cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Munif Akbar
Contact Email
triwikrama325@gmail.com
Phone
+6285859888365
Journal Mail Official
triwikrama325@gmail.com
Editorial Address
-
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
Cendikia Pendidikan
  • sindorocendikiapendidikan
  • Website
Published by CV SWA Anugrah
ISSN : -     EISSN : 30256488     DOI : -
Core Subject : Humanities, Education, Art,
Arts Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics
Sindoro: Cendikia Pendidikan. Jurnal ini terbit tiap bulan dalam setahun. Jurnal ini termasuk jurnal open acces yang memungkinkan penulis dari berbagai lintas dapat elaborasi untuk menulis di jurnal ini. Jurnal ini merupakan buah pemikiran dari terhadap bidang Ilmu khususnya Pendidikan. Jurnal ini menerima artikel Pendidikan, Pengajaran, Metode Pendidikan, Studi Kasus dalam Pendidikan, Media Pembelajaran
Arjuna Subject : Umum - Umum
Articles 1,595 Documents
 70   71   72   73   74 
THE ROLE OF ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION IN PREVENTING BULLYING BEHAVIOR AT SMP MUHAMMADIYAH 7 Rahmadhani, Sri; Zailani, Zailani
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i11.6033

Abstract

Penelitian ini mengkaji peran Pendidikan Agama Islam dalam mencegah perilaku bullying di SMP Muhammadiyah 7. Menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus, penelitian ini melibatkan wawancara mendalam, observasi partisipatif, analisis dokumen, dan diskusi kelompok terarah. Hasil menunjukkan bahwa pendekatan holistik dalam Pendidikan Agama Islam efektif mencegah bullying melalui integrasi nilai-nilai Islam dalam kurikulum, keteladanan guru, program mentoring berbasis Islam, penciptaan lingkungan sekolah Islami, dan kolaborasi dengan orang tua serta masyarakat. Penelitian ini menyimpulkan bahwa Pendidikan Agama Islam memainkan peran multidimensi dan signifikan dalam mencegah perilaku bullying, membentuk karakter siswa, dan menciptakan lingkungan belajar yang positif dan inklusif. This study examines the role of Islamic Religious Education in preventing bullying behavior at SMP Muhammadiyah 7. Using a qualitative method with a case study approach, this research involved in-depth interviews, participatory observation, document analysis, and focus group discussions. Results show that a holistic approach in Islamic Religious Education effectively prevents bullying through the integration of Islamic values in the curriculum, teacher exemplarity, Islamic-based mentoring programs, creation of an Islamic school environment, and collaboration with parents and community. The study concludes that Islamic Religious Education plays a multidimensional and significant role in preventing bullying behavior, shaping students' character, and creating a positive and inclusive learning environment.
UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA KELAS IV MELALUI GERAKAN LITERASI SEKOLAH Elma Kurnia; Afakhrul Masub Bakhtiar; Iqnatia Alfiansyah
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i11.6039

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi upaya guru dalam meningkatkan minat baca siswa kelas IV di UPT SD Negeri 272 Gresik melalui Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Mengadopsi pendekatan kualitatif dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi, penelitian ini menilai strategi guru, tantangan, dan faktor-faktor pendukung dalam implementasi GLS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa meskipun guru aktif memotivasi siswa melalui sesi membaca 15 menit sebelum pelajaran dan menggunakan insentif, tantangan seperti kekurangan buku bacaan yang menarik, infrastruktur yang belum memadai, dan variasi kebutuhan individu siswa menghambat efektivitas program. Faktor pendukung meliputi motivasi guru dan fasilitas yang ada, sedangkan penghambat termasuk kekurangan bahan bacaan serta pengelolaan yang belum optimal. Untuk meningkatkan minat baca siswa, disarankan agar sekolah memperbaiki fasilitas perpustakaan, memperbanyak koleksi buku, dan mengadaptasi strategi berdasarkan karakteristik siswa. Kolaborasi dengan orang tua dan evaluasi berkala juga penting untuk memaksimalkan keberhasilan GLS.
PENGEMBANGAN MEDIA SNAKE BOARD GAME PADA MATERI MACAM-MACAM PEKERJAAN UNTUK SISWA KELAS IV MI MUHAMMADIYAH DOUDO. Tiara Novita Lestari; Arya Setya Nugroho; Iqnatia Alfiansyah
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i11.6040

