Articles
9 Documents
Search results for
, issue
"Vol 33 No 2 (2024): July"
:
9 Documents
clear
<![CDATA[Perpustakaan Digital Meningkatkan Literasi Dongeng pada Siswa Sekolah Dasar ]]>
<![CDATA[Isnaini, Ruswi]]>;
<![CDATA[Kurniawan, Andriyanto]]>;
<![CDATA[Marjito, Marjito]]>;
<![CDATA[Pratiwi, Veronika Unun]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 33 No 2 (2024): July ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Veteran Bangun Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32585/jp.v33i2.4955
<![CDATA[Abstrak Penelitian ini menyelidiki pengaruh perpustakaan digital terhadap literasi dongeng anak SD. Dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, data dikumpulkan melalui survei dan observasi pada siswa SD yang aktif menggunakan perpustakaan digital. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan minat membaca, kemajuan dalam pemahaman dongeng, dan keterkaitan antara penggunaan perpustakaan digital dengan literasi dongeng anak. Faktor pendukung, seperti dukungan orang tua dan pendidik, serta aksesibilitas perpustakaan digital, memainkan peran penting. Implikasi penelitian ini melibatkan pengembangan strategi pendidikan yang mengintegrasikan perpustakaan digital dalam kurikulum anak SD, dengan partisipasi aktif orang tua dan pendidik. Kata Kunci : perpustakaan digital, literasi dongeng, anak SD, minat membaca, pemahaman dongeng.]]>
<![CDATA[Analisis Disposisi Keterampilan Literasi Sains Mahasiswa Melalui Pendekatan Proses Sains dan Implementasi Assesmen Kinerja ]]>
<![CDATA[Irawan, Ferry]]>;
<![CDATA[Hanip, Rival]]>;
<![CDATA[Zakiyah R, Nur]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 33 No 2 (2024): July ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Veteran Bangun Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32585/jp.v33i2.5064
<![CDATA[Mahasiswa harus dibekali dengan keterampilan yang menguatakn pada kemampuan memahami setiap hirarkisitas konsep dengan fenomena yang mereka hadapi. Kererampilan dasar yang harus dimiliki oleh mahasiswa adalah keterampilan Berpikir kritis sehingga berorientasi pada kemampuan mahasiswa menyelesaikan setiap masalah. Tujuan penelitian yang dilakukan adalah mengetahui disposisi keterampilan berpikir kritis mahasiswa melalui assesemen kinerja yang diberlakukan secara holistik. Desain penelitian menggunakan one group pretest-posttest design. Dikembangkan tes essay dan rubrik yang terdiri dari indikator dan skala penilaian dengan interval tertentu yang divalidasi oleh validator ahli. Indikator Disposisi Keterampilan Berpikir kritis (DLS) memiliki beberapa sub indikaotr yang akan digunakan dalam proses pengumpulan data. Uji validitas dan uji realbilitas dilakukan untuk mengukur kevalidan dan nilai realibilitas soal dan instrument yang dikembangkan. Data yang terkumpul menjadi dasar untuk menentukan N-Gain ternormalisasi, sehingga dari data yang terkumpul Nampak perbedaan presentase nilai yang diperoleh oleh setiap kelompok. Hasil penelitian mennunjukkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan Berpikir kritis mahasiwa yang dibuktikan dengan nilai N-gain untuk kelompok 1 adalah 0,56 sedangkan pada kelompok 2 mencapai nilai 0,36]]>
<![CDATA[Pengaruh Penerapan Asesmen Formatif dengan Metode Peer Assessment Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika ]]>
<![CDATA[Al Ishaqi, Muhibuddin]]>;
<![CDATA[Triyana, Illah Winiati]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 33 No 2 (2024): July ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Veteran Bangun Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32585/jp.v33i2.5091
