Articles
375 Documents
<![CDATA[UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATERI PECAHAN UNTUK MENCAPAI TUNTAS BELAJAR MELALUI MODEL CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL) DILENGKAPI TUGAS TERSTRUKTUR ]]>
<![CDATA[-, Tanuri]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 3, No 2 (2012) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Rumusan masalah pada penelitian ini pertama apakah metode Contextual Teaching Learning(CTL) yang dilengkapi tugas terstruktur dapat meningkatkan ketuntasan belajar Matematika?.Kedua apakah metode Contextual Teaching Learning (CTL) yang dilengkapi tugas terstruktur dapatmeningkatkan aktivitas siswa terhadap materi pecahan?. Ketiga apakah metode Contextual TeachingLearning (CTL) yang dilengkapi tugas terstruktur dapat meningkatkan profesionalisme guru?.Subyek penelitiannya adalah siswa kelas SDN Pakulaut 04, Kecamatan Margasari Kabupaten TegalTahun 2011/2012 sejumlah 18 siswa yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.Berdasarkan hasil penelitian dapat dinyatakan bahwa pembelajaran Contextual Teaching Learning(CTL) dapat meningkatkan hasil belajar matematika yang ditandai dengan peningkatan ketuntasanbelajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (72%) dan siklus II (83%), dapat meningkatkanaktivitas siswa hal ini ditunjukan dengan antusias siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik danberminat dengan Contextual Teaching Learning (CTL) sehingga mereka menjadi termotivasi untukbelajar. dan kinerja guru dalam mengajar dari siklus I sebesar 67% meningkat pada siklus II sebesar89% kategori sangat baik.]]>
<![CDATA[PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT PUISI KARANGAN SENDIRI MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR MELALUI PENDEKATAN KONSTEKTUAL ]]>
<![CDATA[-, Tarmudi]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 3, No 2 (2012) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah melalui pendekatan kontekstual denganmenggunakan media gambar dapat meningkatkan keterampilan dan aktivitas siswa kelas VISDN Karangwuluh 01 dalam membuat puisi karangan sendiri serta bagaimana keterampilan gurudalam proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kontekstual. Penelitian dilakukan dikelas VI SDN Karangwuluh 01kecamatan Suradadi, kabupaten Tegal. Subjek penelitian tindakanini adalah siswa kelas VI SDN Karangwuluh 01 yang berjumlah 27 siswa. Hasil penelitian data hasilbelajar yang terus meningkat dari siklus 1 65,71, siklus 2 sebesar 69,64 dan siklus 3 dengan hasilsebesar 73,57.]]>
<![CDATA[PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PERMULAAN MELALUI MODEL QUANTUM LEARNING ]]>
<![CDATA[-, Tarnoto]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 3, No 2 (2012) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah: 1) Meningkatkan keterampilan menulis permulaan siswa kelas 2melalui model Quantum learning, 2) Mendiskripsikan kendala yang muncul pada penerapanmodel Quantum Learning dalam meningkatkan keterampilan menulis permulaan. ModelQuantum Learning merupakan sebuah model pembelajaran yang memberikan rasa nyaman danmenyenangkan saat pembelajaran berlangsung. Keterampilan menulis permulaan adalah suatukemampuan menulis dasar yang diberikan pada siswa kelas rendah. Penelitian ini berbentukPenelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini berupa kolaborasi atau kerjasama antara peneliti denganguru kelas 2. Sumber data pada penelitian ini adalah hasil wawancara dengan guru, hasil jawabansubjek penelitian secara tertulis dalam menyelesaikan soal-soal evaluasi yang diperoleh melaluites awal penelitian dan tes pada akhir tiap-tiap tindakan, dan hasil pengamatan penerapan modelQuantum Learning dalam pembelajaran menulis permulaan dengan huruf tegak bersambung.Untuk menguji validitas data penulis menggunakan triangulasi data dan triangulasi metode.Teknik analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif interaktif. Berdasarkan hasil penelitianyang sudah dilakukan dapat ditarik kesimpulan: 1) Model Quantum learning dapat meningkatkanketerampilan menulis permulaan siswa kelas 2 SDN Sindang 02 Kec. Dukuhwaru Kab. Tegal tahunpelajaran 2009/ 2010, 2) Hambatan yang terjadi pada siklus I adalah guru mengalami sedikitkesulitan menghadapi 45 siswa dengan model Quantum learning karena sebagian besar siswamenjadi sangat aktif dengan adanya kebebasan dalam belajar dan sebagian besar siswa Sebagianbesar siswa masih kesulitan menuliskan beberapa huruf terutama huruf rumit seperti (f), (q),dan (x). Huruf bertangkai dan berkaki masih belum bisa mereka tuliskan dengan benar. Padaumumnya terlalu pendek. Pada siklus II sebagian siswa masih malas untuk menulis dengan huruftegak bersambung.]]>
<![CDATA[PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF,INOVATIF, KREATIF, EFEKTIF, DAN MENYENANGKAN (PAIKEM) BERKARAKTER MELALUI ON THE JOB LEARNING PADA GURU ]]>
