cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Munif Akbar
Contact Email
triwikrama325@gmail.com
Phone
+6285859888365
Journal Mail Official
triwikrama325@gmail.com
Editorial Address
-
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
Cendikia Pendidikan
  • sindorocendikiapendidikan
  • Website
Published by CV SWA Anugrah
ISSN : -     EISSN : 30256488     DOI : -
Core Subject : Humanities, Education, Art,
Arts Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics
Sindoro: Cendikia Pendidikan. Jurnal ini terbit tiap bulan dalam setahun. Jurnal ini termasuk jurnal open acces yang memungkinkan penulis dari berbagai lintas dapat elaborasi untuk menulis di jurnal ini. Jurnal ini merupakan buah pemikiran dari terhadap bidang Ilmu khususnya Pendidikan. Jurnal ini menerima artikel Pendidikan, Pengajaran, Metode Pendidikan, Studi Kasus dalam Pendidikan, Media Pembelajaran
Arjuna Subject : Umum - Umum
Articles 1,595 Documents
 68   69   70   71   72 
TIPE – TIPE BELAJAR DALAM PROSES PEMBELAJARAN Ginting, Rahmadani Ftri; Putri, Cut Fadia
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i9.6002

Abstract

Mastering different learning types in the learning process is crucial for enhancing educators’ pedagogical competencies, contributing to a tangible effort for quality assurance in teaching professionalism. These learning types reflect the commitment of educators to continuously improve the quality of the learning experience for students as stakeholders. High-quality teaching is essential, as educators serve as agents of change, facilitating the transition from inability to ability, and from misunderstanding to understanding. The success of effectively implementing various learning types in the classroom will determine the quality of instruction in educational institutions. This process is not achieved instantly but requires careful planning, hard work, and strong commitment. Failure to apply learning types can lead to learning outcomes that do not meet the expected goals, thereby emphasizing the importance of integrating these approaches into teaching practices.”. Penguasaan terhadap tipe-tipe belajar dalam proses pembelajaran merupakan langkah penting dalam meningkatkan kompetensi pedagogis pendidik, yang berkontribusi pada usaha nyata untuk menjamin kualitas (quality assurance) dalam profesionalisme pembelajaran. Tipe-tipe pembelajaran ini mencerminkan keseriusan pendidik dalam upaya berkelanjutan untuk meningkatkan kualitas pengalaman belajar peserta didik sebagai pihak berkepentingan. Kualitas pembelajaran yang tinggi sangat krusial, karena pendidik berperan sebagai agen perubahan, yang memfasilitasi transisi dari tidak mampu menjadi mampu, serta dari ketidakpahaman menjadi pemahaman. Keberhasilan dalam mengimplementasikan tipe-tipe belajar secara efektif di kelas akan menentukan kualitas pengajaran di lembaga pendidikan. Proses ini tidak tercapai secara instan, melainkan melalui perencanaan yang matang, kerja keras, dan komitmen yang kuat. Kegagalan dalam menerapkan tipe-tipe belajar dapat mengakibatkan hasil pembelajaran yang tidak sesuai dengan tujuan yang diharapkan, sehingga menekankan pentingnya integrasi pendekatan ini dalam praktik pengajaran.
PERAN MICROTEACHING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGAJAR BAGI CALON GURU Ginting, Rahmadani Fitri; Aulia, Putri
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i9.6003