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika. Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh asesmen formatif dengan metode Peer Assessment terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang dilakukan dalam bentuk eksperimen semu (quasi experiment). Sampel dari penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTs Assa’adah I pada tahun ajaran 2023/2024 yang terdiri dari dua kelas, satu kelas sebagai kelas eksperimen dan satu kelas lainnya sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan adalah soal tes hasil belajar dengan metode pengumpulan data yang dilakukan yakni berupa tes hasil belajar yang diberikan kepada siswa setelah pembelajaran. Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata tes hasil belajar siswa di kelas eksperimen sebesar 80,9 sedangkan nilai rata-rata tes hasil belajar siswa di kelas kontrol sebesar 66,3. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa kelas eksperimen cenderung lebih menguasai materi setelah diberikan Peer Assessment. Selain itu hasil belajar siswa juga dianalisis menggunakan uji-T. Berdasarkan hasil uji-T, diketahui nilai thitung > ttabel yaitu 3,336 > 2,006 sehingga H0 ditolak dan dapat disimpulkan bahwa penerapan asesmen formatif dengan metode Peer Assessment berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika.]]>
<![CDATA[Pengaruh Penerapan Tata Tertib Sekolah Terhadap Kedisiplinan Siswa Di SMP Negeri 13 Pontianak ]]>
<![CDATA[Novia Elisabet]]>;
<![CDATA[Syamsuri]]>;
<![CDATA[Thomy Sastra Atmaja]]>;
<![CDATA[Mashudi]]>;
<![CDATA[Shilmy Purnama]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 33 No 2 (2024): July ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Veteran Bangun Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32585/jp.v33i2.5217
<![CDATA[Siswa disiplin serta bertanggung jawab bisa dibentuk dengan penerapan tata tertib sekolah. Sehingga adanya penerapan tata tertib sekolah bisa menekan permasalahan pelanggaran moral yang terjadi. Tujuan penelitian ini guna melihat: (1) gambaran penerapan tata tertib sekolah pada siswa SMPN 13 Pontianak, (2) gambaran kedisiplinan siswa di SMPN 13 Pontianak, (3) apakah penerapan tata tertib sekolah berpengaruh signifikan terhadap kedisiplinan siswa di SMPN 13 Pontianak. Penelitian ini ialah penelitian kuantitatif yang menggunakan penelitian metode kuantitatif kausal. Populasi penelitian ini ialah semua siswa/siswi SMPN 13 Pontianak yang berjumlah 1.038 siswa yang mencakup 3 kelas: kelas 7, 8, dan 9. Sampel penelitian berjumlah 92 siswa dan mengenakan teknik probability sampling (proportional random sampling). Penelitian ini ialah mennggunakan teknik analisis statistik deskriptif, uji prasyarat analisis dan analisis statistik inferensial. Hasil dari penelitian memperoleh: (1) Penerapan tata tertib sekolah pada siswa SMPN 13 Pontianak diperoleh persentase 82,91% termasuk kategori tinggi. (2) Kedisiplinan siswa di SMPN 13 Pontianak diperoleh persentase 82,68% termasuk kategori tinggi. (3) Penerapan tata tertib sekolah berpengaruh signifikan terhadap kedisiplinan siswa di SMPN 13 Pontianak dengan besaran pengaruh sebesar 70,7% serta sisanya 29,3% di pengaruhi oleh variabel ataupun faktor lainnya di luar penelitian ini yang tidak menjadi fokus penelitian peneliti.]]>
<![CDATA[Perkembangan Pembelajaran Online Dengan Aplikasi Pembelajaran Virtual di Pendidikan Indonesia ]]>
<![CDATA[Haris, Letizia Azarine]]>;
<![CDATA[Setiana, Dafid Slamet]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 33 No 2 (2024): July ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Veteran Bangun Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32585/jp.v33i2.5264
<![CDATA[Pembelajaran online menjadi metode pembelajaran yang kini sudah sangat dikenal di Indonesia. Sebelum pandemi, pembelajaran online banyak ditemukan di institusi pembelajaran non formal dan belum banyak digunakan di pendidikan formal. Pandemi menguatkan kehadiran pembelajaran secara daring di segala institusi pendidikan. Artikel ini bertujuan untuk mengidentifikasi pembelajaran online menggunakan aplikasi belajar virtual di waktu sebelum pandemi, saat pandemi dan sesudah pandemi Covid-19. Penelitian ini menggunakan studi literatur dan analisis deskriptif. Analisis penelitian menggunakan artikel internasional dan nasional dan sumber-sumber terkait perkembangan pembelajaran online di Indonesia. Penggunaan aplikasi online merupakan sarana utama dalam pembelajaran daring. Hasil penelitian menunjukkan perkembangan pembelajaran di Indonesia. Pembelajaran online dapat menjadi