasati al-ibtidaiyyatu al hukumiyyati bidi" ]]>
<![CDATA[Jefriadi]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 13 No. 02 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v13i02.1823
<![CDATA[Based on the observation of researcher at MIN 34 Pidie, the researcher saw that teachers at the school could not get the students’ attention and could not impress them during studying. Furthermore, teachers also refrain from applying interesting learning methods and media, so students are less eager to learn. The purpose of this study is to identify if the application of cartoons transportations effective to increase students’ ability. Also it is to identify the students’ response in learning mufradat using cartoons. The method used in this research is pre experimental with one group pretest and postest design. The researcher used tests and questionnaire for data collection. And as a sample of research, the researcher select the second grader consisting of 25 students. The researcher used percentage values and average values to analyze student’s response data and analyze T test to gain influence. The result of T test indicates that applying cartoons can increase students’ ability. And the qustionnaire result that students’ response to learning the vocabulary by applying cartoons are in high values. Thus, mufrodat learning by using cartoon films can be called effective.]]>
<![CDATA[تحليل أخطاء الأستاذ إيفي أفندي النطقية لسورة البقرة الآية ٢٢١ على قناة اليوتيوب: قناة كانغ محزون ]]>
<![CDATA[amalia, laeli rizki]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 13 No. 02 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v13i02.2769
<![CDATA[تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أشكال أخطاء نطق الأستاذ إيفي أفندي في قراءة سورة البقرة الآية ٢٢١ على موقع يوتيوب. ركزت الباحثة في هذه الدراسة فقط على تحليل أخطاء النطق والقراءات القصيرة في سورة البقرة الآية ٢٢١. استخدمت هذه الدراسة المنهج الوصفي النوعي وهو طريقة جمع البيانات وتحليلها ثم وصفها. وأظهرت النتائج أن الباحثة وجدت ثلاثة أشكال من أخطاء النطقية: الابدال والحذف والزيادة. في الابدال هناك نوعان من الأخطاء اللفظية لحرف الهمزة التي يجب أن تقرأ العين ، وفي شكل خطأ نطق الحرف العين الذي يجب أن يقرأ الهمزة. في قسم الحذف هناك كلمتان بهما خطأ نطق وفي الإضافة هناك كلمة واحدة بها أخطاء نطقية.]]>
<![CDATA[وسيلة عجلة الدورة في مهارة القراءة ]]>
<![CDATA[MAWADDAH WARAHMAH]]>;
<![CDATA[Idris, Aisyah]]>;
<![CDATA[Safariah]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 13 No. 02 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v13i02.2863
<![CDATA[مشكلة هذا البحث أن بعض التلاميذ لم يستطيعوا أن يقرءوا قراءة بشكل صحيح ولم يميزوا بين الأصوات المتقاربة. وكان المعلم يستخدم وسيلة التعليمية القليلة في تدريس القراءة، وتقتصر وسيلة التعليمية المستخدمة على السبورة والكتاب المدرسي. حتى يكون التلاميذ غير متمحسين عند تعليم اللغة العربية. ويهدف هذا البحث إلى التعارف على فعال استخدام وسيلة عجلة الدورة لترقية قدرة التلاميذ على مهارة القراءة بـــ MIN 3 Aceh Besar. وأما منهج البحث الذي تستخدمه الباحثة في هذا