<![CDATA[-, Taryo]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 3, No 2 (2012) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Permasalahan pada penelitian ini adalah belum semua guru mampu menerapkan pendekatanatau model pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif dan sekaligus menyenangkan, sepertipendekatan PAIKEM sehingga memungkinkan berkembangannya potensi siswa di sekolah,keterbatasan pengetahuan dan mendesain pembelajaran untuk menerapkan pendidikan karakterbangsa saat pembelajaran berlangsung dan masih kurangnya guru berkempatan mengikutipelatihan dan pembinaan serta pendampingan saat mengajar. Penelitian ini dilaksanakan di SDKarangmalang 01, dengan jumlah guru 6 terdiri atas 1 guru laki-laki dan 5 guru perempuan. Fokuspenelitian ini adalah penerapan PAIKEM yang diintegrasikan pendidikan berkarakter melalui onthe job training yang dilakukan peneliti. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kualitasmengajar, hal ini dibuktikan dengan hasil observasi dengan menggunakan instrument pengamatandiperoleh hasil pada siklus I 224, dengan rata-rata 37,33 dalam kategori kurang, sedangkan padasiklus II diperoleh 404 dengan rata-rata 67,33 dalam kategori amat baik.]]>
<![CDATA[UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN TENTANG SISTEM TATA SURYA MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW ]]>
<![CDATA[-, Taryono]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 3, No 2 (2012) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Hasil ulangan kelas VI menunjukkan tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran masihrendah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keberhasilan siswa dalam pembelajaran IPApada KD sistem tata surya bilamana guru menggunakan metode Cooperative Learning tipe Jigsaw.Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, yang tiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan,pelaksanaan, pengamatan, dan re.. eksi. Adapun subyek penelitian adalah siswa kelas VI SD NegeriDukuhwaru 01 Kecamatan Dukuhwaru Kabupaten Tegal tahun 2011/2012 dengan jumlah sisasebanyak 42 siswa. Sumber data berasal dari hasil tes siswa dan lembar observasi. Pada penelitianini menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasilbelajar siswa pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan. Peningkatan juga terjadi padaaktivitas siwa yaitu dalam kategori sangat aktif, serta kemampuan guru dalam mengajar dalamkategori baik. Kesimpulannya yaitu model cooperative learning tipe jigsaw dapat meningkatkanhasil belajar siswa, aktivitas siswa dan kemampuan guru dalam mengajar.]]>
<![CDATA[PENINGKATAN PROSES PEMBELAJARAN TENTANG LUAS BANGUN MELALUI MODEL KOOPERATIF STAD DAN KUIS ]]>
<![CDATA[Artiningsih, Tri]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 3, No 2 (2012) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Rumusan masalah penelitian ini adalah apakah pembelajaran model kooperatif STAD dapatmendorong siswa belajar tentang luas bangun menjadi lebih bersemangat; apakah bermain kuisdapat mendorong siswa untuk belajar tentang luas bangun menjadi lebih bersemangat. Penelitiandilaksanakan selama 3 bulan dari 5 September 2011 sampai dengan 21 November 2011. Penelitianberlangsung di kelas VI SDN Karanganyar 01 kecamatan Kedungbanteng kabupaten Tegal. Subjekpenelitian ini sebanyak 36 siswa. Hasil belajar kondisi awal hasil belajar yang dicapai hanya50% siswa yang tuntas mencapai nilai 60 lebih dari sama dengan 60 dengan rerata 57,8. Hasilpengamatan pembelajaran kooperatif STAD dari siklus I mencapai 91,66%, siklus II mencapai97,91%. Peningkatan tersebut menunjukkan peningkatan semangat belajar siswa dalam mengikutipembelajaran matematika. Hasil belajar terjadi peningkatan kemajuan dari kondisi semula kesiklus I adalah 7,2, dari siklus I ke siklus II 7,31.]]>
<![CDATA[PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI DENGAN METODE DEMONSTRASI ]]>
<![CDATA[-, Waryo]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 3, No 2 (2012) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Rumusan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut pertama apakah ada peningkatanketrampilan membaca puisi pada siswa kelas VI SD Negeri Karanganyar 03 KecamatanKedungbanteng Kabupaten Tegal ?. Kedua apakah pembelajaran dengan metode demonstrasidapat membantu siswa meningkatkan ketrampilan membaca puisi pada siswa kelas VI SD NegeriKaranganyar 03 Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten Tegal ?. Penelitian ini menggunakanmetode penelitian tindakan kelas (PTK) Penelitian dilaksanakan terhadap 28 siswa Kelas VIpada tahun 2011/ 2012 SDN Karanganyar 03 Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten Tegal. Hasilpenelitian metode demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan membaca puisi adalah jumlahsiswa yang tuntas belajar secara individu meningkat drastis dari siklus 1 sebanyak 13 siswa, siklus2 20 siswa dan siklus 3 ada peningkatan yang signi.. kan yaitu 25 siswa dari 28 siswa di kelas VI,jadi hanya 3 siswa yang tidak tuntas. Secara klasikal pada siklus 3 ketuntasan belajar kelas telahmencapai 89,29 % ( prosentase ketuntasan diatas batas minimal ketuntasan kelas 80% ). Kondisipembelajaran yang menyenangkan bagi para siswa hal ini dinyatakan sekitar 90 % siswa terlihatantusias dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Keaktifan siswa mulai ditunjukkan sejaksiklus 2 dengan metode demonstrasi konsep membaca puisi dengan baik.]]>
