cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Rusdyi Habsyi
Contact Email
rusdy.habsy@gmail.com
Phone
+6281356476549
Journal Mail Official
jimatjurnal@gmail.com
Editorial Address
Jln. Kampus STKIP Kie Raha kel. Sasa Kota ternate. Gedung D Lantai 1. Program Studi Pendidikan Matematika Institut Sains dan Kependidikan Kie Raha Maluku Utara
Location
Kota ternate,
Maluku utara
INDONESIA
Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT)
Published by Institut Sains dan Kependidikan Kie Raha Maluku Utara
ISSN : -     EISSN : 27741729     DOI : https://doi.org/10.5281/zenodo.
Core Subject : Education,
Education Mathematics
Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT) adalah terbitan berkala ilmiah (e-ISSN: 2774-1729) yang menyajikan informasi-informasi terkini di bidang Pendidikan Matematika dan Sains Matematika, melalui artikel-artikel baik yang berbasis penelitian lapangan maupun kajian literatur. Melalui terbitan-terbitan ini, JIMAT menempuh misi untuk mendistribusikan informasi serta mengembangkan ilmu pengetahuan khususnya di bidang Pendidikan Matematika dan Sains Matematika. Dengan menggunakan Open Journal System (OJS), JIMAT dapat diakses secara luas dan para peneliti dapat men-submit hasil-hasil penelitian yang dikemas dalam bentuk artikel dengan mengikuti panduan-panduan yang telah disediakan oleh JIMAT.
Arjuna Subject : Matematika - Aljabar dan Teori Bilangan
Articles 183 Documents
 15   16   17   18   19 
Analisis Kualitas Butir Soal Berbasis AKM dalam Mengukur Kemampuan Literasi dan Numerasi Siswa SMP pada Implementasi Kurikulum Merdeka. Suryadi Ishak; Syahrul Syahrul; Fathullah Wajdi
JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika Vol 7 No 3 (2026): Juli-September 2026
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.63976/jimat.v7i3.1568

Abstract

Implementasi Kurikulum Merdeka menempatkan literasi dan numerasi sebagai kompetensi fondasional sehingga diperlukan instrumen berkarakteristik Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). Penelitian ini bertujuan menganalisis kualitas butir soal berbasis AKM dalam mengukur kemampuan literasi dan numerasi siswa SMP serta memetakan profil penguasaan berdasarkan proses kognitif. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan populasi siswa SMP di Kota Polman dan sampel 246 siswa melalui purposive sampling. Instrumen berupa tes objektif pilihan ganda 18 butir berbasis AKM dan lembar validasi ahli. Data dianalisis menggunakan koefisien V Aiken untuk validitas isi dan teori tes klasik (CTT) untuk tingkat kesukaran, daya beda, serta keberfungsian pengecoh. Hasil penelitian menunjukkan koefisien V Aiken 0,60–0,85 (rerata 0,76), sehingga seluruh butir valid secara isi. Tingkat kesukaran 0,34–0,79, terdiri atas 15 butir sedang dan 3 butir mudah. Daya beda 0,394–0,817, dengan 13 butir sangat baik, 4 baik, dan 1 cukup, tanpa indeks negatif. Seluruh pengecoh berfungsi dengan proporsi pemilih di atas 5%. Profil numerasi menunjukkan capaian tertinggi pada penerapan (59%), diikuti pemahaman (52%), dan penalaran (50%). Butir yang dikembangkan berkualitas memadai dan layak digunakan sebagai alat ukur literasi dan numerasi SMP serta mendukung asesmen diagnostik dan penguatan pembelajaran berorientasi penalaran dan masalah non-rutin dalam Kurikulum Merdeka bagi guru dalam pelaksanaan pembelajaran dan asesmen.
Analisis Analisis Statistik Deskriptif Persentase Kecambah Kelapa Sawit pada Proses Pemanasan dan Penyortiran di SSPL PT Socfin Indonesia Sahrudin Sahrudin; Muhammad Rizki Hanafi; Aulia Fatma Br. Panjaitan; Ismail Husein
JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika Vol 7 No 3 (2026): Juli-September 2026
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.63976/jimat.v7i3.1574