Abstract

This study aims to explore the role of microteaching in enhancing teaching skills for prospective teachers. The method employed is a qualitative approach through literature review, where data is collected by searching for relevant information on academic platforms such as Google Scholar. The analysis results indicate that microteaching serves as an effective means of preparing students to teach systematically. This practice not only helps prospective educators master fundamental teaching skills but also provides direct experience in managing and leading a classroom. Given the complexity of teaching tasks, microteaching is crucial for students pursuing careers in education. Therefore, integrating microteaching courses into higher education curricula is highly recommended to improve the quality of future teachers. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi peran microteaching dalam meningkatkan keterampilan mengajar bagi calon guru. Metode yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan studi pustaka, di mana data dikumpulkan melalui penelusuran informasi terkait di platform akademik seperti Google Scholar. Hasil analisis menunjukkan bahwa microteaching berfungsi sebagai sarana yang efektif dalam mempersiapkan mahasiswa untuk mengajar secara sistematis. Praktik ini tidak hanya membantu calon pendidik dalam menguasai keterampilan dasar mengajar, tetapi juga memberikan pengalaman langsung dalam mengelola dan memimpin kelas. Mengingat kompleksitas tugas pengajaran, microteaching menjadi krusial bagi mahasiswa yang akan berkarir di bidang pendidikan. Dengan demikian, pengintegrasian mata kuliah microteaching dalam kurikulum pendidikan tinggi sangat dianjurkan untuk meningkatkan kualitas calon guru.
KETERAMPILAN MEMBERIKAN PENGUATAN PEMBELAJARAN (MICRO TEACHING) Ginting, Rahmadani Fitri; Mustika, Intan Sicha
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i9.6004

Abstract

The skill of providing learning reinforcement through the micro teaching method is a crucial aspect in the increasingly developing world of education. In the current era of globalization and information technology, demands for the quality of education are increasingly high, so teachers are required to have adequate skills in delivering learning material. This research aims to explore and analyze the skills of providing learning reinforcement in the context of micro teaching. By focusing on developing teacher competency, this research is expected to identify effective strategies and techniques used in providing positive reinforcement to students. This research method uses a qualitative approach with descriptive methods. The data in this research are in the form of words and actions carried out by teachers when providing reinforcement in learning. The research results showed that the skill of providing reinforcement in learning, especially in the context of micro teaching, is a crucial element that can influence the effectiveness of the teaching and learning process. Through appropriate verbal and nonverbal reinforcement, teachers are able to significantly increase student motivation and engagement. Additionally, the ability to provide immediate and specific feedback, as well as tailor reinforcement approaches based on individual student needs, is critical to creating a positive and inclusive learning environment
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VI-A MATERI NORMA DALAM KEHIDUPAN DI SDN JAJAR TUNGGAL III / 452 SURABAYA Fani Amanda; Desi Eka Pratiwi; Endang Sulistya Wati
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i10.6005

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI-A pada materi norma dalam kehidupan di SDN Jajar Tunggal III / 452 Surabaya. Metode yang dipakai adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), penelitian ini melibatkan 28 siswa kelas VI-A sebagai sampel. Penelitian ini diterapkan dengan model Problem Based Learning (PBL) dan dilaksanakan sebanyak dua siklus, dengan fokus skenario tentang norma yang relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Berdasarkan analisis data didapatkan hasil dari siklus 2 menunjukkan peningkatan signifikan, dengan nilai rata-rata kelas 88,75 dan prosentase kkm siswa 82,14% mencapai nilai diatas 80% daripada hasil siklus 1 dengan nilai rata-rata kelas 82,53 dan prosentase 71,42% dibawah 80%. Hasil tersebut menjelaskan indikator pencapaian nilai telah mencukupi dengan adanya peningkatan hasilbelajar mencapai lebih dari 80% dengan selisih prosentase sebesar 10,72% dan selisih rata-rata kelas 6,22 setelah dilakukan tindakan pada siklus 2.
STUDENTS' DIFFICULTIES IN WRITING ENGLISH TH2 8 MIFTAHUL ULUM 2 PUNGGUR Mas'udi
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i10.6008

