Inovasi Matematika (Inomatika)
Jurnal Inovasi Matematika (INOMATIKA) merupakan jurnal Elektronik berisi hasil penelitian pada bidang matematika dan pendidikan matematika. Cakupan dan Ruang Lingkup Materi, meliputi: (1) Kurikulum Pendidikan Matematika, (2) Metode/Strategi Pendidikan Matematika, (3) Media Pembelajaran Matematika, (3) Pembelajaran Matematika Berbasis IT, (4) Soal PISA, (5) Penelitian Pengembangan, (6) Lesson Study pembelajaran matematika, (7) Realistik Mathematics Education, dan (8) Topik Lain yang Terkait dengan bidang matematika dan Pendidikan Matematika.
Articles
106 Documents
<![CDATA[Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Siklus ADE Berbasis Portofolio ]]>
<![CDATA[Rahma Faelasofi]]>;
<![CDATA[Suminto]]>
<![CDATA[ Jurnal Inovasi Matematika Vol 2 No 1 (2020): Inovasi Matematika (Inomatika) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (501.721 KB)
|
DOI: 10.35438/inomatika.v2i1.173
<![CDATA[The purpose of this studywasto increase students’motivation and learning outcomes related to the implementation of cooperative learning models with a cycle of activity, discussion, and exercise based-portfolio. Classroom Action Research (CAR) was conducted in thethird semester students designed with two cycles, in whicheach cycle had plan, implementation, observation, and reflection. The collected data were dataabout students’learning motivation and students’learning outcomes. Then the data were analyzedbyusing descriptive statistics. Based on the results of data analysis in the first cycle,the average of students’ learning reached 58.55 and in the second cycle,the average of students’ learning motivation reached 82.91. While the average scoreof student learning outcomes obtained in the first cycle was 61.43 and in the second cycle was 79.29. Thus,it could be concluded that there was an increase in students’ learningmotivation andlearning outcomes through lectures by using cooperative learning model with ADE cycle of portofolio-based.]]>
<![CDATA[Kepercayaan Diri dan Komunikasi Matematis Melalui Project-Based Learning ]]>
<![CDATA[Fahrurrozi Fahrurrozi]]>;
<![CDATA[Zoatul Wardi]]>
<![CDATA[ Jurnal Inovasi Matematika Vol 2 No 1 (2020): Inovasi Matematika (Inomatika) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (683.155 KB)
|
DOI: 10.35438/inomatika.v2i1.174
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kepercayaan diri dan komunikasi matematis mahasiswa dengan penerapan model Project-Based Learning pada mata kuliah microteaching semester VII. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang meliputi dua siklus.Instrumen penelitian yang digunakan dalam pengumpulan data meliputi perangkat pembelajaran, tes kemampuan komunikasi matematis, dan angket kepercayaan diri mahasiswa. Adapun Analisis data menggunakan analisis kualitatif deskriptif naratif dan analisis data kuantitatif statistik deskriptif. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Proses pembelajaran mengalami perbaikan dilihat dari hasil observasi proses belajar mengajar, dan 2) Kemampuan komunikasi matematis dan kepercayaan diri mahasiswa mengalami peningkatan.]]>
<![CDATA[Pembelajaran Materi Aritmetika Sosial Dengan Pendekatan STEM ]]>
<![CDATA[Betty Heryuriani]]>;
<![CDATA[Musdayati]]>
<![CDATA[ Jurnal Inovasi Matematika Vol 2 No 2 (2020): Inovasi Matematika (Inomatika) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (847.933 KB)
|
DOI: 10.35438/inomatika.v2i2.191
<![CDATA[Kemampuan aritmetika sosial siswa pada mata pelajaran matematika yang masih rendah dibutuhkan tindakan dalam pembelajaran dikelas. Salah satunya dengan melakukan pembelajaran melalui pendekatan Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa pada materi aritmetika sosial melalui pendekatan Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM). Metode penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan sebanyak 2 (dua) siklus digunakan dalam penelitian ini, dikarenakan untuk melihat peningkatan kemampuan aritmatika sosial siswa. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 41 siswa kelas VII yang sedang mempelajari materi aritmatika sosial. Kegiatan pembelajaran dirancang melalui pendekatan STEM melalui tugas proyek yaitu membuat tape singkong dan keripik pisang/singkong. Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan melalui tes tertulis untuk penilaian pengetahuan, sedangkan untuk penilaian keterampilan dilihat dari persiapan sampai laporan akhir tugas proyek yang diberikan. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif untuk tes dan deskriptif kualitatif untuk observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan STEM benar-benar membantu siswa dalam memahami materi aritmetika sosial yang dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar yang diperoleh dari subjek penelitian.]]>
<![CDATA[Tahap Preliminary Research Pengembangan LKPD Berbasis PBL Materi Peluang Kejadian Majemuk ]]>
<![CDATA[Jamila Wati]]>;
<![CDATA[Zulfah]]>
<![CDATA[ Jurnal Inovasi Matematika Vol 2 No 2 (2020): Inovasi Matematika (Inomatika) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (438.704 KB)
|
DOI: 10.35438/inomatika.v2i2.193