Abstract

Kualitas benih merupakan salah satu aspek penting dalam mendukung penyediaan bahan tanam kelapa sawit yang bermutu. Dalam proses produksi, pemanasan dan penyortiran menjadi tahapan penting untuk mempersiapkan serta memantau perkembangan kecambah sebelum melanjutkan ke tahap produksi berikutnya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis persentase kecambah yang teramati setelah proses pemanasan selama kurang lebih 70 hari dan penyortiran di SSPL PT Socfin Indonesia. Penelitian menggunakan metode deskriptif kuantitatif terhadap 20 batch produksi yang diamati pada 30 Juli sampai 24 Agustus 2024. Data diperoleh melalui pengamatan dan pencatatan jumlah butir awal, benih busuk, butir sehat, dan kecambah pada setiap batch. Persentase kecambah dianalisis menggunakan statistik deskriptif meliputi rata-rata, median, standar deviasi, nilai minimum, maksimum, kuartil, interquartile range (IQR), koefisien variasi, dan identifikasi outlier. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase kecambah yang teramati memiliki variasi yang cukup besar antarbatch, dengan nilai minimum 0,320407651%, maksimum 8,28210935%, rata-rata 2,346082027%, standar deviasi 2,425890316%, dan median 1,263795352%. Koefisien variasi sebesar 103,401768898% dan ditemukan empat outlier tinggi menunjukkan adanya penyebaran data yang relatif besar. Berdasarkan kategori, persentase gabungan tertinggi terdapat pada S.7104 sebesar 8,2821093%, sedangkan terendah pada S.0527 sebesar 0,3204077%. Hasil penelitian memberikan gambaran kuantitatif mengenai variasi kecambah pada kondisi produksi nyata dan dapat menjadi informasi awal dalam pemantauan hasil penyortiran. Persentase yang diperoleh merupakan kecambah yang teramati pada saat pemeriksaan dan bukan ukuran keberhasilan akhir perkecambahan.
Pembelajaran Mendalam Pada Aritmetika Sosial Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sulistiani Sapsuha; Rusdyi Habsyi; Ode Zulaeha
JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika Vol 7 No 3 (2026): Juli-September 2026
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.63976/jimat.v7i3.1578

Abstract

Penelitian ini menguji perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa setelah pembelajaran mendalam pedagogis pada materi aritmetika sosial. Penelitian menggunakan eksperimen kuasi dengan pretest-posttest control-group design. Sampel terdiri atas 40 siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kota Ternate: 20 siswa kelas eksperimen dan 20 siswa kelas kontrol. Instrumen berupa tes uraian yang menilai kemampuan memahami masalah, merencanakan strategi, melaksanakan penyelesaian, dan memeriksa jawaban, serta lembar observasi keterlaksanaan. Data individual dianalisis ulang untuk mengatasi ketidakkonsistenan antara tabel deskriptif dan interpretasi pada laporan sumber. Rerata posttest kelas eksperimen 68,30 (SD = 25,24), lebih tinggi daripada kontrol 53,35 (SD = 27,94). Namun, uji t dua-arah menunjukkan perbedaan tersebut belum signifikan, t(38) = 1,776, p = 0,084, dengan Hedges’ g = 0,55 dan interval kepercayaan 95% selisih rerata [-2,09; 31,99]. Rerata N-gain juga lebih tinggi pada eksperimen (0,606) daripada kontrol (0,427), tetapi perbedaan berdasarkan data individual tidak signifikan, t(38) = 1,630, p = 0,111. Pembelajaran eksperimen menunjukkan keterlaksanaan guru dan aktivitas siswa masing-masing 95%. Temuan mengindikasikan kecenderungan efek sedang dan keterlibatan yang lebih baik, tetapi belum memberikan bukti inferensial memadai tentang keunggulan intervensi. Penelitian berikutnya memerlukan durasi lebih panjang, sampel lebih besar, kesetaraan perlakuan dan pengukuran, serta analisis yang mengendalikan skor awal.
Pembelajaran Mendalam Dan Proses Berpikir Matematis Siswa Pada Materi Komposisi Fungsi Ode Sitti Rahmawati; Rusdyi Habsyi; Ode Zulaeha
JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika Vol 7 No 3 (2026): Juli-September 2026
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.63976/jimat.v7i3.1583