alternatif pembelajaran jarak jauh sehingga masyarakat di wilayah Indonesia bagian barat dan timur dapat mengikuti sesi belajar secara virtual. Platform pembelajaran dan pertemuan online menjadi penting pada saat sesi belajar daring. Aplikasi pertemuan online sudah banyak digunakan di berbagai institusi pendidikan sebagai alat utama pembelajaran online. Penggunaan aplikasi online untuk belajar daring mencapai puncaknya di saat pandemi Covid-19, namun ketika pandemi berakhir, metode pembelajaran ini masih belum dimaksimalkan kembali penggunaannya sebagai sarana pendidikan jarak jauh di Indonesia. Kendala sambungan internet dan terbatasnya kemampuan komputerisasi menjadi faktor kurangnya minat pembelajaran online. Setelah pandemi berakhir, masih perlu adanya pembinaan pembelajaran online untuk dapat memanfaatkan pembelajaran jarak jauh secara virtual. Dukungan dari masyarakat dan pemerintah sangat diperlukan untuk perkembangan aplikasi online yang dapat meningkatkan pembelajaran online. Bantuan dari pemerintah berupa penambahan fasilitas dan media pembelajaran virtual dapat menjadi salah satu solusi untuk pengembangan pembelajaran online menggunakan aplikasi virtual yang lebih baik.]]>
<![CDATA[Kualitas Tenaga Pendidik dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jepara ]]>
<![CDATA[Burdi, Siti Adkha Mufroh]]>;
<![CDATA[Sukarman]]>;
<![CDATA[Ummi Sholikhah]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 33 No 2 (2024): July ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Veteran Bangun Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32585/jp.v33i2.5276
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk menerapkan metode studi literatur untuk mengkaji penelitian-penelitian terdahulu mengenai topik tenaga pendidik, dan untuk mengidentifikasi solusi-solusi yang dapat dilakukan untuk mencapai peningkatan yang diinginkan. Solusi-solusi yang teridentifikasi dapat dibagi menjadi 3 berdasarkan pihak yang bertanggungjawab untuk menerapkannya, yaitu: 1) tenaga pendidik, 2) institusi pendidikan, dan 3) pemerintah. Solusi-solusi ini tidak berdiri sendiri; yakni, ketiganya harus sama-sama berfungsi untuk mencapai peningkatan sinkronis pada kualitas tenaga pendidik dan mutu pendidikan di Indonesia. Proses pembelajaran memerlukan pemecahan yang baik. Pengertian pengelolaan pembelajaran adalah suatu Upaya untuk mengatur (menejemen, mengendalikan) aktivitas pembelajaran berdasarkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip pembelajaran untuk menyukseskan tujuan pembelajaran agar tercapai secara lebih efektif, efisien, dan produktif yang diawali dengan penentuan strategi dan perencanaan, dan diakhiri dengan penilaian.Sekarang ini,mutu menjadi satu-satunya hal yang sangat penting dalam dunia pendidikan. Standar mutu bangsa yang berkembang adalah kualitas pendidikan yang baik. Kualitas pendidikan yang baik ditentukan oleh kompetensi dan kualitas tenaga pendidik yang baik.]]>
<![CDATA[Teori Belajar Humanistik dan Implikasinya dalam Pembelajaran PAI ]]>
<![CDATA[Iqbal Chailani, Muchammad]]>;
<![CDATA[Fahrub, Abdul Wahab]]>;
<![CDATA[Fitri Rohmatilah, Luk Luki]]>;
<![CDATA[Kurniawan, Agus]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 33 No 2 (2024): July ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Veteran Bangun Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32585/jp.v33i2.5287
<![CDATA[Pendidikan dan pengajaran adalah upaya sadar yang bertujuan untuk mengubah perilaku siswa menuju kedewasaan. Proses ini mencakup pengajaran yang membimbing siswa dalam pengembangan diri sesuai dengan tugas perkembangan mereka, yang meliputi kebutuhan individu, sosial, dan spiritual. Dalam konteks Islam, pendidikan memiliki orientasi humanistik yang menekankan nilai-nilai kemanusiaan. Namun, praktik pembelajaran saat ini di sekolah sering kali tidak memberikan ruang bagi siswa untuk mengembangkan kreativitas dan keterampilan berpikir kritis. Siswa sering diperlakukan sebagai objek yang hanya perlu diisi dengan pengetahuan tanpa kesempatan untuk eksplorasi dan kreativitas. Kritik terhadap