<![CDATA[PENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKÇÁ PADA MATERI PEMBELAJARAN MENGENAL BENTUK-BENTUK KEPUTUSAN BERSAMA MELALUI PENDEKATAN COOPERATIF LEARNING TYPE JIGSAW ]]>
<![CDATA[Harjito, Widhi]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 3, No 2 (2012) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Rumusan masalah penelitian ini adalah apakah pendekatan cooperatif learning type jigsaw dapatmeningkatkan hasil belajar PKn pada materi mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama danmeningkatkan aktivitas belajar siswa kelas V di SDN Karanganyar 05. Penelitian ini dilaksanakanselama dua siklus. Penelitian dilaksanakan selama 6 bulan. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 25Maret 2012 dan siklus II dilaksanakan tanggal 2 April 2012. Subjek yang diteliti adalah siswa kelasV SD Negeri Karanganyar 05 kecamatan Kedungbanteng kabupaten Tegal dengan jumlah 36 siswa.Hasil penelitian terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I69,44% dengan nilai rata-rata 68,89, dan siklus II 86,11% dengan nilai rata-rata 78,06. Penerapanpembelajaran kooperatif tipe jigsaw berpengaruh positif pada aktivitas siswa dan kinerja gurudalam pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam kategori yang amat baik (85,4%).]]>
<![CDATA[UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL OPERASI HITUNG PECAHAN MELALUI PENGAJARAN BERBASIS MASALAH ]]>
<![CDATA[Purwiyati, Zainuroch]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 3, No 2 (2012) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Rumusan masalah dalam penelitian ini pertama sejauh mana pengajaran berbasis masalah dapatmeningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri Bulakpacing 01 Dukuhwaru Tegal dalammenyelesaikan soal operasi hitung pecahan . Kedua apakah pengajaran berbasis masalah dapatmeningkatkan efekti.. tas belajar siswa kelas VI. Ketiga apakah pengajaran berbasis masalah dapatmeningkatkan ketrampilan siswa kelas VI dalam menyelesaikan soal-soal operasi hitung pecahandalam berbagai bentuk .Keempat apakah pengajaran berbasis masalah dapat menumbuhkanmotivasi siswa untuk mengembangkan ketrampilan bekerja sama antar siswa secara berpasanganatau kelompok. Subyek penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan terhadap siswa kelas VI, denganjumlah 18 siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Waktu penelitian mulaitanggal 09 Januari sampai dengan 31 Maret 2012. Hasil penelitian pada akhir pembelajaran siklus IIhasil yang diperoleh dalam bentuk nilai formatif dapat dikatakan bahwa pembelajaran mengalamipeningkatan. Pada siklus I nilai rata-rata 50,55 meningkat menjadi 73,33 pada siklus II, artinyapembelajaran siklus II mengalami peningkatan 22,78. Sedangkan prosentase ketuntasan siklus Ibaru mencapai 11,11% kemudian meningkat menjadi 83,33% pada siklus II. Kenaikan prosentaseantara siklus I ke siklus II adalah 72,22%. Pembelajaran siklus II ditandai dengan pencapaian targetketuntasan]]>
<![CDATA[PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYUSUN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL MELALUI SUPERVISI KLINIS ]]>
<![CDATA[-, Yasin]]>
<![CDATA[ Dinamika Pendidikan Vol 3, No 3 (2013) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institute of Research Publishing Project (I-RPP) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Kemampuan guru SD Negeri Tonggara 01 UPTD Pendidikan Kecamatan Kedungbanteng dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) rendah, dari sejumlah 9 orang guru, 4 orang guru (44,44%) telah mampu menyusun RPP sendiri dan 5 orang guru (55,55%) guru tidak menyusun RPP sendiri. Dengan tidak menyusun RPP sendiri, kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran inovatif khususya penerapan pembelajaran kontekstual pun masih rendah. Maka implementasi pada PBM di kelas tidak efektif dan tidak sesuai dengan kondisi di SDN Tonggara 01 dan berdampak pula pada hasil belajar siswa yang kurang maksimal. Maka penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP dan peningkatan kemampuan guru dalam penerapan pembelajaran kontekstual melalui supervisi klinis. Demikian juga pada kemampuan guru dalam penerapan pembelajaran kontekstual terjadi peningkatan dari pra siklus memperoleh rata-rata nilai sebesar 81,8 meningkat sebesar (1,1) menjadi 82,9 pada siklus I, dan terjadi juga peningkatan sebesar (1,3) pada siklus ke II yaitu memperoleh nilai rata-rata sebesar 84,2.]]>