Abstract

Mas'udi 2023 Analysis of Students' Ability and Examination in Descriptive Writing (Studies in Grade II MTs MIFTAHUL ULUM 2 PUNGGUR). Faculty of Teacher Training and Education, University of UNU KALBAR. Supervised by Miss Alvina Yolanda and mister nizar. This study aims to determine the abilities and difficulties of MTs MIFTAHUL ULUM 2 PUNGGUR students in writing descriptive texts. The method used in this research is descriptive quantitative. The researcher used a written test as the instrument. The population of this study were students of class VIII MTs MIFTAHUL ULUM 2 PUNGGUR for the 2022/2023 academic year. The sample is class VIII which consists of 12 students selected by using purposive sampling. The finding indicated that the students ability in writing descriptive text was classified into very poor. The students writing ability in content categories was 2.63. It was classified very poor. The students writing in organization was 2.09. It was classified very poor. The students writing in vocabulary was 2,93. It was classified very poor. The students writing in grammar was 1,75. It was classified very poor. And the students writing in mechanic was 2,33. It was classified very poor. While the students difficulties in writing was Language features of descriptive text consist of describing object in detail, lack of vocabulary and grammar mastery so majority of the students was difficult to create the sentences and write correct spelling words. From the result, the researcher is able to conclude that students have not deep understanding in writing of descriptive text.
MICROTEACHING SEBAGAI FASILITATOR PENGUASAAN KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR OLEH CALON GURU Ginting, Rahmadani Fitri; Ramadhani, Sabila
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i10.6010

Abstract

This study aims to explore the role of microteaching as a facilitator for prospective teachers in mastering basic teaching skills essential for their future professionalism. The research employs a qualitative method involving observation and feedback analysis from peer reviews during microteaching sessions. The results indicate that while most prospective teachers effectively engage students at the beginning of lessons, challenges remain in concluding lessons and managing classroom dynamics. Furthermore, clarity in explanation and the ability to pose discussion-provoking questions emerged as key areas for improvement. These findings underscore the value of microteaching as a practical tool in teacher education programs.
EFEKTIVITAS MICRO TEACHING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGAJAR: TINJAUAN LITERATUR Ginting, Rahmadani Fitri; Hamidah, Nurul
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i10.6011

Abstract

This research aims to determine the effectiveness of micro teaching in improving the teaching skills of prospective teachers through a literature review. Using a literature study approach, this research explores various views from books and academic journals regarding micro teaching, as well as its impact on the development of teaching competence. The study results show that micro teaching is effective in strengthening basic teaching skills such as lesson planning, classroom management, and communication. This article also discusses the benefits and limitations of implementing micro teaching based on the results of previous research.
HAKIKAT PEMBELAJARAN MICRO Fahrianyah, Muhamad Rizky; Ginting, Rahmadani Fitri
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i10.6012

Abstract

Micro-learning is an approach that emphasizes the importance of classroom management in creating an effective learning environment. A teacher's ability to manage a classroom effectively plays a crucial role in developing students' interest and motivation to learn. This study aims to investigate teachers' skills in managing classrooms in ways that foster a lifelong love of learning among students. The methodology used in this research is a library-based approach, involving the analysis of various journals, books, and related resources. The findings indicate that the application of classroom management techniques, such as learning rules, positive reinforcement, and behavior management, can significantly enhance students' motivation to learn at the elementary school level. These findings highlight the importance of developing effective classroom management skills to support an inspiring and enjoyable learning process for children. Pembelajaran mikro merupakan pendekatan yang menekankan pentingnya manajemen ruang kelas dalam menciptakan lingkungan belajar yang efektif. Kemampuan guru untuk mengelola kelas secara efektif berperan krusial dalam mengembangkan minat dan motivasi belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi keterampilan guru dalam mengelola kelas dengan cara yang mendorong kecintaan belajar seumur hidup pada siswa. Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan berbasis perpustakaan, yang melibatkan analisis berbagai jurnal, buku, dan sumber daya terkait. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan teknik manajemen kelas, seperti peraturan pembelajaran, penguatan positif, dan pengelolaan perilaku, dapat secara signifikan meningkatkan motivasi belajar siswa di tingkat sekolah dasar. Temuan ini menegaskan pentingnya pengembangan keterampilan manajemen kelas yang efektif untuk mendukung proses pembelajaran yang inspiratif dan menyenangkan bagi anak-anak.
PERANAN GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA Ginting, Rahmadani Fitri; Rati, Agieasta Sera
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i10.6013