<![CDATA[The purpose of this research is to conduct an initial analysis in developing students' worksheets (Lembar Kerja Peserta Didik, LKPD) based on Problem Based Learning (PBL) to develop mathematical problem-solving ability optimally. This research used the first stage on the ADDIE Model, an analysis model. Analysis activity in this research was begun with need analysis, learners’ analysis, curriculum analysis, and construct analysis. Based on the result of the analysis stage, it can be concluded that to be able to strengthen students’ ability to fix mathematical problems, teachers provide learning resources that will facilitate students to enhance and develop their mathematical problem-solving abilities on multiple occurrence opportunities material. Through the students’ worksheet which is based on PBL as a proven approach, the use of students’ worksheets can help learners develop their problem-solving ability.]]>
<![CDATA[Tahap Preliminary Research Pengembangan LKPD Matematika Berbasis Konstruktivisme Materi Program Linier ]]>
<![CDATA[Rahma Oktaviani]]>;
<![CDATA[Zulfah]]>
<![CDATA[ Jurnal Inovasi Matematika Vol 2 No 2 (2020): Inovasi Matematika (Inomatika) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (424.883 KB)
|
DOI: 10.35438/inomatika.v2i2.195
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah melakukan analisis tahap awal dalam mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Konstruktivisme untuk memfasilitasi kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik secara optimal. Penelitian ini menggunakan model Borg and Gall yang terdiri dari sepuluh tahap, namun pada penelitian ini hanya dilakukan tahap pertama yaitu tahap preliminary reseacrh. Untuk tahap pertama yaitu tahap awal penelitian dilakukan analisis kebutuhan, analisis peserta didik, analisis kurikulum, analisis konsep, serta analisis bahan ajar yang ada. Berdasarkan hasil analisis pendahuluan, maka dapat diperoleh kesimpulan bahwa untuk dapat mengasah kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik guru membutuhkan perangkat pembelajaranyang dapat membantu memfasilitasi peserta didik untuk menumbuh dan mengembangkan kemampuan pemahaman konsep matematisnyapadamateri program linier. Melalui LKPD yang didasarkan pada salah satu strategi atau pendekatan yang telah terbukti untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep yaitu Konstruktivisme, maka akan mendapatkan hasil yang dapat membantu peserta didik mengembangkan kemampuan pemahaman konsepnya.]]>
<![CDATA[Pendekatan Reciprocal Teaching Berbantuan Wondershare Quiz Creator Pada Pembelajaran Matematika ]]>
<![CDATA[Lala Anggraini]]>;
<![CDATA[Achmad Hidayatullah]]>;
<![CDATA[Endang Suprapti]]>
<![CDATA[ Jurnal Inovasi Matematika Vol 2 No 2 (2020): Inovasi Matematika (Inomatika) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (581.116 KB)
|
DOI: 10.35438/inomatika.v2i2.197
<![CDATA[Penelitian ini menjelaskan dan mengelaborasi pengaruh pembelajaran Reciprocal Teaching dengan media Wondershare Quiz Creator terhadap hasil belajar matematika pada kelas VIII-B SMP Muhammadiyah 13 Surabaya. Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik. Penelitian menggunakan metode True Experiment dengan model Pretest-Posttest Control Group Design. Data tes dikumpulkan melalui pretest dan posttest, dan lembar observasi aktivitas siswa dan guru, serta angket respon peserta didik dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Hasilnya (1) Berdasarkan uji t didapatkan rata-rata skor tes akhir pada kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol; (2) Aktivitas peserta didik paling dominan terjadi adalah aktivitas berpartisipasi dalam menyelesaikan masalah dengan berdiskusi bersama kelompok dengan persentase sebesar 37%; (3) Aktivitas guru mendapat skor rata-rata 3,72 yang berarti sangat baik; dan (4) Respon siswa terhadap pembelajaran positif dengan skor 95,6%. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran reciprocal teaching berbantuan wondershare quiz creator berpengaruh positif dan signifikan.]]>
<![CDATA[Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Tipe POE dan Aktivitas Belajar terhadap Kemampuan Metakognitif ]]>
<![CDATA[Dwi Susanti]]>;
<![CDATA[Chairul Anwar]]>;
<![CDATA[Fredi Ganda Putra]]>;
<![CDATA[Netriwati]]>;
<![CDATA[Kiki Afandi]]>;
<![CDATA[Santi Widyawati]]>
<![CDATA[ Jurnal Inovasi Matematika Vol 2 No 2 (2020): Inovasi Matematika (Inomatika) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (649.429 KB)
|
DOI: 10.35438/inomatika.v2i2.199
<![CDATA[Remembering formulas without understanding its concept is a constraint in students’ learning activities. Therefore, the learning model needs to be implemented to make students active in understanding the concept of the material that teachers provide. This research intention is to reveal: (1) the effect of the discovery learning model of POE learning type towards metacognitive ability; (2) the influence of learning activity towards metacognitive ability; (3) the interaction between discovery learning model of POE learning type and learning activity toward metacognitive ability. This research applied experimental research; it was conducted through experiments or trials. It used a Quasy-Experimental design that has control group design, but it does not fully function to control the external variables that affect the execution of the experiment. The research outcomes show: (1) there is an effect of discovery learning model of POE learning type towards metacognitive ability; (2) there is an influence of learning activity towards students’ metacognitive ability; (3) there is no interaction between discovery learning model of POE learning type and learning activity toward students’ metacognitive ability.]]>