metode ini menyoroti perlunya pendekatan pendidikan yang lebih efektif yang tidak memandang siswa sebagai wadah kosong, tetapi sebagai individu yang memerlukan dukungan dalam proses pembelajaran yang aktif dan kreatif. Pendekatan ini bertujuan untuk memanusiakan siswa dan memungkinkan mereka mengembangkan potensi diri mereka secara penuh. Teori humanistik, seperti yang diajukan oleh Abraham Maslow dan Carl Rogers, menekankan pentingnya memenuhi kebutuhan dasar manusia sebelum mencapai aktualisasi diri. Maslow mengklasifikasikan kebutuhan manusia dalam hierarki, mulai dari kebutuhan fisiologis hingga aktualisasi diri. Dalam konteks pembelajaran, pemenuhan kebutuhan ini penting agar siswa dapat belajar dengan optimal. Rogers menambahkan bahwa pembelajaran yang efektif harus melibatkan pengalaman pribadi siswa dan memberikan kebebasan untuk belajar tanpa tekanan atau paksaan. Guru berperan sebagai fasilitator yang mendukung siswa dalam proses belajar yang bermakna. Implementasi teori humanistik dalam PAI bertujuan untuk memanusiakan manusia melalui pendidikan yang demokratis dan partisipatif sehingga siswa mampu mengembangkan potensi dirinya secara maksimal, sejalan dengan tujuan utama dari teori belajar humanistik. Kata-kata Kunci: pendidikan, humanistik, berpikir kritis.]]>
<![CDATA[Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bangun Ruang Kelas VII SMP Negeri 1 Majasari ]]>
<![CDATA[Agus Setiawan, Irfan]]>;
<![CDATA[U.S, Supardi]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 33 No 2 (2024): July ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Veteran Bangun Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32585/jp.v33i2.5297
<![CDATA[penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh Pendiidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bangun Ruang Kelas VII SMP Negeri 1 Majasar. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes. Teknik analisis data menggunakan uji-t. Hasil penelitian didapatkan bahwa Rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen 75,75 sedangkan kelass kontrol 69,35. Berdasarkan hasil analisis data post-tes dengan menggunakan software SPSS diperoleh nilai signifikansi (2 tailed) adalah 0,000. Karena nilai 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar matematika siswa antara kelompok siswa yang diberi pendekatan (PMRI) dengan kelompok siswa yang diberi model pembelajaran konvensional di Kelas VII SMP Negeri 1 Majasari. terdapat perbedaan yang signifikan secara statistik pada prestasi matematika siswa yang diajar dengan PMRI dibandingkan dengan yang diajar dengan paradigma yang lebih tradisional.]]>
<![CDATA[Implementasi Nilai Ghaddul Bashar Dalam Menjaga Pergaulan Santri Di MA Al-Ikhwan Topoyo ]]>
<![CDATA[Alfin]]>;
<![CDATA[Rahmanto, Muhammad Arifin]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 33 No 2 (2024): July ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Veteran Bangun Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32585/jp.v33i2.5526
<![CDATA[Salah satu tujuan utama pendidikan agama Islam adalah membentuk akhlak peserta didik menjadi mulia. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh banyaknya dampak buruk yang diakibatkan oleh kebebasan tanpa batas pada remaja yang sedang duduk di bangku sekolah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi nilai ghaddul bashar dalam menjaga kerukunan santri di MA Al-Ikhwan Topoyo. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara dengan guru, kegiatan belajar santri, dan analisis dokumen terkait. Hasil penelitian ini menunjukkan penerapan nilai ghaddul bashar di madrasah aliyah Al-Ikhwan Topoyo telah diterapkan dengan baik dan mampu menjadi solusi dalam menjaga hubungan antara santri dengan santriwati. Program-program maupun kebijakan yang dilakukan oleh madrasah aliyah Al-Ikhwan Topoyo seperti mewajibkan berbusana syar'i, membatasi ruang interaksi, melarang komunikasi antara santri dengan santriwati, dan gerakan menundukkan pandangan terhadap lawan jenis menjadi solusi yang efektif dalam menjaga hubungan antara santri dengan santriwati . .]]>