البحث فهو المنهج التجريبي (One Group Pre Test - Post Test Design). إن المجتمع في هذا البحث هو جميع التلاميذ بــــ MIN 3 Aceh Besar وعددهم 72 تلميذا. وعينة البحث هي التلاميذ في الصف الخامس (ب) وعددهم 31 تلميذا. وجدت الباحثة نتيجة البحث أن استخدام وسيلة عجلة الدورة يكون فعال لترقية قدرة التلاميذ على مهارة القراءة. والدليل على هذا أن إجراءت اختبار (Wilcoxen Sign Rank Test) من النظم المحسوب أن نتيجة بمستوى الدلالة (Asymp.Sig. 2-tailed) 0,000 أصغر من0,005.]]>
<![CDATA[تطبيق طريقة Fun Learningفي تدريس للغة العربية بــــــــ MIN 8 Banda Aceh ]]>
<![CDATA[Yulinda, Astuti]]>;
<![CDATA[Suhaimi]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 13 No. 02 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v13i02.2869
<![CDATA[اعتمادا على ملاحظة الباحثة فيMIN 8 Banda Aceh أن بعض التلاميذ لم يفهموا في تدريس اللغة العربية. المعلم لم يستخدم طريقة المنسبة في تدريس اللغة العربية. واما أهداف البحث التعرف على كيفية عملية المعلم والتلاميذ في تطبيق طريقة Fun Learning أثناء تدريس اللغة العربية بـ MIN 8 Banda Aceh والتعرف على فعالية استخدام تطبيق طريقة Fun Learning في تدريس اللغة العربية، وأما منهج البحث الذي تستخدم الباحثة في هذه المدرسة فهو المنهج التجريبي بتصميم التهيدية (One Group Pretest Posttest). ولجميع البيانات استعملت الباحثة بالإختبار القبلي والبعدي كأدوات البحث. وأما نتائج عملية المعلم والتلاميذ في تطبيق طريقة Fun Learning أثناء تدريس اللغة العربية بـ MIN 8 Banda Aceh ممتزة، بالنتيجة المحصولة المعلمة هي 97،5%.ونتيجة المحصولة للمللاحظة التلاميذ هي 96،4%. أن تطبيق طريقةfun learning فعال في تدريس اللغة العربية أن تطبيق طريقة Fun Learning فعالية في تدريس اللغة العربية، كما يتضح من نتيجة الإختبار الاختبار- ت (Uji Wilcoxon Sign Rank) Asymp Sig.(2-tailed)0،00 وهي أصغر من نتيجة الدلالة 0،05.]]>
<![CDATA[تحليل اضطرابات الصوت العربي لدى طلاب برنامج دراسة تعليم اللغة العربية جامعة جامبي ]]>
<![CDATA[Eki Turnando]]>;
<![CDATA[Agung Yusup]]>;
<![CDATA[Neldi Harianto]]>;
<![CDATA[Azila Munawaroh Putri]]>;
<![CDATA[Winda Rosyidah]]>;
<![CDATA[Zahra Zakiya]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 13 No. 02 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v13i02.2914
<![CDATA[باعتبارها وسيلة للتواصل، تعد اللغة بالطبع عنصرًا مهمًا للغاية، مع الأخذ في الاعتبار أن أكثر طرق التواصل فعالية هي التحدث. ومن الدراسات في علم اللغة علم الأصوات الذي يبحث في كل ما يتعلق بأصوات اللغة. يناقش هذا المقال طبيعة ظواهر التداخل والتداخل التي تحدث لدى طلاب برنامج دراسة اللغة العربية بجامعة جامبي. هذا البحث هو بحث نوعي وصفي. وتستخدم أداة هذا البحث نصاً شعرياً عربياً بعنوان "أيوه حب" لأبي القاسم السيابي. والبيانات المستخدمة في هذا البحث هي نتيجة تسجيلات الشعر العربي التي قرأها المستجيبون. كان هناك 5 مستجيبين من دفعة برنامج دراسة تعليم اللغة العربية لعام 2020. وعلى الرغم من أن الصوت هو أصغر وحدة في أصوات اللغة، إلا أن له دور كبير جدًا في تحديد معنى أصوات اللغة باللغة العربية. هناك أخطاء مختلفة من مصادر مختلفة في نطق الحروف الساكنة العربية والمتحركة العربية مثل الحروف الساكنة، أخطاء في نطق حروف العلة الفتحية مثل ظلام يمكن قراءتها كلاهما لهما أصوات متشابهة ولكن معاني مختلفة، هناك انحراف