Abstract

Penelitian ini menguji perbedaan proses berpikir matematis siswa setelah penerapan pembelajaran mendalam pedagogis pada materi komposisi fungsi. Pembelajaran mendalam dalam studi ini merujuk pada pengalaman belajar mindful, meaningful, dan joyful, bukan teknologi kecerdasan buatan. Penelitian menggunakan eksperimen kuasi dengan nonequivalent control-group design. Dua kelas XI SMA Negeri 1 Kota Ternate dipilih secara purposif; hanya peserta yang mengikuti seluruh rangkaian dianalisis, yaitu 15 siswa pada kelas eksperimen dan 14 siswa pada kelas kontrol. Data diperoleh melalui tes uraian berbasis tahapan Entry, Attack, dan Review, serta observasi keterlaksanaan pembelajaran. Data posttest berdistribusi normal, tetapi varians antarkelompok tidak homogen; karena itu, perbedaan rerata diuji menggunakan Welch’s independent-samples t-test. Rerata posttest kelas eksperimen mencapai 85,00 (SD = 10,24), sedangkan kelas kontrol 62,50 (SD = 26,40). Perbedaannya signifikan, t(16,604) = 2,986, p = 0,008, dengan selisih rerata 22,50 poin dan Hedges’ g = 1,11. Temuan menunjukkan bahwa kelas yang memperoleh pembelajaran mendalam memiliki capaian proses berpikir matematis lebih tinggi, khususnya pada aktivitas memahami masalah dan mengembangkan strategi. Namun, karena kelas tidak diacak, mortalitas sampel tinggi, durasi intervensi hanya tiga pertemuan, dan analisis utama berbasis posttest, hasil tidak boleh ditafsirkan sebagai bukti kausal yang luas. Studi lanjutan perlu menggunakan ANCOVA atau model perubahan dengan sampel lebih besar, durasi lebih panjang, serta reliabilitas antarpenilai.
Miskonsepsi Siswa Menggunakan Three Tier Test pada Materi SPLDV Berdasarkan Tipe Kepribadian Introvert dan Extrovert SMP IT Wahdah Islamiyah Makassar Ahmad Thalib
JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika Vol 7 No 3 (2026): Juli-September 2026
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.63976/jimat.v7i3.1588

Abstract

Penelitian deskriptif kualitatif ini bertujuan menganalisis miskonsepsi siswa pada materi sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) menggunakan three-tier test berdasarkan tipe kepribadian. Subjek terdiri atas empat siswa kelas VIII B1 SMP IT Wahdah Islamiyah Makassar, masing-masing dua siswa introvert dan ekstrovert, yang dipilih dari 29 siswa berdasarkan angket kepribadian, rekomendasi guru, dan kesediaan mengikuti wawancara. Instrumen meliputi angket kepribadian, three-tier test, dan pedoman wawancara. Data dianalisis melalui kondensasi, penyajian, dan penarikan kesimpulan, dengan keabsahan diperiksa melalui triangulasi sumber. Hasil menunjukkan bahwa kedua kelompok mengalami miskonsepsi dalam menggunakan variabel untuk memodelkan masalah kontekstual serta membedakan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan SPLDV. Subjek ekstrovert meyakini PLDV harus memuat dua persamaan, koefisien, dan konstanta, tanpa bentuk akar atau pangkat. Mereka juga memiliki pemahaman keliru mengenai jumlah persamaan serta keberadaan koefisien dan konstanta dalam SPLDV. Pada konsep solusi, E1 menyamakan nilai variabel dengan koefisien, sedangkan E2 menganggap hubungan keduanya sebagai penjumlahan. Pada kelompok introvert, I1 menganggap variabel sebagai huruf beserta angka di depannya, sedangkan I2 menganggap koefisien sebagai angka setelah tanda sama dengan. Keduanya meyakini PLDV harus memuat dua persamaan dan koefisien tanpa bentuk akar, memiliki pemahaman keliru mengenai unsur SPLDV, serta menganggap semua SPLDV memiliki solusi dan nilai variabel merupakan koefisien. Dalam kasus yang diteliti, miskonsepsi subjek ekstrovert dikaitkan dengan kurangnya ketelitian dan kekeliruan menghubungkan informasi, sedangkan pada subjek introvert dikaitkan dengan kecenderungan tertutup dan penggunaan cara sendiri yang menyulitkan pengaitan konsep. Temuan memperlihatkan kesamaan miskonsepsi antarkelompok sekaligus perbedaan pada pemaknaan unsur aljabar dan solusi SPLDV.
Profil Kemampuan Pemodelan Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah SPLDV Nur Assafiyati M. Rio; Rusdyi Habsyi; Asmira Sudiman
JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika Vol 7 No 3 (2026): Juli-September 2026
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.63976/jimat.v7i3.1589