Abstract

The role of teachers in enhancing student learning motivation is one of the integral activities that must be present in the learning process. In addition to providing and transferring knowledge, teachers are also tasked with improving students' motivation to learn. It is undeniable that each student has different learning styles, making it essential for teachers to continuously motivate students to maintain a strong spirit of learning. With good motivation, students are expected to become outstanding individuals and develop themselves optimally. The learning process will succeed if students possess strong motivation. Therefore, teachers need to foster optimal student motivation. Teacher creativity in creating an engaging learning environment is crucial for stimulating student motivation. Learning motivation is related to the meaning, value, and benefits of learning activities that are interesting for students Peranan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa merupakan salah satu kegiatan integral yang harus ada dalam proses pembelajaran. Selain memberikan dan mentransfer pengetahuan, guru juga memiliki tugas untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. Tidak dapat dipungkiri bahwa setiap siswa memiliki cara belajar yang berbeda, sehingga penting bagi guru untuk terus memotivasi agar siswa memiliki semangat belajar yang tinggi. Dengan motivasi yang baik, siswa diharapkan dapat menjadi individu yang unggul dan mampu mengembangkan diri secara optimal. Proses pembelajaran akan berhasil jika siswa memiliki motivasi yang kuat. Oleh karena itu, guru perlu mengembangkan motivasi belajar siswa secara optimal. Kreativitas guru dalam menciptakan suasana belajar yang menarik sangat diperlukan untuk membangkitkan motivasi siswa. Motivasi belajar berkaitan dengan makna, nilai, dan manfaat dari kegiatan pembelajaran yang menarik bagi siswa.
PERENCANAAN PEMBELAJARAN: PENGERTIAN, TUJUAN DAN PROSEDUR Ginting, Rahmadani Fitri; Harahap, Ade Erbayani
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i10.6014

Abstract

This article discusses lesson planning using the Dick and Carey model. The aim is to understand the definition, objectives, and procedures involved in this planning. The type of research employed is a conceptual analysis with a qualitative-descriptive approach. The analysis results show that the procedures for lesson planning in the Dick and Carey model consist of several stages: (1) identifying learning needs and establishing general learning objectives, (2) conducting learning analysis, (3) identifying student behaviors and initial characteristics, (4) formulating specific learning objectives, (5) developing criterion-referenced tests, (6) designing learning strategies, (7) developing instructional materials, and (8) designing and implementing formative and summative evaluations. By following these procedures, it is expected that lesson planning can be more systematic and effective in achieving educational goals. Artikel ini membahas perencanaan pembelajaran menggunakan model Dick dan Carey. Tujuannya adalah untuk memahami pengertian, tujuan, dan prosedur dalam perencanaan tersebut. Jenis penelitian yang digunakan adalah analisis konseptual dengan pendekatan kualitatif-deskriptif. Hasil analisis menunjukkan bahwa prosedur perencanaan pembelajaran dalam model Dick dan Carey terdiri dari beberapa tahapan, yaitu: (1) mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran dan menetapkan tujuan pembelajaran umum, (2) melakukan analisis pembelajaran, (3) mengidentifikasi perilaku dan karakteristik awal siswa, (4) menetapkan tujuan pembelajaran khusus, (5) menyusun tes acuan patokan, (6) merancang strategi pembelajaran, (7) mengembangkan bahan ajar, dan (8) mendesain serta melaksanakan evaluasi formatif dan sumatif. Dengan mengikuti prosedur ini, diharapkan perencanaan pembelajaran dapat lebih sistematis dan efektif dalam mencapai tujuan pendidikan.

Page 70 of 160 | Total Record : 1595

 68   69   70   71   72 

Filter by Year

2023 2025


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 13 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 12 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 11 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 10 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 9 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 8 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 7 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 6 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 5 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 4 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan More Issue