Abstract

Latar belakang dari permasalahan penelitian pengembanagn ini adalah minimnya materi muatan IPS pemanfaatan media pembelajaran sekedar dalam gambar-gambar sederhana, keterbatasan waktu dari pendidik juga menyebabkan tidak terciptanya media yang secara khusus untuk pembelajaran IPS. Penelian ini bertujuan untuk mengetahui pengembangan media pembelajaran Media Snake Board Game pada Materi Macam-macam Pekerjaan untuk Siswa Kelas IV MI Muhammadiyah Doudo dan mengetahui kevalidan, respon peserta didik serta efektifitas media pembelajaran Media Snake Board Game pada Materi Macam-macam Pekerjaan . Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang menggunakan metode penelitian ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Subjek penelitian ini adalah kelas IV MI Muhammadiyah Doudo , yang terdiri dari 8 peserta didik serta 2 validator ahli media dan 2 validator ahli materi yang ahli dalam bidangnya. Teknik pengumpulan data dan instrument menggunakan lembar validasi, angket respon peserta didik dan tes hasil belajar. Hasil penelitian diperoleh bahwa pengembangan media pembelajaran Snake Board Game sesuai dengan kualitas media pembelajaran, yaitu: a) hasil validasi media Snake Board Game yang dilakukan oleh 2 validator ahli media diperoleh rata-rata validasi media sebesar 90,62% dikategorikan sangat valid. serta 2 validator ahli materi memperoleh presentase rata-rata 86,25% kategori sangat valid, b) Respon peserta didik yang telah dihitung memperoleh skor sebesar 90,75%. Hasil yang diperoleh termasuk dalam kategori sangat baik dan dapat digunakan pada proses pembelajaran. c) media pembelajaran dikategorikan efektif, Hasil nilai rata-rata tes memperoleh skor 97,5 dan seluruh peserta didik mendapatkan nilai diatas KKM yaitu 75 dan tuntas belajar pada kegiatan tes dengan mendapatkan persentase 100%.
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DALAM SETTING MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER Ginting, Rahmadani Fitri GintingRahmadani Fitri; Sahdani, Abdul Halim
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i12.6041

Abstract

In mathematics education, addressing problems is essential for generating new ideas and solutions that effectively resolve issues. This theoretical study aims to explore how mathematics instruction can foster students' abilities in mathematical creative thinking. The Treffinger model discussed here is designed to support students in thinking creatively, solving problems, and discovering learning concepts, shifting the focus away from rote memorization to enhancing creative thought. This approach allows students the freedom to solve problems in their own unique ways. The teacher's role is to guide students, ensuring that their explorations remain aligned with the original problem..”. Di era globalisasi saat ini, kemampuan berpikir kreatif matematis menjadi suatu keharusan dalam pendidikan matematika untuk menciptakan ide dan solusi baru, sehingga permasalahan dapat diatasi dengan tepat. Kajian ini bertujuan untuk mengeksplorasi bagaimana pembelajaran matematika dapat mengembangkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Model pembelajaran Treffinger yang dibahas dalam penelitian ini adalah pendekatan yang mendukung siswa dalam berpikir kreatif, memecahkan masalah, dan menemukan konsep-konsep pembelajaran, dengan mengutamakan pemahaman daripada sekadar menghafal. Pembelajaran ini memberikan ruang bagi siswa untuk berkreasi dalam menyelesaikan masalah dengan cara yang mereka pilih. Tugas guru adalah membimbing siswa agar proses yang mereka jalani tetap fokus pada permasalahan yang ada.
KEKERASAN TERHADAP PEREMPUAN: MEMAHAMI PENGARUH SISTEM PATRIARKAL MELALUI ANALISIS PSIKOLOGIS TEORITIS DAN EMPIRIS Marsha Miranda; Siti Rumilah
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i12.6051