Abstract

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan konfigurasi kemampuan pemodelan matematika siswa dalam menyelesaikan masalah sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Sebanyak 33 siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Kota Ternate mengikuti tes penyaringan; tiga siswa yang memperoleh skor maksimum dipilih secara purposif sebagai subjek utama. Data berupa pekerjaan tertulis, wawancara berbasis tugas, dan catatan observasi dianalisis melalui enam tahap: memahami situasi, menyederhanakan dan menetapkan asumsi, mematematisasi, bekerja secara matematis, menafsirkan, serta memvalidasi dan mengomunikasikan hasil. Triangulasi dilakukan dengan membandingkan ketiga sumber data dan kasus negatif. Hasil menunjukkan bahwa ketiga subjek mengenali besaran yang dicari, menetapkan variabel, dan membentuk relasi dasar SPLDV. Namun, semuanya menyamakan asumsi dengan pemisalan variabel. Subjek 1 membentuk model tepat tetapi tidak menuntaskan prosedur, interpretasi, dan validasi; Subjek 2 membentuk dan menyelesaikan model dengan benar serta menafsirkan harga penggaris Rp3.500 dan penghapus Rp2.000, tetapi validasi masih implisit; Subjek 3 memulai model dengan tepat tetapi mengubah konstanta, tidak menuntaskan prosedur, dan tidak menafsirkan hasil secara lengkap. Validasi dan komunikasi menjadi tahap terlemah: pernyataan telah memeriksa jawaban tidak didukung substitusi balik atau penilaian kewajaran. Temuan menegaskan bahwa skor penyaringan yang sama tidak menjamin konfigurasi kemampuan pemodelan yang sama.
Penalaran Kreatif (Creative Reasoning) Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Ditinjau Dari Gaya Kognitif Field Dependent Dan Field Independent Ririn Purwanti Malik
JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika Vol 7 No 4 (2026): Oktober-Desember 2026
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.63976/jimat.v7i4.1592

Abstract

This study aimed to describe students’ mathematical creative reasoning processes in solving mathematical problems in relation to field-dependent and field-independent cognitive styles. A descriptive qualitative design was employed. The participants were 25 tenth-grade students at SMA IT Nurul Hasan in Ternate, Indonesia. Four students were selected for in-depth analysis: two with a field-dependent cognitive style and two with a field-independent cognitive style. The research instruments comprised the Group Embedded Figures Test (GEFT), used to identify cognitive styles, and a mathematical creative reasoning test. Data were collected through tests and interviews and analyzed through data reduction, data display, and conclusion drawing. The findings showed that both field-independent students were able to construct a sequence of problem-solving steps and reach correct conclusions through four thinking stages: specializing, generalizing, conjecturing, and convincing. Their reasoning met the three aspects of mathematical creative reasoning adopted in this study: flexibility, mathematical foundation, and plausibility. In contrast, both field-dependent students demonstrated the same four thinking stages but met only the flexibility aspect. These findings indicate differences in the fulfillment of mathematical creative reasoning aspects among the students with the two cognitive styles, despite the identification of the same thinking stages.
Analisis Tingkat Academic Buoyancy Mahasiswa Calon Guru Sekolah Dasar Pada Mata Kuliah Konsep Dasar Matematika Muhammad Awal Nur; Latri Aras; Ramlan Mahmud
JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika Vol 7 No 4 (2026): Oktober-Desember 2026
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.63976/jimat.v7i4.1594

Abstract

Primary Teacher Education (PGSD) students continue to struggle with mastering fundamental mathematical concepts and are prone to math anxiety, which can hinder problem-solving abilities and negatively impact learning outcomes. This study aims to describe the level of academic buoyancy among PGSD students at Campus VI of Universitas Negeri Makassar. A quantitative approach with a descriptive design was employed. The sample consisted of 115 students from the Class of 2025 who had enrolled in the "Basic Mathematical Concepts" course, selected via simple random sampling. The results reveal that the academic buoyancy level of these prospective primary school teachers falls into the moderate category, with a mean score of 75.40. Furthermore, academic buoyancy levels varied across the measured dimensions: the commitment dimension (mean score 22.8) fell into the high category; the composure dimension (mean score 14.53) was moderate; the confidence dimension (mean score 15.30) was high; the coordination dimension (mean score 7.26) was moderate; and the self-control dimension (mean score 13.06) was high. Based on these findings, it is recommended that lecturers create a supportive learning environment and implement collaborative learning and scaffolded problem-solving strategies to strengthen students' composure and coordination, as well as to examine the relationships between academic buoyancy, math anxiety, and academic achievement in the Basic Mathematical Concepts course.
Deskripsi Peningkatan Kemampuan Literasi Matematika Mahasiswa melalui Model Problem Based Learning Ditinjau dari Kemampuan Awal Matematika Norma Nasir; Khadijah Khadijah
JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika Vol 7 No 4 (2026): Oktober-Desember 2026
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.63976/jimat.v7i4.1595