في نطق صوت التنوين ولكن عندما تقرأه لا تضغط عليه. هناك عدة حروف ساكنة غير متطابقة. يحب ظلم, (ذ،ق،ء،س،ش) بعض الحروف لا تتم قراءتها. يحب (ال، و) تهجئة خاطئة للكلمات. يحب (سلاف، كؤوسً، ضياء، وقرتيور). لا توجد أخطاء ساكنة، هناك انحراف طويل في حرف العلة (حرف ر) في الجملة و قرتيور جائي, ينبغي أن تكون قراءة قصيرة. يوجد انحراف في حروف العلة القصيرة (حروف اللام) في الجملة من ظلام, يجب أن تكون قراءة طويلة. التحليل التقابلي هو وسيلة لمقارنة عدة عناصر من لغتين. وفي هذه الحالة تكون اللغات التي تتم المقارنة بينها هي الإندونيسية والعربية من حيث الصوتيات. الفونيمات هي أصوات اللغة التي تؤثر على المعنى. يقسم خبراء اللغة الصوتيات إلى ثلاثة أجزاء بناءً على خصائصها، وهي حروف العلة والحروف الساكنة وشبه حروف العلة.]]>
<![CDATA[تطوير منهج التعليم لغير الناطقين بها في المرحلة الابتدائية ]]>
<![CDATA[Hafiza Rahmayani, Hafiza Rahmayani]]>;
<![CDATA[Muslim, Buhori]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 13 No. 02 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v13i02.3171
<![CDATA[يعد منهج التعلم جزءًا من مجموعة الأدوات التعليمية. في تعلم اللغة، وخاصة تعلم اللغة العربية، هناك حاجة إلى منهج مناسب. لذلك، هناك حاجة ماسة إلى تطوير المناهج الدراسية في إعدادها وتنفيذها. يجب أن يتكيف منهج التعلم مع احتياجات الطلاب والتكنولوجيا حتى يتمكن الطلاب من تطوير مهاراتهم اللغوية. منهج المدرسة الإبتداعية هو كما يلي: "يتم تفسير المنهج على أنه جميع الدورات والأنشطة والخبرات المنظمة التي يكتسبها التلاميذ تحت إشراف المدرسة، سواء في الفصل الدراسي أم لا". ما يعنيه هذا هو أن تفسير المنهج واسع لأن المنهج ليس مجرد مواد (دورات)، بل يشمل جميع الأنشطة والخبرات التي هي من مسؤولية المدرسة. ولا يقتصر تنفيذها على جدران الفصل الدراسي فحسب، بل خارج الفصل الدراسي أيضًا وفقًا للأهداف المراد تحقيقها. الهدف من التعليم ليس فقط نقل المواضيع، بل أيضًا تنمية شخصية الطفل وتعلم كيفية العيش في المجتمع. ويجب أن تتم عملية التعلم حسب عمر الطفل ونطاق تفكيره دون أي انقسامات وقيود على التفكير ومحو الصور النمطية التي يمكن أن تقتل الشخصية والتفكير المعرفي دون أن ندرك ذلك. يجب أن تكون المدرسة الابتكارية قادرة على أن تصبح مؤسسة تغذي آمال الأطفال وإمكاناتهم حقًا وتسمح للخيال والأفكار حول الحياة بالتحرك بحرية، ويجب أن يكون المعلمون قادرين على تنمية وتطوير أنواع مختلفة من ذكاء الأطفال. يجب أن يكون التعلم المستقبلي قادرًا على إزالة الانطباع بأن المدرسة صعبة ودموية. بحيث يصبح التعلم ممتعًا ويمكن أن يصبح عادة الطفل في المستقبل وتصبح كل الإمكانات الجيدة جزءًا لا يتجزأ من الذاكرة طويلة المدى وتتجلى في نضج التفكير العميق. يجب أن تكون المدرسة الرئيسية، المدرسة الابتدائية، واحة وسط تعقيد نظامنا التعليمي. يجب أن يكون المعلمون ملهمين حقيقيين وألا يكونوا متمركزين حول النظرية فحسب، بل يجب أن يطوروا طرقًا للتفكير النقدي واستنادًا إلى الواقع الاجتماعي للطلاب يستخدم هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي بمصادر البيانات المأخوذة من الكتب والمجلات والمقالات المتعلقة بنظرية تعلم اللغة العربية وتطوير مناهج تعلم اللغة العربية. تظهر نتائج هذا البحث أن نظرية تعلم اللغة العربية لها علاقة وثيقة جداً وارتباطاً بتطوير المناهج. ولذلك يتم تطوير المناهج من نظريات التعلم لخلق منهج فعال في تنمية مهارات الطلاب اللغوية ويسهل على الطلاب فهم تعلم اللغة العربية وتطبيقها.]]>