Abstract

Kekerasan terhadap perempuan adalah masalah serius yang mencerminkan ketidaksetaraan gender dalam masyarakat. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi peran sistem patriarki sebagai faktor pemicu utama kekerasan terhadap perempuan dengan pendekatan teoretis dan empiris. Sistem patriarki, yang mengatur hubungan kekuasaan dan peran gender dalam masyarakat, sering kali menempatkan perempuan dalam posisi subordinat, yang berkontribusi pada berbagai bentuk kekerasan, termasuk kekerasan domestik, kekerasan seksual, dan kekerasan psikologis.Studi ini mengkaji teori-teori patriarki yang menjelaskan bagaimana struktur sosial ini mempengaruhi dinamika kekuasaan dan kekerasan, serta menganalisis data empiris dari berbagai kasus dan konteks. Melalui pendekatan ini, penelitian ini mengidentifikasi mekanisme yang mendasari kekerasan terhadap perempuan dalam masyarakat patriarkal dan mengevaluasi dampak dari norma-norma gender dan struktur sosial terhadap prevalensi dan jenis kekerasan yang dialami perempuan.Hasil penelitian menunjukkan bahwa sistem patriarki secara signifikan memperkuat kekerasan terhadap perempuan dengan menormalisasi ketidaksetaraan dan memperkuat pola-pola kekuasaan yang merugikan. Temuan ini memberikan wawasan penting untuk merancang strategi intervensi yang lebih efektif dan kebijakan yang dapat menanggulangi akar penyebab kekerasan terhadap perempuan. Penelitian ini diharapkan dapat berkontribusi pada pemahaman yang lebih baik tentang hubungan antara patriarki dan kekerasan serta mendorong perubahan sosial yang positif.
ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA POKOK BAHASAN STATISTIKA DI SMAN 2 KOTA PASURUAN Anggraeni, Siska Ayu; Khoiri, Miftahul; Susanto, Keto
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i12.6060

Abstract

Matematika sering dipersepsikan oleh siswa sebagai mata pelajaran yang tidak menarik dan membosankan, yang menyebabkan rendahnya kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal cerita dan mengakibatkan berbagai kesulitan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif untuk menggambarkan kesulitan yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan soal cerita terkait materi ukuran pemusatan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa banyak siswa mengalami kesulitan karena tidak mampu memahami soal yang diberikan. Faktor utama yang mempengaruhi kesulitan ini meliputi kurangnya keterampilan dalam pemecahan masalah, terbatasnya pemahaman terhadap konsep matematika, minimnya latihan soal cerita, kurangnya pemahaman bahasa, dan rendahnya keterampilan membaca. Untuk mengatasi hal ini, beberapa solusi yang dapat diterapkan adalah menggunakan strategi pemecahan masalah, meningkatkan pemahaman konsep matematika, memperbanyak latihan soal cerita, serta melakukan diskusi kelompok. Students frequently perceive mathematics as a dull and uninspiring subject, leading to poor performance in solving word problems and resulting in various difficulties. This study employs a qualitative approach with a descriptive method to identify the challenges students encounter when tackling word problems in central tendency material. The findings reveal that many students face difficulties because they are unable to fully grasp the problems presented. The main factors contributing to these challenges include a lack of problem-solving skills, limited understanding of mathematical concepts, insufficient practice with word problems, poor language comprehension, and weak reading skills. To address these issues, proposed solutions include applying problem-solving strategies, enhancing mathematical concept comprehension, increasing word problem practice, and conducting group discussions.
IDENTIFICATION OF STUDENTS' MISCONCEPTIONS IN STATISTICS USING A THREE-TIER DIAGNOSTIC TEST BASED ON ASPECTS AND LEVELS OF UNDERSTANDING Maghfiroh, Wasiattul; Supriyo, Supriyo; Nurmalitasari, Dewi
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i12.6061

Abstract

This study aims to determine the location of false beliefs that most often occur in students in statistics material and to determine the percentage of students' misconception level in statistics material based on its aspects. This research uses descriptive qualitative method with sampling using purposive sampling technique. The subjects of this study were students of class X-2 SMA Negeri 1 Grati, Pasuruan Regency. The instrument used is a three-tier diagnostic test question consisting of 5 items that have been validated by experts. The results of this study indicate that students' misconceptions about statistics material are generally experiencing moderate misconceptions. In the data obtained, as many as 15% show student misconceptions that fall into the category of understanding the concept, 54% show student misconceptions that fall into the category of not understanding the concept, and 31% show student misconceptions. The most common misconception in statistics material is in the misconception aspect of arithmetic at 75%. Meanwhile, the results of other misconceptions show that 8% of students have translation misconceptions, 44% have sign misconceptions, 75% have calculation misconceptions, 69% have strategy misconceptions, and 69% have systematic misconceptions.
ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI NUMERASI DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA DI SMPN 6 KOTA PASURUAN Magfiroh, Rojiyah; Lestari, Andika Setyo Budi; Nurmalitasari, Dewi
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i12.6062