Abstract

The ability to use mathematics to understand and solve contextual problems is an essential competency that needs to be developed in undergraduate Basic Mathematics courses. Learning should provide students with opportunities not only to master mathematical concepts and procedures but also to apply their mathematical knowledge in meaningful situations. This study aimed to describe the improvement in students’ mathematical literacy after participating in Problem-Based Learning (PBL) and to examine this improvement according to students’ initial mathematical ability, as measured by their pretest scores. The study employed a descriptive quantitative approach with a one-group pretest–posttest design. The participants were 37 students enrolled in the Science Education Study Program who were taking a Basic Mathematics course covering the topic of ratios. Data were collected using a constructed-response mathematical literacy test administered before and after the learning intervention. The research procedure consisted of one pretest session, four sessions of Problem-Based Learning, and one posttest session. The data were analyzed descriptively using minimum and maximum scores, means, standard deviations, and normalized gain (N-gain), with the results further described according to initial mathematical ability groups. The results showed that the mean score increased from 61.51 on the pretest to 80.08 on the posttest, representing an improvement of 18.57 points and an N-gain of 0.48, which falls within the moderate category. Improvements were also observed among students with low, moderate, and high initial mathematical ability, with respective N-gain values of 0.47, 0.50, and 0.47, all of which were in the moderate category. These findings indicate that Problem-Based Learning has the potential to support the development of mathematical literacy among students with diverse levels of initial mathematical ability. The findings may inform the design of Basic Mathematics instruction that integrates contextual problems and takes students’ initial abilities into consideration.
Pengaruh Metakognisi, Efikasi Diri, Disposisi Produktif, dan Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ahmad Thalib; Baso Intang Sappaile; Ahmad Zaki; Norma Nasir
JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika Vol 7 No 4 (2026): Oktober-Desember 2026
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.63976/jimat.v7i4.1598

Abstract

Several factors believed to influence mathematics learning achievement are metacognition, self-efficacy, productive disposition, and learning motivation, therefore this study aims to determine how much the influence of metacognition, self-efficacy, roductive Disposition, motivation to student mathematics learning achievement. This research is a quantitative ex-post facto type. The population in the study were all VIII grade students of SMPN 6 Moncongloe in the even semester of the 2023/2024 academic year, the sample used in this study were 80 students with systematic proportional random sampling technique. The instruments used were metacognition questionnaire, self-efficacy, roductive Disposition, and learning motivation. Data analysis techniques used descriptive statistics and inferential statistics with path analysis. (1) Descriptive research results show that the average value of metacognition is 143.80 in the moderate category. The average value of self- efficacy is 58.01 in the moderate category. The mean value of roductive Disposition is 91.86 in the moderate category. The average value of motivation is 70.48 in the high category and the value of learning achievement is 77.40 in the high category. (2) The results of inferential research show that metacognition, self- efficacy, roductive Disposition and learning motivation have a positive and significant effect on learning achievement. (3) The variables of metacognition, self- efficacy, roductive Disposition have a positive but insignificant effect on learning achievement through learning motivation. (4) The influence of metacognition, self-confidence, roductive Disposition directly to students' mathematics learning achievement is better than the indirect effect through learning motivation.

Page 18 of 19 | Total Record : 183

 15   16   17   18   19 

Filter by Year

2020 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 7 No 4 (2026): Oktober-Desember 2026 Vol 7 No 3 (2026): Juli-September 2026 Vol 7 No 2 (2026): April-Juni 2026 Vol 7 No 1 (2026): Januari-Maret 2026 Vol 6 No 2 (2025): Juli - Desember 2025 Vol 6 No 1 (2025): Januari- Juni 2025 Vol 5 No 2 (2024): Juli - Desemeber 2024 Vol 5 No 1 (2024): Januari-Juni 2024 Vol 4 No 2 (2023): Vol 4 No 2 (2023): Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT) Volume 4 Nomor 2 Desember 202 Vol 4 No 1 (2023): Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT) Volume 4 Nomor 1 Juni 2023 Vol 3 No 2 (2022): JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika ( Edisi Juli - Desember 2022) Vol 3 No 1 (2022): JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika ( Edisi Januari- Juni 2022) Vol 2 No 2 (2021): JIMAT: Jurnal Ilmiah Matematika ( Edisi Juli - Desember 2021) Vol 2 No 1 (2021): Jimat: Jurnal Ilmiah Matematika Vol 1 No 1 (2020): Jimat: Jurnal Ilmiah Matematika More Issue