<![CDATA[استخدام طريقة المحاكاة بوسيلة Display لترقية قدرة الطلبة على مهارة الكلام ]]>
<![CDATA[rizqimuhammadrayyan]]>;
<![CDATA[Muhammad, Ismail]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 13 No. 02 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v13i02.3360
<![CDATA[بعد أن قام الباحث بإجراء الملاحظة الأولى في المدرسة الثانوية عمر ديان، وجد الباحث الطلبة يأتون من خلفيات مدرسية ابتدائية مختلفة، وهذا الحال يؤدي إلى اختلاف قدرة التكلم لدى الطلبة. حتى إن العديد منهم يشعرون بصعوبة اتّباع النظام الذي يتطلب من الطلبة التكلم باللغة العربية. يهدف هذا البحث إلى التعرف على فعالية استخدام طريقة المحاكاة بوسيلة Display لترقية قدرة الطلبة على مهارة الكلام والتعرف على أنشطة الطلبة عند استخدام هذه الطريقة والوسيلة لترقية قدرة الطلبة على مهارة الكلام. أما منهج البحث الذي استخدمه الباحث هو المنهج التجريبي بالتصميمات التمهيدية بشكل تصميم المجموعة الواحدة. قام الباحث بالملاحظة المباشرة والاختبار القبلي والبعدي كطريقة لجمع البيانات. والنتيجة من هذا البحث هي أن استخدام طريقة المحاكاة بوسيلة Display فعال لترقية قدرة الطلبة على مهارة الكلام بعد أن وجد الباحث نتيجة اختبار Wilcoxon Signed Ranks Test تحصل على 0،000. فتدل هذه النتيجة على أن الفرض البديل (Ha) مقبول والفرض الصفري (H0) مردود لأن 0،000 أصغر من 0،05. وأنشطة الطلبة عند استخدام طريقة المحاكاة بوسيلة Display لترقية قدرة الطلبة على مهارة الكلام تقع في درجة "ممتاز". لأن بعد أن حلل الباحث البيانات بالرموز المقررة، وجد الباحث أن النتيجة تبلغ 87,5 % ، هذه تدل على أنها وقعت بين حد 81-100 %.]]>
<![CDATA[تطوير وسيلة Google Sites في تعليم مهارة القراءة: تطوير وسيلة Google Sites في تعليم مهارة القراءة ]]>
<![CDATA[alfisyahrina, khuzaimah]]>;
<![CDATA[Rahmah, Meutia]]>;
<![CDATA[Ache Muli, Iqbal]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 13 No. 02 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v13i02.3484
<![CDATA[تعليم اللغة العربية لا ينفصل عن مهارة القراءة التي تعد إحدى عناصر اللغة، ولترقية مهارة القراءة لدى الطلاب، يحتاج المدرس إلى وسيلة الإعلام مناسبة بأحوال الطلاب، وفى زمان الآن يحتاج الطلاب كثيرا إلى وسيلة الإعلام المتوافقة بالتكنولوجيا، لذلك يريد الباحث أن يطور وسيلة الإعلام Google Sites لسهولة عملية الطلاب فى تعليم مهارة القراءة ويدافعهم فى تعلمهم، إن منهج البحث الذى اعتمد عليه الباحث هو منهج البحث العلمي والتطوير. وأهداف البحث هو لمعرفة قيمة الخبراء على وسيلة الإعلام المطورة و لمعرفة إستجابة الطلاب والمدرس على وسيلة Google Sites المطورة في الفصل x-7 MAN 2 Langsa. فأما طريقة البحث المستخدمة هو البحث والتطوير بنموذج ADDIE. ولجمع البيانات يقوم الباحث المستخدمة بالملاحظة والمقابلة والاستبانة. أما نتائج البحث التى حصل عليها الباحث هي أن هذه الوسيلة لائقة للغاية، استنادامن نتائج التحقق من خبراء المؤهلين، حصل تطوير Google Sites الوسيلة لتحديد جدوى المنتجات على مهارة القراءة الطلاب من خبير الأول على متوسط درجة 4،7 مع معايير "جيد جدا" ومن خبير الثانى حصل على متوسط درجة 4،16 مع معايير "جيد جدا" وكذلك من حيث استجابة الطلاب والمدرس أن هذه الوسيلة لائقة على الدليل أن نتائج قيمة الاستبانة من الطلاب التي شاركها الباحث بعد أنشطة تنفيذ المنتج (التجارب) حصلوا على متوسط درجة 3،37 مع معايير "جيد ". كانت إجابة المدرس بمتوسط درجة 4،6 مع معيار "جيد جدا".]]>