<![CDATA[Lembar Aktivitas Mahasiswa Materi Integral Jumlah Riemann Berdasarkan Teori Aksi, Proses, Objek, Skema (APOS) ]]>
<![CDATA[Maya Saftari]]>;
<![CDATA[Sariman]]>
<![CDATA[ Jurnal Inovasi Matematika Vol 3 No 2 (2021): Inovasi Matematika (Inomatika) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (565.254 KB)
|
DOI: 10.35438/inomatika.v3i2.200
<![CDATA[This study produced a prototype of Riemann's number of teaching materials based on APOS theory. The student activity sheet (LAM) based on APOS theory was designed to help students understand the integral of the subject matter of Riemann quantities. The teaching materials design process was divided into two stages, namely preliminary study and formative evaluation. In the preliminary study stage, the researchers prepared and designed teaching materials in the form of student activity sheets for the subject of Riemann's Amount based on the APOS theory (Action, Process, Object, and Scheme). In the formative evaluation stage, researchers evaluated and revised the results of the design of teaching materials. The evaluation results in the form of comments and suggestions were used to revise the products produced, namely the first, second, and third prototypes. From these three stages, the first prototype that the researcher designed was revised based on the comments from the validator, namely expert review and several students. The second prototype was revised based on comments from several groups of students in small groups. The third prototype was the final design result used for field testing at the field test stage. The trials conducted showed that the goal of producing a product design that had a potential effect (usability) in the mathematics learning process had been achieved.]]>
<![CDATA[Conjecturing Ability Dalam Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 ]]>
<![CDATA[Yani Supriani]]>;
<![CDATA[Giyanti]]>;
<![CDATA[Tb. Sofwan Hadi]]>
<![CDATA[ Jurnal Inovasi Matematika Vol 2 No 2 (2020): Inovasi Matematika (Inomatika) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (768.565 KB)
|
DOI: 10.35438/inomatika.v2i2.201
<![CDATA[Learning was done online during the COVID-19 pandemic; it inhibits the development of mathematical cognitive abilities, whereas this ability supports the learning skills of students in mathematics. One of the cognitive gained is the conjecturing ability or the ability to formulate the mathematical conjecture of junior high school students. The conjecture is the reason that someone has a belief, interpretation of why a belief is true, or how someone knows what he knows. So it is necessary to do an in-depth study and analysis of students’ mathematical conjecturing abilities. This study involved 26 students in one of junior high school in Serang as the research subjects, the approach used is a qualitative approach. The finding shows that the students’ conjecturing ability is still worse in the category of students’ ability in making evidence to the solution, so it needs improvement from the poor of students’ mathematical conjecturing abilities.]]>
<![CDATA[Kesalahan Pemahaman Konsep Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal-Soal Integral Lipat Dua pada Koordinat Polar ]]>
<![CDATA[Rahma Siska Utari]]>;
<![CDATA[Liana Septy]]>;
<![CDATA[Lusinda Hutauruk]]>
<![CDATA[ Jurnal Inovasi Matematika Vol 3 No 1 (2021): Inovasi Matematika (Inomatika) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (802.797 KB)
|
DOI: 10.35438/inomatika.v3i1.226
<![CDATA[Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif untuk menganalisis kesalahan pemahaman konsep peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal integral lipat dua pada koordinat polar. Tiga puluh peserta didik yang mengambil mata kuliah kalkulus peubah banyak menjadi subjek dalam penelitian ini. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes dan dokumentasi. Hasil jawaban tes peserta didik serta dokumentasi hasil pengerjaan peserta didik, dikoreksi, dianalisis berdasarkan indikator pemahaman konsep dan didisplay data. Analisis kesalahan jawaban peserta didik berdasarkan indikator pemahaman konsep yakni (1) menyatakan ulang konsep integral. (2) merepresentasikan konsep ke bentuk lain, (3) memilih dan menggunakan prosedur serta (4) menggunakan konsep dan algoritma pemecahan masalah. Dalam menyatakan ulang konsep integral peserta didik langsung menggunakan batas atas dan batas bawah integrasi tanpa menuliskan terlebih dahulu hasil pengintegralan. Kesalahan merepresentasikan fungsi ke grafik adalah, fungsi langsung disketsakan tanpa membuat table, memplot titik dan membuat kurva. Kesalahan dalam memilih dan menggunakan prosedur dan penggunaan algoritma pemecahan masalah dikarenakan kurangnya pengetahuan awal peserta didik mengenai materi prasyarat yakni, integral trigonometri dan fungsi trigonometri.]]>