Abstract

Abstract This observe examines the impact of character sorts, in particular extroversion and introversion, on numeracy literacy capabilities at SMPN 6 Pasuruan. It involved 32 college students, selecting 6 primarily based on their numeracy literacy ranges (high, medium, low). the usage of a qualitative technique with a descriptive approach, the research implemented a numeracy literacy test and a JTI (Jung's kind Indicator) questionnaire. results showed that the general numeracy literacy changed into at a medium level, with a median rating of 31.7. Of the members, 65.6% were in the medium class, 12.5% within the high class, and 21.nine% in the low class. a few of the students, seventy one.nine% had been introverts and 18.eight% had been extroverts. Extroverted college students, who have been greater active and socially engaged, had a barely higher average rating (35.7) as compared to introverts (32.seventy four). Introverted students had more focused medium-degree skills but additionally a higher number in the excessive class. Penelitian ini menekankan pentingnya menganalisis kemampuan literasi numerasi peserta didik dari tipe kepribadian ekstrovert dan introvert pada SMPN 6 Pasuruan, yg bertujuan buat menyesuaikan metode pembelajaran supaya lebih efektif. Sampel penelitian mencakup 32 siswa, menggunakan 6 peserta didik dipilih sebagai subjek utama berdasarkan taraf kemampuan literasi numerasi mereka (tinggi, sedang, serta rendah). Metode penelitian yang digunakan merupakan kualitatif menggunakan pendekatan deskriptif, menggunakan tes literasi numerasi di materi statistika serta kuesioner JTI (Jung’s Type Indicator). Hasil penelitian membagikan bahwa kemampuan literasi numerasi peserta didik di SMPN 6 Pasuruan masih berada di kategori sedang, menggunakan nilai homogen-homogen 31,7. sebanyak 21 peserta didik (65,6%) berada di kategori sedang, 4 peserta didik (12,5%) di kategori tinggi, dan 7 siswa (21,9%) pada kategori rendah.asal 32 peserta didik, 71,9% merupakan introvert, serta 18,8% ekstrovert. peserta didik ekstrovert cenderung lebih aktif dan berorientasi sosial, menggunakan rata-rata skor sedikit lebih tinggi (35,7) dibandingkan siswa introvert (32,74). Siswa introvert memberikan kemampuan yang lebih terpusat pada kategori sedang namun mempunyai lebih poly siswa di kategori tinggi.
PEMANFAATAN CANVA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS V SDIT MUHAMMADIYAH SINAR FAJAR TAHUN PELAJARAN 2022/2023 Purwanto, Sri Joko
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i12.6064

Abstract

Tujuan penulisan Best Practice ini adalah mengetahui pemanfaatan aplikasi Canva dapat meningkatkan minat serta kreativitas dalam menghasilkan produk atau karya pada siswa V SDIT Muhammadiyah Sinar Fajar Cawas. Perkembangan teknologi di dunia pendidikan menuntut adanya digitalisasi sekolah. Guru harus membekali siswa dengan keterampilan memanfaatkan teknologi yang dimiliki dalam upaya pemecahan masalah yang dihadapi. Salah satunya dengan memanfaatkan aplikasi Canva yang dapat menarik minat serta melatih siswa memiliki karakter kreatif dan bernalar kritis yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
ASESMEN BERBASIS APEM (AI UNTUK PEMBELAJARAN): SOLUSI UNTUK MENINGKATKAN UMPAN BALIK PEMBELAJARAN DI KELAS 4 SDN BUAHKAPAS Mulyani, Yani
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v6i12.6070

Abstract

This study examines the application of APEM-Based Assessment (AI for Learning) in the 4th grade of SDN Buahkapas as a solution to improve feedback in the learning process. Traditional assessment methods are often homogeneous and fail to meet the diverse learning needs of students. Therefore, the use of artificial intelligence (AI) in assessment is expected to provide faster, more accurate, and personalized feedback. This research uses a library study approach to explore how APEM can be integrated into the learning and assessment process. The results show that APEM improves student engagement, provides more relevant feedback, and facilitates teachers in designing lessons. This study also identifies challenges such as infrastructure readiness and teacher training. With proper support, APEM has great potential to enhance the quality of education in elementary schools. Keywords: APEM-Based Assessment, Artificial Intelligence, Learning Feedback;

Page 72 of 160 | Total Record : 1595

 70   71   72   73   74 

Filter by Year

2023 2025


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 13 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 12 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 11 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 10 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 9 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 8 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 7 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 6 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 5 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 4 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan More Issue