<![CDATA[الحذف عند البلاغيين: من تشتّت التقعيد إلى محاولات استدراك وكشف العامل الفكري ]]>
<![CDATA[Ahmad Muhdhor]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 13 No. 02 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v13i02.3505
<![CDATA[من خلال هذه الدراسة قام الباحث بدراسة ظاهر الحذف من منظور بلاغي نقدي حيث حاول فيه رصد مفهومه في ضوء البلاغة القرآنية وعرض تقسيماته لدى البلاغيين في الكتب البلاغية المقررة بما يظهر فيه داء التشتت من خلال هذه الدراسة قام الباحث بدراسة ظاهر الحذف من منظور بلاغي نقدي حيث حاول فيه رصد مفهومه في ضوء البلاغة القرآنية وعرض تقسيماته لدى البلاغيين في الكتب البلاغية المقررة بما يظهر فيه داء التشتت الذي يصيب هذا المبحث. وبالتالي حاول الباحث العثور على محاولات الاستدراك من قبل الكلاسيكيين والمعاصرين، بالإضافة إلى الوصول إلى سبب رئيسي في هذا التشتت. فقام الباحث بدراسة هذه القضايا مستعينا بمقاربة تحليل الخطاب النقدي لدى نورمان فاركلوف Norman Fairclough. ومن أهم النتائج التي توصلت إليه الباحث هي أن القدماء لم يستوعبوا كافة صور الحذف الموجودة في النصوص المدروسة. وهذا هو حال المبحث في الكتب البلاغية المقررة المفرعة عن تنظيري السكاكي والخطيب القزويني، فالتشتت فيها ظاهر بيّن. فقام اللاحقون بالاستدراك على التقسيمات السابقة كما فعله محمد أبو موسى وفاضل السامرائي، كما قام السيوطي باقتراح تقسيم جديد. ويعود هذا التشتت إلى اعتماد السكاكي في حصر ظواهر الحذف على مكونات الجملة. وبالتالي يؤدي هذا إلى عدم اشتمال تقسيمه لظواهر خارج عناصر الجملة، مثل حذف جزء الكلمة. والسبب وراء هذا كله رغبة السكاكي في مبارزة عبد القاهر والخروج على تنظيره تحقيقا لاعتزالية السكاكي، علما بأن الجرجاني بنى تنظيراته البلاغية على مفهوم "معاني النحو" المنسجم مع نظرية الكلام النفسي التي قال بها الأشاعرة ضد نظرية الكلام اللفظي لدى المعتزلة. فحاول السكاكي الانتصار لفرقته بالعدول من "معاني النحو" إلى "النحو"، الأمر الذي أدى إلى عدم الاستيعاب الآنف الذكر.]]>
<![CDATA[قدرة الطلبة على النحو بقسم تعليم اللغة العربية (المقارنة بين متخرجي المعهد وMAN وSMA ) ]]>
<![CDATA[Burhanuddin, Fadhilah]]>;
<![CDATA[Sahara , Rosa Yuli]]>;
<![CDATA[Sahara, Rosa Yuli]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 13 No. 02 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v13i02.3508
<![CDATA[يهدف هذا البحث للتعرف كيف قدرة طلبة متخرجي المعهد وMAN وSMA على علم النحو في قسم تعليم اللغة العربية سنة دراسية 2019م، وللتعرف على العوامل المؤثرة فيها. وطريقة البحث هي طريقة مختلطة (Mix Method). ومجتمع البحث هو جميع الطلبة بقسم تعليم اللغة العربية في سنة دراسية 2019 وعددهم 126 طالبا. والعينة لهذا البحث 56 طالبا. وأما نتائج البحث المحصول أن متخرجي المعهد أفضل بالنتيجة المعدلة تحصل على درجة 83.71 بحد أدنى 72.43 وبحد أعلى 94.51. وأما الخريجون من MAN تحصل على المركز الثاني بالنتيجة المعدلة 81.72 بحد أدنى 74.90 وبحد أعلى 93.39. وأخيرا، خريجون من SMA تحصل على النتيجة المعدلة 75.90 بحد أدنى 66.50 وبحد أعلى 89.04. وإن العوامل التي تؤثر على الاختلافات في قدرات الطلبة هي عوامل داخلية، وهي طرق التعلم والمواهب والدوافع والاهتمامات والذكاء. والعوامل الخارجية التي تسبب الاختلافات هي الدوافع والبيئة والأسرة.]]>
